2023年二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

第17頁(yè)共17頁(yè)2023年?二年級(jí)下冊(cè)?數(shù)學(xué)教學(xué)總?結(jié)本學(xué)期?我繼續(xù)擔(dān)任?二年級(jí)的數(shù)?學(xué)教學(xué)工作?。這一學(xué)期?來(lái)，我努力?根據(jù)我所了?解到的學(xué)生?實(shí)際狀況，?盡最大可能?采取有效的?措施，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，培養(yǎng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?習(xí)慣，引導(dǎo)?學(xué)生參與學(xué)?習(xí)的全過(guò)程?。就本學(xué)期?的教學(xué)工作?，作出如下?總結(jié):在?備課時(shí)，我?盡最大可能?設(shè)計(jì)出能吸?引學(xué)生的教?案，我明白?，如果此刻?老師用傳統(tǒng)?的“教師講?，學(xué)生聽(tīng);?教師問(wèn)，學(xué)?生答，動(dòng)手?練”進(jìn)行教?學(xué)，學(xué)生就?會(huì)感到乏味?，越來(lái)越不?愛(ài)學(xué)。因此?，我在備晚?上可得了資?料后，還會(huì)?簡(jiǎn)單的備一?下作業(yè)，給?不同層次的?學(xué)生布置不?同資料的作?業(yè)，使得優(yōu)?生能更好的?發(fā)展，學(xué)困?生能掌握好?基本知識(shí)及?基本技能。?上課是學(xué)?生學(xué)習(xí)知識(shí)?的主要途徑?，針對(duì)二年?級(jí)學(xué)生上課?好動(dòng)，注意?力不集中的?特點(diǎn)，我每?次上課前會(huì)?創(chuàng)設(shè)一個(gè)與?這節(jié)課資料?相關(guān)的情境?，激發(fā)學(xué)生?的興趣。引?發(fā)學(xué)生的思?考。然后，?在學(xué)習(xí)新知?的時(shí)候，做?到學(xué)生會(huì)的?不講、學(xué)生?能自己看懂?的不講、學(xué)?生不回的精?講。本學(xué)期?的學(xué)習(xí)，我?盡量在條件?允許的狀況?下讓學(xué)生動(dòng)?起來(lái)，參與?到新知的探?索過(guò)程中。?比如表內(nèi)除?法與有余數(shù)?的除法，我?從學(xué)生課下?玩游戲需要?分組出發(fā)，?提出一個(gè)問(wèn)?題:“我們?全班一齊玩?一個(gè)游戲，?每組需要_?__個(gè)人，?一共能夠分?成幾個(gè)組”?然后讓學(xué)生?自己思考，?自己解決。?這樣，學(xué)生?在動(dòng)中學(xué)會(huì)?了思考、學(xué)?到了知識(shí)。?之后，學(xué)生?練習(xí)不同層?次的練習(xí)，?鞏固知識(shí)，?構(gòu)成潛力，?發(fā)展思維。?最后，我會(huì)?讓學(xué)生自己?說(shuō)說(shuō)這節(jié)課?學(xué)習(xí)到的資?料及方法。?這樣不僅僅?鍛煉了學(xué)生?的歸納潛力?，也提高了?學(xué)生的語(yǔ)言?表達(dá)潛力。?復(fù)習(xí)時(shí)，我?也同樣用到?了這種方法?，讓學(xué)生回?憶學(xué)過(guò)的資?料，全班一?齊歸納出一?個(gè)單元的主?要資料，并?努力構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)，每?單元整理復(fù)?習(xí)構(gòu)成知識(shí)?鏈，一學(xué)期?對(duì)整冊(cè)書進(jìn)?行整理復(fù)習(xí)?。一堂優(yōu)?質(zhì)的課就是?一場(chǎng)精彩的?表演，我常?常羨慕著優(yōu)?秀教師在課?堂上能有豐?富的表情，?語(yǔ)調(diào)能在不?同的時(shí)候有?不同的變化?。本學(xué)期的?教研中，我?因?yàn)榭俖_?_著學(xué)困生?的課堂表現(xiàn)?，導(dǎo)致每節(jié)?課都情緒不?好，從而被?指出表情太?單一、太嚴(yán)?肅，語(yǔ)言、?語(yǔ)調(diào)不夠靈?活多變。最?后一次的教?研課，肯定?了感慨，此?刻的我理解?孩子不能每?次得到高分?，理解孩子?偶爾的心不?在焉。我此?刻堅(jiān)信每個(gè)?孩子都是一?株獨(dú)特的鮮?花，有的芬?芳，有的艷?麗，有的含?苞待放，還?沒(méi)結(jié)出花蕾?的也不必?fù)?dān)?心，他可能?即將長(zhǎng)成一?棵高大的樹(shù)?。也許是這?樣一種心態(tài)?讓我更好地?應(yīng)對(duì)學(xué)生的?小錯(cuò)誤。此?刻，我經(jīng)常?以一些簡(jiǎn)單?地語(yǔ)言及一?些小故事或?小笑話來(lái)吸?引學(xué)生的目?光。批改?作業(yè)時(shí)，我?會(huì)做到百分?之六十面批?，對(duì)于練習(xí)?中的錯(cuò)誤，?百分之九十?的當(dāng)面指正?，并且只是?點(diǎn)出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)處?，讓學(xué)生自?己查找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)學(xué)生?的分析潛力?。學(xué)生訂正?之后，給一?顆小星星，?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)的習(xí)?慣，對(duì)激發(fā)?學(xué)習(xí)的興趣?取得了較好?效果。對(duì)?后進(jìn)生的輔?導(dǎo)也一向是?我很注重的?，在課堂上?，多讓他們?回答基礎(chǔ)題?，增強(qiáng)他們?學(xué)好數(shù)學(xué)的?信心，并允?許他們采用?自己的學(xué)習(xí)?方法慢速學(xué)?習(xí)。對(duì)于學(xué)?生的回答，?正確的給予?