人教版小學語文三年級教學設計

人教版小學語文三年級教學設計【教材簡析】

《花鐘》是新課標人教版三年級上冊第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課根據“歸納現象—提醒緣由—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺。接著分析答復了不同的植物開花時間不同的兩個緣由，最終擴綻開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇異。

【學生分析】本班學生根底較好，進入三年級，有了肯定的學習力量和比擬豐富的語言積存，對大自然布滿了奇怪。但由于處在農村，對收集資料的條件有限，學生課后查找資料有肯定的困難。

【教學設計】

學習目標：

1、學習和積存詞語。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等學問；語言實踐中，學習用多種方式來表達句意。

2、通過引導學生探究，培育他們獵取學問的力量和分析、解決問題的力量。

3、初步培育學生留心觀看四周事物的習慣，激發(fā)喜愛大自然的思想感情。

教學重點：在理解課文內容的根底上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學難點：學習能運用多種句式進展表達。

課時安排：其次課時

教學方法與手段：

以情境為手段，利用直觀的畫面，引發(fā)學生喜愛大自然，了解花的特點。讓學生從整體上了解課文內容，畫出喜愛的句子。引導學生自學，在自學的根底上溝通自己的發(fā)覺與感受。教師重點引導學生找出表示時間的詞語，體會不同的花開放的時間是不同的。學習表達的方法。注意在讀中感悟，讀中體會，讀中訓練語感。注意學生之間的合作與溝通，注意在語文的實踐中學習和積存語言。

教學預備：與課文有關的PPT課件。

教學過程：

一、猜謎語，識花名激趣導入

1、同學們，往前看，你們觀察什么了？

2、是啊，多美的花鐘??！你們還熟悉這些花嗎？請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

3、這么多花真可謂是——用書中的話進展概括（鮮花朵朵，爭奇斗艷芳香迷人）。

4、過渡語：同學們聞到花朵的香味了嗎？你們喜愛這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芳香，再次走進這漂亮奇妙的花鐘吧。（板書課題）

二、研讀發(fā)覺，品花時，賞花開

1、同學們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭齊斗艷，喧鬧非凡。同學們想不想趕快去看一看呢？

2、請同學們輕輕地翻開課文，仔細地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜愛的句子，仔細體會體會，看看你有哪些發(fā)覺呢？

3、學生自學匯報。

（1）發(fā)覺一天之內，不同的花開放的時間是不同的。

那你能找出表示時間的詞語嗎？從這些表示時間的詞語來看，你發(fā)覺了什么？

（2）匯報喜愛的句子，說說喜愛的理由。

喇叭花：比照句子

凌晨四點，牽牛花吹喇叭想干什么呢？

誰想吹吹小喇叭，多種形式練習朗讀。

同學們還見過其他顏色的牽牛花嗎？練習說句子。

牽?；ㄕ媸且粋€能干的小號手??！

薔薇花：誰能開放笑臉給大家看看？

同學們在什么時候才能開放漂亮的笑臉，你有過這樣的經受嗎？

引導練讀

睡蓮：和同學們一起起床的花還有蒲公英花。

萬壽菊：男生練讀，氣概盛大的。

煙草花：會醒來，會看夜景，真有意思。

月光花：做動作，她在跳什么舞呢？

……

（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來？（省略號）

（4）通過課后查找資料，誰還知道什么花在幾點鐘開放？

4、同學們學得這么仔細，教師想考考大家，情愿承受挑戰(zhàn)嗎？

5、課件出示填一填，同學們有什么新發(fā)覺嗎？

6、同學們想一想，剛剛我們是用什么方法來學習第一自然段的呢？

7、填表格

序號開花時間開花的名稱

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

三、自學探究，尋緣由

1、過渡語：同學們能用學習第一自然段的方法來自學其次自然段嗎？比一比看誰收獲最多。假如有問題，可以小組爭論爭論。

2、學生匯報，教師適時板書。

3、誰能用自己的話說說曇花為什么會在九點左右含笑一現呢？

4、大自然真奇異，其實不同植物開花不同的緣由還有許多，感興趣的同學課后可以和教師一起去探究。

5、自學其次自然段。找出花開時間與什么有關。

四、讀中感悟，贊花鐘

1、過渡語：同學們已經探尋了花的微妙，想不想看看植物學家修建的花鐘？

2、觀賞世界各國的花鐘

花鐘上的這些花會在24小時內間續(xù)開放，多么好玩??！

3、學到這，你有什么感受呢？讓我們帶著驕傲的感情來夸夸科學家這種宏大的創(chuàng)舉吧！

4、（課件出示）——齊讀最終一句話。

5、這可真好玩?。ò鍟汉猛妫┯没ǖ拈_放，就可以表示時間，這才是真正的“花鐘”。

五、拓展延長，練手筆

1、花的海洋，花的世界，真是奇異無窮，剛剛大家通過讀、想、說、記，你們肯定學會了許多學問吧！誰想說一說。

2、同學們真會學習，都讓教師艷羨了。那你知道為什么能把花開寫得那么細膩，用詞那么形象精確嗎？

3、今日教師也給大家?guī)砹藘煞N教師喜愛的花。（課件出示）教師讀下水文。同學們能不能向教師這樣，也寫一寫你喜愛的花呢？綻開你想象的翅膀，信任你肯定會寫得更精彩的！

