動(dòng)與靜說課稿

《動(dòng)與靜》講課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：我講課的題目是《動(dòng)與靜》，以下我將從教材剖析，教法與學(xué)法設(shè)計(jì),教課過程設(shè)計(jì)三方面來進(jìn)行說明。一、教材剖析（一)本課特色，地位及作用1、本節(jié)課是滬科版八年級(jí)全冊(cè)的第二章《運(yùn)動(dòng)的世界》的第一節(jié)，該套教材中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)資料根源寬泛，生活中隨處可見，表現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向生活這理念,同時(shí)培育學(xué)生對(duì)平常生活中的察看和體驗(yàn)，這也是本節(jié)課特色。2、這節(jié)課是這一章的要點(diǎn)內(nèi)容之一，它是學(xué)習(xí)快與慢和直線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)第六章力和運(yùn)動(dòng)的前提，是統(tǒng)率力和運(yùn)動(dòng)的開篇之作。3、本節(jié)教材主要安排了《參照物》的議論溝通及《靜止仍是運(yùn)動(dòng)》的察看體驗(yàn)，這是培育學(xué)生重視平常生活的察看和體驗(yàn)的很好時(shí)機(jī)，用生活中隨處可見的小物品模擬看似高深的物理現(xiàn)象，開辟了學(xué)生視線,增強(qiáng)了思想能力。(二）教課目的依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要乞降對(duì)教材的發(fā)掘，著力于培育學(xué)生終生學(xué)習(xí)為目的擬訂本節(jié)課教課目的。知識(shí)與技術(shù)理解參照物的觀點(diǎn),能用實(shí)例釋相對(duì)不一樣的參照物物體是運(yùn)動(dòng)仍是靜止，以及如何運(yùn)動(dòng)。經(jīng)過議論溝通培育學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力，經(jīng)過實(shí)質(zhì)生活場(chǎng)景的再現(xiàn),培育學(xué)生的察看能力和思想能力。過程與方法經(jīng)歷“誰在動(dòng)”的議論溝通，培育選用不一樣的標(biāo)準(zhǔn)判斷事物的不一樣方面的方法，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，培育學(xué)生把復(fù)雜的物理問題轉(zhuǎn)變成模型的方法,關(guān)注學(xué)生的主體性。感情、態(tài)度和價(jià)值觀在議論、溝通、察看中領(lǐng)會(huì)扒開迷霧發(fā)現(xiàn)真諦的愉悅,培育看事物一分為二的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中廣泛現(xiàn)象,培育和發(fā)展學(xué)生的道德、審盛情識(shí)、科學(xué)精神、人文精神.（三）教課要點(diǎn)、難點(diǎn)1、教課要點(diǎn)：理解參照物的觀點(diǎn),能依據(jù)運(yùn)動(dòng)狀況判斷參照物。2、教課難點(diǎn):能用實(shí)例解說相對(duì)不一樣參照物,說明物體是運(yùn)動(dòng)仍是靜止1相應(yīng)付策：例用多媒體課件再現(xiàn)以運(yùn)動(dòng)的物體做參照物,人的感覺,分為二部分，一部分是人位于運(yùn)動(dòng)的物體上時(shí)人的感覺(如人做在車?yán)铮?，另一部分是人位于運(yùn)動(dòng)的物體上，看相對(duì)地面靜止不動(dòng)的感覺。二、法與學(xué)法教法：體驗(yàn)察看法八年級(jí)的學(xué)生在小學(xué)自然及雜志、電視、廣播中對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，有必定的感覺體驗(yàn)，經(jīng)過電腦畫面再現(xiàn)，加深體驗(yàn)重申察看，得出結(jié)論。學(xué)法:用生活中的實(shí)例去理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性三、教具與學(xué)具學(xué)具:課桌、物理課本、鋼筆教具：課桌、物理課本、鋼筆、多媒體課件.四、教課過程設(shè)計(jì)（一）創(chuàng)建情境、引入新課在電影《特務(wù)迷城》中，一輛正內(nèi)行駛的油罐車被撞車尾，惹起汽油焚燒，若降低車速，便會(huì)發(fā)生爆炸,將車上的乘客安全撤退的鏡頭，可惹起運(yùn)動(dòng)和靜止相對(duì)性的激烈感官刺激，我利用這樣的鏡頭創(chuàng)建情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提出問題：若想安全將乘客挽救下來，兩輛汽車在運(yùn)轉(zhuǎn)方向上有什么要求？