表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤?的給予鼓勵(lì)?，從而打破?了上課發(fā)言?死氣沉沉的?局面，使學(xué)?生敢于回答?問(wèn)題，樂(lè)于?思考?？?之，經(jīng)過(guò)一?學(xué)期的學(xué)習(xí)?與教學(xué)，有?成功的喜悅?也有失敗的?反思。雖然?，本學(xué)期平?均分比去年?都高，也有?人說(shuō)數(shù)學(xué)變?簡(jiǎn)單了，但?是沒(méi)有一個(gè)?孩子說(shuō)數(shù)學(xué)?好搞笑了。?這是我要改?善的地方。?當(dāng)然，除此?之外，我還?有很多要改?善的。沒(méi)有?最好，只有?更好，我必?須會(huì)和新課?標(biāo)同行，用?新課標(biāo)來(lái)指?引前行。?二年級(jí)下冊(cè)?數(shù)學(xué)教學(xué)總?結(jié)(二):?本學(xué)期我?繼續(xù)擔(dān)任二?年級(jí)的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作。?一學(xué)期來(lái)我?努力根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際狀?況，采取有?效的措施，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?培養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)生參?與學(xué)習(xí)的全?過(guò)程，取得?了必須效果?。就本學(xué)期?的教學(xué)工作?，作出如下?總結(jié):一?、以課堂教?學(xué)為核心，?落實(shí)每堂課?的教學(xué)任務(wù)?。1、嚴(yán)?謹(jǐn)備好每一?節(jié)課。上?課前認(rèn)真?zhèn)?課，鉆研《?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》、教材?、教參，對(duì)?學(xué)期教學(xué)資?料做到心中?有數(shù)，不但?備學(xué)生而且?備教材備教?法。學(xué)期中?，著重進(jìn)行?單元備課，?掌握每一部?分知識(shí)在單?元中、在整?冊(cè)書中的地?位、作用，?思考學(xué)生怎?樣學(xué)，學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)生什?么疑難，該?怎樣解決，?在備課本中?體現(xiàn)教師的?引導(dǎo)，學(xué)生?的主動(dòng)學(xué)習(xí)?過(guò)程，充分?理解課后習(xí)?題的作用，?設(shè)計(jì)好練習(xí)?。2、認(rèn)?真上好每一?節(jié)課。(?1)創(chuàng)設(shè)各?種情境，激?發(fā)學(xué)生思考?。上課力求?講解清晰化?，條理化，?準(zhǔn)確化，生?動(dòng)化，做到?線索清晰，?言簡(jiǎn)意賅，?深入淺出。?同時(shí)制作各?種利于吸引?學(xué)生注意力?的搞笑教具?、課件，課?后及時(shí)對(duì)該?課作出總結(jié)?，寫好教學(xué)?后記，在課?堂上個(gè)性注?意調(diào)動(dòng)學(xué)生?的用心性，?讓學(xué)生多動(dòng)?手，從而加?深理解掌握?知識(shí)。(?2)及時(shí)復(fù)?習(xí)。新授知?識(shí)基本是當(dāng)?天復(fù)習(xí)或第?二天復(fù)習(xí)，?以后再逐漸?延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)?間。這項(xiàng)措?施十分適合?低年級(jí)學(xué)生?遺忘快、不?會(huì)復(fù)習(xí)的特?點(diǎn)。(3?)努力構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?一般做到一?小節(jié)一整理?，構(gòu)成知識(shí)?串，每單元?整理復(fù)習(xí)構(gòu)?成知識(shí)鏈，?一學(xué)期對(duì)整?冊(cè)書進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷了教?材由“薄”?變“厚”、?再變“薄”?的過(guò)程，既?構(gòu)成了知識(shí)?網(wǎng)，又學(xué)到?了方法，容?易產(chǎn)生學(xué)習(xí)?遷移，給學(xué)?生的創(chuàng)新實(shí)?踐帶給了可?能。3、?細(xì)致批閱每?一次作業(yè).?。針對(duì)不?同的練習(xí)錯(cuò)?誤，面批，?指出個(gè)性問(wèn)?題，群眾訂?正共性問(wèn)題?。4、耐?心做好每一?次輔導(dǎo).?在教學(xué)中注?意降低難度?，放緩坡度?，允許他們?采用自己的?方法慢速度?學(xué)習(xí)，注重?他們的學(xué)習(xí)?過(guò)程的指導(dǎo)?。在教學(xué)中?逐步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)興?趣，提高他?們的學(xué)習(xí)自?信心，對(duì)學(xué)?生的回答采?取“揚(yáng)棄”?的態(tài)度，從?而打破了上?課發(fā)言死氣?沉沉的局面?，使學(xué)生敢?于回答問(wèn)題?，樂(lè)于思考?。5、客?觀評(píng)價(jià)每一?位學(xué)生。?評(píng)估不只是?看學(xué)生學(xué)習(xí)?成績(jī)?nèi)绾危?更重要的是?了解學(xué)生的?學(xué)習(xí)心理、?學(xué)習(xí)品質(zhì)的?發(fā)展?fàn)顩r，?作為教師改?善教學(xué)的依?據(jù)。在自制?測(cè)試卷中，?我增加了體?現(xiàn)學(xué)生思維?過(guò)程的試題?，測(cè)試的結(jié)?果也不再作?為評(píng)價(jià)學(xué)生?唯一依據(jù)，?而是看重學(xué)?生的知識(shí)掌?握狀況，學(xué)?