物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于智慧校園的可行性研究

學(xué)校代碼：必 學(xué)號(hào)： 學(xué)校代碼：必 學(xué)號(hào)： 型!Q壘墨魚(yú)!壘分類(lèi)號(hào)：—— 編號(hào)：——物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于智慧校園的可行性研究學(xué)院：電子信息工程學(xué)院專(zhuān)業(yè)：電子與通信工程研究方向：數(shù)據(jù)傳輸姓名：劉彤指導(dǎo)老師：鐵勇(教授)2015年10月25日萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))㈣㈣LIIMIllllIlllllllllUlq．IllL⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))㈣㈣LIIMIllllIlllllllllUlq．IllL原創(chuàng)性聲明 Y2972780本人聲明：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除本文已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得內(nèi)墓直太堂及其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論 導(dǎo)老師簽名：日在學(xué)期間研究成果使用承諾書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即：內(nèi)蒙古大學(xué)有權(quán)將學(xué)位論文的全部?jī)?nèi)容或部分保留并向國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)、部門(mén)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，也可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。為保護(hù)學(xué)院和導(dǎo)師的學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)，作者在學(xué)期間取得的研究成果屬于內(nèi)蒙古大學(xué)。作者今后使用涉及在學(xué)期間主要研究?jī)?nèi)容或研究成果，須征得內(nèi)蒙古大學(xué)就讀期間導(dǎo)師的同意；若用于發(fā)表論文，版權(quán)單位必須署名為內(nèi)蒙古大學(xué)方可投稿或公開(kāi)發(fā)表。學(xué)位論 導(dǎo)老師簽名：日萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于智慧校園的可行性研究⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于智慧校園的可行性研究摘要智慧型校園是依托物聯(lián)網(wǎng)建立的以求實(shí)現(xiàn)智慧化的管理和服務(wù)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)人、物、信息的相互溝通，在校內(nèi)任何地方都可以自由接收和發(fā)送信息，而大量信息的交融、梳理、使用為老師和學(xué)生供應(yīng)智慧化服務(wù)。新事物的進(jìn)展總是需要時(shí)間和資金，智慧化校園帶來(lái)便利同時(shí)也需要解決許多挑戰(zhàn)，最最重要的就是如何才能隨著物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展而自身進(jìn)展。同樣關(guān)于成本投入問(wèn)題也是建設(shè)智慧型校園必需要考慮的問(wèn)題，那么如何能夠用最小的投入獲得最大的收獲，是否能夠在原有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)展學(xué)校的系統(tǒng)，這些都是學(xué)校和物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展需要解決的問(wèn)題。隨著信息化在各行各業(yè)的應(yīng)用日益廣泛，物聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的信息化進(jìn)展也被提上了日程。在這一大的時(shí)代背景下， “智慧校園”的理念應(yīng)運(yùn)而生。這一概念白提出以來(lái)便開(kāi)始逐步進(jìn)行建設(shè)與實(shí)施，但由于智慧校園這一工程的簡(jiǎn)單化以及對(duì)整體性的較高要求，在實(shí)際的推廣建設(shè)中面臨較大問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。鑒于此，本研究首先對(duì)物聯(lián)網(wǎng)以及智慧校園的相關(guān)概念進(jìn)行闡述，隨后通過(guò)文獻(xiàn)查閱檢索等途徑了解國(guó)內(nèi)外對(duì)智慧校園物聯(lián)網(wǎng)的研究概況，在此基礎(chǔ)上分析智慧校園物聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)建體系，并分析現(xiàn)階段我國(guó)在智慧校園物聯(lián)網(wǎng)體系架構(gòu)建設(shè)方面存在的問(wèn)題，再結(jié)合已有的文獻(xiàn)資料與筆者自身的工作閱歷看法，提出解決現(xiàn)有問(wèn)題的一些有效措施，旨在為智慧校園物聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)各級(jí)校園中的順利開(kāi)展供應(yīng)極其有力的理論支撐。關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；信息化技術(shù)；智慧校園萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))RESEARCHANDAPPLICATl0N0F⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))RESEARCHANDAPPLICATl0N0FTHEINTERNET0FTHINGSABSTRACTIntel1igent campus isbasedonthe Internet ofthingsinordertoachievethewisdomofmanagementandservices，through the Internet of things to achieve mutualcommunication betweenpeople，things， information， in anyplacewheretheycanreceiveandsend informationfreely，andalargenumberofinformationfusion，combing，useforteachersandstudentstoprovideintelligentservices．Thedevelopmentofnewthingsalwaysneedtimeandmoney，thewisdomofthecampusbringsconveniencebutalsoneedtoaddressmanychallenges，themostimportantthingishowtodeveloptheInternetofthingsanditsowndevelopment．Alsoabout the costof investment in the construction of theproblem iS the wisdom of the school must consider theproblem，then how to use the minimum input to get thebiggest gain，whethertheoriginal systemcandevelopthe萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))school⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))schoolsystem，whichistheschoolandthedevelopmentofthingsneedtosolvetheproblem．Withtheapplicationofinformationtechnologyinal1walksof1ifeincreasinglywiderangeofthingsandthedevelopmentoftheeducationindustry’Sinformationhasbeenputontheagenda．Inthiserabackground，theideaofl‘smartcampupus‘camCameintInt0being．ThiDel1SconcepC0ncepthaaseengraduallycarriedoutsincetheintroductionoftheconstructionandimplementation，butduetothecomplexityoftheprojectandthewisdomofthehigherrequirementsoftheoveral1requirements，intheactualconstructionofthepromotionoflargeproblems，cannotachievethedesiredobjectives．Inviewofthis，thisstudyfirstlydescribestherelatedconceptsoftheInternetofthingsandsmartcampus，andthenthroughthe1iteraturereviewandotherways to understandthe wisdomof the campus Internet ofthings，basedontheanalysiS ofthe existingproblemsintheconstructionofsmartcampusnetworksystemarchitecture，and then combined with the existing literature and theauthor’Sownworkexperience，proposedtosolvetheexistingproblemsoftheInternetofthingsinChinaatalllevelsofthecampusinordertoprovideanextremelypowerfultheoreticalsupport．Keywords：internetofthings：Informationtechnology：smartcampus萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))目錄⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))目錄第一章緒論 11．1課題背景及研究目的和意義 ．．11．2智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)的概念研究 ．21．3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 ．41．4智慧型校園的現(xiàn)狀及進(jìn)展 ．41．4．1物聯(lián)網(wǎng)在智慧型校園中的具體體現(xiàn) ．51．4．2智慧型校園中存在的問(wèn)題 ．61．4．3智慧型校園的進(jìn)展 ．6第二章 應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧校園的架構(gòu)體系分析 8第三章 現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于智慧校園中的利弊分析 ．113．1存在的問(wèn)題分析 113．1．1從系統(tǒng)科學(xué)視角下分析問(wèn)題 113．1．2傳統(tǒng)教育模式對(duì)于智慧校園的阻礙作用 133．1．3現(xiàn)階段既定的學(xué)制結(jié)構(gòu)阻礙了智慧校園的推廣 143．2現(xiàn)階段利于智慧校園物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)條件 143．2．1高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系的雙面性 143．2．2學(xué)校教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)趨勢(shì)明顯 15第四章 對(duì)物聯(lián)網(wǎng)智慧校園構(gòu)建現(xiàn)狀的改進(jìn)措施 ．164．1不斷強(qiáng)化智慧校園建設(shè)規(guī)范的制訂，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向 164．2注重教育模式中的以人為本，將素質(zhì)培育作為建設(shè)重點(diǎn) 164．3用進(jìn)展的視角看待技術(shù)進(jìn)展，使智慧校園保持先進(jìn)性 174．3．1現(xiàn)有校園網(wǎng)架構(gòu) 184．3．2校園網(wǎng)改進(jìn)規(guī)劃 19第五章研究中的不足與展望 28結(jié)束語(yǔ) 30致訪(fǎng)} 31參考文獻(xiàn) 32萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))第一章緒論⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))第一章緒論1．