初三化學教學反思（通用13篇）

22/22初三化學教學反思〔通用13篇〕初三化學教學反思〔通用13篇〕在開展不斷提速的社會中，課堂教學是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的初三化學教學反思〔通用13篇〕，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！初三化學教學反思篇1本學期本人擔任初三化學，由于初三化學是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為根底的學科，再加上本班學生比擬活潑，所以暫時三周的課堂教學中學生很認真，能夠進取參與，課堂中也比擬活潑，可是由于局部學生的根底較差，記憶本領(lǐng)差，使整體沒有得到平衡開展，故在教學中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學作一個簡單的反思，具體如下：一、教學方面的經(jīng)驗1、認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生進取主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。2、認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。3、深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強根底知識和根本技能的教學，加強化學用語和實驗根本技能的教學，扎扎實實打好根底。在課堂上，給學生必須的閱讀時間。針對不一樣的學生設(shè)計不一樣的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的本領(lǐng)。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自我的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。4、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。5、注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到教師的鼓勵，所以我密切關(guān)注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們?nèi)〉锰岣邥r我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，鼓勵他們喜歡上化學。6、練習的選擇：一份好的練習能夠到達事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在簡便高效中掌握知識。7、科學制定方案：制定出詳細的教學、復習方案，明確其資料和要求。有了方案的引導就會有條不紊地進行，防止教學的隨意性和盲目性。二、教學方面的缺乏我還應(yīng)當多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。第二方面僅有當以上思想工作根本過關(guān)了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下五點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一齊探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反響，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的缺乏之處，及時加以訂正。第四點：要進行必須數(shù)量的練習，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓根底與重難點，滲透化學思維，強調(diào)一點是教師的練習要注重學生化學思維的構(gòu)成與鍛煉，有了必須的思維本領(lǐng)與打好根底，能夠做到用一把鑰匙開多道門。第五點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大局部有期望的后進生跟得上。以上五點教學方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實際情景綜合運用，有機結(jié)合，最終想顯露必須效果。初三化學教學反思篇2化學中考分數(shù)僅有50分，所以一些學生十分不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微缺乏道。所以我感覺到壓力好大。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累??！可是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最終一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發(fā)，注重學生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進一步提高教學質(zhì)量，在中考復習的最終階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位教師指正：〔1〕扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的根底知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強根底知識和根本技能的學習仍然是首要的。抓根底知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習根底不一樣，學生對化學的知識的掌握本領(lǐng)不一樣，要針對學生實際情景因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良〞，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓根本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗根本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生動手做實驗，體驗經(jīng)過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗本領(lǐng)?！?〕重視獲取知識的過程和科學探究本領(lǐng)的培養(yǎng)。要提高學生的本領(lǐng)，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題本領(lǐng)的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析〞。而應(yīng)當重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究資料，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應(yīng)當準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究資料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步構(gòu)成科學探究本領(lǐng)?！?〕密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點資料，從多角度對學生的知識與本領(lǐng)進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。〔4〕深化課堂教學改革，鉆研教學大綱〔化學課程標準〕。根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件十分重要的工作，教師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自我得教學，所以，除了要用新的教學理念武裝自我以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標〞的要求。