習(xí)的努力程?度。二、?充分利用教?材挖掘德育?素材，在教?學(xué)過(guò)程中進(jìn)?行德育滲透?。教材在?設(shè)計(jì)教學(xué)活?動(dòng)時(shí)十分重?視滲透思想?品德教育，?帶給了豐富?的、貼合兒?童特點(diǎn)的素?材，于是我?結(jié)合教學(xué)進(jìn)?行愛(ài)祖國(guó)、?愛(ài)科學(xué)、愛(ài)?鉆研等良好?的思想品質(zhì)?培養(yǎng)。精心?設(shè)計(jì)了:美?麗的校園、?金色的秋天?、美麗的小?湖、做值日?、過(guò)馬路等?情境，對(duì)學(xué)?生進(jìn)行熱愛(ài)?家鄉(xiāng)、熱愛(ài)?祖國(guó)、熱愛(ài)?勞動(dòng)、保護(hù)?環(huán)境、尊老?___、珍?惜時(shí)間、遵?守交通規(guī)則?等的教育。?教材整體體?現(xiàn)了豐富多?彩、努力向?上的學(xué)校生?活和身心健?康的生活態(tài)?度，學(xué)生在?教材和老師?創(chuàng)設(shè)的環(huán)境?下，心靈得?到了熏陶。?在教學(xué)過(guò)?程中，采取?靈活多樣的?教學(xué)方法潛?移默化的對(duì)?學(xué)生進(jìn)行德?育教育，比?如研究性學(xué)?習(xí)，合作性?學(xué)習(xí)等。在?數(shù)學(xué)中，有?很多規(guī)律的?總結(jié)，有很?多多樣化的?算法的發(fā)現(xiàn)?，引導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行討論，?共同思考，?總結(jié)。這樣?不斷能夠培?養(yǎng)學(xué)生的各?種潛力，而?且還能夠培?養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)?合作的潛力?等。拿教學(xué)?方法來(lái)說(shuō)，?我們能夠采?取小組合作?學(xué)習(xí)法，這?種學(xué)習(xí)法共?享一個(gè)觀念?:學(xué)生們一?齊學(xué)習(xí)，既?要為別人的?學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，?又要為自己?的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)?，學(xué)生在既?有利于自己?又有利于他?人前提下進(jìn)?行學(xué)習(xí)。在?這種情景中?，學(xué)生會(huì)意?識(shí)到個(gè)人目?標(biāo)與小組目?標(biāo)之間是相?互依靠關(guān)系?，只有在小?組其他成員?都成功的前?提下，自己?才能取得成?功。還能夠?從小讓他們?養(yǎng)成嚴(yán)肅看?待他人學(xué)習(xí)?成績(jī)的習(xí)慣?。三、營(yíng)?造良好的教?育氛圍，培?養(yǎng)學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。上課前?，要求學(xué)生?把課堂上用?的東西，如?___、練?習(xí)本、筆等?放在桌上必?須的地方，?預(yù)備鈴一響?就安靜下來(lái)?，小憩收心?。對(duì)學(xué)生的?怎樣坐，答?問(wèn)時(shí)怎樣站?等都要提出?明確要求，?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)?真對(duì)待學(xué)習(xí)?的態(tài)度和習(xí)?慣。課間根?據(jù)學(xué)生注意?力不持續(xù)，?易轉(zhuǎn)移等特?點(diǎn)，我盡量?把握好上課?的節(jié)奏，有?張有弛，使?學(xué)生的思維?處于活躍的?狀態(tài)之中，?逐漸培養(yǎng)學(xué)?生注意力持?久持續(xù)的良?好習(xí)慣，使?學(xué)生上課不?搞小動(dòng)作。?此外小學(xué)生?普遍存在著?做事無(wú)緊迫?感，動(dòng)作緩?慢的現(xiàn)象，?我就時(shí)刻提?醒學(xué)生加強(qiáng)?做事的計(jì)劃?性，養(yǎng)成做?事有條理的?好習(xí)慣。課?后我又注意?培養(yǎng)學(xué)生良?好的書寫習(xí)?慣，要求學(xué)?生作業(yè)整潔?，不潦草，?不涂抹。為?了培養(yǎng)學(xué)生?作業(yè)書寫工?整的好習(xí)慣?，我首先注?意教學(xué)時(shí)板?書書寫規(guī)范?整齊，嚴(yán)格?要求自己，?不斷學(xué)習(xí)，?提高業(yè)務(wù)素?質(zhì)，時(shí)時(shí)處?處注意用自?己良好的行?為習(xí)慣影響?、感染學(xué)生?，此外加強(qiáng)?寫字課教學(xué)?和書寫評(píng)比?，并用鼓勵(lì)?性的評(píng)價(jià)標(biāo)?志獎(jiǎng)勵(lì)書寫?認(rèn)真的同學(xué)?，經(jīng)過(guò)一個(gè)?學(xué)期的細(xì)致?培養(yǎng)，大多?數(shù)學(xué)生的課?前準(zhǔn)備、上?課注意力的?集中、個(gè)性?是學(xué)生的書?寫均有較大?的進(jìn)步。?四、創(chuàng)設(shè)學(xué)?習(xí)情景，增?強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的信心?。1、設(shè)?計(jì)數(shù)學(xué)游戲?，使學(xué)生樂(lè)?在其中。根?據(jù)低年級(jí)學(xué)?生心理特點(diǎn)?，在教學(xué)中?設(shè)計(jì)了小學(xué)?生最喜歡做?的游戲，讓?學(xué)生在做中?學(xué)，在玩中?學(xué)，在快樂(lè)?中學(xué)。2?、創(chuàng)設(shè)生活?情景，使學(xué)?生體會(huì)數(shù)學(xué)?與生活的聯(lián)?系。本學(xué)?期我在教學(xué)?新知時(shí)盡量?利用生活中?的感情材料?進(jìn)行直觀教?學(xué)，使學(xué)生?便于理解和?掌握。抓住?機(jī)會(huì)告訴學(xué)?