1課題背景及研究目的和意義隨著我國(guó)信息化水平的不斷提高與科學(xué)技術(shù)的高速進(jìn)展，數(shù)字化校園的理念已經(jīng)深化人心，各校園在構(gòu)建數(shù)字化信息化校園方面也取得了肯定成就。但在飛速進(jìn)展的現(xiàn)代社會(huì)，如何在數(shù)字化校園的基礎(chǔ)上不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與管理效率的智能化，使各項(xiàng)管理工作更符合實(shí)際的進(jìn)展需求，從而在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)智慧管理，構(gòu)建與進(jìn)展智慧校園的目標(biāo)，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的首要任務(wù)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是建立在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的一項(xiàng)新的數(shù)字化技術(shù)，現(xiàn)已在社會(huì)的各個(gè)方面得到了良好應(yīng)用，它也為智慧校園的實(shí)現(xiàn)制造了有利條件，奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)性基礎(chǔ)。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠利用各項(xiàng)傳感性功能來(lái)對(duì)不同類(lèi)型的物件或物品加以識(shí)別，這一技術(shù)不僅有利于不同的個(gè)體之間實(shí)現(xiàn)更好的網(wǎng)絡(luò)交流，還能夠使物與物、人與物之間進(jìn)行有效的信息資源共享成為可能，很好地解決了日常生活中的多項(xiàng)問(wèn)題[卜2]。由此可知，相較于其它的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)而言，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在智慧校園的構(gòu)建工作中有更為明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能夠取得較為優(yōu)良的應(yīng)用效果。從某種程度上來(lái)講，物聯(lián)網(wǎng)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延長(zhǎng)與拓展而成的，是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的一個(gè)規(guī)模較大的網(wǎng)絡(luò)[3]。與互聯(lián)網(wǎng)不同的是，物聯(lián)網(wǎng)這一網(wǎng)絡(luò)中的流通對(duì)象以各類(lèi)信息或傳感設(shè)備為主，流通對(duì)象是實(shí)體，而不是信息流、數(shù)據(jù)流等虛擬對(duì)象[4-5]。所以從本質(zhì)上來(lái)講，物聯(lián)網(wǎng)是連接物體與物體之間的互聯(lián)網(wǎng)，這一技術(shù)不僅能讓不同的人在網(wǎng)絡(luò)體系當(dāng)中進(jìn)行良好交互，還可以在物與物、人與物之間的交互作用中供應(yīng)便利條件。由此可知，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)階段的時(shí)代進(jìn)展中有廣闊的應(yīng)用前景，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到智慧校園的設(shè)計(jì)與構(gòu)建工作中，具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。故針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，總結(jié)問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施，具有較高的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))1．2智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)的概念研究⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))1．2智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)的概念研究從定義上來(lái)說(shuō)，物聯(lián)網(wǎng)就是連接物品與物品之間的互聯(lián)網(wǎng)，是建立在傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及云計(jì)算等三項(xiàng)技術(shù)基礎(chǔ)上的，是世界公認(rèn)的信息產(chǎn)業(yè)第三次創(chuàng)新[6—8]。自上世紀(jì)90年月，物聯(lián)網(wǎng)被首次提出以來(lái)，現(xiàn)已成為以美國(guó)為首的西方國(guó)家的宏觀進(jìn)展戰(zhàn)略[9]。近年來(lái)，為了進(jìn)一步刺激經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)，使自己在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，世界各國(guó)都紛紛開(kāi)始把物聯(lián)網(wǎng)的推廣應(yīng)用作為關(guān)鍵性的戰(zhàn)略。在這一進(jìn)展態(tài)勢(shì)下，我國(guó)的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了政府部門(mén)的充分重視。早在2010年，溫家寶在《政府工作報(bào)告》中指出，物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)與推廣應(yīng)用需作為重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)之一，再次證明了物聯(lián)網(wǎng)作為國(guó)家戰(zhàn)略方向的優(yōu)越性[10]。不同于以往的技術(shù)革命，雖說(shuō)我國(guó)在物聯(lián)網(wǎng)的研究方面相對(duì)落后，但這一差距仍是可以彌補(bǔ)的。這就要求中國(guó)能夠在物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)革命中穩(wěn)扎穩(wěn)打，準(zhǔn)確把握機(jī)會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。雖說(shuō)物聯(lián)網(wǎng)是目前世界上的研究熱點(diǎn)，但目前各國(guó)學(xué)者針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的定義仍未達(dá)成一致。以物聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)為切入點(diǎn)，可以發(fā)覺(jué)物聯(lián)網(wǎng)的特性有如下三條：第一，具有感學(xué)問(wèn)別功能，即在選擇物聯(lián)網(wǎng)中接入的“物”時(shí)，應(yīng)確保全部“物”都能夠?qū)λ闹墉h(huán)境進(jìn)行自動(dòng)感知與識(shí)別。第二，無(wú)論物聯(lián)網(wǎng)所接入的終端是人或物，若其有通信需求，離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支撐。第三，物聯(lián)網(wǎng)的終端需要具備對(duì)通信路徑進(jìn)行組織與優(yōu)化的功能，自我查錯(cuò)與智能把握功能也必不可少[11—13]。智慧校園則是借助云計(jì)算技術(shù)、將物聯(lián)網(wǎng)以及虛擬化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等糅合在一起，應(yīng)用到校園的日常生活中，幫忙學(xué)員、工作人員之間形成良好關(guān)系，利于后期各項(xiàng)工作的開(kāi)展，同時(shí)也使校園資源互通有無(wú)成為可能[14]。在智慧校園的理念中，能夠?qū)W(xué)校的各項(xiàng)職能加以系統(tǒng)性整合，使相關(guān)信息資源的交互與傳播相應(yīng)速度進(jìn)一步提升，以便在校園內(nèi)構(gòu)建智慧化的服務(wù)模式以及人性化的管理模式。在智慧校園中，學(xué)生不僅能夠在課堂上就對(duì)外界的真實(shí)場(chǎng)景形成正確感知，萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))使課堂上的各類(lèi)抽象問(wèn)題更為具體，有利于學(xué)生更熟練把握相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)；同時(shí)，智慧校園也能夠?qū)⑾∮匈Y源真正利用起來(lái)，利用智慧校園中的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師能夠?qū)虒W(xué)設(shè)備進(jìn)行智能調(diào)控，也有利于相關(guān)教學(xué)信息的實(shí)時(shí)反饋。相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，智慧校園環(huán)境中的學(xué)習(xí)過(guò)程更具開(kāi)放性與多元性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了更充分發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育大有裨益[15]。不容忽視的是，校園一卡通也是智慧校園下的直接產(chǎn)物，能夠通過(guò)識(shí)別每一師生的身份，來(lái)⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))使課堂上的各類(lèi)抽象問(wèn)題更為具體，有利于學(xué)生更熟練把握相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)；同時(shí)，智慧校園也能夠?qū)⑾∮匈Y源真正利用起來(lái)，利用智慧校園中的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師能夠?qū)虒W(xué)設(shè)備進(jìn)行智能調(diào)控，也有利于相關(guān)教學(xué)信息的實(shí)時(shí)反饋。相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，智慧校園環(huán)境中的學(xué)習(xí)過(guò)程更具開(kāi)放性與多元性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了更充分發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育大有裨益[15]。不容忽視的是，校園一卡通也是智慧校園下的直接產(chǎn)物，能夠通過(guò)識(shí)別每一師生的身份，來(lái)為其供應(yīng)相應(yīng)的系統(tǒng)服務(wù)，使智慧校園的各項(xiàng)應(yīng)用系統(tǒng)整合不斷深化[16一17]。到目前為止，智慧校園的建設(shè)與推廣仍在進(jìn)行，其推廣方面主要涉及到校園內(nèi)的交通、水電以及設(shè)備感知等層面。在校園建設(shè)中加大對(duì)智慧校園的推廣建設(shè)，對(duì)于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新性建設(shè)有樂(lè)觀意義，也有利于教學(xué)管理工作的科學(xué)化進(jìn)展，對(duì)校園內(nèi)部資源共享、信息準(zhǔn)時(shí)更新有促進(jìn)作用，從而能夠促進(jìn)學(xué)校整體收益的提升。但在智慧校園的具體建設(shè)推廣過(guò)程中仍存在較多問(wèn)題。智慧校園物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)虛擬的信息交流平臺(tái)，在構(gòu)建智慧校園物聯(lián)網(wǎng)時(shí)，往往要求對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行充分利用，充分考慮現(xiàn)有資源以及師生需求，構(gòu)建一個(gè)能夠?yàn)閹熒?yīng)信息查找、資源交流等服務(wù)的巨形網(wǎng)絡(luò)體系，最終使校園管理工作逐步實(shí)現(xiàn)智能化、實(shí)時(shí)化。只有構(gòu)建出了一個(gè)完善的智慧校園物聯(lián)網(wǎng)，才能夠使校園信息等得到準(zhǔn)時(shí)、快速、便捷地傳遞，也有利于校園內(nèi)各項(xiàng)教育資源共享效率的提升，最終通過(guò)這一智能化的管理系統(tǒng)，使學(xué)校的教、學(xué)、研工作得到更完善、更有效的管理。