全國(guó)家庭教育課題工作研修班-調(diào)查研究和問(wèn)卷設(shè)計(jì)-2011年10

全國(guó)家庭教育課題工作研修班

調(diào)查研究與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

李洪曾

2011年10月21日一、課題的具體化與目標(biāo)研究的內(nèi)容教育家庭教育家長(zhǎng)對(duì)子女的教育行為研究的對(duì)象未成年人家長(zhǎng)對(duì)子女的教育行為中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的教育行為中小學(xué)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育行為研究的范圍我國(guó)中小學(xué)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育行為我國(guó)東部沿海地區(qū)中小學(xué)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育行為上海市中小學(xué)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育行為上海市城區(qū)中小學(xué)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育行為上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)對(duì)孫輩的教育行為研究的課題：上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為的研究。課題可以分解成幾個(gè)子課題：“祖輩家長(zhǎng)隔代教育”的專(zhuān)題文獻(xiàn)研究——專(zhuān)題文獻(xiàn)研究的范圍應(yīng)該大于“祖輩家長(zhǎng)教育行為”；為明確研究方向、制訂研究方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、分析研究結(jié)果和撰寫(xiě)研究報(bào)告提供依據(jù)。上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為的調(diào)查研究——既可作為單獨(dú)的調(diào)查研究，也可作為指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)調(diào)查；為開(kāi)展隔代教育的指導(dǎo)提供依據(jù)。上海市育才學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為的實(shí)驗(yàn)研究——通過(guò)驗(yàn)證指導(dǎo)方案為指導(dǎo)實(shí)踐服務(wù)。------。子課題的研究目標(biāo)：可以提出子課題“上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為的調(diào)查研究”的主要研究?jī)?nèi)容(研究目標(biāo))為：現(xiàn)狀與問(wèn)題：上海市育才學(xué)校學(xué)生祖輩家長(zhǎng)教育行為的現(xiàn)狀如何？存在的主要問(wèn)題有哪些？——為確定指導(dǎo)的內(nèi)容重點(diǎn)提供依據(jù)。帶來(lái)的后果：這些存在問(wèn)題對(duì)祖孫間的關(guān)系和孫輩的發(fā)展會(huì)帶來(lái)哪些后果？——為認(rèn)識(shí)研究的價(jià)值提供依據(jù)。產(chǎn)生的原因：這些存在問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因有哪些？——為采取針對(duì)性的措施提供依據(jù)。類(lèi)型的特點(diǎn)：不同類(lèi)別家庭祖輩家長(zhǎng)在教育行為上具有哪些特點(diǎn)？——為分類(lèi)指導(dǎo)提供依據(jù)。二、調(diào)查研究的基本過(guò)程明確研究方向：界定課題；分解目標(biāo)；制訂方案——保證研究的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。選擇調(diào)查對(duì)象：對(duì)象的界定與范圍；全面、典型與抽樣調(diào)查；個(gè)別與整群抽樣；有意與隨機(jī)抽樣；簡(jiǎn)單、機(jī)械與分層抽樣——保證對(duì)象的代表性。確定調(diào)查內(nèi)容：結(jié)構(gòu)(前置變量、指導(dǎo)變量、教育變量與發(fā)展變量)；項(xiàng)目；題目；評(píng)價(jià)指標(biāo)——保證內(nèi)容的效度、信度和區(qū)分度。選擇調(diào)查手段：觀察；訪問(wèn)；座談；問(wèn)卷；測(cè)驗(yàn)；材料收集——保證手段與對(duì)象、內(nèi)容相適合。------三、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)(一)問(wèn)卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)核心變量：祖輩教育行為?！孑吔逃袨榈默F(xiàn)狀如何？主要的問(wèn)題有哪些？后果變量：祖孫關(guān)系；學(xué)生發(fā)展?！孑叺慕逃袨閷?duì)祖孫關(guān)系和祖輩孫輩的身心發(fā)展會(huì)帶來(lái)什么影響？涉及到該課題有沒(méi)有研究的價(jià)值。原因變量：祖輩教育觀念；祖輩教養(yǎng)態(tài)度；祖輩教育能力?！孑叺慕逃袨槭遣皇鞘艿阶孑叺慕逃^念、教養(yǎng)態(tài)度和教育能力的影響？受到哪些觀念、哪些態(tài)度、哪些能力的影響？影響的大小如何？涉及到將來(lái)可以采取哪些針對(duì)性措施來(lái)改善祖輩家長(zhǎng)的教育行為。前置變量：祖輩特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；家庭特點(diǎn)；家庭教育特點(diǎn)?！獮榉诸?lèi)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)造條件。通過(guò)分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)哪些類(lèi)別的家庭，祖輩教育行為具有顯著不同；為確定需要加強(qiáng)指導(dǎo)的重點(diǎn)家庭類(lèi)別提供依據(jù)；也可為尋找介紹教育經(jīng)驗(yàn)的家庭和收集典型案例提供線索。(二)變量的設(shè)計(jì)程序方面：變量由哪些方面組成？將教育行為分為主動(dòng)行為、被動(dòng)行為和環(huán)境創(chuàng)設(shè)3個(gè)方面。項(xiàng)目：每個(gè)方面包括哪些項(xiàng)目？題目：每個(gè)項(xiàng)目如何轉(zhuǎn)化為題目。根據(jù)題目的確定性，可分為：簡(jiǎn)答題、類(lèi)別選擇題、是非題或等第選擇題。實(shí)例一：托大班嬰幼兒親子共讀方面：閱讀材料的選擇；孩子的共讀興趣；家長(zhǎng)的共讀態(tài)度；家長(zhǎng)的指導(dǎo)能力；親子共讀的過(guò)程。項(xiàng)目：“閱讀材料的選擇”包括“選擇什么讀物以誰(shuí)為主？”“一般是從什么地方購(gòu)買(mǎi)讀物的？”“選擇讀物一般以什么標(biāo)準(zhǔn)為主？”“購(gòu)買(mǎi)的讀物一般以什么內(nèi)容為主？”題目：“選擇什么讀物以誰(shuí)為主？”可轉(zhuǎn)化為下列四種題目簡(jiǎn)答題——購(gòu)買(mǎi)什么讀物一般以誰(shuí)為主？類(lèi)別選擇選擇題——購(gòu)買(mǎi)什么讀物一般以誰(shuí)為主？(1)完全由家長(zhǎng)決定；(2)完全聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)；(3)家長(zhǎng)提出意見(jiàn)，孩子決定；(4)孩子提出要求，家長(zhǎng)決定；(5)由誰(shuí)決定沒(méi)有固定傾向；(6)家長(zhǎng)與孩子商量后民主決定。等第選擇題——購(gòu)買(mǎi)什么讀物一般由家長(zhǎng)決定而不是孩子決定：(1)完全是的；(2)基本是的；(3)說(shuō)不清；(4)基本不是的；(5)完全不是的。(三)幾種常見(jiàn)量表的設(shè)計(jì)1.總加量表