4、練筆，溝通

5、課外延長：連續(xù)觀看自己喜愛的花或事物，寫一寫觀看日記。

6、（出示課件）教師小結。

板書設計：

13花鐘

不同時間開放

溫度、濕度、光照

花鐘緣由好玩

動物活動

【教學反思】

本節(jié)課我注意了語文學科的特點，引導學生多種形式進展朗讀訓練，以讀為本，讓學生在讀中感悟，讀中發(fā)覺，讀中體會，在讀中培育語感，感悟課文內容，讓學生感受到花朵的漂亮，花鐘的奇妙，從而激發(fā)學生喜愛大自然的思想感情；依據三年級學生的閱讀特點，我采納了“扶放”相結合的教學方式，通過“自主、探究，發(fā)覺”的學習方式，教給學生學習方法，體會的寫作手法，引導學生自己去發(fā)覺，從而一步步去突破教學的重難點，深入淺出，理解不同的表達句式，到達了水到渠成的效果；同時，在教學中，我注意了學生對學問的積存遷移，結合學生的實際進展課外延長和學問拓展，教師寫下水文的形式引導學生進展小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結合的學科特點，注意學生語文力量的培育，激發(fā)了學生學習語文的興趣，初步到達了預期的教學效果。但在實際的教學中，發(fā)覺還有缺乏之處。

1、教師在引導語言上，可能是重點詞語不突出，過高的估量學生的學習力量和水平，造成學生把表示時間的詞語說成了句子，應給學生充分的學習思索時間，讓學生畫一畫,然后再讀一讀。

2、在板書設計環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學重點，但設計卻不夠完善，和原設計有肯定的出入。

【課例點評】

選入這篇課文意圖是，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀看興趣，初步培育學生留心觀看四周事物，仔細觀看和思索的習慣。執(zhí)教者，首先利用多媒體課件，通過直觀的畫面讓學生感知花的漂亮與得意，讓學生產生對大自然的奇怪，從而引入課文內容。

執(zhí)教者緊扣訓練的重點，讓學生用不同的語言來表達對各類花的寵愛之情，教師再用親和力的語言把學生帶入課文的情境。

接著在教師的引導下，讓學生自主學習第一自然段，邊讀邊畫出喜愛的句子，讓學生自己去發(fā)覺大自然的微妙。在學生溝通體會的根底上，教師相機的點撥，引發(fā)學生爭論、朗讀，重點讓學生自己去感悟，去發(fā)覺，讀出自己的感受，敬重學生自己的表達方式。創(chuàng)設了民主和諧的課堂氣氛。

執(zhí)教者采納了“教”與“放”相結合的教學方式。學習完第一自然段后，教師讓學生自己總結學習方法，再讓學生按此方法自學下面的內容，使課堂教學具有層次性，這也比擬符合學生進展的實際。教師注意發(fā)覺學生奇怪心，拓展學生的科學學問，使課內與課外相結合。這表達了語文與實踐的完善結合。

執(zhí)教者注意了朗讀的指導與訓練，讓學生在讀中感悟語言的表達方式，鼓舞學生有共性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會。

讀寫結合，是本課例的亮點。學語文，用語文，在實踐中訓練語言，提升語文素養(yǎng)，是語文課程的重要理念，所以，執(zhí)教者設計了小練筆。通過練筆不僅遷移了的表達方法，還提升了學生的寫作力量，表達了美妙的情感。表達了語文的特點。

人教版小學語文三年級教學設計2

【教學目標】

1、熟悉2個生字。會寫13個生字。能正確書寫“盛開、玩耍、一本正經、用勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀看、花瓣、合攏、手掌、好玩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，進一步培育喜愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

【教學預備】

蒲公英的圖片、生字卡片。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一教時

一、設疑激趣，導入課題

直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什么?你有什么疑問?

如：為什么草地是金色的?金色的草地是怎么樣的?

二、初讀課文，學習生字

1、學生輕聲讀課文，劃誕生字新詞，標出自然段和美句。

2、小組內相互認讀生字新詞和課文，正音并推舉組員。

3、展現溝通：

⑴小組推舉代表認讀新詞競賽。

⑵小組開火車競賽。

⑶“順風耳”競賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。

你最喜愛讀哪個自然段?指名讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟

1、依據設疑提出的問題綻開小組學習。

2、全班溝通，感悟課文：

如：草地為什么是金色的?你從哪兒看出來?

課件演示整片蒲公英的風光，觀看蒲公英。說說你看到這樣的風光，有什么感受?你最想再這樣的草地上做什么?

如：金色的草地怎么樣?

⑴這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂：

課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。

說說此時兄弟倆的心情怎樣?用這樣的心情讀一讀。理解詞語“一本正經、假裝”，然后加上動作讓學生讀一讀。

想象一下，當時草地上空會消失怎樣的情景?