鑒于此，在構(gòu)建智慧校園物聯(lián)網(wǎng)時(shí)應(yīng)留意考慮到該網(wǎng)絡(luò)的特性[18]：一方面，注重轉(zhuǎn)變師生的交流方式，從以往單純的師生面對(duì)面交流模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槔弥腔坌@物聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息共享與溝通交流。例如，若學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到難題，或遇到了生活問(wèn)題，通過(guò)智慧校園物聯(lián)網(wǎng)咨詢(xún)老師，老師能夠利用這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出指導(dǎo)，并借助平臺(tái)上的資源幫忙學(xué)生解決問(wèn)題。另一方面，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的傳感設(shè)備能夠?qū)⑿@內(nèi)的各類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施資源聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)整體，確保各類(lèi)物件間形成良好交互與共享，這在提高校園物件管理智能化水平的同時(shí)，為學(xué)校管理者更準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)處理物件交互信息制造有利條件。萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))1．3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))1．3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀全球正在向信息化高速進(jìn)展著，在信息時(shí)代變化時(shí)刻都在發(fā)生，云計(jì)算等信息技術(shù)以超乎人類(lèi)想象的速度快速進(jìn)展。而物聯(lián)網(wǎng)也從開(kāi)始的單一的讀取進(jìn)展為當(dāng)今這種多元化信息處理系統(tǒng)，信息管理從一開(kāi)始的內(nèi)部管理進(jìn)展為部門(mén)內(nèi)外相互協(xié)作進(jìn)展，從線(xiàn)上產(chǎn)品漸漸擴(kuò)展到線(xiàn)下生活，在各個(gè)領(lǐng)域都可以看見(jiàn)物聯(lián)網(wǎng)的影響?，F(xiàn)代社會(huì)的信息化生活正漸漸從以往的封閉、單一、原始的環(huán)境走向開(kāi)放、多元、現(xiàn)代的信息時(shí)代。校園是社會(huì)的人才儲(chǔ)備部和人才培育基地，是學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，學(xué)生是新技術(shù)新科技最歡迎的受眾人群，而學(xué)校也在與時(shí)俱進(jìn)，尋求最科學(xué)的管理和信息的管理。在這個(gè)前提下，校園與信息產(chǎn)業(yè)新技術(shù)相融合就產(chǎn)生了智慧校園系統(tǒng)，為學(xué)生和老師供應(yīng)了更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)提高質(zhì)量和效率。自從2009年8月國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出“感知中國(guó)”[19]，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更深化的進(jìn)入平常生活，各階層對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的關(guān)注投入更多，受眾范圍涉及各個(gè)年齡段和行業(yè)。在這種大環(huán)境下，物聯(lián)網(wǎng)更高速進(jìn)展，線(xiàn)下產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品及相關(guān)設(shè)施也快速完善和成熟，為生活供應(yīng)便利，為智慧型校園供應(yīng)了技術(shù)、設(shè)施和保障。1．4智慧型校園的現(xiàn)狀及進(jìn)展“智慧型校園’’體現(xiàn)的是學(xué)校信息化進(jìn)展的程度，也是學(xué)校信息化進(jìn)展的具體體現(xiàn)，是基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)以及老師的教學(xué)資源和學(xué)校管理系統(tǒng)進(jìn)行的相互互動(dòng)的一種應(yīng)用。通過(guò)電腦這種高速運(yùn)轉(zhuǎn)零失誤的手段，科學(xué)調(diào)配學(xué)校的教育資源，加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)性。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，讓人員調(diào)配更加機(jī)敏，提高互動(dòng)的反應(yīng)速度，從而讓學(xué)校的管理更具有智慧，也變得更先進(jìn)，與時(shí)代的變化密切聯(lián)系。智慧型校園與物聯(lián)網(wǎng)的相互結(jié)合，不僅能讓學(xué)校的信息化建設(shè)向更高層次進(jìn)展，還能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，從而準(zhǔn)時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)校的應(yīng)變能力和緊急處理機(jī)制。智慧型校園是在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上建立的，而物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)調(diào)的事將全部的信息和物全部連接到物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，每一個(gè)信息和物品都具有了廣范圍的應(yīng)用和存在的特點(diǎn)。物聯(lián)網(wǎng)的連接不是簡(jiǎn)潔的物之間或者人之間的聯(lián)系，而是更廣泛、更萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))簡(jiǎn)單的物、人、信息之間錯(cuò)綜發(fā)雜的聯(lián)系，力圖通過(guò)這一聯(lián)系實(shí)現(xiàn)人對(duì)物的定位、管理和把握。因此智慧型校園是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一種綜合性集合，通過(guò)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)等多種智慧的處理，最終構(gòu)成學(xué)生、老師、學(xué)校之間系統(tǒng)的管理與服務(wù)模式[20]，圍繞學(xué)校的持續(xù)進(jìn)展，供應(yīng)全面感知的、優(yōu)質(zhì)教育、高效管理和優(yōu)良服務(wù)。⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))簡(jiǎn)單的物、人、信息之間錯(cuò)綜發(fā)雜的聯(lián)系，力圖通過(guò)這一聯(lián)系實(shí)現(xiàn)人對(duì)物的定位、管理和把握。因此智慧型校園是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的一種綜合性集合，通過(guò)收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)等多種智慧的處理，最終構(gòu)成學(xué)生、老師、學(xué)校之間系統(tǒng)的管理與服務(wù)模式[20]，圍繞學(xué)校的持續(xù)進(jìn)展，供應(yīng)全面感知的、優(yōu)質(zhì)教育、高效管理和優(yōu)良服務(wù)。1．4．1物聯(lián)網(wǎng)在智慧型校園中的具體體現(xiàn)(1)人員可視化管理。為學(xué)校的老師和學(xué)生配備的管理卡，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的考勤、身份識(shí)別、門(mén)禁等多方面全天候不間斷、無(wú)死角的平安保護(hù)和監(jiān)管，時(shí)刻把握學(xué)生情況，不僅如此，學(xué)校其他各單位還可以把握下屬成員的日常情況，工作時(shí)間，電子簽到等多方面實(shí)現(xiàn)可視化、智慧化的監(jiān)管，節(jié)省人力物力，優(yōu)化配置學(xué)校有限資源。(2)校內(nèi)生活的監(jiān)管。通過(guò)這種技術(shù)，處理可以對(duì)校內(nèi)人員的監(jiān)管，還可以對(duì)學(xué)校內(nèi)其他日常生活進(jìn)行監(jiān)管，例如學(xué)生的水、電、餐食，老師的教學(xué)資料、車(chē)位停放、優(yōu)待待遇等全方面的監(jiān)控。時(shí)刻了解校內(nèi)資源的使用情況?？梢杂酶鼉?yōu)越、準(zhǔn)確的方式結(jié)算每個(gè)人的消費(fèi)，用科學(xué)的手段管理資源，準(zhǔn)時(shí)了解校內(nèi)變化。(3)教學(xué)管理。引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，在原有系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，對(duì)原系統(tǒng)的改造，構(gòu)建一套全新的全方位的教學(xué)管理系統(tǒng)。依托身份識(shí)別，構(gòu)建全新的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，選課系統(tǒng)，建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高師生之間的互動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，全面培育學(xué)生。另一個(gè)方面是對(duì)圖書(shū)館的管理，依托物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，最大程度實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館無(wú)人化管理，學(xué)生通過(guò)入口處刷卡，查找自己所需書(shū)籍，刷卡借閱刷卡還書(shū)，一切過(guò)程是由系統(tǒng)自動(dòng)辦理，同時(shí)通過(guò)這種方式收集學(xué)生閱讀信息，分析發(fā)覺(jué)學(xué)生的興趣點(diǎn)。還可以借由這項(xiàng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)室等多種用途教室的合理使用，優(yōu)化資源配置，合理安排學(xué)生和老師的時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備的統(tǒng)一監(jiān)管。(4)平安保護(hù)。在開(kāi)放型的高校中，如何保證學(xué)生、老師的平安也是重要的問(wèn)題，對(duì)于常常發(fā)生在學(xué)生之間的丟失等問(wèn)題的解決，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也給予了大力支持【3】。通過(guò)大門(mén)的身份識(shí)別和校內(nèi)高清監(jiān)控系統(tǒng)，全方位了解校內(nèi)發(fā)生的一萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))切，對(duì)各個(gè)角落和事件多發(fā)地的監(jiān)控，可以準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，對(duì)可疑人員重點(diǎn)監(jiān)護(hù)，確保校園平安。⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))切，對(duì)各個(gè)角落和事件多發(fā)地的監(jiān)控，可以準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，對(duì)可疑人員重點(diǎn)監(jiān)護(hù)，確保校園平安。1．4．2智慧型校園中存在的問(wèn)題雖說(shuō)迄今為止，智慧校園自提出以來(lái)已經(jīng)取得了肯定的成就，但在智慧校園構(gòu)建中的問(wèn)題仍非常明顯。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)對(duì)智慧校園的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。建設(shè)智慧型校園要有科學(xué)認(rèn)知，不能盲目，要針對(duì)原有系統(tǒng)和自身現(xiàn)狀有目的的有方向的建設(shè)。目前世界各行業(yè)都在向物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展，假如盲目跟隨時(shí)代潮流，只會(huì)造成事倍功半的效果，鋪張人力、財(cái)力、物力。