人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案范文9篇

人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案范文9篇教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊第9、11頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在識別8個方向根底上，學(xué)會看簡潔平面的線路圖。并能用恰當(dāng)詞語描繪物體所在的方向。

2、在對簡潔物體的位置關(guān)系的探究過程中，進展空間觀念。

3、培育學(xué)生喜愛家鄉(xiāng)、喜愛生活的情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

師：小朋友在雙休日都喜愛和家長去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交車。

師：每路公交車都有肯定的行車路線，我們在乘車的時候要留意什么？

生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。

生：看車開的方向是不是和我們要去的方向全都。

生：看我們要坐幾站才下車……

師：大家提的這些都很有必要了解清晰。今日教師帶大家去泛洋嘉年華游玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何熟悉路線。（出示課題：熟悉路線）

二、自主探究，小組合作解決問題。

引入：師出示路線圖。

北會展中心（嘉年華）

椰風(fēng)寨

廈大

廈大西村

黃厝

廈大醫(yī)院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺

熟悉29路車的行車路線。

師：有了這張路線圖，你們肯定能很快知道各個站點在學(xué)校的哪個方向，誰來說一說？

生：胡里山站在學(xué)校的西面……

師：小朋友觀看真認(rèn)真，你能在小組內(nèi)說一說29路車的行車路線嗎？

從廈大動身向行駛……

先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說一說，再全班溝通。

師：誰還能說一說你想從哪個站點動身到哪個站點的路線？

請幾個學(xué)生說一說自己的行車路線。

3、出示泛洋嘉年華的導(dǎo)游圖。

4、師：我們乘坐29路車來到泛洋嘉年華，這里的游樂工程可真不少，誰來說一說有哪些游樂工程？

5、你最喜愛哪個游樂工程，它在游樂園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。

師問：奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向？

動感電影在驚天動地的什么方向？學(xué)生指名答復(fù)。

接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名答復(fù)。

6、小朋友真聰慧，我這兒還有一個要求：我想從入口動身去玩驚天動地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬，再從出口回家，我應(yīng)當(dāng)先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。

a)同桌合作完成路線圖。

b)指名介紹路線圖。

c)集體評價。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

1、自己閱讀課本第9頁，對書上提的問題，在小組內(nèi)說一說，讓小組內(nèi)同學(xué)評一評。

四、全課小結(jié)：

小朋友們今日學(xué)習(xí)了新的學(xué)問，說一說今日最感興趣的什么？為什么？

人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)、生動的情境中，讓學(xué)生經(jīng)受一位數(shù)除整十、整百、整千的口算過程，自主探究口算方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨立思索，合作溝通，體驗計算方法的多樣化和敏捷性。

3、在學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程中，培育學(xué)生的類推力量以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

理解口算思路，把握口算方法。

教學(xué)難點：

正確進展口算。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式和嘗試教學(xué)法

教具：

題卡、小黑板、掛圖

教學(xué)過程：

一、溝通舊知，建立聯(lián)系

看卡片說得數(shù)（表內(nèi)乘除法）

二、提出問題，引入新知

剛剛的口算題是我們以前學(xué)過的表內(nèi)乘除法口算，其實在我們的日常生活中，還常常會遇到很多用除法解決的問題。今日我們就來學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題，提出目標(biāo)。）

同學(xué)們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（指名答復(fù)）

依據(jù)我們獲得的數(shù)學(xué)信息，你能提出什么問題？（自己輕聲說一說）

師有重點地板書如下：

生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜？

生2：王叔叔平均每次運多少箱？

生3：李阿姨平均每人運多少箱？

生4：李叔叔平均每次運多少箱？

生5：李叔叔平均每次大約運多少箱？

師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多數(shù)學(xué)問題!