總加量表由一組對(duì)某一事物的看法或態(tài)度的陳述句子組成，要求被調(diào)查人對(duì)每一陳述表示同意或不同意的看法，然后根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)被調(diào)查人的回答打分，將全部得分總加起來(lái)就得到了被調(diào)查人對(duì)這一看法或態(tài)度的量化結(jié)果。反映家長(zhǎng)教育觀念現(xiàn)代化程度的10個(gè)內(nèi)容1、文靜的孩子比愛(ài)多嘴的孩子有出息；

2、孩子應(yīng)該聽(tīng)從父母的管教，不能還嘴；

3、孩子有什么事都要跟父母說(shuō)；

4、天下沒(méi)有不是的父母；

5、只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，不要孩子做家務(wù)；

6、棒頭底下出孝子；

7、經(jīng)常夸獎(jiǎng)孩子并不好；

8、孩子面前父母不能有親熱的行為；

9、父母最大的責(zé)任是讓孩子將來(lái)能愛(ài)良好的教育；

10、孩子表現(xiàn)不好會(huì)使全家人丟臉。將調(diào)查內(nèi)容過(guò)渡為10個(gè)題目[]1.文靜的孩子比愛(ài)多嘴的孩子有出息：(1)同意；(2)不同意。[]2.孩子應(yīng)該聽(tīng)從父母的管教，不能還嘴：選項(xiàng)同上。[]3.孩子有什么事都要跟父母說(shuō)：選項(xiàng)同上。[]4.天下沒(méi)有不是的父母：選項(xiàng)同上。[]5.只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，不要孩子做家務(wù)：選項(xiàng)同上。[]6.棒頭底下出孝子：選項(xiàng)同上。[]7.經(jīng)?？洫?jiǎng)孩子并不好：選項(xiàng)同上。[]8.孩子面前父母不能有親熱的行為：選項(xiàng)同上。[]9.父母最大的責(zé)任是讓孩子能受良好教育：選項(xiàng)同上。[]10.孩子表現(xiàn)不好會(huì)使全家人丟臉：選項(xiàng)同上。2.李克特量表李克特量表是問(wèn)卷調(diào)查中使用較多的一種量表，它也是由一組對(duì)某一事物的看法或態(tài)度所組成，但要求被調(diào)查人表示的不是簡(jiǎn)單的“同意”或“不同意”，而是要求從“非常同意”、“同意”、“不知道”、“不同意”和“非常不同意”等多種答案中進(jìn)行選擇。隨著答案間距離的縮短，人們?cè)趹B(tài)度上的差別可以得到更清楚的反映。李克特式量表的10個(gè)題目[]1.文靜的孩子比愛(ài)多嘴的孩子有出息：(1)完全同意；(2)同意；(3)不知道；(4)不同意；(5)完全不同意。[]2.孩子應(yīng)該聽(tīng)從父母的管教，不能還嘴：選項(xiàng)同上。[]3.孩子有什么事都要跟父母說(shuō)：選項(xiàng)同上。[]4.天下沒(méi)有不是的父母：選項(xiàng)同上。[]5.只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，不要孩子做家務(wù)：選項(xiàng)同上。[]6.棒頭底下出孝子：選項(xiàng)同上。[]7.經(jīng)?？洫?jiǎng)孩子并不好：選項(xiàng)同上。[]8.孩子面前父母不能有親熱的行為：選項(xiàng)同上。[]9.父母最大的責(zé)任是讓孩子受良好的教育：選項(xiàng)同上。[]10.孩子表現(xiàn)不好會(huì)使全家人丟臉：選項(xiàng)同上。3.鮑格達(dá)斯社會(huì)距離量表