也不能一味等待，沒(méi)有摸索就沒(méi)有勝利，也不會(huì)有前進(jìn)，要科學(xué)的采取試驗(yàn)手段，逐步積累閱歷，為全面建設(shè)智慧型校園積累閱歷。(2)現(xiàn)有系統(tǒng)本身的不足。現(xiàn)有系統(tǒng)不能滿(mǎn)意進(jìn)展的需求，且相互獨(dú)立[4】。現(xiàn)有系統(tǒng)得不到準(zhǔn)時(shí)更新，掩蓋面低，不能適應(yīng)教學(xué)和需求提高的要求，而各個(gè)系統(tǒng)之間大多相互獨(dú)立，沒(méi)有完全交織融合，使得信息缺乏共享性，不利于管理，重復(fù)輸入和存儲(chǔ)的現(xiàn)象增加了工作量造成資源鋪張。不能的到充分利用。由于信息大多是重復(fù)的，過(guò)于龐雜，不能很好的機(jī)敏應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。(3)信息平安問(wèn)題難以保障。正如前文提到的，由于現(xiàn)有系統(tǒng)老舊，相互獨(dú)立等問(wèn)題，造成登入人員不得不重復(fù)登錄，輸入賬號(hào)和密碼，來(lái)回切換登錄，很簡(jiǎn)潔造成信息泄露[5】，而在智慧型校園中，信息是主要因素，因此信息保密問(wèn)題就是最重要的方面，是不容忽視的問(wèn)題，而在現(xiàn)有系統(tǒng)中，很簡(jiǎn)潔造成信息泄露，對(duì)建設(shè)智慧型校園造成極大的阻礙。1．4．3智慧型校園的進(jìn)展信息化的進(jìn)展是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展更是大勢(shì)所向，今后物聯(lián)網(wǎng)在生活中的比重只會(huì)越來(lái)越重，物聯(lián)網(wǎng)只會(huì)更深化影響人們的生活。而建立在物聯(lián)網(wǎng)之上的智慧型校園更要應(yīng)當(dāng)緊跟物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)展的腳步，加快向校園信息化轉(zhuǎn)變。物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)給智慧型校園帶來(lái)契機(jī)和機(jī)遇，讓智慧型校園進(jìn)展的更高效，資源實(shí)現(xiàn)共享，為更多的學(xué)生和老師供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)和教育資源。而隨著物聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)展，周邊設(shè)施和技術(shù)更加成熟和完善，這就為智慧型校園供應(yīng)了良好的技術(shù)支持和后備力氣，讓智慧型校園受益于物聯(lián)網(wǎng)的便利，培育優(yōu)萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))秀的全面的人才，畢業(yè)之后再反哺社會(huì)，讓物聯(lián)網(wǎng)得到更好的進(jìn)展，為國(guó)家和社會(huì)的持續(xù)進(jìn)展做出貢獻(xiàn)。在世界相互交融的大環(huán)境下，信息的互通往來(lái)變得更加頻繁，為了響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，致力于建設(shè)智慧型校園只有接納變化，適應(yīng)改變，同時(shí)完善和提高自身，只有這樣才能保證在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中不被淘汰，激⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))秀的全面的人才，畢業(yè)之后再反哺社會(huì)，讓物聯(lián)網(wǎng)得到更好的進(jìn)展，為國(guó)家和社會(huì)的持續(xù)進(jìn)展做出貢獻(xiàn)。在世界相互交融的大環(huán)境下，信息的互通往來(lái)變得更加頻繁，為了響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，致力于建設(shè)智慧型校園只有接納變化，適應(yīng)改變，同時(shí)完善和提高自身，只有這樣才能保證在瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中不被淘汰，激流勇進(jìn)。萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))第二章⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))第二章 應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧校園的架構(gòu)體系分析隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷開(kāi)展與深化研究，我國(guó)的各大高校開(kāi)始嘗試性地把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到智慧校園的構(gòu)建工作中，以便能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能開(kāi)展學(xué)習(xí)，使校園的信息化管理水平得以提升，并將區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源進(jìn)行有效融合，從而實(shí)現(xiàn)校園資源與相關(guān)信息的共享與實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)。將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到高校智慧校園構(gòu)建中，能夠在學(xué)校范圍內(nèi)形成一個(gè)智能創(chuàng)新的綜合性服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)智慧校園的信息感知與處理。從功能層面來(lái)講，智慧校園的整體架構(gòu)可分為移動(dòng)終傳感器等支持系統(tǒng)、包括有線(xiàn)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多網(wǎng)融合環(huán)境、云計(jì)算與存儲(chǔ)功能聯(lián)合創(chuàng)新的數(shù)據(jù)線(xiàn)上存儲(chǔ)環(huán)境、立足于客戶(hù)需求基礎(chǔ)上的信息服務(wù)平臺(tái)[21]。智能校園的整體體系架構(gòu)如下圖2．1所示：8萬(wàn)方數(shù)據(jù)@內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))應(yīng)用層@內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))應(yīng)用層}備營(yíng)教車(chē)、&舅葶童、森矗菌等lI存產(chǎn)設(shè)備虧寸早環(huán)境服務(wù)層 ] I {視頻碾務(wù)器代理服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)篙0傳輸層 無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)一’i一一感知層l備糞傳!喹I器、標(biāo)簽、一卡通圖2．1智能校園的架構(gòu)體系示意圖Figure2．1Schematicdiagramofthearchitectureofthesmartcampus感知層能夠?qū)鞲屑夹g(shù)、射頻技術(shù)、移動(dòng)終端等進(jìn)行有效利用，借助以上技術(shù)完成信息收集，再利用分布式計(jì)算方法實(shí)現(xiàn)底層數(shù)據(jù)融合，為師生的日常工作學(xué)習(xí)與生活供應(yīng)全面的智能感知環(huán)境。這將有利于對(duì)校園內(nèi)人力、物資以及財(cái)力等資源的有效管理，也能夠在教、學(xué)、研工作中將各類(lèi)信息準(zhǔn)時(shí)推送至所需系統(tǒng)，幫忙系統(tǒng)針對(duì)有效數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合性分析。感知層的終端設(shè)備一般具備低能耗、低成本與小型化的特征，且表現(xiàn)出向著高靈敏度、高感知力的進(jìn)展趨勢(shì)。傳輸層能夠?qū)⑿@網(wǎng)中的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行有效融合，使校園內(nèi)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)等多種網(wǎng)絡(luò)類(lèi)別進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一化的管理把握，在此基礎(chǔ)上引入透亮?????網(wǎng)絡(luò)接口與穩(wěn)定高效的網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，便能夠?qū)崿F(xiàn)校園內(nèi)各項(xiàng)業(yè)務(wù)與資源的共享交互，使校園資源的安排工作更具效率。最終，利用傳輸層能夠?qū)崿F(xiàn)校園內(nèi)的全網(wǎng)絡(luò)掩蓋，人或物都具備隨時(shí)進(jìn)入智慧校園網(wǎng)絡(luò)的權(quán)限。服務(wù)層的主要功能在于：對(duì)可能涉及到的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)與分析處理。在服務(wù)層中，云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用使得服務(wù)器存儲(chǔ)系統(tǒng)的構(gòu)建成為可能，整個(gè)存儲(chǔ)系萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))統(tǒng)能夠更為機(jī)敏地與多個(gè)系統(tǒng)存儲(chǔ)架構(gòu)相匹配，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)資源的利用效率后，也有利于學(xué)校高層對(duì)已存儲(chǔ)完畢資源的高效管理。⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))統(tǒng)能夠更為機(jī)敏地與多個(gè)系統(tǒng)存儲(chǔ)架構(gòu)相匹配，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)資源的利用效率后，也有利于學(xué)校高層對(duì)已存儲(chǔ)完畢資源的高效管理。而應(yīng)用層則是立足于用戶(hù)基本訴求的信息服務(wù)平臺(tái)，要求將全部的需求信息進(jìn)行綜合。一般情況下來(lái)講，智慧校園的信息需求主要包括人事信息、校園設(shè)備監(jiān)管、教務(wù)管理以及科研信息等多個(gè)方面。應(yīng)用層的主要功能在于：通過(guò)事先對(duì)師生需求進(jìn)行調(diào)查，在校園的教學(xué)與管理工作中，建立起以角色功能為依托的個(gè)性化信息服務(wù)。在以上架構(gòu)基礎(chǔ)上構(gòu)建而成的智慧校園體系中，依據(jù)功能一般可將其分為基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)支持、綜合性信息服務(wù)、相關(guān)體制與管理機(jī)制、智能化的應(yīng)用系統(tǒng)等方面。萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))第三章⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))第三章 現(xiàn)階段物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于智慧校園中的利弊分析3．1存在的問(wèn)題分析將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到智慧校園的建設(shè)與推廣工作中，直接從根本上轉(zhuǎn)變了各校園內(nèi)的信息交流形式，相關(guān)信息的分布格局也隨之發(fā)生了一系列變化，使師生之間的教育關(guān)系發(fā)生了變化。但在實(shí)際的推廣應(yīng)用過(guò)程中，由于我國(guó)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)智慧校園的研究時(shí)間相對(duì)更短，在某些方面仍存在明顯的理論漏洞，導(dǎo)致智慧校園物聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)實(shí)踐中消失各種各樣的問(wèn)題，影響其實(shí)際作用的發(fā)揮。3．1．1從系統(tǒng)科學(xué)視角下分析問(wèn)題管理問(wèn)題是智慧校園構(gòu)建過(guò)程中的核心問(wèn)題，不僅需要做好參與人員的觀念引導(dǎo)工作，更需要出臺(tái)制訂完整的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，使個(gè)體作為智慧校園主體的核心理念得以落實(shí)。