指第一個問題，會列算式嗎？（指名列式）

請問為什么用除法計算？

會讀嗎？指名讀（順讀、倒讀）

三、思索溝通，探究新知

1、60÷3=20（箱）你們是怎么算出來的呢？自己先獨立思索，然后在小組內(nèi)溝通自己的口算方法。

2、小組選代表全班溝通

方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

方法三：擺小棒的方法來驗證。

方法四：6個十÷3=2個十=20。

小結(jié)：同學(xué)們的口算方法都不錯，說一說自己喜愛的方法。我們做題時不管采納哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。

4、生獨立解決其次個問題和第三個問題，并與同桌說說第三題的口算方法。

5、指名答復(fù)，師板書。強化兩種讀法。同時說出第三題的口算方法。

6、剛剛我們所學(xué)的學(xué)問就在14——15頁，同學(xué)們看書填空，有不懂的就提出來。（4、5題下節(jié)課再討論）

通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進展練習(xí)，看誰算得又對又快。

四、活動體驗，穩(wěn)固運用。

1、做一做1、2題。

（1）題獨立完成。

（2）題獨立完成，指名說口算方法。再觀看一列（還可再加兩題），看看能發(fā)覺什么？

師生總結(jié)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大一樣的倍數(shù)。

師：計算時，應(yīng)依據(jù)題目條件敏捷計算。

（3）學(xué)習(xí)“你知道嗎？”了解了什么？有什么想法？

讓生感受數(shù)學(xué)符號產(chǎn)生過程和數(shù)學(xué)家的才智。同時讓學(xué)生查閱課外資料，了解一些有關(guān)除法史料以及對學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化。

2、看算式，寫得數(shù)。（小黑板）

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

指名核對，并選題說計算方法。

3、列式計算。

（1）、320里有多少個4？

（2）、90除以3等于多少？

（3）、7除420得多少？

（4）、被除數(shù)360，除數(shù)是9，商是多少？

獨立完成，指名核對。

4、在□填上適宜的數(shù)

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=3003000÷□=600

五、回憶全課，暢談感受。

同學(xué)們，通過今日的學(xué)習(xí)，你們有哪些哪些收獲？

人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、我們學(xué)校的校醫(yī)特別關(guān)懷我們同學(xué)的身體安康，常常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示座位圖）

假如教師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的狀況，你有什么方法能讓教師一眼就看明白？

2、提問：你準(zhǔn)備怎樣完成這份統(tǒng)計圖？

3、出示幾個空白的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計表嘗試完成條形統(tǒng)計圖。

4、假如用條形統(tǒng)計圖表示這個小組學(xué)生的身高，每格表示多少個單位比擬適宜？

5、出示教材上的統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀看，爭論。

你能說說破這個統(tǒng)計圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計圖有什么不同嗎？

用折線表示的起始格代表多少個單位？其他格代表多少個單位？這樣畫有什么好處？

6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報。

在統(tǒng)計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）

7、讓學(xué)生根據(jù)例子把其他兩個同學(xué)的條形補充完整。

8、學(xué)生爭論：什么情形下應(yīng)當(dāng)使用這樣的統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？

9、觀看體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？

9、這個統(tǒng)計圖跟我們剛剛學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計圖有什么不同？

10、獨立完成書上的統(tǒng)計圖。小組進展學(xué)習(xí)。

11、通過完成這一份統(tǒng)計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統(tǒng)計的作用。

12、你想對這些同學(xué)說些什么？

出示“10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進展比照，找出哪些學(xué)生的”身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。

（實踐作業(yè)）讓學(xué)生從報紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培育學(xué)生從各種渠道收集信息的力量。

穩(wěn)固練習(xí)：40頁2、41頁3、5

全課。

教學(xué)反思：

人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

教材第61～62頁練習(xí)十四第6、9、10、11、12題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過練習(xí)，使學(xué)生嫻熟把握估算方法，提高口算速度。

2．通過估算步驟的推導(dǎo)，初步培育學(xué)生的類推力量；能正確進展口算，培育思維的敏捷性，促進思維條理化。

3．結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積淀數(shù)學(xué)意識；人人參加口算，使學(xué)生佯稱積極動腦、仔細(xì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、口算練習(xí)

1、練習(xí)十四第6題。

比一比，那組摘得多？

2、練習(xí)十四第9題：奪紅旗小嬉戲。

以小組為單位，按箭頭號所指的方向開頭計時。請優(yōu)勝組代表說一說你怎樣估算的。

3、練習(xí)十四第12題。獨立完成，小組溝通。

二、估算練習(xí)