鮑格達(dá)斯社會(huì)距離量表由一組反映人們相互間不同心理距離的問(wèn)題組成，問(wèn)題以距離的遠(yuǎn)近自遠(yuǎn)到近排列。比如，測(cè)量孩子與父親之間的親子關(guān)系是否密切，可以讓孩子回答以下問(wèn)題：[]1.你愿意見(jiàn)到你的父親嗎？(1)是的；(2)不是的。[]2.你愿意與父親說(shuō)話嗎？(1)是的；(2)不是的。[]3.你愿意與父親生活在一起嗎？(1)是的；(2)不是的。[]4.你喜歡與父親一起玩樂(lè)嗎？(1)是的；(2)不是的。[]5.有煩惱的事時(shí)，你總是向父親傾訴嗎？(1)是的；(2)不是的。4.語(yǔ)義差異量表語(yǔ)義差異量表主要用來(lái)研究概念對(duì)于不同的被調(diào)查人所具有的不同含義。語(yǔ)義差異量表的形式是：選擇若干對(duì)意義相反的形容詞置于兩端，中間分成7個(gè)等級(jí)，要求被調(diào)查人從中選擇適當(dāng)?shù)奈恢么蛏嫌浱?hào)，然后按記號(hào)代表的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用于研究對(duì)某一事物的看法和態(tài)度。比如，要研究父親、母親、祖父、祖母、外祖父、外祖母等家庭不同角色在兒童心目中的形象，可以用語(yǔ)義差異量表。以孩子對(duì)父親的評(píng)價(jià)為例1.強(qiáng)壯____________________軟弱2.高大____________________瘦小3.聰敏____________________愚蠢4.勤奮____________________懶散5.守信_(tái)___________________失信6.嚴(yán)厲____________________寬容7.誠(chéng)實(shí)____________________狡猾8.認(rèn)真____________________馬虎9.慈祥_(kāi)___________________兇惡10.關(guān)心____________________冷漠11.管教____________________放任12.鼓勵(lì)____________________訓(xùn)斥(四)內(nèi)容設(shè)計(jì)的幾種思路

——以如何評(píng)價(jià)誠(chéng)信品質(zhì)為例內(nèi)容設(shè)計(jì)的三種思路解決的渠道：尋找現(xiàn)成的量表；自制適合的量表。沒(méi)有現(xiàn)成的量表；現(xiàn)有的量表不貼肉；出路在自制。自制量表的三種思路：內(nèi)容的結(jié)構(gòu)：提出誠(chéng)信的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)誠(chéng)信評(píng)價(jià)的項(xiàng)目，充實(shí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容形成問(wèn)卷，過(guò)渡為幼兒誠(chéng)信量表。幼兒的表現(xiàn)：收集幼兒誠(chéng)信的表現(xiàn)，直接編制量表。典型的事例：收集幼兒誠(chéng)信的典型事例，提煉概括性的標(biāo)題，形成誠(chéng)信評(píng)價(jià)問(wèn)卷，過(guò)渡為李克特誠(chéng)信量表。思路1：誠(chéng)信表現(xiàn)——問(wèn)題——問(wèn)卷表現(xiàn)與問(wèn)題在幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)活動(dòng)中哪些行為表現(xiàn)出幼兒是否誠(chéng)信？用陳述句表述。如：“當(dāng)同伴要借玩具玩時(shí)，編理由不借給他”。在每一句表現(xiàn)幼兒誠(chéng)信品質(zhì)的陳述后提出供選擇的三種表現(xiàn)，如(1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。比如：“當(dāng)同伴要借玩具玩時(shí)，編理由不借給他：(1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣?！眴?wèn)卷將若干問(wèn)題合成一份幼兒誠(chéng)信品質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷。如：