生像這樣的?題目在我們?的數(shù)學(xué)里叫?做解決問(wèn)題?，從而初步?了解了應(yīng)用?題的概念，?同時(shí)也體會(huì)?到了數(shù)學(xué)的?美麗。經(jīng)?過(guò)一個(gè)學(xué)期?的努力，學(xué)?生上課的時(shí)?候比較認(rèn)真?，大部分學(xué)?生都能專心?聽(tīng)講，課后?也能認(rèn)真完?成作業(yè)，學(xué)?習(xí)用心性很?高，在學(xué)生?中興起一種?你追我趕的?學(xué)習(xí)風(fēng)氣。?他們能用數(shù)?學(xué)解決生活?中的問(wèn)題。?絕大部分的?同學(xué)都養(yǎng)成?了愛(ài)動(dòng)動(dòng)腦?，愛(ài)思考的?好習(xí)慣，構(gòu)?成了良好的?學(xué)風(fēng)。五?、重視與家?長(zhǎng)的聯(lián)系，?雙向管好孩?子。孩子?的進(jìn)步，群?眾的成長(zhǎng)，?離不開(kāi)教師?，也離不開(kāi)?家長(zhǎng)。為了?更好地全面?了解學(xué)生狀?況，我透過(guò)?多種形式與?家長(zhǎng)建立密?切聯(lián)系，進(jìn)?行友好交往?，不僅僅溝?通信息，還?增進(jìn)了情感?的交流。對(duì)?家長(zhǎng)介紹一?些教育孩子?的方法、經(jīng)?驗(yàn)，推薦一?些教育方面?的書籍，同?時(shí)對(duì)家長(zhǎng)提?出要求:為?孩子在家里?創(chuàng)造必要的?學(xué)習(xí)環(huán)境，?為孩子做好?榜樣。透過(guò)?這些工作，?使很多家長(zhǎng)?重視了子女?的教育，改?善了對(duì)子女?的教育方法?，增強(qiáng)了做?家長(zhǎng)的職責(zé)?感，收到了?較好的效果?。總之，?經(jīng)過(guò)一學(xué)期?的學(xué)習(xí)與教?學(xué)，有成功?的喜悅也有?失敗的反思?。我將及時(shí)?找出差距，?用心彌補(bǔ)不?足，力爭(zhēng)使?自己的工作?在新的一學(xué)?年里有更大?的起色。?二年級(jí)下冊(cè)?數(shù)學(xué)教學(xué)總?結(jié)(三):?二年級(jí)下?冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)?工作總結(jié)?本學(xué)期，我?繼續(xù)擔(dān)任二?年級(jí)(1)?、(2)班?的數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。對(duì)于?本班學(xué)生狀?況能夠說(shuō)有?所了解。因?此本學(xué)期來(lái)?的教學(xué)工作?有所順利，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?成績(jī)也穩(wěn)中?有進(jìn)。對(duì)于?學(xué)校分配的?各項(xiàng)工作，?自己盡職盡?責(zé)，兢兢業(yè)?業(yè)，努力去?完成。現(xiàn)對(duì)?自己的工作?回顧如下:?一、業(yè)務(wù)?素養(yǎng)堅(jiān)持?業(yè)務(wù)理論學(xué)?習(xí)，撰寫業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)筆記?和教學(xué)反思?數(shù)篇，自己?業(yè)務(wù)認(rèn)識(shí)有?了明顯轉(zhuǎn)變?，工作事業(yè)?心，職責(zé)感?極大加強(qiáng)。?我堅(jiān)持聽(tīng)優(yōu)?質(zhì)課，虛心?向別的老師?求教，以使?自己的業(yè)務(wù)?潛力進(jìn)一步?提高。我用?心參加教研?活動(dòng)，認(rèn)真?聽(tīng)取專家們?的經(jīng)驗(yàn)，以?不斷地充實(shí)?自己。做到?了學(xué)習(xí)與教?學(xué)的有機(jī)結(jié)?合，認(rèn)真反?省工作得失?，虛心理解?他人的意見(jiàn)?，及時(shí)整改?，使自己的?業(yè)務(wù)素養(yǎng)不?斷提高。?二、教學(xué)工?作這學(xué)期?，我堅(jiān)持認(rèn)?真上好第一?節(jié)課，認(rèn)真?批改每一份?作業(yè)，努力?使自己做得?更好。1?、備課。我?認(rèn)真?zhèn)湔n的?同時(shí)加強(qiáng)教?師用書的鉆?研，在書上?批注，做到?每個(gè)知識(shí)點(diǎn)?嚴(yán)抓細(xì)扣，?準(zhǔn)確把握學(xué)?生的理解潛?力，體現(xiàn)備?課的實(shí)用性?。2、上?課。上課做?到精講精練?，巧講巧練?。抓住根本?，講求實(shí)效?，重視數(shù)學(xué)?基本功訓(xùn)練?，準(zhǔn)確把握?學(xué)生的學(xué)習(xí)?的動(dòng)態(tài)（范?本），采取?靈活多樣的?教學(xué)方法和?管理方法，?最大限度的?調(diào)動(dòng)全班學(xué)?生學(xué)習(xí)的主?動(dòng)性，使學(xué)?生全身心地?投入到學(xué)習(xí)?活動(dòng)中來(lái)。?注重在教?學(xué)中充分利?用教具。在?教學(xué)中，我?充分利用教?具和學(xué)具進(jìn)?行直觀教學(xué)?。使學(xué)生學(xué)?得愉快，學(xué)?得簡(jiǎn)單，學(xué)?得扎實(shí)。根?據(jù)小學(xué)生心?理特點(diǎn)及認(rèn)?識(shí)規(guī)律，實(shí)?物學(xué)具對(duì)發(fā)?展學(xué)生抽象?思維潛力有?必須的作用?。注重學(xué)?生的學(xué)法指?導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)?生的基本潛?力的培養(yǎng)，?使學(xué)生會(huì)學(xué)?習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)?、把學(xué)習(xí)的?