1、練習(xí)十四第7題。

（1）出示統(tǒng)計表，提出問題。

（2）學(xué)生獨立完成。

（3）全班溝通。

2、練習(xí)十四第8題。

（1）理解題意。

（2）小組合作，收集估算所需要的數(shù)據(jù)，估算結(jié)果。

（3）全班溝通。

3、練習(xí)十四第11題。

（1）指導(dǎo)看圖，弄清題意。

（2）獨立完成。

（3）組織溝通。

三、課堂小結(jié)：

通過練習(xí)，你有哪些收獲？

教學(xué)反思：

人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇5

一、總體說明

數(shù)學(xué)是為生活效勞的。本單元解決問題，就是要培育學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。主要內(nèi)容包括用乘法計算解決問題和運用除法計算解決問題。是在學(xué)生已經(jīng)把握了運用乘法和除法一步解決問題的根底上，進一步學(xué)習(xí)和把握需要兩、三步計算解決問題。教材通過實際生活聯(lián)系特別嚴(yán)密、貼近度很高的生動例子，讓學(xué)生先從直觀的圖畫中了解信息，再運用了解的信息來解決問題，既培育了學(xué)生了解分析信息的力量，也提高了學(xué)生解決問題的力量。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）使學(xué)生把握運用乘法計算或除法計算來解決問題的思路和方法，

（2）培育學(xué)生了解信息和分析信息的力量，提高解決問題的力量

（3）通過生動的實例，讓學(xué)生體驗解決問題的勝利感，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（4）結(jié)適宜當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容對學(xué)生進展思想道德教育。

三、教學(xué)設(shè)想

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要能運用數(shù)學(xué)來解決日常生活中的實際問題在本單元的教學(xué)中，先讓學(xué)生自己觀看圖畫，了解和收集圖畫中的信息，再運用所學(xué)的學(xué)問，依據(jù)信息在小組中爭論、合作溝通，解決問題，然后讓學(xué)生解決問題后總結(jié)和歸納生活中一般性的規(guī)律，提高解決問題的力量。

本單元建議用5課時安排教學(xué)。數(shù)學(xué)廣角（單元教案）

一、總體說明

本單元的學(xué)問內(nèi)容是通過解決生活中的實際問題，擴展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。主要內(nèi)容包括：統(tǒng)計中的重復(fù)問題和等式中實物代換問題兩種類型。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計和等式的根底上，進一步理解統(tǒng)計中消失的重復(fù)現(xiàn)象和等式中通過實物進展代換問題。通過運用集合的思想和等量代換思想解決實際問題。表達了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解統(tǒng)計中消失的重復(fù)現(xiàn)象，運用集合圖推算事物的數(shù)量。

（2）通過實物代換，初步理解代換思想，推算事物的數(shù)量。

（3）擴展學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。

三、教學(xué)設(shè)想

依據(jù)奉單元學(xué)問內(nèi)容相比照較抽象和學(xué)生的思維力量水平的特點。在教學(xué)中主要采納實物分析的方法進展教學(xué)．先讓學(xué)生能通過實物理解重復(fù)現(xiàn)象和代換思想，再通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)加強學(xué)生的思維訓(xùn)練。使學(xué)生能充分理解，并能解決一些實際問題。

本單元建議用2課時安排教學(xué)。

集合的思想

教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)試驗教材三年級下冊第108頁例1，練習(xí)二十四第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡潔的實際問題。

2、使學(xué)生能借助詳細(xì)內(nèi)容，體會集合的思想方法，利用集合的思想方法解決問題。

3、培育學(xué)生觀看思索問題的力量。

教學(xué)重、難點

重點：初步體會集合的思想方法。

難點：用集合直觀圖來表示事物。

教學(xué)預(yù)備

CAI

教學(xué)過程

一、借助熟識題材，滲透集合思想

1、奇妙設(shè)疑，直觀感悟

（1）談話：教師知道同學(xué)們有許多的興趣愛好，有的喜愛音樂，有的喜愛美術(shù)，有的兩樣都喜愛，教師想進一步了解你們，請允許我對其中的一個小組進展調(diào)查，好嗎？

（2）（指定小組）分別在“音樂”和“美術(shù)”下面簽上名字，兩者都喜愛，兩邊都簽。

（3）全班一起統(tǒng)計喜愛音樂和喜愛美術(shù)的人數(shù)。

（4）（故作驚異）：咦，這個小組沒有這么多人呀？問題出在哪兒呢？

（5）四人小組爭論發(fā)覺：統(tǒng)計過程中有學(xué)生既喜愛音樂又喜愛美術(shù)，是重復(fù)的，在計算總?cè)藬?shù)時只能計算一次。