現(xiàn)從系統(tǒng)科學(xué)角度展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題分析，力圖歸納消失階段智慧校園物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展工作中的問(wèn)題，以引起各方重視。3．1．1．1 系統(tǒng)科學(xué)的概念系統(tǒng)科學(xué)是一項(xiàng)將各類(lèi)系統(tǒng)作為研究對(duì)象的基礎(chǔ)理論分析方法。在這一理論分析體系中，分析者會(huì)將校園中的認(rèn)知對(duì)象看做是一個(gè)整體，全面分析系統(tǒng)、環(huán)境與要素之間的相互關(guān)系，并在這一分析過(guò)程中得出正確認(rèn)知研究對(duì)象的具體方法，從而能夠在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題作出解答與較科學(xué)的見(jiàn)解[22]。從系統(tǒng)科學(xué)的視角出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)智慧校園建設(shè)工作的研究，分析智慧校園建設(shè)推廣過(guò)程中可能消失的各類(lèi)簡(jiǎn)單情況，是智慧校園推廣工作的高簡(jiǎn)單性直接決定的。雖說(shuō)到目前為止也有部分文獻(xiàn)利用系統(tǒng)科學(xué)概念分析了智慧校園建設(shè)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題，但普遍存在初級(jí)程度，這一研究工作也并未引起充分重視。鑒于此，為了相關(guān)工作人員能夠更清楚地把握智慧校園概念與構(gòu)成體系，更全面地認(rèn)識(shí)到在智慧校園構(gòu)建中的不利因素，為物聯(lián)網(wǎng)智慧校園的更有效構(gòu)建供應(yīng)理論參考，真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同進(jìn)展。從系統(tǒng)科學(xué)理論視角出發(fā)，對(duì)智慧校園建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行分析的結(jié)果如下。萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))3．1．1．2系統(tǒng)科學(xué)視域下的問(wèn)題第一，智慧校園建設(shè)過(guò)程中的各級(jí)工作人員，并未對(duì)智慧校園的建設(shè)必要性⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))3．1．1．2系統(tǒng)科學(xué)視域下的問(wèn)題第一，智慧校園建設(shè)過(guò)程中的各級(jí)工作人員，并未對(duì)智慧校園的建設(shè)必要性及其優(yōu)勢(shì)形成統(tǒng)一的共性認(rèn)識(shí)。有學(xué)者通過(guò)一系列的調(diào)研工作發(fā)覺(jué)，我國(guó)關(guān)于智慧校園建設(shè)的問(wèn)題研究仍處于一個(gè)初級(jí)的探究分析階段，學(xué)校自身所具備的文化、科研背景以及教學(xué)管理機(jī)制等方面的特性，都會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)校之間消失差異[23]，使得各科研人員在理解智慧校園這一概念的本質(zhì)時(shí)消失偏差，在具體的概念定義過(guò)程中可能會(huì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)某一個(gè)或某幾個(gè)片面性的特征，而無(wú)法從宏觀整體的角度來(lái)看待智慧校園理念。這一問(wèn)題將直接導(dǎo)致在智慧校園的實(shí)際推廣建設(shè)過(guò)程中，由于缺乏良好的整體認(rèn)知，無(wú)法從系統(tǒng)科學(xué)視域角度分析建設(shè)過(guò)程中消失的問(wèn)題，也無(wú)法利用整體性思維對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估，導(dǎo)致智慧校園推廣建設(shè)中消失的問(wèn)題無(wú)法得到良好解決。第二，個(gè)人本位主義明顯，無(wú)法形成一個(gè)適用于全部學(xué)校的智慧校園架構(gòu)。參與到智慧校園建設(shè)工作中的相關(guān)主體直接影響到智慧校園的最終建設(shè)成果。由于受到自身認(rèn)識(shí)等多方面因素影響，不同的專(zhuān)家或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于智慧校園的功能以及結(jié)構(gòu)體系往往存在較大的認(rèn)知偏差，這直接導(dǎo)致建成以后的智慧校園存在較為明顯的功能差異與結(jié)構(gòu)體系差別。若學(xué)校的管理者作為在智慧校園的建設(shè)主導(dǎo)者，在落實(shí)過(guò)程中簡(jiǎn)潔消失“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的不利現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)二者的平衡，使得教育管理方面的功能在智慧校園建設(shè)過(guò)程中占據(jù)較大比重；而若教研人員在智慧校園建設(shè)中占據(jù)主導(dǎo)地位，則智慧校園會(huì)偏向教學(xué)相關(guān)的系統(tǒng)或程序開(kāi)發(fā)，但在這一情形下，開(kāi)發(fā)出的系統(tǒng)往往會(huì)隨著平臺(tái)系統(tǒng)的日益增多而缺乏有效的管理，進(jìn)而引起系統(tǒng)或平臺(tái)維護(hù)成本的持續(xù)性增加；而當(dāng)技術(shù)人員成為智慧校園建設(shè)的主導(dǎo)者，則會(huì)消失系統(tǒng)及資源建設(shè)不受重視，但相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用占重要地位，也無(wú)法使智慧校園的建設(shè)工作真正與部門(mén)協(xié)作以及學(xué)校運(yùn)行情況密切相關(guān)，影響智慧校園的最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。個(gè)人本位主義產(chǎn)生的根本緣由在于：受到自身能力水平以及認(rèn)知范圍的差異，個(gè)體往往會(huì)習(xí)慣從自身角度思考問(wèn)題，并落入到慣性思維中，錯(cuò)誤地將自己在某一方面的片面見(jiàn)解作為全局性的意愿、思想，甚至錯(cuò)誤地把自身片面性的意見(jiàn)作為智慧校園建設(shè)的中心思想，最終導(dǎo)致智慧校園的根本屬性錯(cuò)誤，無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，使智慧校園的投資效率低下。萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))第三，參與到智慧校園建設(shè)工作中的群體或團(tuán)隊(duì)的利益關(guān)系，也是影響智慧校園建設(shè)效果的關(guān)鍵因素之一。一個(gè)智慧校園建設(shè)工作往往會(huì)涉及到大量的資金投入，且往往會(huì)伴隨有一個(gè)由多方成員組成的實(shí)施群體。一般在智慧校園的建設(shè)過(guò)程中，主要的利益群體包括主管部門(mén)、智慧校園的規(guī)劃專(zhuān)家、服務(wù)群體以及建設(shè)工作的直接參與者等多方面。這就要求智慧校園的主導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合實(shí)際的工作量與工作價(jià)值，將有限的經(jīng)費(fèi)合理安排，使每一環(huán)節(jié)的自身利益都能得到良好保障，使各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人與實(shí)施者的樂(lè)觀性與主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮。只有這樣才能使智慧校園建設(shè)過(guò)程中的每一部門(mén)分工明確，協(xié)作良好，使智慧校園實(shí)現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)，取得最大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))第三，參與到智慧校園建設(shè)工作中的群體或團(tuán)隊(duì)的利益關(guān)系，也是影響智慧校園建設(shè)效果的關(guān)鍵因素之一。一個(gè)智慧校園建設(shè)工作往往會(huì)涉及到大量的資金投入，且往往會(huì)伴隨有一個(gè)由多方成員組成的實(shí)施群體。一般在智慧校園的建設(shè)過(guò)程中，主要的利益群體包括主管部門(mén)、智慧校園的規(guī)劃專(zhuān)家、服務(wù)群體以及建設(shè)工作的直接參與者等多方面。這就要求智慧校園的主導(dǎo)者應(yīng)結(jié)合實(shí)際的工作量與工作價(jià)值，將有限的經(jīng)費(fèi)合理安排，使每一環(huán)節(jié)的自身利益都能得到良好保障，使各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人與實(shí)施者的樂(lè)觀性與主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮。只有這樣才能使智慧校園建設(shè)過(guò)程中的每一部門(mén)分工明確，協(xié)作良好，使智慧校園實(shí)現(xiàn)預(yù)期的建設(shè)目標(biāo)，取得最大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。3．1．2傳統(tǒng)教育模式對(duì)于智慧校園的阻礙作用班級(jí)授課是捷克教育家美紐斯首次提出的一種教育方式，至今已有幾百年歷史，現(xiàn)已成為傳統(tǒng)教育模式中最為常見(jiàn)的教學(xué)組織模式。不可否認(rèn)的是，班級(jí)授課的傳統(tǒng)教育模式確實(shí)為我國(guó)的教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，也培育了大批的人才，在教學(xué)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)與政治進(jìn)展方面都有著深遠(yuǎn)影響。但這種傳統(tǒng)性質(zhì)的教學(xué)模式對(duì)于校園信息化與數(shù)字化的推廣也是極度不利的，強(qiáng)大的教育形式慣性會(huì)阻礙學(xué)校進(jìn)行信息化建設(shè)。有調(diào)研資料顯示，部分呢學(xué)校在推動(dòng)智慧校園時(shí)，在各類(lèi)相關(guān)應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)方面投入了大量資金，但實(shí)際上卻是收效甚微，投資利用率極低。新課改對(duì)于本地多媒體教學(xué)的推廣，使得學(xué)校的老師對(duì)于教學(xué)課件的制作、使用流程更為熟悉，師生之間的互動(dòng)與交流時(shí)間也多集中在課堂上，課外或其他形式的交流方式仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面推廣。多數(shù)老師與學(xué)生都不習(xí)慣利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間地點(diǎn)的教學(xué)交流，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)針對(duì)任何教學(xué)對(duì)象的教學(xué)資源傳播。而智慧校園所提倡的創(chuàng)新性模式則與之相反，要求老師能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上完成全方位的教學(xué)交流與資源互換，傳統(tǒng)的教學(xué)傳播模式對(duì)此產(chǎn)生了較大阻礙。在推廣智慧校園模式的過(guò)程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于智慧校園的深遠(yuǎn)影響，并意識(shí)到這一影響需要較長(zhǎng)的適應(yīng)時(shí)間才能漸漸消退，故在進(jìn)行智慧校園建設(shè)時(shí)應(yīng)留意保持急躁，智慧校園的建設(shè)與推廣應(yīng)用并不是一蹴而就的。萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))3．1．3現(xiàn)階段既定的學(xué)制結(jié)構(gòu)阻礙了智慧校園的推廣在現(xiàn)今時(shí)代，教育行業(yè)的信息化趨勢(shì)日益明顯，包括我國(guó)在內(nèi)的各國(guó)都已形⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))3．1．3現(xiàn)階段既定的學(xué)制結(jié)構(gòu)阻礙了智慧校園的推廣在現(xiàn)今時(shí)代，教育行業(yè)的信息化趨勢(shì)日益明顯，包括我國(guó)在內(nèi)的各國(guó)都已形成了較為完善的學(xué)制結(jié)構(gòu)，多樣化教學(xué)與終身學(xué)習(xí)的理念也已成為共識(shí)。但不可否認(rèn)的是，新的學(xué)制結(jié)構(gòu)仍會(huì)在不同程度上受到傳統(tǒng)學(xué)制結(jié)構(gòu)的影響。