人教版六年級語文教學反思范文（7篇）

人教版六年級語文教學反思范文（7篇）讓學生學得好玩、學得有味，致力于學生終生、全面進展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積存，已儲藏了肯定的學問，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作力量。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進展，血脈正在形成，這些學生馬上邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣，有效進展他們的語文力量呢？

（一）因勢利導遷移應(yīng)用

六年級學生在校園里顯得更為活潑，他們有熱忱，也顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。恰逢學校慶祝百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園播送站積極撰稿。在練筆、爭論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美妙情操得到提升。例如，為了給學校的百年紀念石碑起個動聽的名稱。

（二）融會貫穿，以一當十

六年級語文教學假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計很多的練習，由此來提高學生的閱讀力量和習作水平，往往難以到達預期的效果，學生的學習興趣難以提高。確實，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把學問融會貫穿，敏捷、高效地學，好玩有味地學。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推舉《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比擬，培育學生讀書思索、分析感悟力量，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里溝通安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培育了學生廣讀博覽的`興趣；還可以進展讀寫學問的遷移，在閱讀教學中巧設(shè)情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注。大家綻開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深進展。由此，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一長遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒有饑餓、嚴寒、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去。看，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來到了，來到了你們的中間。你會，你會，你會。在這樣的課堂教學中，充分表達了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一，學生的閱讀力量得到了培育。

（三）開發(fā)課程熏陶情感

在實際課堂中，特殊是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培育學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本，必定會摒棄。學校播送電視臺對六年級的這一活動進展了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有寶貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告知自己的親朋好友，這是沒有預設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問教師，又不僅僅是，我們該仔細反思反思教學中的一些行為了。

六年級語文教學反思2

作為一名語文教師，必需在學習中培育學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培育學生自主、合作、探究的精神，培育他們學習力量，我把重點放在轉(zhuǎn)變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力

實踐說明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和鼓勵，從而主動學習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進展自由爭論、溝通，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真實地感受到學習是歡樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參加到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今日，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看認真了，他買了哪些商品？”接著看圖觀看思索。不用我問，學生們都爭先恐后地答復。學生對文中的幾種商品名稱已有了初步感性熟悉。通過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把學生帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因奇怪，還是由于關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參加到教學過程中。

2、利用情境，激發(fā)學生學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參加學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。假如教學還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的.整體情境。

二、引導探究是學生自主學習的關(guān)鍵

要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于把握語文學習方法，教師應(yīng)讓學生積極參加，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進展探究。讓學生在自主學習中去領(lǐng)悟、去發(fā)覺，在自主學習中學會合作溝通，把握自主學習方法。

1、小組合作開拓自主空間

教師作為引導者，應(yīng)指導學生主動參加的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：

（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；

（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決；

（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培育了學生自主學習的力量，學生的學習力量提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。

語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜愛的段落學習，后在小組內(nèi)溝通，那學生的學習興趣定會大大提高。《比尾巴》這篇課文幾個自然段構(gòu)造相像，所以我讓學生首先來表達自己美妙的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學習學生在溝通中心情高漲，全班溝通時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學生朗讀溝通、展現(xiàn)中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參加其中起到引導的作用。

一個問題提下去，假如不給足時間讓學生在小組內(nèi)爭論溝通，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充分地去爭論，更不行能產(chǎn)生制造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的力量就得不到提高。對于小組學習的結(jié)果，教師要準時賜予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反應(yīng)的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有具體地分析。我認為作為教師只要細心付出，學生定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)覺問題自主學習

制造性思維是人問題開頭的。培育學生發(fā)覺問題、提出問題的力量，首先要鼓舞他們敢于和藹于質(zhì)疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培育學生擅長從無疑處生疑，從看似尋常處見奇，這是發(fā)覺問題的起點。

課堂教學是屬于學生的，教師只有依據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參加，自主探究學問的力量。

三、語文實踐活動的開展是學生自主學習的重點

語文教學應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學生活動的時機，以實踐活動來增加學生自主學習的熱忱。教師在語文學習中應(yīng)多供應(yīng)學生活動的時機，在語文學習中注意學生說的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學生演一演。由于愛表演是學生的天性，學生盼望教師賜予他們表演的時機，使他們能充分地展現(xiàn)自我、施展自己的才華。例如我在教學《自己去吧》一課時，我就采納了表演的形式，以學習小組為單位，小組合作進展故事情節(jié)表演。小組間再綻開競賽。學生在表演中學會合作，學會溝通學會自主學習。由于要表演，學生得認真揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文內(nèi)容，到達了較好的教學效果。自主學習使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂布滿樂趣，才會使學生們積極主動地去完成學習任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