2、圖示方法，加深理解

（1）（出示）先是兩個小組的集合圈，再把兩個圈進展合并。

（2）讓學(xué)生說一說圖中不同位置所表示的不同意義。

（3）讓學(xué)生列式求出喜愛音樂和喜愛美術(shù)的共有多少人。

（4）全班溝通，說說想法。

（5）師依據(jù)課堂實際狀況適當(dāng)小結(jié)。

3、運用集合思想解決問題

（1）情境出示課本P110第1題。

（2）學(xué)生獨立思索并解決。

（3）同桌溝通，重點說說想法。

（4）反應(yīng)。（昨天和今日進貨的重復(fù)部份用重點號顯示）

二、敏捷運用數(shù)學(xué)思想方法解決問題

1、談話：小動物在爭論在陸地上生活還是在水里生活好。一共來了10種動物，有6種動物可以在陸地上生活的，有6種動物可以在水里生活。這里面有幾種動物既可以在陸地上生活也可以在水里生活？

（適當(dāng)給學(xué)生介紹“兩棲動物”的常識，擴展學(xué)生學(xué)問面。）

2、練習(xí)二十四第2題

要求：（1）學(xué)生獨立思索并解決。

（2）班內(nèi)溝通方法。

三、全課總結(jié)。

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲。

2、小調(diào)查：生活中哪些地方要用到今日所學(xué)學(xué)問來解決。等量代換

教學(xué)內(nèi)容

教材第109例2及做一做，練習(xí)二十四第3、4、5題。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過觀看、猜想、操作、驗證等活動，初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想。

2、培育學(xué)生有序地、全面地思索問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點

重點：利用天平或蹺蹺板的原理，使學(xué)生在解決實際問題的過程中初步體會等量代換的思想，為以后學(xué)習(xí)簡潔的代數(shù)學(xué)問做預(yù)備。

難點：初步體會等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡潔的實際問題或數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)預(yù)備

卡片學(xué)具、。

教學(xué)過程

一、情景引入。

師：看，今日水果園里正在進展“體重”大比拼呢？（播放）我們先來看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎么知道的？

師說明：當(dāng)天平平衡時，左右兩邊的物體一樣重，所以西瓜姐姐重4千克。

師：接下來進場的是蘋果妹妹，我們假設(shè)每個蘋果同樣重。（連續(xù)播放）看！天平又平衡了，這又說明什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出：4個蘋果重1千克。）

師：看到這樣的情景，你想提什么數(shù)學(xué)問題？

讓學(xué)生自由提出問題，師生共同解答。

二、教學(xué)新知。

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，合作探究解決方案。

師：這個問題提得真棒，幾個蘋果與1個西瓜同樣重呢？（10個、12個、15個、16個……）

師：小朋友不要急著猜，好好動動腦筋?；蛘咴谛〗M內(nèi)擺擺學(xué)具，通過合作解決這個問題。

(留給學(xué)生充分的獨立思索、小組合作及操作學(xué)具的時間，教師巡察，賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)。)

小組匯報：這時大局部的學(xué)生喊出：16個。

師：你們是怎么知道的？怎么想的？

生1：由于：一個西瓜4千克（等于4個砝碼），1千克（1個砝碼）等于4個蘋果，我們用替換的方法，把一個1千克（1個砝碼）換成4個蘋果。西瓜重4千克（4個砝碼），總共要換4次，因此是16個。