由于建設(shè)理念的差異，已有的學(xué)制結(jié)構(gòu)無(wú)法在短期內(nèi)與智慧校園平臺(tái)的對(duì)應(yīng)模式達(dá)成統(tǒng)一j智慧校園模式下通過(guò)應(yīng)用平臺(tái)獵取學(xué)問(wèn)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的教學(xué)模式在短期內(nèi)仍無(wú)法被廣闊師生所接受。但智慧校園只有依托于傳統(tǒng)學(xué)制結(jié)構(gòu)才能實(shí)現(xiàn)其自身進(jìn)展，而無(wú)法在脫離傳統(tǒng)學(xué)制結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，另辟蹊徑實(shí)現(xiàn)進(jìn)展。所以說(shuō)在智慧校園的推廣建設(shè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的學(xué)制結(jié)構(gòu)帶來(lái)了肯定的阻礙作用。3．2現(xiàn)階段利于智慧校園物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)條件3．2．1高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系的雙面性與中學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式不同的是，高校教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于智慧校園物聯(lián)網(wǎng)有雙重作用。從某種程度上來(lái)講，高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與中學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式并不較大差異。這主要是由于部分大學(xué)生有參與研究生入學(xué)考試的需求，而考試本身由于具有較高的公平性與技術(shù)層面要求，一般會(huì)事先限定具體的考試科目類(lèi)型與對(duì)應(yīng)內(nèi)容，與中學(xué)生所面臨的中考、高考等考試并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。這將直接對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性、在生活等方面的愛(ài)好以及其個(gè)性天性受到壓抑，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)展。這與智慧校園的辦學(xué)理念相悖，也將嚴(yán)峻制約智慧校園的進(jìn)展推廣與效用發(fā)揮。而與中學(xué)的辦學(xué)理念比較，高校在教育觀念與辦學(xué)理念方面更為先進(jìn)。相對(duì)寬松自由的業(yè)余時(shí)間支配，加上必修與選修課程結(jié)合的教學(xué)模式，使得大學(xué)生有機(jī)會(huì)培育自身的興趣，為每一個(gè)體的個(gè)性成長(zhǎng)供應(yīng)有利條件。從這一層面來(lái)講，大學(xué)這種以學(xué)生興趣為主導(dǎo)的多元化教學(xué)培育模式，與智慧校園的進(jìn)展理念有一定重合，對(duì)于智慧校園在高校的推廣建設(shè)大有裨益。14萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))3．2．2學(xué)校教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)趨勢(shì)明顯在進(jìn)行本次研究的同時(shí)，筆者分別針對(duì)我校老師與學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研工作。結(jié)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))3．2．2學(xué)校教育的移動(dòng)學(xué)習(xí)趨勢(shì)明顯在進(jìn)行本次研究的同時(shí)，筆者分別針對(duì)我校老師與學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研工作。結(jié)果顯示，在120名年齡不超過(guò)36歲的青年老師群體中，有95名(79．17％)老師樂(lè)于使用手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)校園網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)這一途徑獵取有用信息；18名(15．00％)老師表示樂(lè)意使用電腦等移動(dòng)終端設(shè)備來(lái)進(jìn)行相關(guān)信息獲取。而在對(duì)100名大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中顯示，86名大學(xué)生表示移動(dòng)設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)校園網(wǎng)絡(luò)是他們獵取相關(guān)信息的主要途徑，另有12名認(rèn)為通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)信息是日常學(xué)問(wèn)獵取的一個(gè)幫助手段。雖說(shuō)本次研究中僅針對(duì)師生使用移動(dòng)設(shè)備獵取信息的數(shù)量與意愿，并未調(diào)查其獵取的主要信息類(lèi)型，但這也顯示，高校的學(xué)校教育工作呈現(xiàn)出明顯的移動(dòng)學(xué)習(xí)趨勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代利用校園網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)信息已經(jīng)成為共識(shí)，即便所訪(fǎng)問(wèn)的只是比較淺層次的學(xué)問(wèn)，但校園內(nèi)每一個(gè)體通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與外界的自主通信和信息交互意識(shí)已經(jīng)形成，這是不容否認(rèn)的事實(shí)。智慧校園作為信息化的產(chǎn)物，師生在學(xué)問(wèn)獵取方面所表現(xiàn)出的移動(dòng)趨勢(shì)也為其實(shí)現(xiàn)更好進(jìn)展與建設(shè)推廣奠定了思想認(rèn)知基礎(chǔ)。萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))第四章⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))第四章 對(duì)物聯(lián)網(wǎng)智慧校園構(gòu)建現(xiàn)狀的改進(jìn)措施4．1不斷強(qiáng)化智慧校園建設(shè)規(guī)范的制訂，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)始終認(rèn)識(shí)到，智慧校園的最終建設(shè)目標(biāo)主要分為以下幾個(gè)方面：制造全方位、多層次的智能化感知環(huán)境；綜合考量師生等不同對(duì)象的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)上定制滿(mǎn)意需求的應(yīng)用服務(wù)性平臺(tái)，以便能夠依據(jù)角色來(lái)為不同個(gè)體供應(yīng)個(gè)性化的服務(wù)，優(yōu)化校園體驗(yàn)；將校園內(nèi)的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行異域融合，使資源在不同網(wǎng)絡(luò)下的交流互換、自主交流成為可能，從而使不同職能部門(mén)的工作人員實(shí)現(xiàn)良好分工與協(xié)同合作；借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在確保校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)功能完好的前提下，構(gòu)建校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)的交流接口，使校園內(nèi)師生能夠?qū)崟r(shí)了解外界變化。在進(jìn)行智慧校園的校園生活方面管理時(shí)，應(yīng)留意將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用以提高管理效率。例如在進(jìn)行學(xué)生的考勤管理時(shí)，常規(guī)考勤往往需要老師承擔(dān)主要工作，往往會(huì)耗費(fèi)老師的額外時(shí)間與精力。智慧校園技術(shù)的應(yīng)用要求將射頻識(shí)別技術(shù)應(yīng)用到考勤管理當(dāng)中，即每位學(xué)生可在上課前利用含有RFID的學(xué)生校園卡刷卡進(jìn)入教室，教室內(nèi)的接受設(shè)備則能夠?qū)W(xué)生的刷卡記錄產(chǎn)生的信息轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)信息，隨后將數(shù)據(jù)發(fā)送至遠(yuǎn)程服務(wù)器并存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)。如此老師或教務(wù)人員便可從對(duì)應(yīng)網(wǎng)站進(jìn)入到數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢(xún)；在學(xué)期結(jié)束之后還能夠生成每位學(xué)生的出勤記錄，便于評(píng)價(jià)與比較。4．2注重教育模式中的以人為本，將素質(zhì)培育作為建設(shè)重點(diǎn)本次的調(diào)研工作還發(fā)覺(jué)，我校自建立智慧校園以來(lái)，約有76％的師生只會(huì)使用平臺(tái)上的少部分應(yīng)用系統(tǒng)，而不會(huì)在使用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)展，更不會(huì)去思考將技術(shù)變?yōu)楣ぞ叩挠行?shí)現(xiàn)途徑。但是師生對(duì)于智慧校園的應(yīng)用水平與應(yīng)用效率直接決定了智慧校園能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，也影響了智慧校園效用的最大化發(fā)揮。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求在實(shí)際工作中真正落實(shí)以人為本的教育理念，將教育重心放在對(duì)師生信息素質(zhì)的培育上，讓師生的主觀性與樂(lè)觀性能夠充分激發(fā)出來(lái)，使其形成一種應(yīng)用意識(shí)，從而能夠主動(dòng)地將智慧校園中的相關(guān)服務(wù)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))課余時(shí)間消遣等多方面，幫忙提升師生在校園環(huán)境中對(duì)于已有資源的有效、充分利用。針對(duì)意識(shí)或認(rèn)知不足的老師，應(yīng)由智慧校園專(zhuān)家對(duì)老師進(jìn)行理念傳達(dá)，提高其對(duì)智慧校園功能的認(rèn)識(shí)水平，了解智慧校園平臺(tái)的便利性；而針對(duì)缺乏智慧校園理念的學(xué)生，則可通過(guò)課程設(shè)置、培訓(xùn)講座等形式，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)提升，更好落實(shí)智慧校園建設(shè)工作。只有不斷加大對(duì)師生的信息素質(zhì)培育力度，不斷致力于培育師生在創(chuàng)新與實(shí)踐方面的能力，為智慧校園的推廣建設(shè)供應(yīng)前提支持，也有利于創(chuàng)新性教學(xué)模式與更舒適校園環(huán)境的建設(shè)與形成，為教育觀念與方式的變革供應(yīng)不竭動(dòng)力。⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))課余時(shí)間消遣等多方面，幫忙提升師生在校園環(huán)境中對(duì)于已有資源的有效、充分利用。針對(duì)意識(shí)或認(rèn)知不足的老師，應(yīng)由智慧校園專(zhuān)家對(duì)老師進(jìn)行理念傳達(dá)，提高其對(duì)智慧校園功能的認(rèn)識(shí)水平，了解智慧校園平臺(tái)的便利性；而針對(duì)缺乏智慧校園理念的學(xué)生，則可通過(guò)課程設(shè)置、培訓(xùn)講座等形式，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)提升，更好落實(shí)智慧校園建設(shè)工作。只有不斷加大對(duì)師生的信息素質(zhì)培育力度，不斷致力于培育師生在創(chuàng)新與實(shí)踐方面的能力，為智慧校園的推廣建設(shè)供應(yīng)前提支持，也有利于創(chuàng)新性教學(xué)模式與更舒適校園環(huán)境的建設(shè)與形成，為教育觀念與方式的變革供應(yīng)不竭動(dòng)力。4．