〔5〕加強實驗教學。中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們教師的高度重視。在教學及復習中加強了這一局部的力度，就能夠獲得較高得分數(shù)?？傊?，從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學生，關(guān)注每一個學生的提高與成長。首先要扎扎實實抓各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最終取得高的升學率及較好的優(yōu)秀率。初三化學教學反思篇3一、啟蒙教學，充分調(diào)動學生學習化學的興趣。教育心理學指出：構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的進取性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維本領(lǐng)、創(chuàng)造本領(lǐng)，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、趣味的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、進取地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，僅有教師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，教師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。所以，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大局部學生堅持不講難題、偏題，重在根底知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學好化學。二、充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質(zhì)量?；瘜W是一門以實驗為根底的學科，實驗教學能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生構(gòu)成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成局部。在我與學生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察本領(lǐng)，分析問題的本領(lǐng)，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，我充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我除按根本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材資料，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生進取主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的本領(lǐng)。初三化學教學反思篇4一、教學方面的經(jīng)驗1、認真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導學生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生進取主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。2、認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認真研究總結(jié)歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結(jié)出考試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。3、深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強根底知識和根本技能的教學，加強化學用語和實驗根本技能的教學，扎扎實實打好根底。在課堂上，給學生必須的閱讀時間。針對不一樣的學生設(shè)計不一樣的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達的本領(lǐng)。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自我的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身，使學生有置身于真實情景之感，到達良好的效果。4、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。5、注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到教師的鼓勵，所以我密切關(guān)注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們?nèi)〉锰岣邥r我表揚鼓勵他們;當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，鼓勵他們喜歡上化學。6、練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷能夠到達事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在簡便高效中掌握知識。7、科學制定方案：制定出詳細的教學、復習方案，明確其資料和要求。有了方案的引導就會有條不紊地進行，防止教學的隨意性和盲目性。二、教學方面的缺乏我還應(yīng)當多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。第二方面僅有當以上思想工作根本過關(guān)了，奏效了，才能使教學效果上去。對于教學方面，我主要從以下六點入手，第一點：總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。第二點：注意和學生一齊探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了。第三點：每節(jié)新課后注意反響，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學生掌握知識的缺乏之處，及時加以訂正。第四點：要進行必須數(shù)量的練習，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當數(shù)量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓根底與重難點，滲透化學思維，強調(diào)一點是教師的練習要注重學生化學思維的構(gòu)成與鍛煉，有了必須的思維本領(lǐng)與打好根底，能夠做到用一把鑰匙開多道門。第五點：就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié)，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領(lǐng)悟。第六點：抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大局部有期望的后進生跟得上。初三化學教學反思篇5近年以來我一向擔任初三化學教學，并且一向以來我對教學工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學習來深化自我的教育教學水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學培訓來提高自我的理論水平。經(jīng)過多年的教學努力，我獲取了必須的教學經(jīng)驗。以下是我在教育教學工作中的情景反思。教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。所以，了解和分析學生情景，有針對地教對教學成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學生易理解。