初中科學浙教版七年級下第二章對環(huán)境的察覺第5節(jié)　光的反射和折射 優(yōu)秀作品

光的反射和折射（一）科學（浙教版）七年級下冊第二章五節(jié)[教學目標]1．了解反射現(xiàn)象；通過實驗探究理解光的反射定律；能繪制簡單的光路圖；知道在反射中光路是可逆的；了解鏡面反射和漫反射，能運用所學知識解釋生活中的反射現(xiàn)象。2．通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。3．培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和團結協(xié)作能力；增強運用科學知識解決實際問題的能力。[教學重、難點]重點：光的反射規(guī)律的理解及應用；漫反射和鏡面反射的理解及應用。難點：光的反射定律的應用[教學準備]教具：激光小手電，鏡子，激光演示儀，課件學具：鏡子白紙[設計說明]本節(jié)課是在探究光的直線傳播的基礎上學習的，是光學知識的綜合運用的體現(xiàn)。也是本章知識的重點，學好本節(jié)課的內容對于學生掌握和應用光學知識，起到不可替代的重要作用；對于學生學習理解后面將要接觸到的關于平面鏡成像、光的折射定律等等相關知識，有著重要的分析、鋪墊和引導意義。學生對光已經有比較豐富的感性認識，在教學過程中教師不僅要緊密結合日常生活中的光現(xiàn)象，還要重視探究實驗的過程，從而建立光反射的科學概念。為了能較為清楚地闡述光的反射這一基本概念，又要使這一理論既不枯燥，又比較直觀，在教學設計中特意選擇了學生們都知道的小故事《愛迪生救媽媽》，為本節(jié)課提供研究線索，激發(fā)學生們的學習興趣和熱情，同時改變了書上將光反射的應用至于教學內容最后的做法。將其前移，列舉了生活中常見的及前沿科學中最新的應用例子。讓學生有意識的去認識學習光的反射是有趣的、有用的、是應該掌握的知識。最后，在有關反射中光路是可逆的這一問題的設計上，采用了學生小實驗的方式，激發(fā)起學生的興趣，有意地去鍛煉學生的動手能力和語言表達能力。實驗探究是科學研究中最常用的方法。對光的反射定律的探究是本節(jié)課的重點，通過對光的反射定律的探究達到兩個目的：1.使學生掌握科學探究的方法（遇到問題時，先科學合理的猜想、再設計探究方案、利用選擇的儀器，實際操作實驗、最后根據(jù)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象來總結），同時培養(yǎng)學生的動手能力、思維能力和歸納總結能力；培養(yǎng)學生的合作交流精神。2.通過探究讓學生掌握本節(jié)課的重點內容――光的反射定律，落實好教學的知識點。在分組探究結束之后，又讓有所發(fā)現(xiàn)的小組，來給全體同學做展示，達到全體同學相互學習，取長補短共同進步的目的。并給時間讓全體學生再動手做一做，讓沒能探究出結論，或探究過程有問題的小組也能有機會完成探究實驗。這樣利于全體學生掌握科學探究的過程方法。[教學過程]一、創(chuàng)設情景，引入新課利用一則故事《愛迪生救媽媽》，請一位學生閱讀。讓學生通過認真聽，積極思考問題。教師：同學們愛迪生想了一個什么辦法來救自己的媽媽？學生：是利用鏡子來反射月光。教師：愛迪生可真聰明??！他想到利用光的反射來照亮整個屋子。太了不起了！那么就讓我們一起來學習《光的反射》吧！二、新課教學演示實驗：激光射向與黑板垂直放置的鏡子上（課本p22圖1-39），觀察光是怎樣傳播的教師引導學生通過觀察這個實驗思考，你能試著用自己的語言來描述什么是光的反射？（一）光的反射：光由一種均勻物質射向另一種均勻物質時，在它們的分界面上會改變光的傳播方向，又返回到原先的物質中。教師啟發(fā)學生思考：太陽、電燈、蠟燭等物體發(fā)出的光會射到我們的眼睛里，我們就能看見這些物體了，許多不會發(fā)光的物體為什么也能被我們看見呢？學生感悟：人眼能看到不發(fā)光的物體，就是因為物體反射的光進入人的眼睛里。設問：月球不是光源，但是我們?yōu)槭裁茨芸吹皆铝粒繉W生：月亮反射了太陽光教師：同學們想一想在我們身邊還有哪些利用光的反射的實例？請同學們互相討論一下，交換一下彼此的看法。學生：討論、交流、生生互動。由此引入光的反射現(xiàn)象應用。教師：通過討論哪位同學能列舉利用光的反射的實例？學生：例如有照鏡子，自行車的尾燈，潛水艇的潛望鏡……。教師：既然光的反射這樣有用處，那么同學們想不想知道光的反射遵循怎樣的規(guī)律呢？學生：想。教師：下面我們就一起來探尋光的反射遵循哪些規(guī)律吧？不過在探究之前老師先向你們介紹一下光的反射現(xiàn)象中的幾個重要的名詞。