（師依學(xué)生的答復(fù)，一邊擺學(xué)具，利用直觀的方式幫忙學(xué)生理解。）

生2：我們組認(rèn)為：假如其次個圖中天平的右邊變成原來的4倍，左邊也要變成原來的4倍，就是16個蘋果，天平才能保持平衡。

生3：一個西瓜和4千克砝碼同樣重，而4個蘋果和1千克砝碼同樣重，所以4千克砝碼就有4個4，4×4=16（個）。

生4：……

（二）進一步體會等量代換方法。

師：小朋友說得都對，（展現(xiàn)：1個西瓜等于16個蘋果。）這時又來了波蘿哥哥，1個波蘿的“體重”等于2個蘋果。一個西瓜與幾個波蘿一樣重呢？（）為什么呢？

讓學(xué)生獨立思索，同桌溝通，匯報結(jié)果。

生1：32個。

（可能有些學(xué)生會消失這樣的錯誤，教師要準(zhǔn)時賜予分析引導(dǎo)，再通過生生評析，幫忙其改正。）

生2：8個。由于，2個蘋果可以換1個波蘿，1個西瓜等于16個蘋果，就可以換8個的波蘿。

生3：2個蘋果換一個波蘿，16個蘋果里面有8個2，16÷2=8（個），所以1個西瓜和8個波蘿一樣重。

生4：把2個蘋果變成原來的8倍就是16個，等于1個西瓜的重量。把1個波蘿也變成原來的8倍就是8個，這樣天平也平衡，所以是8個。

師：（略小結(jié)。）

（三）應(yīng)用新知，解決問題。

完成p109“做一做”

學(xué)生獨立完成，教師巡察，個別輔導(dǎo)。講評時，讓學(xué)生說說是怎么思索的，最終師生共同梳理解題思路：要求2頭牛和多少頭羊同樣重，首先要知道2頭牛和多少頭豬同樣重，再利用豬和羊的關(guān)系進展替換（計算），最終求出結(jié)果。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1、完成練習(xí)二十四第3題。

引導(dǎo)學(xué)生讀題、分析關(guān)系，并嘗試抽象地推導(dǎo)（計算）一下。假如學(xué)生抽象地想象有困難，可以讓學(xué)生先用學(xué)具擺一擺。

2、完成練習(xí)二十四第4題。

提示：直接比擬1只雞和1只鴨誰重一些比擬困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比擬。

3、完成練習(xí)二十四第5題。

第1小題，把第一個等式中的△用□+□+□替代，就變成了□+□+□+□=240，所以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。

第2小題，

讓學(xué)生在獨立思索的根底上溝通爭論，查找方法。

建議：直接用等量代換的方法來解決比擬困難，可以先把三個等式的左邊相加，右邊相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○＋△＋□＝100，然后再利用等量代換，依次求出○、△、□的值。

四、全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道什么是等量代換嗎？

人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇6

設(shè)計說明

1.嬉戲?qū)?，激發(fā)興趣。

“世界通過嬉戲呈現(xiàn)在孩子面前，人的制造才能也經(jīng)常在嬉戲中表現(xiàn)出來，沒有嬉戲也就沒有充分的智力進展?！庇面覒?qū)胄抡n，可使數(shù)學(xué)學(xué)問在嬉戲中開心地、自然地被學(xué)生所承受和理解。上課伊始，設(shè)計了教師說時間，學(xué)生用動作表示時間的嬉戲，這樣不僅喚起了學(xué)生對時間的回憶，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2.直觀演示與動手操作相結(jié)合。

重視直觀演示和動手操作，是進展學(xué)生思維，培育學(xué)生數(shù)學(xué)力量的有效途徑之一。本設(shè)計通過課件的直觀演示，以及學(xué)生動手操作，使學(xué)生理解時間與時刻的意義及12時計時法與24時計時法的聯(lián)系。通過例題進展比擬，使學(xué)生明確用24時計時法表示時間比擬簡明、便利，經(jīng)受由直觀到抽象的過程，滲透比擬的數(shù)學(xué)思想。

3.注意從日常生活的各個場景入手，加深對24時計時法的理解和把握。

24時計時法在生活中有著廣泛的應(yīng)用，與人們的日常生活嚴(yán)密聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)這局部學(xué)問有著重要的現(xiàn)實意義。整節(jié)課以“一天”為主線，貫穿始終。出示主題圖展現(xiàn)生活中的一天；通過春節(jié)晚會倒計時，了解一天的開頭；探究一天有多少個小時。從生活中梳理出數(shù)學(xué)學(xué)問，既能加深學(xué)生對學(xué)問的理解，又能幫忙他們提高學(xué)以致用的力量。