3用進(jìn)展的視角看待技術(shù)進(jìn)展，使智慧校園保持先進(jìn)性就現(xiàn)階段的時(shí)代進(jìn)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的不斷革新，加上物聯(lián)網(wǎng)這一概念的提出與實(shí)現(xiàn)，直接促使了多媒體教育途徑的不斷變化。從只具有計(jì)算功能的計(jì)算機(jī)，到多媒體與互聯(lián)網(wǎng)的全球化普及，再到數(shù)字化校園以及智慧校園等概念的提出與建設(shè)推廣，信息技術(shù)以準(zhǔn)時(shí)代變化直接或間接地影響著學(xué)校的教育以及管理模式，也為學(xué)校的進(jìn)展供應(yīng)了外部動(dòng)力。有學(xué)者對(duì)多所學(xué)校的智慧校園開(kāi)展情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)覺(jué)雖然部分學(xué)校在智慧校園的建設(shè)方面投入了大量資源，并組織老師進(jìn)行智慧校園應(yīng)用的特地性培訓(xùn)，但在實(shí)際落實(shí)建設(shè)過(guò)程中，多數(shù)老師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，對(duì)于智慧校園的應(yīng)用存在抵觸情緒，不利于智慧校園的推廣與信息化校園環(huán)境的建設(shè)。由此可知，老師的觀念落后不利于智慧校園的建設(shè)推廣，智慧校園的功效也無(wú)法得到最大化發(fā)揮，制約了學(xué)校的信息化進(jìn)程。因此，各學(xué)校在構(gòu)建智慧校園時(shí)應(yīng)留意，首先，結(jié)合智慧校園的相關(guān)規(guī)范與學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、管理者以及老師等進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使其能夠?qū)χ腔坌@的優(yōu)勢(shì)形成正確認(rèn)識(shí)，或通過(guò)對(duì)比其它同等學(xué)校在開(kāi)展智慧校園前后的辦學(xué)質(zhì)量，通過(guò)更為直觀的數(shù)據(jù)支撐來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理者與老師的觀念革新，真正形成智慧校園的信息化意識(shí)；其次，始終堅(jiān)持用長(zhǎng)遠(yuǎn)、進(jìn)展的眼光來(lái)分析問(wèn)題，并鼓舞老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用智慧校園平臺(tái)上的相關(guān)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在課下利用平臺(tái)系統(tǒng)與學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地交流溝通，這樣不僅能使智慧校園的影響力得到擴(kuò)大，還有利于良好師生關(guān)系的形成，對(duì)于教學(xué)模式的改革創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量的提升有樂(lè)觀意義；第三，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行工作匯報(bào)或總結(jié)時(shí)，可將對(duì)萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))應(yīng)的資料上傳至智慧校園平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同職能部門(mén)的資源共享，若擔(dān)憂(yōu)信息泄露可對(duì)不同個(gè)體設(shè)置訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限，以確保信息平安；最終，定期對(duì)智慧校園平臺(tái)的使用體驗(yàn)進(jìn)行用戶(hù)調(diào)查，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)其中存在的不足與漏洞，以利用相應(yīng)的技術(shù)加以解決。只有這樣，才能真正確保智慧校園的應(yīng)用推廣真正發(fā)揮效果，從而使智慧校園建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益實(shí)現(xiàn)最大化。⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))應(yīng)的資料上傳至智慧校園平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同職能部門(mén)的資源共享，若擔(dān)憂(yōu)信息泄露可對(duì)不同個(gè)體設(shè)置訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限，以確保信息平安；最終，定期對(duì)智慧校園平臺(tái)的使用體驗(yàn)進(jìn)行用戶(hù)調(diào)查，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)其中存在的不足與漏洞，以利用相應(yīng)的技術(shù)加以解決。只有這樣，才能真正確保智慧校園的應(yīng)用推廣真正發(fā)揮效果，從而使智慧校園建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益實(shí)現(xiàn)最大化。4．3．1現(xiàn)有校園網(wǎng)架構(gòu)校園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施包含辦公樓、教學(xué)樓、試驗(yàn)樓、體育館、宿舍、圖書(shū)館以及網(wǎng)絡(luò)管理中心。每一棟建筑物內(nèi)部都架設(shè)有局域網(wǎng)，這些局域網(wǎng)再由匯聚層交換機(jī)接入到校園核心網(wǎng)絡(luò)中。校園核心網(wǎng)由多組交換機(jī)組成，負(fù)責(zé)連接服務(wù)器群、網(wǎng)管中心、互聯(lián)網(wǎng)及校園內(nèi)的各局域網(wǎng)。服務(wù)器群的作用是為整個(gè)校園網(wǎng)提供信息的存儲(chǔ)、調(diào)用，而網(wǎng)管中心除對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞、IP地址安排、用戶(hù)權(quán)限和服務(wù)器調(diào)用等功能進(jìn)行集中管理外，還負(fù)責(zé)規(guī)劃校園網(wǎng)的平安策略，以保證整個(gè)校園網(wǎng)的正常運(yùn)行。如圖4—1接入層鯔黼接入層Iti嘻薏》菱蒺玩 接入崖嘲i妻接入崖麓摯麓》妄交薪蛾豳 鯉洶潮醛霧避鯔蠲幽霧 齜蟠潮爹Iiii竺鰳函幽霧壹 交換楓／＼ 交換機(jī)／＼入l一萱； 一蓄{ 四 嘲 啦 囟緞墼蘭咎盒嫠蜃f撒匡■ 置令墾，焦翩冀匡；； 圉壹嬪蜃 』圖4-I現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)Figure4-1existingC31TIpUSnetworkarchitecture18萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))4．3．2校園網(wǎng)改進(jìn)規(guī)劃本文采用武漢中智訊ZD—s210xA80試驗(yàn)平臺(tái)對(duì)校園傳感網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))4．3．2校園網(wǎng)改進(jìn)規(guī)劃本文采用武漢中智訊ZD—s210xA80試驗(yàn)平臺(tái)對(duì)校園傳感網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。在原有校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上搭載物聯(lián)網(wǎng)ZigBee無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)絡(luò)并將傳感數(shù)據(jù)傳輸給用戶(hù)Android平臺(tái)，同時(shí)用戶(hù)可使用終端設(shè)備的．NET應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)Android平臺(tái)服務(wù)器的信息調(diào)用與管理。使得校園網(wǎng)走入智能化時(shí)代。1、 智慧校園設(shè)計(jì)方案本方案可實(shí)現(xiàn)一個(gè)宏觀意義上的智慧校園解決方案。在原有數(shù)字校園的基礎(chǔ)上，近年來(lái)的云技術(shù)使得校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)處理能力更加的強(qiáng)大，所以本方案要解決的問(wèn)題是在云平臺(tái)上構(gòu)建整個(gè)校園的感知層，通過(guò)感知層的數(shù)據(jù)采集節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)人與設(shè)備的交流，使得校園網(wǎng)絡(luò)具有真正意義上的智慧性。下圖為該方案的總體結(jié)構(gòu)示意圈圖禾2智慧校園總體結(jié)構(gòu)Figure4-2theoverallofthesmartcampus萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))整體方案共包含三個(gè)部分，分別包括感知層、云平臺(tái)、原有數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)。其中感知層主要負(fù)責(zé)連接眾多的無(wú)線(xiàn)傳感器，進(jìn)行信息交互，其功能是把傳感器所采集到的數(shù)據(jù)通過(guò)通訊協(xié)議傳遞至上層應(yīng)用并將上層應(yīng)用的把握指令傳遞至底層傳感設(shè)備，如通過(guò)RFID讀卡器可讀取某位同學(xué)的身份信息，并把該信息轉(zhuǎn)化為⑩內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))整體方案共包含三個(gè)部分，分別包括感知層、云平臺(tái)、原有數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)。其中感知層主要負(fù)責(zé)連接眾多的無(wú)線(xiàn)傳感器，進(jìn)行信息交互，其功能是把傳感器所采集到的數(shù)據(jù)通過(guò)通訊協(xié)議傳遞至上層應(yīng)用并將上層應(yīng)用的把握指令傳遞至底層傳感設(shè)備，如通過(guò)RFID讀卡器可讀取某位同學(xué)的身份信息，并把該信息轉(zhuǎn)化為數(shù)值傳遞至上層系統(tǒng)， 以便上層系統(tǒng)進(jìn)行管理：當(dāng)上層應(yīng)用需要把握底層設(shè)備時(shí)，如開(kāi)啟火災(zāi)報(bào)警、把握燈光亮度等，指令同樣會(huì)傳遞至該層以達(dá)到把握設(shè)備的目的；云平臺(tái)作為整個(gè)智慧智慧校園網(wǎng)絡(luò)的中間層同時(shí)也是核心層，該層核心內(nèi)容為大數(shù)據(jù)采集與處理，當(dāng)感知層獲得數(shù)據(jù)后，該項(xiàng)數(shù)據(jù)將被傳輸至云存儲(chǔ)進(jìn)行存儲(chǔ)，并且會(huì)經(jīng)由云計(jì)算對(duì)大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化分析，當(dāng)需要調(diào)取云數(shù)據(jù)和分析結(jié)果時(shí)，管理人員可以通過(guò)云桌面實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的各項(xiàng)操作。原有數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)作為底層網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)基本的信息傳輸功能。2、感知層模擬實(shí)現(xiàn)1)模擬系統(tǒng)介紹本文采用武漢中智訊ZD—s210xA80試驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)感知層的模擬。試驗(yàn)平臺(tái)如圖3G Zigbee GPS／WlFllBluetoothSDCardUSB／Ethernetu V全鍵盤(pán)滴入H鰣叫 0即一一，，兒=．k侉 飛——?dú)狻鲆夼fZD．s210xA80圖4-3模擬平臺(tái)Figure4-3simulationplatform20萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))該平臺(tái)供應(yīng)感知層⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))該平臺(tái)供應(yīng)感知層 (傳感器技術(shù)／RFID技術(shù)／嵌入式技術(shù)) 傳輸層(WSN無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)／IPV6無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)／Zigbee無(wú)線(xiàn)傳感網(wǎng)) 、網(wǎng)關(guān)層(嵌入式Linux／Android技術(shù)／3G／WIFI)、應(yīng)用層(Android應(yīng)用／云計(jì)算)解決方案。