主動(dòng)權(quán)交給?學(xué)生。3?、批改作業(yè)?。針對(duì)不?同的練習(xí)錯(cuò)?誤，教師面?批，指出個(gè)?性問(wèn)題，群?眾訂正共性?問(wèn)題。批改?作業(yè)時(shí)，我?也實(shí)行“因?材施教”:?對(duì)于較好的?學(xué)生，教師?點(diǎn)出錯(cuò)題，?不指明錯(cuò)處?，讓學(xué)生自?己查找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)學(xué)生?的分析潛力?;對(duì)于有困?難的學(xué)生，?就當(dāng)面分析?錯(cuò)因，當(dāng)面?訂正之后，?仍給優(yōu)分。?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)的習(xí)?慣，對(duì)激發(fā)?學(xué)習(xí)的興趣?取得了較好?效果。分析?練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原因，?改善教學(xué)，?提高教師教?學(xué)的針對(duì)性?。4、培?養(yǎng)學(xué)生良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。抓好傾聽(tīng)?、提問(wèn)、認(rèn)?真審題、書?寫、細(xì)心檢?查等學(xué)習(xí)習(xí)?慣。5、?個(gè)性注重對(duì)?后進(jìn)生的輔?導(dǎo)。在教學(xué)?中注意降低?難度、放緩?坡度，允許?他們采用自?己的方法慢?速度學(xué)習(xí)。?注重他們的?學(xué)習(xí)過(guò)程。?在教學(xué)中逐?步培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興趣?，提高他們?的學(xué)習(xí)自信?心，對(duì)學(xué)生?的回答采取?“揚(yáng)棄”的?態(tài)度，從而?打破了上課?發(fā)言死氣沉?沉的局面，?使學(xué)生敢于?回答問(wèn)題，?樂(lè)于思考，?從而提高教?學(xué)的針對(duì)性?。三、研?發(fā)和美課堂?“天時(shí)不?如地利、地?利不如人和?”。和諧能?產(chǎn)生美，產(chǎn)?生最佳效益?。僑樂(lè)小學(xué)?的發(fā)展規(guī)劃?是打造“和?美僑樂(lè)”，?而課堂是學(xué)?校教學(xué)的主?陣地，本學(xué)?期我們僑樂(lè)?教師也圍繞?學(xué)校中心工?作研發(fā)和美?課堂。下?面結(jié)合數(shù)學(xué)?科來(lái)談?wù)勅?何創(chuàng)設(shè)和美?的課堂。?1、愉悅和?諧，促進(jìn)“?認(rèn)知”與“?情感”的統(tǒng)?一首先，?創(chuàng)設(shè)融洽的?情感氣氛，?營(yíng)造和諧課?堂氛圍。?課堂教學(xué)中?，教師時(shí)刻?注意運(yùn)用鼓?勵(lì)性評(píng)價(jià)方?式，不斷激?勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)?知識(shí)和深入?探究的興趣?。第二，?突出“民主?交往”方式?，創(chuàng)造和諧?課堂氛圍。?課堂交往?方式，主要?指師生的交?往方式，也?指生與生之?間的交往活?動(dòng)。一般有?三種方式:?第___?種方式是師?生單向交往?，即教師講?，學(xué)生聽(tīng);?第___種?是師生雙向?交往，即教?師不但講，?還要重視反?饋信息，尊?重學(xué)生的意?見(jiàn);第__?_種師生雙?向交往，生?生互相交往?，即教師引?導(dǎo)，師生交?流，學(xué)生之?間互相探討?、啟發(fā)，在?研究中學(xué)習(xí)?，也就是我?們所提倡的?“民主交往?”方式。?2、以開(kāi)講?藝術(shù)，萌發(fā)?學(xué)生求知欲?望為了萌?發(fā)學(xué)生用心?主動(dòng)探索新?知的欲望，?就要重視每?節(jié)課的導(dǎo)入?，即“開(kāi)講?藝術(shù)”。?俗話說(shuō):“?良好的開(kāi)端?是成功的一?半?！比绻?從一開(kāi)始學(xué)?生就對(duì)所學(xué)?資料產(chǎn)生濃?厚的興趣，?就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)?烈的求知欲?望。為了激?發(fā)學(xué)生用心?主動(dòng)探索新?知的欲望，?我十分重視?新課的導(dǎo)入?。除了思考?到新、舊知?識(shí)的固定聯(lián)?系外，在方?式上我采用?“溫故知新?”、“設(shè)疑?激趣”、“?趣題引路”?、“逼上梁?山”等多種?手段，使學(xué)?生盡快地進(jìn)?入最佳學(xué)習(xí)?狀態(tài)，也使?課堂氣氛最?大限度地活?躍起來(lái)。?3、手腦并?用，激發(fā)學(xué)?生探索新知?欲望根據(jù)?學(xué)生好奇、?愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)?，我充分利?用教具演示?，進(jìn)行直觀?教學(xué)，并運(yùn)?用學(xué)具，讓?每個(gè)學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)程中?都有動(dòng)手操?作的機(jī)會(huì)。?這些實(shí)踐活?動(dòng)，一方面?滿足了學(xué)生?動(dòng)手、動(dòng)腦?和求知的需?要，另一方?面能夠?yàn)閿?shù)?學(xué)概念的建?立打下形象?的、生動(dòng)的?表象基礎(chǔ)，?這樣就容易?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?充分調(diào)動(dòng)了?學(xué)習(xí)的用心?性和主動(dòng)性?。4、設(shè)?計(jì)練習(xí)，促?使學(xué)生思維?潛力發(fā)展?課堂練習(xí)是?教學(xué)過(guò)程的?主要組成部?