人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計(jì)：做到“目中有人”

“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”是新一輪課程改革的核心理念。因此，教師在進(jìn)展課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)凸顯“以人為本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有學(xué)生。《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我關(guān)注了學(xué)習(xí)者的“初始狀態(tài)”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則。

上課伊始，我以學(xué)生喜愛看《西游記》的故事導(dǎo)入：唐僧師傅給悟空和八戒分月餅，怎樣分才讓悟空和八戒沒(méi)意見，引出“平均分”。4個(gè)月餅好分，2個(gè)月餅也好分，1個(gè)月餅怎樣分呢？每人分得多少呢？用手勢(shì)表示。在學(xué)生“山窮水盡”時(shí)，點(diǎn)燃探究的欲望，引發(fā)學(xué)生思維。

二、教學(xué)方法：做到：“樸實(shí)有效”

《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》這一課我進(jìn)展了屢次的試講，教師們給我提出了許多的珍貴意見。在熟悉二分之一時(shí)，我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)展了現(xiàn)場(chǎng)操作，加上教師的體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)語(yǔ)以及有效的提問(wèn)，讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義，再讓學(xué)生動(dòng)手操作：折一折“二分之一”，并說(shuō)“二分之一”的含義，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”的效果特別明顯。我認(rèn)為課件取代了教師的演示，課件取代了學(xué)生的操作，這樣的課堂不肯定高效。

三、教師的主導(dǎo)性：做到“該出手時(shí)就出手”

教師在課堂中不再是肯定的權(quán)威，唯一的主宰者，而更多地扮演組織者、引導(dǎo)者和共同學(xué)習(xí)的角色。在實(shí)際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不是由原來(lái)的“保姆式”變成“放羊式”。我認(rèn)為教師還是要適時(shí)地點(diǎn)撥、講解和有效的提問(wèn)，由于教師有組織、調(diào)控的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)生在已有的閱歷根底上停步不前時(shí)，我們教師該出手時(shí)要出手。這樣，我們的教學(xué)活動(dòng)才能到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)。

扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂需要教師苦練數(shù)學(xué)教學(xué)根本功。用樸實(shí)的教學(xué)，在真實(shí)的課堂中，一樣能開出艷麗的“花朵”。

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我的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步熟悉》，真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說(shuō)、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與制造力量。

講課中，我讓學(xué)生用自己預(yù)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫出一局部，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫呀，說(shuō)出了很多。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，我把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)覺有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，我都要夸獎(jiǎng)一番：“你真聰慧?！薄澳阏媪瞬黄穑　彪m是一聲很尋常的贊語(yǔ)，但卻極大地鼓勵(lì)了孩子的自信念。

講分?jǐn)?shù)各局部名稱時(shí)，我不是淺薄、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。平均分成兩份的“2”寫在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫在上面。它和下面的分母關(guān)系親密，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒?！薄敖蟹峙?。”我微笑著告知孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了或許會(huì)制造出新的”數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今日先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無(wú)足輕重的兒戲之舉，它表達(dá)了對(duì)學(xué)生的敬重，點(diǎn)燃的是才智與制造的點(diǎn)點(diǎn)火花。

下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會(huì)兒，不愿讓教師下課。在依依不舍地停頓了授課后，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著告知我：“教師，你的教材好?！薄敖處煟覑勰?！”這布滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動(dòng)了我的心。樸實(shí)的感情是最美的，它是孩子對(duì)教師的最高獎(jiǎng)賞。我感動(dòng)地說(shuō)：“孩子們，我也愛你們?！蔽倚湃危@群孩子會(huì)把我永久牢記在心，終生難忘。

什么是師生公平、民主爭(zhēng)論，什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、制造性和學(xué)習(xí)興趣最正確方式，從這節(jié)課里我找到了答案。那就是真誠(chéng)地愛學(xué)生，敬重學(xué)生，一切為