運(yùn)轉(zhuǎn)快慢有什么要求？同學(xué)生帶著詫異、疑問、猜想、順利進(jìn)入本章教課（二）設(shè)問懷疑、試試發(fā)現(xiàn)1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)：活動(dòng)一：學(xué)生由課桌走上講臺(tái).提出問題1：這個(gè)學(xué)生是運(yùn)動(dòng)的仍是靜止的？學(xué)生依據(jù)平常生活感覺必定會(huì)說他是運(yùn)動(dòng)的。提出問題2：這個(gè)學(xué)生相對(duì)課桌什么發(fā)生變化？學(xué)生會(huì)回答這個(gè)學(xué)生相對(duì)課桌地點(diǎn)發(fā)生變化.這時(shí)我告訴學(xué)生：最簡(jiǎn)單而又基本的運(yùn)動(dòng)是物體地點(diǎn)的變化。這類運(yùn)動(dòng)叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。提出問題3：舉例說明你四周哪些物體在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)？為何?這時(shí)同學(xué)們會(huì)舉出：奔跑的運(yùn)動(dòng)員、奔馳的駿馬、下降的雨、漂浮的云彩、上漲的氣球、流動(dòng)的水、運(yùn)動(dòng)的風(fēng)等；還有些學(xué)生會(huì)舉出：眨巴的眼睛、煽惑的翅膀、綻放的花朵等。這時(shí)放映劉翔110米欄奧運(yùn)奪冠鏡頭,自然界中的物體.增強(qiáng)感官刺激.同時(shí)提出問題4：課桌、黑板、籃球架能否做機(jī)械運(yùn)動(dòng)?為何？對(duì)學(xué)生的回答不置能否,這時(shí)放映天體運(yùn)轉(zhuǎn)圖以及細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)。學(xué)生就會(huì)對(duì)上述問題有明確的答案。2這時(shí)提出問題5：你能舉出絕對(duì)不動(dòng)的物體例子嗎?經(jīng)過以上過程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到機(jī)械運(yùn)動(dòng)是宇宙中最廣泛的現(xiàn)象,沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體.2、運(yùn)動(dòng)的分類：利用課件察看體驗(yàn)：A、少兒乘坐的小船沿直線下滑。B、觀覽車遲緩的做圓周運(yùn)動(dòng)。C、過山車在曲折的軌道上行駛.D、空中飛艇邊顛簸邊轉(zhuǎn)圈。教師提示學(xué)生察看：物體從一個(gè)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)地點(diǎn)，經(jīng)過的路線形狀.經(jīng)過議論總結(jié)得出：經(jīng)過的路線是直線的叫直線運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過的路線是曲線的,叫做曲線運(yùn)動(dòng)。提出問題6：平常生活中你看到哪些物體做直線運(yùn)動(dòng)？哪些物體做曲線運(yùn)動(dòng)？3，議論溝通誰在動(dòng)放映動(dòng)畫：人騎車行進(jìn)，樹不動(dòng)；人騎在車上，人感覺樹向后動(dòng).提出問題:地面上的人看到小明遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開,小明卻看到樹向退后去,終究是誰在運(yùn)動(dòng)呢?教師提示學(xué)生：判斷物體能否運(yùn)動(dòng)和如何運(yùn)動(dòng)，第一要選一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)物,這標(biāo)準(zhǔn)物叫參照物.假如物體相對(duì)與參照物地點(diǎn)沒有發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是靜止的.假如物體相關(guān)于參照物地點(diǎn)發(fā)生變化，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的。解決問題：地面上的人看到小明遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開,是以樹為參照物；小明卻看到樹向退后去,是以運(yùn)動(dòng)的自行車為參照物。4、察看、體驗(yàn)、試嘗試究活動(dòng)二：把書放在桌上,書上放一支鋼筆，用手遲緩地推進(jìn)書，使它帶著鋼筆向前遲緩挪動(dòng)。提出問題7:1）以課桌為參照物，鋼筆和書是靜止的仍是運(yùn)動(dòng)的？假如運(yùn)動(dòng)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。2）以書為參照物，鋼筆和課桌是靜止的仍是運(yùn)動(dòng)的?