一方面，學生的學習根底參差不齊，教學過程中需要面面都盡量研究到。另一方面，有的同學比擬活潑，上課氣氛進取，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。所以，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，所以教學效果不如夢想。從此能夠看出，了解及分析學生實際情景，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生〞。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和進取性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機。〞我明白到備課的重要性，所以，每一天我都花費很多的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的?；瘜W這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學，就要讓學生喜愛化學，讓他們對化學產(chǎn)生興趣。否那么學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學是有用的，更喜歡學習化學。經(jīng)過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生成績上下，都表達了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。所以，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取提高。初三化學教學反思篇6應(yīng)對新課程和新教材，教師如何對自已的教學行為進行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學效果呢？經(jīng)過一年的化學新課程教學，下頭談?wù)剛€人教學中的幾點反思。一、教學理念上的反思新課程外表上難度降低了，可是對教師來說，實際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學科本位的觀念，而以“教師為主導，學生為主體〞為核心理念，從課堂教學中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學生的根本態(tài)度。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生構(gòu)成終身學習的意識和本領(lǐng)。重點突出教學組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學民主。教師要采取有效措施喚起學生的主體意識，要讓學生進取參與教學活動的決策。教什么，怎樣教，讓學生充分發(fā)表意見，要活潑課堂氣氛，鼓勵學生大膽提出問題，而教師的任務(wù)是想方法創(chuàng)設(shè)一個既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學相長、共同提高的課堂氣氛。二、教學方法上的反思在教學方法上，教師是學生活動的組織者，引導者，參考者。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學中要注意教學方法的整合?！敖虩o定法，關(guān)鍵在得法〞，初中化學教學要異常注重學法指導，根據(jù)新教材的特點，學生情景，實際條件，因地制宜去選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習進取性。對學習本領(lǐng)強的學生要提優(yōu)，對學習有困難的學生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落〞。教學方法要多樣化，恰當運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率，不斷學習新的業(yè)務(wù)知識，提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學水平，更新教學理念，改善教學方法，轉(zhuǎn)變主角，“授之以漁而不授之以魚〞。改變學生理解學習、死記硬背機械訓練的現(xiàn)狀；倡導學生主動參與、進取探究；培養(yǎng)學生收集和處理信息的本領(lǐng)；獲取知識和應(yīng)用知識的本領(lǐng)；分析和解決問題的本領(lǐng)；交流與合作的本領(lǐng)。三、如何提高課堂教學效率反思課堂教學是學生獲取知識，提高本領(lǐng)的主陣地，是實施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開展好初中化學的啟蒙教育和根底教學，就必須要提高課堂教學效率。1、備學生備學生即教學設(shè)計之前必須充分研究到自我所任班級學生學習本課的原有根底和現(xiàn)有困難兩個方面；有時會出現(xiàn)一個班級成績遙遙領(lǐng)先而另一個班級卻落在最終。認真分析學生知識掌握情景，采取同課異構(gòu)的教學方法，需要備學生的生活，挖掘利用好學生生活中的課程資源。如學生熟悉的學習用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這局部資料時，我了解到在班里一些從農(nóng)村來的學生家里就用沼氣，于是上課時我讓這些學生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用，全班學生聽得十分認真，收到很好的教學效果。2注重課堂教學環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復習引入、問題引入、講故事引入、利用實驗引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不一樣的教學資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結(jié)晶時，我給學生說一個謎語“生在大海，走在岸邊，太陽一曬，身體全白。〞精彩的結(jié)尾能夠使知識得到深化，對教學效率的進一步提高作用很大。如：學習《溶解度》一節(jié)時，第一課時主要是學習飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學習打根底。在歸納小結(jié)時進行討論：經(jīng)過本節(jié)學習你明白氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解本領(lǐng)誰大呢？學生討論的結(jié)果：“是不好比，沒加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了〞。再問：“如何比擬不一樣固體物之間的溶解本領(lǐng)才比擬科學？〞這時同學急于想明白下文，有的會繼續(xù)討論發(fā)表自我的觀點，也有的開始預(yù)習下頭的資料。四、化學實驗教學反思以實驗為根底是化學學科的重要特征之一。要培養(yǎng)學生的科學探究本領(lǐng)，我覺得開展探究性實驗教學尤為重要，化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，培養(yǎng)學生的科學思維、科學態(tài)度和價值觀。實驗教學要求培養(yǎng)學生開展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些趣味的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手本領(lǐng)，更好幫助學生理解和掌握化學知識。同時培養(yǎng)了學生的研究意識。五、化學情感教學反思化學學科的情感教育，是利用化學知識、化學實驗和化學知識的應(yīng)用有關(guān)的素材進行的，所以，情感教育必須寓于化學知識、技能教學之中，使傳授知識、技能與情感培養(yǎng)有機地結(jié)合起來，要進取地挖掘和充分利用化學學科自身的教育因素，做到科學性與情感性的有機統(tǒng)一。在教學過程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，教師要講清講透，學生要弄通弄懂。