小學語文湘教版五年級上冊第八單元27談用字 談用字

第課時課題：27談用字教學目的：1．認識、會寫“筋、聯(lián)、盟、絡、某、擇、垮、謹、慎、慣”10個生字；辨析多音字“別”。2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個自然段。3．理解課文內容，懂得如何在習作時養(yǎng)成謹慎用字選字的好習慣，錘煉語言。4．體會課文段落之間是怎樣連接起來的。重點難點：1．重點：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個自然段。2．難點：體會如何謹慎用字選字；了解段落之間的連接。教具識字卡(一)激趣導人，板書課題上課伊始，教師可先介紹語言大師老舍，激發(fā)學生學習的興趣；也可以聯(lián)系學生的學習、生活激情導人：同學們，我們平時經常練習寫作，一定有不少收獲或困惑吧。今天，我國著名的語言大師老舍，將和我們一起來談談如何在習作時正確用字選字，錘煉語言。(板書課題。)(二)初讀課文，學習字詞學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不理解的字詞可以通過聯(lián)系上下文、小組討論、查工具書等方式解決。字音上，“筋、聯(lián)、謹、慎、慣”的韻母是前鼻音，讀的時候要注意歸音；“擇”的聲母是平舌音；“絡”的聲母是邊音，讀的時候要注意正音?！皠e”字是多音字，組成“別扭”時讀第四聲，表示不順心、難對付、意見不相投的意思；另一個音讀第二聲，可以組成“離別、別人”等。字形上，“擇、謹、慎”都要注意右部的橫畫，不要多寫一橫或少寫一橫；“慣”字要注意右上部的寫法；“筋、盟”都是上下結構的字，注意不要寫錯。以上字形的分析要引導學生自主發(fā)現(xiàn)，老師點撥、提升，提高獨立識字的能力。初讀課文時，可安排學習小組討論課文內容：習作為什么要用合適的字呢?習作時究竟要怎樣用字選字?謹慎用字選字要注意什么?也可以要求學生根據(jù)問題劃分課文的層次。(三)再讀課文，理解內容1．理解課文第一自然段。(1)默讀思考：作者為什么要談用字呢?(2)交流探討。“一句話是由一些字和詞組成的，所以一字一詞都要用得正確；要不然，那一句話的意思就不會明白。”這句話從一正一反兩個方面說明作文用字正確的重要性，從而提醒讀者不可隨便用字，“必須細細去想”。教后記

第課時課題：27談用字教學目的：1．認識、會寫“筋、聯(lián)、盟、絡、某、擇、垮、謹、慎、慣”10個生字；辨析多音字“別”。2．有感情地朗讀課文；背誦首尾兩個自然段。3．理解課文內容，懂得如何在習作時養(yǎng)成謹慎用字選字的好習慣，錘煉語言。4．體會課文段落之間是怎樣連接起來的。重點難點：1．重點：有感情地朗讀課文，背誦課文首尾兩個自然段。2．難點：體會如何謹慎用字選字；了解段落之間的連接。教具識字卡一、再讀課文，理解內容1、理解課文第二至五自然段。(1)思考：作者談到習作時要如何用字呢?(2)交流探討。作者分別從四個方面，通過例舉、比較的方法，一步一步深入地談如何用字。首先，談到意思相近的詞也有差別，不能隨便用，通過造句，把“上學”和“入學”進行了比較；接著，談到“字面差不多的字眼”，不明白意思，不能馬虎用，“最好打聽明白”，舉了“聯(lián)盟一聯(lián)合”、“聯(lián)絡一聯(lián)系”的例子；然后，談到明白了字的意思，用對了，但是如果不規(guī)范、不是約定俗成的，也不行，在這里把一對同義詞“行一走”放到具體的語境中進行了比較；最后，談到即便是現(xiàn)成字，是規(guī)范的，還要比較選擇最恰當?shù)牟判校峙e了三個同義詞“做一干一搞”，把它們分別放到同一個語境中進行比較，“恰當”與“別扭”一目了然。教學時，教師可以設計問題：想一想每一自然段寫了什么?前后自然段之間是怎樣連接起來的?要注意給足時間，引導學生自己閱讀體會，小組成員商量討論，明白段落巧妙地使用了過渡句承上啟下(如第三、四、五自然段的第一句話，它們之間形成逐層遞進、一環(huán)扣一環(huán)的構段方式，給人連貫通順、一氣呵成之感。2、理解課文第六自然段。(1)閱讀思考：知道了用字的困難，怎樣克服它呢?(2)指名匯報。這個問題回答起來簡單，但要做起來就難了。教師教學時，除了引用書上的句子外，還可結合課后練習第3題，出示一些意思相近的詞語，仿照文中的比較方法試著分析，也可以引導學生聯(lián)系自己平時的習作訓練談體會。例如，“飲”和“喝”，都是一個意思，即把液體或流食咽下去，可以說“飲酒”、“喝酒”；但在“飲水思源”中，不能說“喝水思源”；在“他沒喝過幾年墨水”中，不能說“飲墨水”。從而得出結論：要字字想好，謹慎用字，養(yǎng)成習慣。二、歸納總結，拓展延