假如運(yùn)動(dòng)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。3）以鋼筆為參照物,課桌和書是靜止的仍是運(yùn)動(dòng)的?假如運(yùn)動(dòng)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。剖析議論得出：1判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)仍是靜止的，以及它的運(yùn)動(dòng)狀況如何,取決于所選得參照物，這個(gè)事實(shí)叫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性.2參照物的選擇應(yīng)依據(jù)需要和方便來確立，參照物選用的不一樣物體運(yùn)動(dòng)狀況不一樣.3研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)，往常把固定在地面上的物體作為參照物。（三）聯(lián)系實(shí)質(zhì)，拓展能力這時(shí)放映動(dòng)畫:1、飛機(jī)向前運(yùn)動(dòng),以（)為參照物.2、以(）為參照物,白云向后運(yùn)動(dòng)。3、以（)為參照物，白云向后運(yùn)動(dòng)，戰(zhàn)斗機(jī)向前運(yùn)動(dòng)。4、3樹向后運(yùn)動(dòng),以（）為參照物.5、飛機(jī)空中加油以（）為參照物，另一輛飛機(jī)靜止.6、2003年11月5日，我國自行制造的同步通訊衛(wèi)星與火箭分別后，成功地靜止在地球赤道上空，又隨處球一同在太空中游覽。提出問題7：衛(wèi)星靜止在赤道上空是以（地球)為參照物；又隨處球一同,在太空游覽是以（太陽)為參照物.解決創(chuàng)建情境時(shí)提出的問題:兩車飛快行駛是以(地面)為參照物,兩車相對(duì)靜止是以（另一輛車）為參照物。運(yùn)動(dòng)和靜止的寬泛應(yīng)用:1科學(xué)技術(shù)上：同步衛(wèi)星、飛機(jī)空中加油，兩艘宇宙飛船在空中對(duì)接。2體育競(jìng)賽中:接力賽中的接棒運(yùn)動(dòng),馬拉松賽跑，給運(yùn)動(dòng)員遞飲料要邊跑邊遞.3文學(xué)語言中：1)有位詩人坐船遠(yuǎn)眺，寫下有名詩詞：“滿眼風(fēng)光多閃耀,看山好似走來迎，認(rèn)真看山山不動(dòng)，是船行?！痹娙嗽谠娫~中前后兩次對(duì)山的運(yùn)動(dòng)的描繪,所選擇的參照物分別是(B)A、風(fēng)和水B、船和地面C、山和船D、風(fēng)和地面(2)東晉醫(yī)學(xué)葛洪也這樣寫道,見游云西行，而謂月之東馳，分別以（）為參照物（四)課外資源，思想拓展我放映《魯賓雙關(guān)圖》我告訴學(xué)生們：大腦在辨別形體時(shí)“參照物"的選擇，這是一個(gè)有名的圖形,叫魯賓雙關(guān)圖。在圖中你看到了什么?能否是一會(huì)是花瓶，一會(huì)是兩個(gè)相對(duì)的面貌,當(dāng)你看花瓶時(shí)，圖中面臉龐部分紅為背景,當(dāng)你看到兩個(gè)面貌時(shí)圖中黃色部分紅為背景，當(dāng)你感知事物時(shí),你的大腦老是選擇一個(gè)背景進(jìn)而感知到一個(gè)對(duì)象,背景選擇不一樣，感知到的對(duì)象就不一樣，（五）講堂小結(jié):思想拓展由學(xué)生達(dá)成，小結(jié)可使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)性，提升學(xué)生的綜合及表達(dá)能力。1機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。2運(yùn)動(dòng)的分類。3參照物的選用:a參照物是假設(shè)不動(dòng)的物體,其實(shí)參照物自己也在運(yùn)動(dòng)。.b參照物不可以選定，研究對(duì)象自己,不然研究對(duì)象永久是靜止的。c參照物的選定是隨意的,可是也有原則,那就是要依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況，盡可能使研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),描繪得簡(jiǎn)單清楚。d參照物選定后，可設(shè)想自己就站在參照物上去察看運(yùn)動(dòng)，選用適合的參照物能夠確立運(yùn)動(dòng)狀況反過來，我們也能夠依據(jù)運(yùn)動(dòng)狀況來判斷參照物的選用。五、介紹作業(yè)：1、兩岸輕山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。分別以（)為參照物.2、月亮在白蓮花般的云朵里穿行。以（云朵）為參照物.3、小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。以(竹排）為參照物。4、人說明天當(dāng)頭掛,我看月亮順流流.以