初中語文人教版八年級上第五單元桃花源記(陶淵明) 市一等獎

獻縣現(xiàn)代私立學校講學稿學生姓名：考號：八年級教學時間:9月3日主備人：董中強課題:桃花源記教學目標：1.有感情地朗讀、背誦課文，熟練掌握重點的文言實、虛詞，并能準確翻譯課文。2.學習本文以漁人行蹤為線索，以時間為順序，以簡練、質樸的語言進行記敘的寫作特點。3.認識作者通過描寫“世外桃源＂所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情課時安排兩課時教學過程:第一課時學習目標有感情地朗讀、背誦課文，熟練掌握重點的文言實、虛詞，并能準確翻譯課文。學習重點熟練掌握重點的文言實、虛詞，并能準確翻譯課文。導入新課同學們聽過“世外桃源”這個成語嗎？知道它出自哪里嗎？它出自晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個地方呢？為什么說它在“世外”呢？如果同學們想知道這一切，就讓我們一起從《桃花源記》這篇課文中去尋找答案吧。了解作者和寫作背景陶淵明(365--427)又名陶潛，字元亮，東晉著名詩人，別號“五柳先生”曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居不仕。田園生活是陶詩的重要題材，因此后來人們將他稱作“田園詩人”。對現(xiàn)實的失望，迫使詩人回到詩歌中去構筑一個理想的社會，《桃花源詩并記》是他這一思想傾向的反映。除田園詩之外，陶淵明還有歌詠勇士的詩，有充滿愛國熱情的詩，有消極避世的詩，由此可見其詩歌思想的復雜性。陶淵明的詩多取材田園風光、平常生活，運用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，這就使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進詩人所營造的意境中去。但由于當時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。他曾寫一首《桃花源詩》，本文原來是詩前的序文。記：是古代一種文體，以敘事、描寫為主。本單元還有《核舟記預習導學1.讀通課文：①自學閱讀知識鏈接，再結合課下注釋中的注音大聲朗讀課文。②畫出不認識的生字。③畫出停頓不準的句子。④組內(nèi)核對校正字音2.讀懂課文要求:結合課下注釋，小組內(nèi)合作疏通文意；不會的做好記錄。重點字詞做好標記。一、檢查預習1.填空：《桃花源記》的作者是___________，名_________,字_________,_________朝_______（填地點）人，是我國著名的_____________詩人，別號_____________。有__________、__________等作品。2、給加點字注音：豁然()儼然()怡然()阡陌()邑人()間隔()垂髫()語云()平曠()緣()詣()遣()要()劉子驥()落英繽紛()郡下()3.解釋下列詞語：黃發(fā)垂髫阡陌交通豁然開朗無人問津二、自主學習1.有感情的、節(jié)奏合理的、大聲的朗讀課文。2.借助工具書、結合課下注釋，翻譯課文并用雙色筆做好筆記。三、交流展示(一)合作交流：將自主學習中遇到的困難先一對一解決，不能解決的在小組解決交流，實在不行的在全班“展示”時提出來。要求：起立迅速，聲音適度，不說廢話，組長組安排發(fā)言次序（二）展示點評：“自主學習”中1、2、項，要求：在翻譯文段時，先指出需要重點掌握的字詞，然后翻譯整句，并為同學答疑解惑。四、當堂檢測1、解釋加點的詞語（1）漁人甚異之：（2）、欲窮其林：（3）、林盡水源：（4）、仿佛若有光：（5）、才通人：（6）、豁然開朗：2.找出通假字，并解釋：便要還家：3.解釋一詞多義的現(xiàn)象：=1\*GB3①尋向所志：尋病終：=2\*GB3②處處志之：尋向所志：=3\*GB3③便舍船：屋舍儼然：4.辨析古今詞義不同：①率妻子邑人來此絕境：古義：_______________今義：____________________________②率妻子邑人來此絕境：古義：_________________今義：___________________________③乃不知有漢，無論魏晉：古義：_______________今義：___________________________④不足為外人道：古義：_____________