例如，要培養(yǎng)愛國主義情感，首先必須結(jié)合學習化學知識，經(jīng)過介紹我國古代光芒燦爛的文化、我國科技的飛速開展和取得的偉大成就，以及我國科技人員的發(fā)奮圖強的事跡等，讓學生認識祖國，了解祖國的今日、昨日、明天，使學生在“知我中華〞的根底上產(chǎn)生“愛我中華〞的情感。在講"元素化合物"資料時，可結(jié)合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開發(fā)利用的新成就，對學生進行國情教育、愛國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生。在教學過程中，適時的對學生進行鼓勵性的評價，是使學生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施。雖然新課程下關(guān)于化學教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但教學反思對教師的成長作用是顯而易見的，是教師實現(xiàn)自我開展有效途徑，也提高化學教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使教師成長為新時期的研究型、復合型、學者型教師。初三化學教學反思篇7與老教材相比，新教材更重視學生對實驗的探究過程，重視培養(yǎng)學生的實驗本領(lǐng)，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗資料安排上，高估了初三學生現(xiàn)階段的實驗本領(lǐng)，也高估了普通中學實驗室的硬件配置和人員配置。下頭我以初三化學二氧化碳性質(zhì)的學生分組實驗教學經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢@方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢我想，沒有親身經(jīng)歷的教師，哪怕他的化學知識多么豐富，實驗本領(lǐng)多么強，都難以想象整個教學過程中學生會出什么問題。(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多數(shù)教師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)實驗?？墒?，如果濃度太低了，將會使反響速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導致學生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。異常是對于象我們學校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反響發(fā)生裝置，學生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸缺乏，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心境不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢以我的經(jīng)驗看來，3~4molL比擬適宜。(二)學生雖然看過教師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有13的學生不能成功完成這個實驗。原因很多，比方有的學生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的那么是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的那么是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一局部;有的那么是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯。總而言之，學生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出教師的想象，而教師們又往往高估了學生的實驗本領(lǐng)。從我個人經(jīng)驗來看，由于初三學生才接觸化學不久，很多實驗還是要先教師演示，再讓學生模仿，至少對于普通中學的初中生來說，學生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學生自我探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學生做實驗的信心和興趣。(三)新教材中在探索二氧化碳與水反響生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。一是按學生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應(yīng)當把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯，并且制花本錢太高，最好改為藍色石蕊試紙。如果我們不作這個改善，將會使學生把很多時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗，并且實驗現(xiàn)象不夠明顯?？偠灾畬τ诔踔猩鷣碚f，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點：(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學生看，很多學生就會不知如何下手。(2)如果你沒有布置他們預(yù)習實驗，而是要求學生自我邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發(fā)現(xiàn)他們根本就不明白要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發(fā)現(xiàn)一些學生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不明白這兩瓶氣體是拿來做什么的。(3)如果你沒有在實驗演示中讓學生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。(4)如果你不反復催促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。初三化學教學反思篇8教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講，以致“不把學生講煩不罷休〞，“不把學生講睡不罷休〞！司空見慣，并非聳人聽聞！甚至我們不得不注意這樣的事實：盡管教師講的枯燥乏味，學生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著，一天一天安靜的端坐著，學生這樣的修養(yǎng)，難道不值得我們愧疚和欽服？教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式，自然對這種教學方法得心應(yīng)手，而對自主、合作、探究新課改學習方法陌生和抵抗。自主、合作、探究學習方式如何實施？全國各地，都有了很好的探索。洋思“先學后教，當堂訓練〞，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學展示〞，西峽“三疑三探，運用拓展〞，張熊飛“誘思探究、流程三段〞等，都是表達新課改精神的很好的探索。這些先進典型對國家新課改的實行，起了很好的推動作用。但在學習這些先進典型中，也出現(xiàn)了一些偏差和問題，導致效果不理想，這些主要問題有：一、質(zhì)量意識偏差。沒有樹立面向全體，沒有全面質(zhì)量意識，而仍然是面向少數(shù)尖子生，南轅北轍，應(yīng)試教育，掛羊頭賣狗肉。比方就面向全體的重要方式分組合作教學來說，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學習了等，沒有認識到合作學習同時對培養(yǎng)學生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價值，不是積極進取，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢感化教育轉(zhuǎn)變學生，而是選擇退卻和放棄，無所作為，導致學困生依然繼續(xù)被邊緣化。