六年級語文教學反思3

十月是豐收的季節(jié)，我們六年級組教師們在歷時一個多月的小組教學中也有了教學上的新體驗與新收獲。

在授課之前，我們組的四位教師利用空節(jié)時間，不斷進展研討，從授課內(nèi)容到授課方式，從鉆研教材到分析學生，從課件制作到課前預備，大家都是不分你我，共享各自的閱歷，充分表達了團隊精神，也到達了進展小組教學的目的之一-------促進教師們的共同進展。

本次小組教學我們在課堂教學中，表達了以下幾點：

一、淡化講解，表達語文學習的自主性。

《荔枝》、《長征》、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學生的學習水平，完全可以自讀領(lǐng)悟。在教學中，教師要避開繁瑣的講解，給學生充分自讀、自悟的時間，使學生在讀中感悟。

二、優(yōu)化爭論，表達語文教學的創(chuàng)新性。

爭論是閱讀教學中教師常用的教學手段，它可以啟發(fā)學生思索、促進智力進展，提高創(chuàng)新意識。這三篇課文雖然平實易懂，但要從微小處讀出真情，還得讓學生在在自主感悟的根底上充分地溝通、探究。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動？課文中批注，相互溝通，談體會”這些環(huán)節(jié)。

三、深化感悟，表達語文教學的人文性。

《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文，都讓學生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。為了使學生更好的體會的情感，我們都設(shè)計了“歌曲渲染”，“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié)。

我們通過這次小組教學，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見”，讀書是語文教學的根本，在讀的根底上，引導學生理解課文內(nèi)容，體會的思想感情，自然會水到渠成。

六年級語文教學反思4

小學語文課本中有這樣一篇課文《專心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，敘述了接線員蘇珊專心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫忙我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡布滿恐驚的男孩變得歡樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。

一、課堂教學中的反思。

這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣專心的，又是怎樣有急躁地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓舞學生在生活中做一個專心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生留意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自己的死亡都很沉著，“到另一個世界唱歌去了?！倍嗝疵烂畹囊饩常@種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自己的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進展朗讀感悟，感悟到她的樂觀、急躁和善、溫順、細心、她就像母親一樣在關(guān)懷我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，專心在唱歌一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟教師思路進入文本，和文中仆人公一起歡樂、難過，有時會有驚喜。

二、教育藝術(shù)中的反思。

蘇珊在面對一個生疏男孩的傾訴時保持的是一份親切，一份平和，一份急躁，正是這份親切、平和、急躁，使小男孩擁有了最和善、最純真、最清澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對于我們教師來說，學會傾聽更是一種責任，一種追求，一種職業(yè)的自覺?？删驮谶@份責任、這種追求之中，我反思自己的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教育；當學生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教導；當學生之間發(fā)生沖突時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞怯地走近我欲言又止時，我是自作聰慧的循循善誘……我何曾考慮到了學生們當時的感受？我又何曾凝視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……

當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是故意想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，凝視著他的眼睛，悄悄地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你共享他的歡樂的時候，我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學會專心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大歡樂與幸福。

六年級語文教學反思5

《窮人》是俄國大作家列夫。托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家非常困難貧困的狀況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的凄慘生活和窮人的和善。對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。依據(jù)新課程提倡的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。在教學中，我努力讓學生分析把握桑娜內(nèi)心的沖突，體會桑娜的和善我主要采納抓重點詞語進展品析、指導朗讀來解決重難點。如《窮人》中漁夫和妻子的對話，我先讓學生揣摩他們的心理，再讓他們通過分角色朗讀，理解漁夫和妻子是個怎樣的人。從中把握人物語言、動作的描寫和環(huán)境變化的襯托，是寫好人物文章的重要組成局部。

我還在啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的根底上，引導學生合抱負象。同時，還設(shè)計了啟發(fā)式談話，激發(fā)學生學習興趣，引導他們自主學習課文，中間穿插感情描述，感情朗讀課文。通過學生的自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。

六年級語文教學反思6

本課是一篇說明文，介紹了關(guān)于人體內(nèi)臟的有關(guān)學問，說明人體內(nèi)處處布滿著生命的活力與音響，組成了一支“生命奏鳴曲”。題目運用了比方的修辭方法，生動形象，增加了文章的趣味性。在說明過程中，也較多地運用了比方的方法，使說明清晰精確，形象生動，易于理解。全文構(gòu)造清楚，采納了總—分—總的形式，融學問性和趣味性于一體，以生動通俗的語言說明白人體的器官的聲音與安康的關(guān)系。教學中，要求學生能感情朗讀課文，了解人體各器官的作用，從而把握人體機能。明確主要的說明方法。重在教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光芒。

六年級語文教學反思7

《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著“匆忙”二字，細膩地刻畫了時間消逝的蹤跡，表達了對虛度時間感到無奈和惋惜，提醒了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。

文章創(chuàng)作于二十年月，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有肯定難度，但文中運用了比方、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學設(shè)計時，我