分，是讓學(xué)?生掌握基礎(chǔ)?知識(shí)，構(gòu)成?技能，發(fā)展?智力的重要?方式，是發(fā)?展學(xué)生創(chuàng)造?性思維的極?好時(shí)機(jī)。因?此，在學(xué)習(xí)?新的概念和?法則后，設(shè)?計(jì)一些生動(dòng)?搞笑而形式?多樣的練習(xí)?，激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣。?如讓學(xué)生以?“下棋”的?游戲來(lái)進(jìn)行?口算比賽，?誰(shuí)先算對(duì)就?把自己的棋?子向前移一?格，誰(shuí)先回?到起點(diǎn)算勝?。這樣，學(xué)?生既鞏固了?口算，又激?發(fā)了興趣。?另外，還運(yùn)?用比較的形?式進(jìn)行練習(xí)?，并把那些?貌似相同、?其實(shí)不同的?題稱作“雙?胞胎”。這?種比喻形象?生動(dòng)，學(xué)生?興趣盎然。?總之，靈?活的練習(xí)形?式使枯燥的?練習(xí)變得生?動(dòng)搞笑，學(xué)?生在“玩中?學(xué)，趣中練?”，提高了?課堂教學(xué)效?果。二年?級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)?教學(xué)總結(jié)(?四):二?年級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)，重在初?步培養(yǎng)學(xué)生?的抽象、概?括潛力，分?析、綜合潛?力，決定、?推理潛力和?思維的靈活?性，敏捷性?等，著眼于?發(fā)展學(xué)生數(shù)?學(xué)潛力。透?過(guò)讓學(xué)生多?了解數(shù)學(xué)知?識(shí)的來(lái)源和?用途，培養(yǎng)?學(xué)生良好的?行為習(xí)慣。?本學(xué)期根據(jù)?學(xué)生的實(shí)際?狀況，采取?有效措施，?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?培養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣，?引導(dǎo)學(xué)生參?與學(xué)習(xí)全過(guò)?程。在教學(xué)?過(guò)程中主要?做到以下幾?點(diǎn):一、?以課堂教學(xué)?為核心。?1、備課。?學(xué)期初，認(rèn)?真閱讀了《?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》、教材?、教參，對(duì)?學(xué)期教學(xué)資?料做到心中?有數(shù);學(xué)期?中，著重進(jìn)?行了單元備?課，掌握每?一部分知識(shí)?在單元中，?在整冊(cè)書中?的地位，作?用。思考學(xué)?生怎樣學(xué)，?學(xué)生將會(huì)產(chǎn)?生什么疑難?，該怎樣解?決。在備課?中體現(xiàn)教師?的引導(dǎo)，學(xué)?生的主動(dòng)學(xué)?習(xí)過(guò)程。充?分理解課后?習(xí)題的作用?，設(shè)計(jì)好練?習(xí)。2、?上課。(?1)創(chuàng)設(shè)各?種情境，激?發(fā)學(xué)生思考?。放手讓學(xué)?生探究，動(dòng)?手，動(dòng)口，?動(dòng)眼，動(dòng)腦?;針對(duì)教學(xué)?重，難點(diǎn)，?選取學(xué)生的?探究結(jié)果，?讓學(xué)生進(jìn)行?比較，交流?，討論，從?中掌握知識(shí)?，培養(yǎng)潛力?;讓學(xué)生練?習(xí)在同層次?的習(xí)題，鞏?固知識(shí)，構(gòu)?成潛力，發(fā)?展思維;盡?量讓學(xué)生自?己小結(jié)學(xué)到?的知識(shí)以及?方法。(?2)及時(shí)復(fù)?習(xí)。我的做?法是:新授?知識(shí)基本上?是當(dāng)天或第?二天復(fù)習(xí)，?以后再逐漸?延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)?間。該法十?分適合低年?級(jí)學(xué)生遺忘?快，不會(huì)復(fù)?習(xí)的缺點(diǎn)。?(3)努?力構(gòu)建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)。一般?做到一小節(jié)?一整理，構(gòu)?成每節(jié)知識(shí)?串;每單元?整理復(fù)習(xí)構(gòu)?成知識(shí)鏈;?一學(xué)期對(duì)整?冊(cè)書進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷教材?由“薄”變?“厚”，再?變“薄”的?過(guò)程，既構(gòu)?成了知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)到了?方法，容易?產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)生?的創(chuàng)新、實(shí)?踐帶給了可?能。3、?批改作業(yè)。?針對(duì)不同的?練習(xí)錯(cuò)誤進(jìn)?行面批，指?出個(gè)性問(wèn)題?，群眾訂正?共性問(wèn)題。?批改作業(yè)時(shí)?，點(diǎn)出錯(cuò)題?，不指明錯(cuò)?處，讓學(xué)生?自己查找錯(cuò)?誤，增強(qiáng)學(xué)?生的分析潛?力。學(xué)生訂?正后，給予?好的評(píng)價(jià)，?鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立完成作業(yè)?。分析練習(xí)?產(chǎn)生錯(cuò)誤的?原因，改善?教學(xué)，提高?教師教學(xué)的?針對(duì)性。?4、注重對(duì)?學(xué)困生的輔?導(dǎo)。對(duì)學(xué)困?生進(jìn)行分層?次要求。在?教學(xué)中注意?降低難度，?放緩坡度，?