課前預(yù)備

教師預(yù)備PPT課件時鐘模型

學(xué)生預(yù)備時鐘模型

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.做嬉戲，認(rèn)時間。

師：教師和大家做個嬉戲，教師說一個時間，大家不用口述，用動作告知教師這時你在做什么，看誰表演的好。

（1）教師先說一個時刻：中午12時，用動作示范一下。

（2）教師報出以下時刻：凌晨3時、早上6時、上午11時30分、下午4時、晚上9時。（教師邊板書邊提問）

2.導(dǎo)入。

師：剛剛我們說的是生活中常用的表示時刻的方法，叫做12時計時法。假如同學(xué)們用12時計時法表示時刻，那么應(yīng)加“上午、中午、下午、晚上或凌晨”等限制詞。有沒有一種不用加文字說明的計時方法呢？今日我們就學(xué)習(xí)一種新的計時法——24時計時法。（板書課題）

設(shè)計意圖：通過嬉戲，激活學(xué)生的生活閱歷，分析、歸納出12時計時法的特點，并理解12時計時法在現(xiàn)實生活中的作用。了解12時計時法在實際運用時要有限制詞，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，查找表示時間的更為簡便的計時方法——24時計時法，引入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

⊙經(jīng)受過程，體驗感知

1.體驗生活中的“一天”。

師：請同學(xué)們看大屏幕（課件出示教材82頁主題圖），引導(dǎo)學(xué)生說出在主題圖中獲得的信息。

（學(xué)生匯報小女孩在一天中的作息時間）

2.熟悉一天的開頭——0時。

師：大家知道一天是從什么時刻開頭的嗎？（學(xué)生發(fā)表意見，教師不作答復(fù)）

師：一天的開頭究竟是什么時刻呢？還是讓我們一起來看一段錄像吧！這是春節(jié)聯(lián)歡晚會上大家在一起迎接新年第一天開頭的情境。（課件播放倒計時的錄像）

師：新年的第一天開頭了，鐘面上是幾時？（12時）是什么時候的12時？（夜里12時）

師：到了夜里12時，就表示這一天完畢了，同時又表示新的一天開頭了。作為新的一天的開頭，我們一般又把夜里12時說成0時。

師：0時我們通常在做什么呢？（睡覺）現(xiàn)在知道一天的開頭是什么時刻了嗎？一起說說看。（0時）

3.運用課件創(chuàng)設(shè)情境，感受一天的經(jīng)過。

師：一天的時間有多長呢？讓我們來感受一下吧！大家可以一邊看，一邊隨著畫面和音樂表演。（課件演示）現(xiàn)在是0時，在睡夢中我們開頭了新的一天。

師：（鐘面顯示早晨6時45分）天亮了，太陽升起來了，現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？

師：（鐘面顯示上午10時15分）現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？

師：（鐘面顯示中午12時）時間真快，現(xiàn)在是什么時候？到吃午飯的時間了。

師：（鐘面顯示下午3時30分）小女孩和同學(xué)們在跳繩。

師：（鐘面顯示下午6時）現(xiàn)在是什么時候？到吃晚飯的時間了。

師：（鐘面顯示晚上7時25分）現(xiàn)在是什么時候？小女孩在做什么？

師：大家在睡夢中，時間又不知不覺到了什么時候？（夜里12時）到了夜里12時，這一天就完畢了，新的一天又開頭了！

人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇7

第一單元位置與方向（一）

第一課時熟悉東、南、西、北四個方向

2、導(dǎo)入新課

教學(xué)反思

其次單元除數(shù)是一位數(shù)的除法

新學(xué)問點：

1、口算除法

（1）口算。

（2）估算。

2、筆算除法。

（1）根本的筆算除法

（2）除法的驗算。

教學(xué)要求：

1、會口算一位數(shù)除整十、整百數(shù)、幾百幾十以及一位數(shù)除兩位數(shù)的除法。

2、經(jīng)受一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，把握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

3、能在詳細(xì)的情境中進展除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的簡潔問題。

教學(xué)建議：

1、加強學(xué)生自主探究的意識，使學(xué)生重視對算理和計算規(guī)律的探求。

為了避開學(xué)生在不理解算理的狀況下，機械地記憶口算過程，套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調(diào)動已有的計算學(xué)問和閱歷，主動探究計算的算理和算法。

（1）激活學(xué)生已有的口算閱歷，使之順當(dāng)遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