老師利用課件模擬光路圖明確三線、兩角、一點。使學生認識關于：界面、入射光線、入射點、法線、反射光線、入射角、反射角這七個名詞及其意義（二）光的反射定律實驗探究：教師首先進行適當引導：大家猜一猜當入射光線確定后，反射光線可能會怎樣傳播呢？我們應通過哪幾個層面的探究來確定反射光線的位置？同學們通過討論，提出以下探究任務：探究（1）三線共面問題探究（2）兩線位置關系探究（3）反射角和入射角大小問題這三個探究過程循序漸進，符合學生認知規(guī)律，讓學生全部參與，并對積極主動的學生給予激勵評價。學生：進行實驗探究。教師對學生進行巡視和指導，及時肯定學生的成功，讓學生體驗成功的喜悅。同時引導學生完成表格比較實驗結果，交流評估并得出結論：光的反射定律：在光的反射過程中，反射光線與入射光線以及法線在同一平面上；反射光線和入射光線分居法線的兩側；反射角等于入射角。如果光垂直照射到反射面上時，出現(xiàn)什么情況？如果入射角增大或減小，反射角會怎么變化？學生：進行實驗探究。探究（4）：當光垂直照射到反射面上時，出現(xiàn)的情況探究（5）：當入射角增大（減?。r，反射角變化規(guī)律教師引導學生交流評估并總結：當光垂直照射到反射面上時，“三線重合”，入射角和反射角都為0；當入射角增大（減?。r，反射角也增大（減?。?。教師用模擬課件展示規(guī)律的全過程見強調：（1）法線是界面的垂線。（2）入射角增大，反射角也增大。（3）入射角為零，反射角也為零。（4）反射角等于入射角，不能互換。教師展示例題一、已知圖中入射光線，請畫出反射光線。老師邊畫圖邊介紹作圖的步驟，同時請一位同學指出界面、入射光線、入射點、反射光線、法線、入射角和反射角。課堂練習1：如下圖所示，畫出反射光線，并標出反射角及度數(shù)請兩位同學到黑板上作圖，其余同學在草稿紙上作圖。小實驗：用一塊板擋在兩個學生之間，使彼此不能看到對方，怎樣才能彼此看見呢？由于學生有此經驗，用一塊鏡子就能解決。然后教師演示實驗：光路的可逆性。讓學生觀察并思考交流：讓入射光線逆著原反射光線的方向射到鏡面，反射光線將是怎樣傳播的呢？（三）光路具有可逆性在光的反射現(xiàn)象中光路是可逆的。老師展示例題二、已知圖中反射光線，請畫出入射光線。老師邊畫圖邊介紹作圖的步驟，讓同學進一步理解光路是可逆的。課堂練習2：畫出下圖的反射光線課堂練習3：畫出下圖的入射光線請四位同學到黑板上作圖，其余同學在草稿紙上作圖。老師針對練習中的圖稍加強調：當入射光線垂直鏡面時，反射光線是同一條，只是方向相反。小實驗：用手電照在鏡面上反射可以在墻上得到一個光斑，而照在一張紙上卻得不到。這是為什么？由此引出光的反射的兩種類型：鏡面反射和漫反射。讓學生仔細觀察這兩種反射類型（四）鏡面反射：平滑鏡面將互相平行的入射光線都沿某一相同的方向反射出去的反射。（反射光線之間也是平行的）（五）漫反射：粗糙表面將平行的入射光線向各個方向反射的反射。比較鏡面反射和漫反射的異同并舉例。讓學生討論：（1）電影銀幕用光滑的白布可以嗎？應該用什么樣的布，為什么？（2）黑板用久了會發(fā)生“反光”現(xiàn)象，同學們不易看清黑板上的字，這是為什么？平常黑板發(fā)生了什么反射？（3）我們?yōu)槭裁茨軓牟煌较蚩吹竭@些本身不發(fā)光的物體？老師稍加解釋說明。三、課堂小結由學生作課堂小結：本節(jié)課上我們學到了光的反射定律，光的反射中光路是可逆的，知道了鏡面反射和漫反射的相同點和區(qū)別。掌握了科學探究方法，知道了科學探究的過程。今后我們就可以利用科學探究方法來解決遇到的實際問題了。教師引導，歸納，并適時給以鼓勵和肯定。四、作業(yè)布置見作業(yè)本相應練習五、課后思考1．假如光線不能夠被反射，我們的生活將會怎樣？2．為加強反射，到處都用平面鏡將會怎樣？[課后反思]將這節(jié)課設計為實驗探究課，將教學重點定格為對光的反射定律的探究，一改以往對整節(jié)課的重點內容時間安排上的不足，大膽地將這節(jié)課內容一分為二：前一階段重點探究光的反射定律；后一階段學習鏡面反射和漫反射的知識。這樣的改變使這節(jié)課主體更加鮮明了。實際教學看來，達到了設計上突出重點，合理安排時間的初衷。在本節(jié)的教學過程中，“光線”一詞常出現(xiàn)，會有學生提出：光線是一條線嗎？對于這點，可以因勢利導地向學生介紹，在科學探究過程中，有許多研究方法，在我們今后的學習中會不斷遇到。“光線”并不真正存在，是人們?yōu)榱搜芯抗獾膫鞑ヂ窂蕉龅膸Ъ^的直線。這樣講清有助于學生科學思維的培養(yǎng)，在生活中學習科學，同樣學生也會有意識地把科學知識運用于生活實際。鑒于學生認知水平的實際，為適合學生的認知特點，教師不要過分強調知識的嚴密性，以防由于嚴格的