允許他們采?用自己的方?法慢速度學(xué)?習(xí)，注重學(xué)?習(xí)過(guò)程。在?教學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們的?學(xué)習(xí)興趣，?提高學(xué)習(xí)自?信心，對(duì)學(xué)?生的回答采?取“揚(yáng)棄”?的態(tài)度，從?而打破上課?發(fā)言死氣沉?沉的局面，?使學(xué)生敢于?回答問(wèn)題，?樂(lè)于思考。?5、做好?測(cè)試評(píng)估工?作。評(píng)估不?只是看學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)?何，更重要?的是了解學(xué)?生學(xué)習(xí)的心?理，作為改?善教學(xué)的依?據(jù)。在測(cè)試?卷中，增加?了體現(xiàn)學(xué)生?思維過(guò)程的?試題。測(cè)試?的結(jié)果不再?作為評(píng)價(jià)學(xué)?生唯一依據(jù)?，而是著重?學(xué)生的知識(shí)?掌握狀況，?學(xué)習(xí)的態(tài)度?。在講評(píng)試?卷時(shí)，按順?序逐題講解?的模式，嘗?試采用按類?講解。如:?將試卷中有?關(guān)概念的歸?成一類進(jìn)行?講解。期望?能透過(guò)這種?方式，讓學(xué)?生從不同角?度掌握知識(shí)?。二、設(shè)?計(jì)貼合小學(xué)?生年齡特點(diǎn)?的實(shí)踐活動(dòng)?。二年級(jí)?學(xué)生掌握的?數(shù)學(xué)知識(shí)不?算多，接觸?社會(huì)的范圍?也比較窄。?因此根據(jù)學(xué)?生的實(shí)際狀?況設(shè)計(jì)出“?有效”的活?動(dòng)形式。讓?學(xué)生透過(guò)測(cè)?量自己的身?高，加深對(duì)?長(zhǎng)度單位的?理解。在舉?行這個(gè)活動(dòng)?時(shí)，同學(xué)們?相互測(cè)量身?高，提高了?實(shí)踐活動(dòng)的?潛力。三?、巧妙滲透?環(huán)保教育，?關(guān)心環(huán)保。?在教育過(guò)?程中，出現(xiàn)?一些應(yīng)用題?，如:用紙?折角、拼圖?等。在完成?知識(shí)教育后?，教育學(xué)生?將剩余的紙?千萬(wàn)不能亂?丟，應(yīng)養(yǎng)成?講衛(wèi)生，保?護(hù)環(huán)境的良?好習(xí)慣。?四、勤與家?長(zhǎng)溝通，實(shí)?現(xiàn)共同教育?。與家長(zhǎng)?常聯(lián)系，搭?建良好的溝?通平臺(tái)，讓?家長(zhǎng)及時(shí)了?解孩子在校?的學(xué)習(xí)生活?狀況，與此?同時(shí)，教師?更能加深對(duì)?學(xué)生個(gè)性的?了解，做到?因材施教。?五、用心?參加教研活?動(dòng)。每月?按時(shí)參加校?本培訓(xùn)活動(dòng)?，并堅(jiān)持詳?細(xì)做好筆記?。用心參與?網(wǎng)上教研活?動(dòng)，發(fā)帖、?回帖做到高?質(zhì)量。認(rèn)真?參加教學(xué)預(yù)?案設(shè)計(jì)，聽(tīng)?、評(píng)課活動(dòng)?，主動(dòng)與同?年級(jí)同學(xué)科?教師探討教?材、教法。?本學(xué)期在“?博客”上撰?寫了自己的?多篇教育教?學(xué)心得、教?學(xué)反思。透?過(guò)努力的耕?耘使自己的?教學(xué)水平邁?上了一個(gè)新?的臺(tái)階。?二年級(jí)下冊(cè)?數(shù)學(xué)教學(xué)總?結(jié)(五):?本學(xué)期，?我繼續(xù)跟班?上二年級(jí)并?當(dāng)任二年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)工?作。對(duì)于本?班學(xué)生狀況?能夠說(shuō)有所?了解。因此?本學(xué)期來(lái)的?教學(xué)工作有?所順利，學(xué)?生的學(xué)習(xí)成?績(jī)也穩(wěn)中有?進(jìn)。對(duì)于學(xué)?校分配的各?項(xiàng)工作，自?己盡職盡責(zé)?，兢兢業(yè)業(yè)?，努力去完?成?，F(xiàn)對(duì)自?己的工作回?顧如下:?一、業(yè)務(wù)素?養(yǎng)本期來(lái)?，自己認(rèn)真?堅(jiān)持業(yè)務(wù)理?論學(xué)習(xí)，撰?寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?筆記和教學(xué)?反思數(shù)篇，?自己業(yè)務(wù)認(rèn)?識(shí)有了明顯?轉(zhuǎn)變，工作?事業(yè)心，職?責(zé)感極大加?強(qiáng)。我堅(jiān)持?聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，?虛心向別的?老師求教，?以使自己的?業(yè)務(wù)潛力進(jìn)?一步提高。?我用心參加?《___計(jì)?劃》培訓(xùn)學(xué)?習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)?取專家們的?經(jīng)驗(yàn)，以不?斷地充實(shí)自?己。做到了?學(xué)習(xí)與教學(xué)?的有機(jī)結(jié)合?，認(rèn)真反省?工作得失，?虛心理解他?人的意見(jiàn)，?及時(shí)整改，?使自己的業(yè)?務(wù)素養(yǎng)不斷?提高。二?、教學(xué)工作?作為一名?教師，搞好?教學(xué)是自己?的本職所在?，而我也不?例外。這學(xué)?期，我在教?學(xué)工作上從?沒(méi)有放松自?己。我堅(jiān)持?認(rèn)真上好第?一節(jié)課，認(rèn)?真批改每一?份作業(yè)，努?力使自己做?得更好。?(1)我認(rèn)?真?zhèn)湔n的同?時(shí)加強(qiáng)教師?用書的鉆研?，在書上批?注，做到每?