二、責任心不強。責任心是一個教師教好學的最重要的根本條件。責任心不強，課改成為把戲，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的實驗找種種借口不做。三、沒有表達學生主體地位。教師定位不準：教師只是引導者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨霸講堂，忘記學生才是課堂的真正主人，要教會學生走路，要讓位講堂與學生，而非一味的教師在堂上表演走路。四、不能反思。教學效果不好，不自我反思，反而埋怨學生“沒有配合好〞，奇談怪論！學生配合什么？難道課堂教學是演戲？如此本末倒置，不是學生配合教師，而是教師效勞學生。初三化學教學反思篇9歷屆學生對于《酸堿鹽》知識局部的學習，都顯得比擬困難；每一次上完這局部，我都感到效果很不好。今天先在二班上完《堿的化學性質(zhì)》，按照教材的設(shè)計思路，第一局部先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反響實驗，然后總結(jié)出堿與局部非金屬氧化物CO2、SO2、SO3，局部鹽，酸的反響情況；第二局部學習復分解反響的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學性質(zhì)總結(jié)出什么是復分解反響，學生在下冊第六章中再詳細學習復分解反響發(fā)生的條件。這種認知，符合化學學科的特點，即通過實驗得出結(jié)論。但是學生對于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿，為什么前者不能和Na2CO3反響，后者卻能夠發(fā)生反響；也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反響。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反響方程式，然后以此引出什么是復分解反響，并初略講解復分解反響發(fā)生的條件；接下來學習堿的化學性質(zhì)，先通過理論分析，預(yù)測判斷反響是否能夠發(fā)生，再通過實驗驗證，完成了這局部知識的學習；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反響，判斷其是否可以發(fā)生。通過我對兩個班學生的了解，以及學生的作業(yè)情況來看，一班的學生覺得這樣的方式比擬容易接受，效果也要好得多。后來我進一步分析教材第五、六章，我認為這樣調(diào)整是十分必要的，而且還應(yīng)該再提前講解，最好的是在學習完本章第二節(jié)《中和反響及其應(yīng)用》之后，就詳細學習復分解反響的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材，是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后，結(jié)合學生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強的特點。前邊已經(jīng)學習了O2、CO2的化學性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學性質(zhì)。根本反響類型，已經(jīng)接觸了分解反響和化合反響。那么，中和反響應(yīng)該屬于那一類呢？如果不及時加以歸類，學生在分類方面就會混淆。換句話說，提出中和反響的時候不得不提到復分解反響。氧化物、酸、堿、鹽之間的反響大多又是復分解反響，因此，學習了中和反響之后，就有必要理解這種反響形式。二、實驗可以推出結(jié)論，也可以驗證結(jié)論。魯教版的特色之一，就是用化學實驗讓學生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學性質(zhì)局部，編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反響得出結(jié)論，這里除了與Mg的反響外，都是復分解反響；而堿的學習方式也大致相同。如果在中和反響完成之后，學習了復分解反響，學生在掌握了這種反響形式的特點以及發(fā)生的條件的根底上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。三、要深刻領(lǐng)悟課程標準的要求。在課標上，要求“知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認識酸堿的腐蝕性〞。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進行總結(jié)酸堿的通性，學生的思維得不到訓練，舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強的推斷性習題的時候，就會無從下手了。四、這樣調(diào)整是提高學生進一步學習能力的需要。從某種意義上，初中化學相當于一種啟蒙學科，給接受義務(wù)教育的學生普及一些最根底的知識，以及獲得化學知識的根本方法——實驗。但是酸、堿、鹽的學習集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這局部的比重遠遠超過三分之一。為此，如果不加強系統(tǒng)性知識的訓練，是不利于學生的后續(xù)學習的。初三化學教學反思篇10有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個問題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學習上所出現(xiàn)的各種錯誤的動機，錯了就錯了，好象和他無關(guān)一樣。這個同學的學習能力、接受能力其實都很好，但學習十分被動。當我教會了他如何利用化學方程式進行簡單計算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當他每做完一步后，他總是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現(xiàn)在的問題。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。今天評講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn)，普通班的評講效果很差，特別是九班。我早就料到很多中下生無心聽評講，所以十分注意提問，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是，還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來后都不知道要答復第幾題。也許應(yīng)該減少評講的題量，更多地進行個別輔導，并讓考得好的學生參加對學生的輔導，在課堂上幫他們訂正。另外，應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習，加強對中下生根底知識的強化。中考化學對有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對量筒、托盤天平的使用上。在一開始介紹量筒的使用時，就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來，進行練習訓練。不明白↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反響是，生成物不要寫成碳酸，而應(yīng)該寫成水和二氧化碳。注意引導學生與實際反響相聯(lián)系。反響物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。要會用正化合價原子與負化合價原子會相結(jié)合的規(guī)律來推導產(chǎn)物。會分辨反響類型。點燃：一般有氧氣參加。高溫：涉及C和煅燒石灰石。初三〔1〕的課堂實在太噪了，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文竟然會起到一定作用。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。我發(fā)現(xiàn)，人在課堂，而心不在課堂的學生為數(shù)不少，如何使這些掌握一點最為根本的知識呢？