人教版九年級(jí)化學(xué)《空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版九年級(jí)化學(xué)《空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版九年級(jí)化學(xué)《空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路【教材分析】從學(xué)問(wèn)構(gòu)造來(lái)說(shuō)：空氣是學(xué)生在化學(xué)課上接觸到的第一種物質(zhì)，而學(xué)生們?cè)谏钪锌梢詮牟煌耐緩将C取有關(guān)空氣的學(xué)問(wèn)，因此本課題教學(xué)是很簡(jiǎn)潔引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。選擇以空氣為主題，開(kāi)頭這一單元的教學(xué)活動(dòng)，是符合“從學(xué)生生疏的事物入手，進(jìn)展科學(xué)教育”的原則。從力量培育來(lái)說(shuō)：從看圖了解拉瓦錫爭(zhēng)辯空氣成分開(kāi)頭，到做仿照試驗(yàn)來(lái)測(cè)定空氣里O的含量，再到學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，可以說(shuō)教材深入淺出，為以后的學(xué)習(xí)供給一個(gè)合理的思維方式。從感情培育來(lái)說(shuō)：通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)布滿興趣?！緦W(xué)情分析】初中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留意樂(lè)觀引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已把握的根底學(xué)問(wèn)，通過(guò)理論分析和推理推斷來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展抽象思維力量。固然在此過(guò)程仍需要以一些感性生疏作為依托，可以借助試驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和把握。因此做好每一個(gè)演示試驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的樂(lè)觀性，不斷供給動(dòng)腦的問(wèn)題情景，供給動(dòng)手的練習(xí)時(shí)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】了解空氣的主要成分；了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；(3)初步生疏純潔物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見(jiàn)的純潔物和混合物。2、過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”試驗(yàn)的操作、觀看、分析，培育學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)潔化學(xué)試驗(yàn)的力量；(2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物和純潔物的概念；(3)通過(guò)對(duì)空氣污染狀況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)潔的防治方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的寵愛(ài)，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)覺(jué)察的過(guò)程和所運(yùn)用的方法，進(jìn)展相互溝通，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)意識(shí)。養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、寵愛(ài)自然的情感?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】的課程改革提倡從學(xué)生和社會(huì)的進(jìn)展需要?jiǎng)由恚瑢⒖茖W(xué)探究引入課堂，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)親自經(jīng)受來(lái)體驗(yàn)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，初步形成科學(xué)探究的方法。所以本節(jié)課我以學(xué)生自主解決“測(cè)定空氣中氧氣含量”的試驗(yàn)問(wèn)題為中心開(kāi)放學(xué)習(xí)，把本課分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、目的：創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，培育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生從日常生活閱歷和第一單元的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著由學(xué)生舉實(shí)例證明空氣含有的多種物質(zhì)，〔主要是氧氣含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的問(wèn)題情境。2、目的：通過(guò)搶答，穩(wěn)固舊學(xué)問(wèn)，為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定根底。同時(shí)活潑課堂氣氛，通過(guò)學(xué)內(nèi)容：表達(dá)空氣的覺(jué)察史，然后出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫爭(zhēng)辯空氣成分所用裝置的圖片，并表達(dá)拉瓦錫覺(jué)察空氣組成的故事。從而提出問(wèn)題：拉瓦錫試驗(yàn)的原理？仿照拉瓦錫試驗(yàn)的原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。呈現(xiàn)試驗(yàn)所需的儀器，并組織學(xué)生搶答以下問(wèn)題：有關(guān)儀器的名稱；集氣瓶中有物質(zhì)嗎？誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些？要求學(xué)生按教材中圖2-3連接裝置并試驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)結(jié)果。3、目的：讓學(xué)生在觀看與爭(zhēng)辯中覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培育科學(xué)觀看、規(guī)范表達(dá)和分析問(wèn)題的力量。