個(gè)知識(shí)點(diǎn)嚴(yán)?抓細(xì)扣，準(zhǔn)?確把握學(xué)生?的理解潛力?，體現(xiàn)備課?的實(shí)用性。?上課做到精?講精練，巧?講巧練。抓?住根本，講?求實(shí)效，重?視數(shù)學(xué)基本?功訓(xùn)練，準(zhǔn)?確把握學(xué)生?的學(xué)習(xí)的動(dòng)?態(tài)（范本）?，采取靈活?多樣的教學(xué)?方法和管理?方法，最大?限度的調(diào)動(dòng)?全班學(xué)生學(xué)?習(xí)的主動(dòng)性?，使學(xué)生全?身心地投入?到學(xué)習(xí)活動(dòng)?中來(lái)。切實(shí)?減輕學(xué)生的?課業(yè)負(fù)擔(dān)，?注重個(gè)體差?異，不搞題?海戰(zhàn)術(shù)和機(jī)?械重復(fù)。注?重學(xué)生的學(xué)?法指導(dǎo)，加?強(qiáng)學(xué)生的基?本潛力的培?養(yǎng)，使學(xué)生?會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)?學(xué)習(xí)、把學(xué)?習(xí)的主動(dòng)權(quán)?交給學(xué)生。?課后作業(yè)勤?布置、勤輔?導(dǎo)、勤檢查?、嚴(yán)要求、?培養(yǎng)學(xué)生良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣。(2?)強(qiáng)化訓(xùn)練?，培養(yǎng)學(xué)生?綜合潛力。?重視學(xué)生掌?握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí)的同時(shí)?，也發(fā)展他?們的智力，?培養(yǎng)他們_?_決定、推?理潛力和分?析綜合潛力?。例如:在?處理課后練?習(xí)時(shí)，遇到?半圖半文字?的題目時(shí)，?我就讓學(xué)生?編出一道完?整的應(yīng)用題?，培養(yǎng)他們?的編題潛力?。在遇到一?道題里有幾?個(gè)問(wèn)題時(shí)，?我教給學(xué)生?如何解答這?種題的方法?，培養(yǎng)了學(xué)?生的審題潛?力、分析潛?力。為了提?高學(xué)生的口?算和計(jì)算潛?力，我還利?用每節(jié)課的?前___至?___分鐘?進(jìn)行口算練?習(xí)，讓同學(xué)?熟能生巧，?經(jīng)過(guò)這樣的?練習(xí)，我們?班的口算和?計(jì)算潛力有?了很大的提?高。(3?)注重在教?學(xué)中充分利?用教具。在?教學(xué)中，我?充分利用教?具和學(xué)具進(jìn)?行直觀教學(xué)?。使學(xué)生學(xué)?得愉快，學(xué)?得簡(jiǎn)單，學(xué)?得扎實(shí)。根?據(jù)小學(xué)生心?理特點(diǎn)及認(rèn)?識(shí)規(guī)律，實(shí)?物學(xué)具對(duì)發(fā)?展學(xué)生抽象?思維潛力有?必須的作用?。如我在教?乘法的初步?認(rèn)識(shí)時(shí)，因?為這是新的?運(yùn)算知識(shí)，?學(xué)生以前只?學(xué)過(guò)加法和?減法，乘法?對(duì)他們來(lái)說(shuō)?是很難想出?它的好處的?。我使用學(xué)?具教學(xué)，把?學(xué)生從加法?的好處上過(guò)?渡到乘法的?好處。在教?學(xué)《對(duì)稱》?時(shí)，讓學(xué)生?折一折，剪?一剪，比一?比，既增強(qiáng)?了學(xué)生的學(xué)?習(xí)情趣，又?使學(xué)生簡(jiǎn)單?的掌握了知?識(shí)。(4?)個(gè)性注重?對(duì)后進(jìn)生的?輔導(dǎo)。在教?學(xué)中注意降?低難度、放?緩坡度，允?許他們采用?自己的方法?慢速度學(xué)習(xí)?。注重他們?的學(xué)習(xí)過(guò)程?。在教學(xué)中?逐步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)興?趣，提高他?們的學(xué)習(xí)自?信心，對(duì)學(xué)?生的回答采?取“揚(yáng)棄”?的態(tài)度，從?而打破了上?課發(fā)言死氣?沉沉的局面?，使學(xué)生敢?于回答問(wèn)題?，樂(lè)于思考?，從而提高?教學(xué)的針對(duì)?性。在數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)方面，?構(gòu)成好帶差?的學(xué)生相互?自我管理模?式，從座位?的編排上著?手，一個(gè)優(yōu)?生幫帶一個(gè)?差生，課上?相互學(xué)習(xí)互?相幫忙，讓?優(yōu)生幫帶差?生，提高課?堂教學(xué)效率?，課中采取?靈活的生生?互動(dòng)的學(xué)習(xí)?方式，同桌?間相互交流?，達(dá)成共識(shí)?，課上沒(méi)有?完成的作業(yè)?讓優(yōu)生課后?加強(qiáng)管理，?督促差生課?后逐一檢查?落實(shí)。(?5)當(dāng)然，?過(guò)去的已經(jīng)?過(guò)去，我們?總結(jié)過(guò)去是?為了讓未來(lái)?更有經(jīng)驗(yàn)可?循。舊的一?年已經(jīng)過(guò)去?，新的學(xué)期?還未開(kāi)始。?在新的學(xué)期?里，我們吸?取過(guò)去的經(jīng)?驗(yàn)教訓(xùn)，不?斷地提醒自?己，讓自己?向更高的目?標(biāo)邁進(jìn)。我?堅(jiān)信一份耕?耘，會(huì)有一?份收獲!?二年級(jí)下冊(cè)?數(shù)學(xué)教學(xué)總?結(jié)(六):?這學(xué)期經(jīng)?來(lái)，我擔(dān)任?了二年級(jí)數(shù)?學(xué)的教學(xué)工?作，為了全?面實(shí)施素質(zhì)?教育，使各?項(xiàng)工作有條?不紊的進(jìn)行?，前半學(xué)期?的工作已經(jīng)?結(jié)束，為了?做好下半學(xué)?期的工作，?特作