[]1、當(dāng)同伴要借玩具玩時(shí)，編理由不借給他：(1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。

[]2、已經(jīng)答應(yīng)借玩具給同伴，就借給他，不反悔：(1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。

[]3、不小心損壞同伴的玩具會(huì)說(shuō)對(duì)不起并想辦法賠償：(1)經(jīng)常這樣，(2)有時(shí)這樣，(3)從不這樣。------思路2：理論結(jié)構(gòu)——項(xiàng)目——表現(xiàn)——問(wèn)題——問(wèn)卷結(jié)構(gòu)：提出幼兒誠(chéng)信品質(zhì)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)(誠(chéng)信對(duì)象與誠(chéng)信內(nèi)容兩個(gè)維度)真誠(chéng)誠(chéng)實(shí)守信對(duì)父母對(duì)同伴對(duì)教師項(xiàng)目：每一格包含4個(gè)項(xiàng)目，36個(gè)項(xiàng)目真誠(chéng)誠(chéng)實(shí)守信對(duì)父母項(xiàng)目1-4項(xiàng)目13-16項(xiàng)目25-28對(duì)同伴項(xiàng)目5-8項(xiàng)目17-20項(xiàng)目29-32對(duì)教師項(xiàng)目9-12項(xiàng)目21-24項(xiàng)目33-36每一項(xiàng)目形成具體問(wèn)題由36個(gè)問(wèn)題過(guò)渡為調(diào)查問(wèn)卷[]1.當(dāng)同伴沒(méi)有玩具玩時(shí)，能主動(dòng)與同伴一起玩，或借玩具給同伴玩：①經(jīng)常；②有時(shí)；③從不。[]5.在同伴沒(méi)看見(jiàn)的情況下，不小心損壞同伴的玩具，告訴同伴說(shuō)對(duì)不起：選項(xiàng)同上。[]9.拾到自己喜歡的東西，把東西還給他人：選項(xiàng)同上。[]13.在家中損壞物品能主動(dòng)對(duì)父母承認(rèn)：同上。[]17.在幼兒園老師批評(píng)了，當(dāng)父母問(wèn)起時(shí)，能如實(shí)告訴：同上。[]21.自己喜歡吃的東西答應(yīng)給父母吃后，不反悔：同上。[]25.損壞幼兒園物品，覺(jué)得自己不當(dāng)心：同上。[]29.當(dāng)犯了錯(cuò)誤老師批評(píng)時(shí)，把責(zé)任推給別人：同上。[]33.答應(yīng)老師的事，做不到：同上。思路3：事例——標(biāo)題——問(wèn)卷——量表(1)收集典型事例事例1馬某某（女5歲）從幼兒園回家后媽媽問(wèn)她在幼兒園吃飯的情況，她如實(shí)告訴媽媽自己吃飯速度很慢。媽媽?zhuān)?tīng)了很生氣，把孩子做的手工紙作業(yè)撕了，還讓她罰站。事后媽媽發(fā)現(xiàn)她再也不愿意將幼兒園發(fā)生的事，如實(shí)告訴媽媽了。當(dāng)家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)她在園的情況時(shí)，她會(huì)故意岔開(kāi)話題。事例2顧某某（男，5歲）讓爺爺給他買(mǎi)了一輛玩具賽車(chē)，可是他怕媽媽批評(píng)他亂花錢(qián)，因此顧某某就“威脅”爺爺說(shuō)：“不許對(duì)媽媽說(shuō)是我讓你買(mǎi)賽車(chē)的，就說(shuō)是我表現(xiàn)好，你獎(jiǎng)勵(lì)給我的?！笔吕?袁某某（男，5歲）的媽媽問(wèn)他在幼兒園的表現(xiàn)如何？顧某某若受到老師的表?yè)P(yáng)，他就如實(shí)告訴媽媽?zhuān)蝗羰鞘艿脚u(píng)，就隱瞞。只有當(dāng)媽媽說(shuō)要來(lái)園問(wèn)老師時(shí)，顧某某才說(shuō)實(shí)話。(2)提煉事例標(biāo)題事例1馬某某（女5歲）從幼兒園回家后媽媽問(wèn)她在幼兒園吃飯的情況，她如實(shí)告訴媽媽自己吃飯速度很慢。媽媽?zhuān)?tīng)了很生氣，把孩子做的手工紙作業(yè)撕了，還讓她罰站。事后媽媽發(fā)現(xiàn)她再也不愿意將幼兒園發(fā)生的事，如實(shí)告訴媽媽了。當(dāng)家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)她在園的情況時(shí)，她會(huì)故意岔開(kāi)話題。[家長(zhǎng)問(wèn)幼兒園的事，幼兒能如實(shí)暴露自己