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。內(nèi)容：同組爭(zhēng)辯：試驗(yàn)過(guò)程中觀看到什么現(xiàn)象？分析原因？引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：試驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；試驗(yàn)失敗，查找緣由。小結(jié)：由于紅磷燃燒消耗瓶?jī)?nèi)的氧氣，導(dǎo)致集氣瓶?jī)?nèi)的氣壓減小，因而水倒流。4、目的：對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象作進(jìn)一步的分析、探究，培育學(xué)生的探究精神。內(nèi)容：爭(zhēng)辯與思考：為什么要用紅磷？能否用木炭或硫粉？然后進(jìn)展分組試驗(yàn)：兩組同學(xué)分別用木炭和硫粉重復(fù)上述試驗(yàn)，比較兩次試驗(yàn)的不同，分析緣由。并自由發(fā)言。5、目的：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)展歸納，得出結(jié)論。培育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)力量。內(nèi)容：在上述探究活動(dòng)的根底上，閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，師生共同歸納空氣的主要成分：〔氧氣〔氮?dú)狻辰M成。6、目的：拓寬學(xué)生的創(chuàng)思維，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間。內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上試驗(yàn)進(jìn)展回憶與反思，并思考對(duì)本試驗(yàn)是否有改進(jìn)方法。對(duì)較好的改進(jìn)方案賜予充分的確定和鼓舞。準(zhǔn)時(shí)供給其試驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生利用自己所設(shè)計(jì)的方案完成試驗(yàn)。7、目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過(guò)比較，可清晰地把握概念。內(nèi)容：比較：氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，從而得出混合物和純潔物的概念。課題1〔第一課時(shí)〕教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能了解空氣的主要成分；了解氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途；初步生疏純潔物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見(jiàn)的純潔物和混合物。2、過(guò)程與方法(1)通過(guò)對(duì)“測(cè)定空氣里氧氣含量”試驗(yàn)的操作、觀看、分析，培育學(xué)生能夠設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)潔化學(xué)試驗(yàn)的力量；(2)通過(guò)對(duì)空氣、氧氣等幾種常見(jiàn)物質(zhì)的比較，了解混合物和純潔物的概念；(3)通過(guò)對(duì)空氣污染狀況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)潔的防治方法。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的寵愛(ài)，培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，感受科學(xué)覺(jué)察的過(guò)程和所運(yùn)用的方法，進(jìn)展相互溝通，共同協(xié)作的科學(xué)精神，初步具備創(chuàng)意識(shí)。養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、寵愛(ài)自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究空氣中O的體積分?jǐn)?shù)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。教學(xué)方法學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)媒體多媒體教具預(yù)備儀器：鐘罩、水槽、燃燒匙、單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯、乳膠管、導(dǎo)管、雙孔橡皮塞、彈簧夾、酒精燈、。藥品：紅磷、木炭、硫粉、水。1、利用電腦播放一段身邊秀麗的自然環(huán)境，藍(lán)天、白云、溪水、綠樹(shù)、陽(yáng)光，引出我們須臾離不開(kāi)的空氣請(qǐng)大家做個(gè)深呼吸，你能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)或?qū)嵗齺?lái)說(shuō)明無(wú)色無(wú)味不易覺(jué)察的空氣確實(shí)存在嗎？爭(zhēng)辯發(fā)言：能夠說(shuō)明空氣確實(shí)存在的試驗(yàn)或?qū)嵗?。學(xué)生相互評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，示意化學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系。2、我們證明白空氣的存在，那么空氣中含有哪些氣體呢？如何證明這些氣體的存在呢？回憶生活閱歷和以往的探究活動(dòng)，猜測(cè)空氣中氣體成分。答復(fù)：氧氣、氮?dú)?、二氧化碳、水蒸氣等讓學(xué)生在觀看與爭(zhēng)辯中覺(jué)察問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培育科學(xué)觀看的習(xí)慣。傾聽(tīng)、觀看激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面學(xué)生設(shè)計(jì)探究試驗(yàn)供給理論依據(jù)。〔過(guò)渡出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫爭(zhēng)辯空氣成分所用裝置的圖片，并表達(dá)拉瓦錫覺(jué)察空氣組成的故事。仿照這個(gè)有名試驗(yàn)的原則，我們也來(lái)測(cè)定空氣里氧氣的含量。閱讀[試驗(yàn)2-1]，并組織學(xué)生搶答以下問(wèn)題：1、有關(guān)儀器的名稱；2、集氣瓶中有物質(zhì)嗎?3、誰(shuí)能說(shuō)出空氣的成分有哪些?