教育心理學第八章

第八章1.下列能代表高成就需要者的描述是（

）

A.他寧愿擔任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家

B.他總是為他的行為承擔責任

C.他很少依賴外來的反饋

D.他常常讓別人提出問題B2.下列情景中代表內部動機的情境是（

）

A.課間休息時，小李回到教室里看書

B.王老師對張華的單詞測驗表示微笑

C.在全校大會上校長宣布三好學生名單

D.陳英每天獨自看幾小時電視A3.下列幾種說法哪一種代表內控特征（

）

A.老師的怪題難倒我了

B.我從來不想老師怎么評分

C.我準備好了，我能應付考試

D.我看過一些卷子，我想我知道老師問什么問題C4.外部獎勵對學生參與某種活動的內部動機的影響可能是（

）

A.積極的

B.消極的

C.因任務不同，可能是A或BD.無效C5.研究發(fā)現，老師溫和熱情的人格特征對低年級兒童學習的促進作用大于對高年級兒童的促進作用，這種現象最適當的解釋是（

）

A.兒童的年齡特征

B.教師的批評和表揚對不同年齡的兒童有不同的效果

C.低年級兒童的外部動機占優(yōu)勢

D.低年級兒童更容易從長輩的贊許和關懷中獲得學習動機D11．在維納的三維度歸因模式中，任務難度屬于（

）A．內部的、穩(wěn)定的、不可控制的B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的C．內部的、不穩(wěn)定的、可控制的D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的B12．個體執(zhí)行任務時追求成功的內在驅動力稱為（）。A．認識動機B．贊許動機C．成就動機D．交往動機C13．最重要和最良性的學習動力是（

）。A．學習興趣和教師的期待B．學習興趣和遠大的理想C．教師的期待和遠大的理想D．教師的期待和家長的期待B14．在學習動機的理論中，最早提出自我效能感理論的是（）。A．阿特金森B．馬斯洛C．維納D．班杜拉D15．認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并非一成不變。在（

）附屬內驅力最為突出。A．兒童早期B．少年期C．青年期D．成年期A16．自我提高內驅力和附屬內驅力屬于（）。A．內部動機B．外部動機C．直接動機D．間接動機

B17.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標的內在心理過程，叫做（）A.注意B.需要C.動機D.興趣C18、學習的學習動機就其心理成分有（

）。A學習的目的性B學習興趣C成就愿望D成績反饋ABC19.下列（）不是動機的主要作用？A激活

B指向

C維持

D發(fā)散

D20.大學生為了一些證書而積極學習，這樣的學習動機主要屬于()。A近景性動機

B遠景性動機

C認知性動機

D內在動機A21.人們在活動前對自己完成活動能力的估計并由此而產生的情感體驗被稱之為（）。A歸因

B自我效能感

C習得性無助感

D成就動機B22.兩名IQ相似的學生以同樣優(yōu)秀的成績考上了某大學。但進大學以后，甲生成績保持優(yōu)秀，而乙生成績多門不及格，在留級線上掙扎。有效學習的內部因素分析，導致兩名學生成績顯著差異的最可能原因是()。A學習方法；B學習動機；C學習習慣；D動機與方法的結合。D23.外控者傾向于將自己的失敗歸因于()。A運氣；B努力；C能力；D勤奮。A24.內控者傾向于將自己的失敗歸因于()。A能力不足；B材料太難；C運氣太差；D教師太差。A25.個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.欲望內驅力D.自我提高內驅力D26.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是()A.避免失敗者B.力求成功者C.自我實現者D.追求榮譽者A27.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下()的教學評價項目，才能進入新單元的學習?A.50%-60%B.60%-70%C.70%-80%D.80%-90%D28.關于智力與學業(yè)成績的關系的正確陳述是（）

A智力越高，學業(yè)成績越好

B在所有因素中，智力是影響學業(yè)成績的最重要因素C中等智力水平的學生學業(yè)成績最好

D智力與學業(yè)成績存在中等程度的正相關D29.一般來說，偏愛自然科學，且成績較好的學生的認知風格大多數屬于（）

A、場依存性

B、場獨立性

C、沉思型

D、沖動型

B30.不屬于沉思型學習者的特征是()。A錯誤少；B反思速度慢；C深思熟慮；D權衡多種解決方案。B31.場依存的學生適合選修的學科是（

）

A.物理

B.數學

C.社會學

C32.指出下列正確的說法（

）

A.IQ分數與學習成績有顯著相關

B.IQ分數可以預測個人的性格特征

C.學生的情緒和動機對智力分數無影響

D.一個人的IQ保持相對穩(wěn)定D33.反映兒童的智力水平且能被測量的個人特征是（

）

A.言語能力

B.社交能力

C.動作的靈活性

D.學習成績A

材料題：

某中學剛剛進行了一年一度的期中考試，初一4班的班級成績不怎么好。班主任王老師把班級成績靠后的五個同學叫到辦公室，對他們說：“你們要是在不好好學習，我就把你們的家長叫來”等。你認為王老師這樣做能否激起學生的學習動機？應該怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機？

解析：（1）王老師這樣做不能激起學生的學習動機，因為這樣不符合培養(yǎng)學習動機的方法和技術。

（2）學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并使學習行為朝向一定目標的一種內在過程或者內部心理狀態(tài)。學習動機的培養(yǎng)是指學生把社會、學校和家庭的需要變?yōu)樽约簝仍诘膶W習需要的過程；而學習動機的激發(fā)則是指學生將自己已形成的學習需要調動起來，以提高學習積極性的過程。第一，內部學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)的方法和技術。①激發(fā)和維持學生的求知欲和好奇心。②設置適當的目標定向使學生獲得成功的體驗，激發(fā)學生的自我強化。③幫助學生正確認識自我，形成恰當的自我效能。④訓練學生對學習結果做出積極的、現實的歸因。⑤利用原有的內部學習動機，使之向不同的學習情境發(fā)生遷移。第二，外部學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)的方法和技術。①提供學習結果，清楚、具體、及時地反饋信息。②合理利用外部獎賞。③正確運用表揚和批評。④營造適度緊張的競賽或競爭氣氛，調動學習的好勝心等。1.一般而言，學生的學習動機來源于三種需要，下列選項，不屬于成就動機源泉的需要是（

）

A.認知的需要

B.交往的需要

C.自我提高的需要

D.學習過程派生的附屬需要（2010考題）B2.一般而言，要使學習效率較高，動機應維持在（

）A.較高水平B.中等水平C.較低水平D.不一定（2010考題）B3.提出了掌握學習的理論是（

）A.華生B.布魯納C.布魯姆D.班杜拉（2010考題）C4.（

）學生學習的積極性可以從學生的注意狀態(tài)、認知水平和意志狀態(tài)三方面加以考察。（2010考題）×多項選擇題1.下面（

）屬于外部學習動機。A.喜歡所學科目B.獲得好成績C.贏得他人好評D.通過考試（2011考題）BCD1.一般而言，把學習失敗歸因于（

）因素對學習動機的激勵作用最大。

A.努力不夠

B.能力不夠

C.任務過難

D.運氣不好（2012考題）A多項選擇題2.下面（

）屬于內部學習動機。

A.熱愛所學科目

B.獲得解題的愉快

C.喜歡智力挑戰(zhàn)

D.實現人生理想（2012考題）ABCD多項選擇題3.成就動機弱的人喜歡選擇（

）的工作任務。

A.難度大

B.難度小

C.難度中等

D.難度不定（2012考題）AB多項選擇題4.對學習產生影響的學生自身的心理因素有（

）

A.動機

B.智力水平

C.身體狀況

D.學習風格（2012考題）AB