初中語文人教版八年級上第一單元蘆花蕩(孫犁) 市一等獎

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計王建菊教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1、感受“老頭子”的愛國之情，老當(dāng)益壯的氣概。2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。3、掌握小說塑造人物形象的方法。過程和方法合作

探究情感態(tài)度和價值觀1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。2、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。教學(xué)重點：掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。教學(xué)難點：理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。教學(xué)疑點：戰(zhàn)爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意？教學(xué)媒體：投影儀課時安排:兩課時第1課時教學(xué)內(nèi)容：1、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。2、感知“老頭子”的英雄性格。3、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。教學(xué)流程:一、情境導(dǎo)入這里水光天色，四季競秀；這里蘆芽競出，滿淀碧翠；這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；這里蘆花飛絮，稻谷飄香；這里堅冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事?！短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。

二、課前預(yù)習(xí)1.走近作者孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。2.給下列加點的字注音葦塘(wěi)

寒噤(jìn)

瘧子(yào)

舀水(y?o)

提防(dī)3．解釋下列詞語。A寒噤：因寒冷而哆嗦。B仄歪：傾斜，歪斜。C張皇失措：慌慌張張D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。三、合作探究（一）整體感知1．這篇小說主要刻畫了一個抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的智勇雙全。從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。2．本文的文體是什么？閱讀時要把握哪些要素？-----小說。閱讀時要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。3．梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。

護(hù)送（開端）→受傷（發(fā)展）→復(fù)仇（高潮和結(jié)局）

(二)合作探究1.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。全文可分為三個片斷：概述老英雄形象；護(hù)送兩個女孩到葦塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。2．本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？主人公：老頭子刻畫手法：外貌描寫語言描寫行動描寫心理描寫神態(tài)描寫3.老英雄的語言有什么特點？表現(xiàn)出他過于自信和自尊的性格。4.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格？這句話在全文中起什么作用？（1）他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！保?）他送兩個女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。作用：“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。5.這篇小說是怎樣用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的？一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍；另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。6．你認(rèn)為本文的主題是什么？中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。四、學(xué)習(xí)小結(jié)1.內(nèi)容總結(jié)這篇小說的人物形象鮮明，很有點傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險惡，再寫老頭子的業(yè)績，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。2.方法歸納情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)。可以通過理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。五、布置作業(yè)1.鏈接生活在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人？選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。2.課后練習(xí)1、2。六、板書設(shè)計蘆花蕩孫犁小說三要素人物

老頭子

過于自尊自信（刻畫手法）情節(jié)

護(hù)送（開端）→受傷（發(fā)展）→復(fù)仇（高潮和結(jié)局）環(huán)境

景物描寫第2課時教學(xué)內(nèi)容：1、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。2、體會孫犁小說詩情畫意的語言美。3、能有層次地描寫人物的心理活動，生動地刻畫人物。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法，認(rèn)識了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。二、課前預(yù)習(xí)1.給下列加點的字注音。悠閑（yōu）寒噤（jìn）瘧子（yào）

仄歪（zè）陰慘（c?n）3.選詞填空。①

葦子還是那么狠狠地往上A（A、鉆

B、竄），目標(biāo)好像就是天上。②

人們的眼再B（A、銳利

B、尖利）一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。三、合作探究1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯、信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致。2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強烈的責(zé)任心和愛憎分明的思想感情。3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時二菱的心理活動?？蓮臍J佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)等方面想象，合乎情理即可。4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。文中有多處景物描寫，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫的句子，領(lǐng)悟這種描寫的妙處。（1）渲染氣氛（2）推動故事情節(jié)發(fā)展（3）襯托人物心情（4）點明背景6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上。”一句中，為什么要寫蘆葦長得高？怎么形容蘆葦長得高？-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)。用“鉆”“天上”來形容蘆葦長得高。7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認(rèn)識？-----文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時的那種輕松愉快的、報了仇解了恨的心情。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容1.選詞填空(1)半夜以后，小船又A（A、飄

B、搖）回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)B（A、飄搖

B、飄撒）。2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。一個抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。五、學(xué)習(xí)小結(jié)1.內(nèi)容總結(jié)老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