聽(tīng)故事、思考問(wèn)題：拉瓦錫在試驗(yàn)過(guò)程中是如何覺(jué)察氣1／5搶答有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)搶答，穩(wěn)固舊知，為學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定根底。同時(shí)活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性?！卜纸M試驗(yàn)要求學(xué)生按教材中[試驗(yàn)2-1]連接裝置并試驗(yàn)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀看試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)結(jié)果。連接裝置，進(jìn)展試驗(yàn)，觀看現(xiàn)象并準(zhǔn)時(shí)記錄。知道試驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的根底。通過(guò)學(xué)生自主的試驗(yàn)探究過(guò)程，體驗(yàn)試驗(yàn)過(guò)程中的成功與失敗?！矤?zhēng)辯〕你在試驗(yàn)過(guò)程中看到了什么現(xiàn)象?你能分析緣由嗎?請(qǐng)把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學(xué)溝通一下。引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)分析：1、試驗(yàn)成功，描述現(xiàn)象；2、試驗(yàn)失敗，查找緣由?！残〗Y(jié)內(nèi)的氣壓減小，因而水倒流。1、描述試驗(yàn)現(xiàn)象；閱歷；緣由。讓學(xué)生在觀看與爭(zhēng)辯中覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從中培育科學(xué)觀看、標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)和分析問(wèn)題的能力。樹(shù)立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。分析爭(zhēng)辯〔提問(wèn)你們的試驗(yàn)結(jié)果為氧氣體積遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于空氣體積的1/5，為什么呢？〔順勢(shì)點(diǎn)撥〕引導(dǎo)學(xué)生分析裝置、操作、反響藥品等。分組爭(zhēng)辯，分析推理1、氣密性2、可燃物的選擇3、未冷卻至室溫培育學(xué)生用試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)方案的可行性，學(xué)會(huì)分析試驗(yàn)失敗的緣由?！菜伎肌晨隙ㄒ眉t磷嗎？〔分組試驗(yàn)用木炭和硫粉重復(fù)上述試驗(yàn)，比較兩次試驗(yàn)的不同，分析緣由。分兩組試驗(yàn)，分別用木炭和硫粉重復(fù)上述試驗(yàn)，并觀看思考總結(jié)出試驗(yàn)對(duì)可燃物的要求是其燃燒產(chǎn)物不能為氣態(tài)。學(xué)會(huì)從多角度分析問(wèn)題，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。歸納總結(jié)形成概念在上述探究活動(dòng)的根底上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反響的氣體(氧氣)和與紅磷不反響的氣體(氮?dú)?組成。閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容，歸納空氣的組成成分，形成反響的文字表達(dá)式、化學(xué)符號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)展歸納，得出結(jié)論。培育學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)力量?；貞浄此家龑?dǎo)學(xué)生對(duì)以上試驗(yàn)進(jìn)展回憶與反思，并思考對(duì)本試驗(yàn)是否有改進(jìn)方法。對(duì)較好的改進(jìn)方案賜予充分確實(shí)定和鼓舞。爭(zhēng)辯和分析其他解決方案。1、嘗試使用其他藥品：受第一單元中蠟燭燃燒試驗(yàn)的啟發(fā)，建議用蠟燭做燃料，用澄清的石灰水代替集氣瓶中的水吸取生成的CO氣體，后經(jīng)教師提示打算改用氫氧化鈉的濃溶液代替石灰水。2、改用其他的試驗(yàn)裝置，如在一個(gè)水槽中放一個(gè)倒置的燒杯代替該試驗(yàn)裝置(如圖)，可以抑制氣密性不好等缺乏。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究試驗(yàn)過(guò)程進(jìn)展回憶與反思，這樣更利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)思維，擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間，期望能收到意想不到的效果?！脖容^)氮?dú)?、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純潔物?(小結(jié))空氣是由多種成分組成的，這樣的物質(zhì)叫混合物。而氧氣是由一種物質(zhì)組成的，它屬于純潔物。比較各物質(zhì)的異同，歸納混合物和純潔物的概念。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過(guò)比較，可以清楚地把握概念。總結(jié)回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些學(xué)問(wèn)？引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。板書(shū)設(shè)計(jì)1一、空氣的組成1、測(cè)定空氣中氧氣的含量：現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，翻開(kāi)彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。78%21%0.94%0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03%空氣的成分〔體積分?jǐn)?shù)〕：二、物質(zhì)的分類混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)組成，如空氣，海水等；純潔物：由一種物質(zhì)組成，如氧氣，二氧化碳等。課堂練習(xí)1．將以下數(shù)據(jù)〔在空氣中的體積分?jǐn)?shù)〕序號(hào)填入有關(guān)物質(zhì)后面的括號(hào)內(nèi)。A.78%B.21%C.0.94%D.0.03%〔1〕〔〕〔2〕〔〕〔3〕〔〕〔4〕稀有氣體〔〕2．證