平臺(tái)硬件設(shè)計(jì)上分成兩個(gè)區(qū)域： 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)板、 物聯(lián)網(wǎng)zigbee無(wú)線(xiàn)節(jié)點(diǎn)板，其中物聯(lián)網(wǎng)zigbee無(wú)線(xiàn)節(jié)點(diǎn)板可機(jī)敏接入多種傳感器，如光敏傳感器、空氣質(zhì)量傳感器、火焰?zhèn)鞲衅鞯取?)無(wú)線(xiàn)感知網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建在系統(tǒng)平臺(tái)上搭建ZigBee無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)感知節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)鏈接，實(shí)現(xiàn)感知信息的交互。ZigBee協(xié)議棧由物理層、介質(zhì)訪(fǎng)問(wèn)層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用支持子層和應(yīng)用層構(gòu)成，如圖4-4，主要在底層的物理層和介質(zhì)訪(fǎng)問(wèn)層進(jìn)行信息傳輸方式和組網(wǎng)方式的定義。萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))圖4—4⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))圖4—4ZigBee協(xié)議棧Figure4-4ZigBeeprotocolstack本文在上述協(xié)議棧的基礎(chǔ)上采用MESH網(wǎng)狀網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)(圖4—5)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)由ZigBee網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)器、ZigBee中繼器和ZigBee終端設(shè)備組成。該網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的功能，網(wǎng)絡(luò)可以通過(guò)多級(jí)跳的方式來(lái)進(jìn)行通信。該拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)還可以通過(guò)加入中繼器組成極為簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)并且該網(wǎng)絡(luò)還具備自組織、自愈功能，能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)組網(wǎng)，在某節(jié)點(diǎn)丟失網(wǎng)絡(luò)時(shí)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自愈功能使網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)連接，保證了整個(gè)無(wú)線(xiàn)節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)的正常工作。萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))’～ 圖4-5ZigBee溉SH網(wǎng)狀網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)Figure缸5MESHZigBeenetworktopology在數(shù)據(jù)傳輸中，要解決的問(wèn)題就是不同設(shè)備平臺(tái)間的連接如何實(shí)現(xiàn)，通過(guò)本套模擬系統(tǒng)，現(xiàn)實(shí)模擬了各個(gè)ZigBee節(jié)點(diǎn)的感知數(shù)據(jù)由無(wú)線(xiàn)傳輸模塊采用無(wú)線(xiàn)方式傳輸數(shù)據(jù)至Android平臺(tái)的后臺(tái)服務(wù)器。Android平臺(tái)的后臺(tái)服務(wù)器接收數(shù)據(jù)后，可通過(guò)串口實(shí)現(xiàn)Android平臺(tái)與用戶(hù)．NET應(yīng)用間的數(shù)據(jù)連接與數(shù)據(jù)傳輸管理，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在Android平臺(tái)的共享與處理，如圖4-6至圖4—11。圖4-6服務(wù)端初始界面Figure4-6initialinterface23萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))圖4．7客戶(hù)端運(yùn)行初始界面⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))圖4．7客戶(hù)端運(yùn)行初始界面Figure4—7clienttheinitialinterface圖4-8連接勝利的客戶(hù)端界面Figure4-8connectiontoasuccessfulclientinterface圖4_9接收到連接指令的服務(wù)器端界面Figure4-9theendinterfacethatreceivesconnection24萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))圖4—10發(fā)送指令后的客戶(hù)端界面⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))圖4—10發(fā)送指令后的客戶(hù)端界面Figure4-10clientinterfaceaftertheinstructionis圖4-11接收指令后的服務(wù)端界面Figure4-11afterreceivingtheinterface在無(wú)線(xiàn)節(jié)點(diǎn)與Android平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)通信后，本文還模擬了Android平臺(tái)從校園網(wǎng)服務(wù)器調(diào)用數(shù)據(jù)。在本文使用的Android試驗(yàn)平臺(tái)中供應(yīng)了HttpURLConnection接口，可通過(guò)該接口模擬前臺(tái)設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)Web服務(wù)器的過(guò)程。HTTP通信中最多使用的是GET和POST方式，GET請(qǐng)求可把參數(shù)放在URL字串后面，傳遞給服務(wù)器，也可獵取靜態(tài)界面。Post與Get的不同之處在于Post的參數(shù)是放在HTTP請(qǐng)求數(shù)據(jù)中， 而不是放在URL字串里面。HttpURLConnection是Java的標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)， 源自URLConnection類(lèi)。URLConnection與HttpURLConnection都是抽象類(lèi)，無(wú)法直接實(shí)例化對(duì)象。其對(duì)象主要通過(guò)URL的openConnection方法來(lái)獲得。模擬過(guò)程如下。萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))慰糊豳黼一⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))慰糊豳黼一 ‘-兇一-圈霞嗣；疆；-j氅!j|!!鼉粵!!哩’崎s。h一擘吵!j∞哆翌!奠!，哆·一哆．蔓 ，!i_：!_!I鯽r秈 ≯ll醐t■tfl[)■■《v’潲●幻㈣i9{l量l #．_毖誦I鼬，匹曩 ；h，b．々{呻 ●州件Lh州 圖4．12在web服務(wù)器添加圖片文件Figure4-12addpicturefiletheWeb如圖4-12模擬了校園網(wǎng)Web服務(wù)器內(nèi)已經(jīng)存儲(chǔ)了所需調(diào)用的多媒體文件。本案例中使用．jpg的圖片文件。圖4．13從掃瞄器調(diào)用Web服務(wù)器文件Figure4-13CalltheWebserverfilefromthebrowser如圖4—13通過(guò)掃瞄器直接訪(fǎng)問(wèn)Web服務(wù)器中的．Jpg文件，證明Web服務(wù)器已經(jīng)部署勝利。26萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))圖4-13通過(guò)HttpURLConnection訪(fǎng)問(wèn)web中圖片⑧內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))圖4-13通過(guò)HttpURLConnection訪(fǎng)問(wèn)web中圖片F(xiàn)igure4-13WebbyHttpURLConnection如圖4—13，在測(cè)試Web服務(wù)器部署勝利后，通過(guò)HttpURLConnection接口調(diào)用上述圖片文件，由于Android平臺(tái)與后臺(tái)服務(wù)器是通過(guò)HttpURLConnection接口實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸?shù)?，所以該步驟驗(yàn)證了Android平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)從校園網(wǎng)Web服務(wù)器調(diào)用數(shù)據(jù)。27萬(wàn)方數(shù)據(jù)⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))第五章研究中的不足與展望⑥內(nèi)蒙古大學(xué)工程碩士學(xué)位論文(設(shè)計(jì))第五章研究中的不足與展望到目前為止，我國(guó)的教育事業(yè)表現(xiàn)出了明顯的信息化趨勢(shì)，各類(lèi)新型技術(shù)也被應(yīng)用到教育事業(yè)中來(lái)，并取得了不錯(cuò)的條件。在此背景下，我國(guó)的許多所學(xué)校已經(jīng)具備了智慧校園創(chuàng)建的硬性條件。有部分學(xué)校已經(jīng)將智慧校園的建設(shè)工作落實(shí)到了實(shí)處，現(xiàn)已取得了肯定的效果與規(guī)模；但更多學(xué)校仍處于智慧校園的規(guī)劃或起步階段，對(duì)于智慧校園的具體構(gòu)建工作存在疑問(wèn)。當(dāng)智慧校園在學(xué)校范圍內(nèi)得到全面落實(shí)之后，學(xué)校將擁有全新的校園環(huán)境，包括形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、更高效率的校務(wù)管理、多元豐富的校園文化，為科研人員供應(yīng)創(chuàng)新性、前沿性的科研環(huán)境，也為師生供應(yīng)便捷舒適的校園環(huán)境，在提高辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校進(jìn)展過(guò)程中一次里程碑式的飛躍。物聯(lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)功能強(qiáng)大、應(yīng)用前景廣闊的新興技術(shù)，將其應(yīng)用到智慧校園的建設(shè)推廣工作中勢(shì)在必行，基于物聯(lián)網(wǎng)的智慧校園也表現(xiàn)出強(qiáng)大的進(jìn)展?jié)摿?。但在?shí)際推廣與建設(shè)過(guò)程中仍存在許多不容忽視的問(wèn)題。本次研究中分別分析了物聯(lián)網(wǎng)與智慧校園，對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的智慧校園進(jìn)行了具體分析，提出了智能校園的具體功能架構(gòu)，并逐一分析每一功能的實(shí)現(xiàn)方式與預(yù)期效果，隨后論述了現(xiàn)階段智慧校園進(jìn)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)當(dāng)前時(shí)代背景下有利于智慧校園進(jìn)展的條件進(jìn)行剖析，最終結(jié)合現(xiàn)有的資料文獻(xiàn)與自身工作閱歷等，對(duì)于現(xiàn)階段智慧校園進(jìn)展受限的問(wèn)題提出幾條建議。智慧校園的建設(shè)過(guò)程涉及到多方面學(xué)問(wèn)，若單從技術(shù)層面來(lái)說(shuō)，建設(shè)智慧校園需要得到有效可行的數(shù)據(jù)提取技術(shù)、平臺(tái)上不同用戶(hù)的資源共享、用戶(hù)信息的平安保障以及異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的有效融合等技術(shù)性支持，這也是目前阻礙智慧校園進(jìn)一步完善的主要技術(shù)層面因素；