到底什么樣的課堂安排才能使他們學到一點點東西？4班有一個學生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問他為什么不看，他又說他正在看，你捂住書本，問他最簡單的問題，如什么是物理變化？或請舉一個化學變化的例子來，他一定說不會?！安粫曔@兩個字就是所有這一類學生的通常答案，他就總是不假思索說“不會〞。這種答案從你開始上他的第一節(jié)課開始就是這樣。所以這根本就不是說根底不好之故，這完全象是一種“習慣性學習放棄〞。真不知東西才能觸動他們的`神經(jīng)，使他們意識到要學點東西。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢？初三化學教學反思篇11一、合理安排教學內(nèi)容我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學性以及適用性原那么，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級學生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內(nèi)容要符合學生年齡特點和接受能力，科學合理安排教學內(nèi)容?？茖W合理安排教學內(nèi)容，并不是對教材作大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復習帶來不便。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可很據(jù)學生情況而定，不可強求一律。例如我們在講授初中化學一、二單元的同時，可讓學生每天適當記憶一些元素符號，以為后面化學式、化學方程式的學習打下一定的根底。二、靈活應(yīng)用教學方法科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。三、教學細節(jié)無小事有了好的教法，但教學細節(jié)處理不當，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導學生要充分利用教材，合理運用教學手段，妥善處理教學細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。四、重視對學生的學法指導教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁〞，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。指導學生預(yù)習方法。預(yù)習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導學生聽課方法。要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到〞。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復習。指導復習方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)越來越長。只要讓學生掌握了正確的學習方法，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。五、正確對待學生的個體差異人們常說，十個指頭有長短，學生的個體差異是客觀存在的，不應(yīng)回避，但個體差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，差生是可以轉(zhuǎn)變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉(zhuǎn)化差生上多下功夫，對不同層次的學生應(yīng)提出不同的要求，特別是在中考前的復習教學中分層教學更顯重要。六、善于激發(fā)學習興趣學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學習興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標。七、及時反思教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時總結(jié)、反思，找出存在的問題和缺乏?！敖?jīng)驗+反思=成長〞，這個公式說明了一個教師在開展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行教學反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。教學貴在反思，反思貴在堅持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔〞之收獲。初三化學教學反思篇12新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的開展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W教學正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學教師響應(yīng)積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀?！?〕扎扎實實打好根底，拼命趕進度不可取。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的根底知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強根底知識和根本技能的學習仍然是首要的。抓根底知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良〞，甚至使局部學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓根本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗根本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反響原理、裝置原理和操作原理，多給時機讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗?zāi)芰??！?〕重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析〞。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思維方法。近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為根本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力?！?〕密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練消耗的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用?！?〕深化課堂教學改革，鉆研教學大綱〔化學課程標準〕。根底教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標〞的要求?！?〕加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一局部的力度，就可以獲得較高得分數(shù)。反思：在新的教育理念下，化學教學設(shè)計是一個學習和研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設(shè)計，只有充分地醞釀、思考、駕馭教材，引導學生，才有可能使我們的教學精彩紛呈，高潮迭起。雖然新課程關(guān)于化學教師教學反思的研究，目前還是個新課題，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但是在教學中及時的反思對于我們的成長是很有必要的，也是我們實現(xiàn)自我開展的有效途徑，只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題，冷靜地分析與解決問題，認識到理念與實踐的差距，從而