學(xué)生已有的與除法是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算閱歷：表內(nèi)乘法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算。這些口算閱歷是幫組學(xué)生解答除法是一位數(shù)的口算除法的根底。因此，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)實行積極措施，激活學(xué)生已有的相關(guān)口算閱歷，喚起學(xué)生對已有學(xué)問的回憶，并將它敏捷運用到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情景中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探究筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會“先做什么—再做什么—接著做什么—最終做什么”的有序思索方法。教學(xué)時，應(yīng)充分利用學(xué)生已把握的除法口算閱歷，結(jié)合肯定的直觀操作活動，使學(xué)生養(yǎng)成一種有序的思索和操作習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表述思索的過程。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程中的提煉和升華。在這個過程中，教師應(yīng)制造條件，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學(xué)生在思索每個例題時，自言自語地、輕聲的說出自己的思索過程。然后，讓學(xué)生在小組中（或與同桌）說出自己的思索過程。最終，供應(yīng)過程的范例。讓說得好的學(xué)生在班上溝通，或者教師依據(jù)多個學(xué)生的表述概括出班上學(xué)生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆算除法的根本方法，同時，學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思索過程。

2、拓寬主題圖的情景視野。

為了讓學(xué)生在解決問題的情景中學(xué)習(xí)除法是一位數(shù)的除法，教材設(shè)計了學(xué)生熟識的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿意廣闊師生的要求。因此，實際教學(xué)時，教師應(yīng)依據(jù)當(dāng)?shù)貭顩r和學(xué)生的需求，將除法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活環(huán)境、安康成長、交通、體育、消遣、飲食和科普學(xué)問等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結(jié)合詳細(xì)情景進展估算，并解釋估算的過程”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生供應(yīng)的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實這一目標(biāo)，教學(xué)的過程中應(yīng)留意：①充分熟悉估算在日常生活和工作中的廣泛作用，熟悉到估算對學(xué)生數(shù)感的培育具有重要意義。②將估算、口算、筆算的數(shù)學(xué)結(jié)合起來。教學(xué)時，在詳細(xì)問題情境中要留意引導(dǎo)學(xué)生將估算算法與其他算法結(jié)合起來應(yīng)用，使學(xué)生真實感受不同計算方法的作業(yè)，感受估算的應(yīng)用價值。③適當(dāng)補充一些與學(xué)生生活親密聯(lián)系的估算內(nèi)容，加大估算應(yīng)用的力度，培育學(xué)生的估算意識。

4、理解乘、除法之間的聯(lián)系，提高學(xué)生簡潔的推理力量。

乘法和除法具有親密的聯(lián)系，所以教學(xué)時，應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生從乘、除法之間的聯(lián)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當(dāng)中。如：教學(xué)60÷3（）時，可引導(dǎo)學(xué)生思索3×（）=60。又如，在驗算除法時，可依據(jù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從沖突的雙方入手，引導(dǎo)學(xué)生提醒學(xué)問間的相互關(guān)系，使學(xué)生既把握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培育了學(xué)生的辯證唯物主義觀點。

人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.通過詳細(xì)的活動，熟悉方向與距離對確定位置的作用。

2.能依據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。

3.進展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點

用方向和距離描述物體的位置。

教學(xué)難點

對任意角度詳細(xì)方向的精確描述。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題

春季是運動的最好季節(jié)，我們同學(xué)們都很愛好運動，不久我校就會進行一次越野競賽，現(xiàn)在教師將越野圖呈現(xiàn)給大家。

二、探究溝通解決問題

1．出示越野圖的起點和終點位置。

2．假如你是一名運發(fā)動，你將從起點向什么方向行進？（方向標(biāo)）加方向標(biāo)有什么好處？為什么方向標(biāo)畫在起點的位置？（以起點為觀測點）

3．自主探究，小組爭論，合作溝通

例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以依據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學(xué)時，可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進展，通過情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置?；顒又写_定方向的詳細(xì)方法可以讓學(xué)生小組合作進展探究。

知道在動身點的東北方向就可以動身嗎？假如這樣會發(fā)生什么狀況？這樣確定方向精確嗎？怎么樣走會更加的精確？

精確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說詳細(xì)位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向?！拷膫€方向就把那個方向放在前面。

（距離1千米）假如沒有距離又會怎樣？

1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是