用“有點像……有點像……還有的像……”聯系說話。

兄弟倆還會玩什么嬉戲?

多么得意的草地!多么好玩的蒲公英!用你的聲音來表示吧!有感情地讀一、二自然段。

⑵草地會變顏色：

草地為什么會變顏色?在文中劃出相關句子。

出示填空題，同桌相互說說蒲公英變色的緣由：

蒲公英的花就像()，可以()、()。

早晨，花朵()，是()色的，草地也是()色的;

中午，花朵()，是()色的，草地也是()色的;

黃昏，花朵又()，是()色的，草地就變成()色的。

學生上臺敘述蒲公英變色的緣由。你知道這個隱秘后，想對蒲公英說什么?

其次教時

一、檢查復習

1、“摘蒲公英”嬉戲：把蒲公英狀的生字卡片認讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀2遍。這朵“蒲公英”就作為學生的嘉獎。

2、有感情地朗讀課文的第一至第三自然段。

3、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。

4、指名述說草地變色的緣由。

二、總結課文，升華情感

1、讀第四自然段。

2、說說我們?yōu)槭裁磿凵稀捌压ⅰ?蒲公英為什么能成為我們最喜愛的花?

3、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床?你怎么理解?

4、有感情地朗讀課文。

三、拓展延長

1、你心中的草地是什么顏色的?快畫一畫，與同學溝通一下吧!

2、學生畫畫。

3、成果匯報。

四、寫字指導

1、默讀田字格中的生字，想象用什么方法記住。

2、全班溝通。

3、教師著重指導“耍、絨、瓣、察、假”。

4、學生練習寫字。

【課后反思】

揮灑想象和才情

聞名特級教師竇桂梅教師曾說過：學生的感悟力量就猶如杠桿上的支點，對人的進展來說，學生的感悟力量的凹凸打算他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的歡樂?！督鹕牟莸亍芬晃模m以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會喜愛大自然的情感呢?首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的歡樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢!”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說：“絨毛像個淘氣的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了!”……“假如是你，在這片草地上還會玩什么嬉戲呢?”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“教師，我!我!”生怕我不讓他答復。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情絢爛無比，原來孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!

人教版小學語文三年級教學設計3

學習目標：

1、學問目標：熟悉“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等19個詞語。抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。

2、力量目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3、情感目標：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的驕傲和贊美之情，并受到民族團結的教育。

教學重點：

識記生字、書寫生字；積存詞語；感情朗讀、背誦自己喜愛的局部。

教學難點：

體會描寫窗外寧靜和小動物湊喧鬧的句子的表達效果。

教學預備：

1．學生查找與課文有關的資料，預習課文。

2．教師預備好相關的圖片、道具和生字詞的卡片。

教學過程預設：

第一課時

一、民族風情，展現溝通

1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗習慣。下面我們進行一個“少數民族風情”展現會，請你展現自己找到的有關圖片，向大家介紹一下你知道的有關少數民族的狀況。（學生展現介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。）

2．依據學生介紹狀況，教師適時補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的狀況。

3．評比最正確“講解員”。

二、提醒課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和諧相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。他們共同把自己的學校稱為（我們的民族小學）

2．板書課題：我們的民族小學（齊讀課題）

三、初讀課文，感知內容和學習生字詞

1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學”。

下面請同學們自己試著讀課文，遇到不熟悉的生字依據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。（學生自由讀，教師巡察指導，尤其關注一些學困生）

2．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、穩(wěn)固。

第一自然段：坪壩（bà）絨球花傣（dǎi）族景頗（pō）族阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤（jiāo）山貍

第四自然段：鳳尾竹搖擺（huànɡ）

3、分組朗讀，全班競賽

①分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

②各組練習后進展競賽。

四、再讀課文，整體把握課文內容

1、讀課文，釋課題《我們的民族小學》。課文中的“民族”主要指哪些民族？

2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學”是怎樣的一所小學，與我們所在的學校有什么不同？

五、穩(wěn)固字詞，指導寫詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。

⑴．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”：半包圍構造，右上包左下，留意各局部位置，相互要結合緊湊。

“蝴”：左中右構造，相互要靠近些。

“蝶”：字要留意右旁的構成。

“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

⑵學生寫字，教師巡察指導。

其次課時

本課時重在精讀課文，品詞、品句和品讀。

一、談話導入

同學們，上節(jié)課，我們初步感受到了這所民族小學與我們的學校有很多不同。這節(jié)課，我們就進一步走進校園去領會它的特殊。

二、品讀課文

（一）上學路上

1、比擬句子，體會描寫的詳細性。

（1）早晨，從各處走來了很多小學生……

（2）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了很多小學生……

2、比擬句子，體會“的字構造”的運用特點。

（1）……走來了很多少數民族的小學生。

（2）……走來了很多小學生，有傣族的小學生、有景頗族的小學生、有阿昌族的小學生和德昂族的小學生，還有漢族的小學生。

（3）……走來了很多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。

（二）來到學校

1、大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。

“穿戴”的“戴”是什么構造？在本文里，“穿戴不同”換成“穿著不同”好嗎？為什么？

2、同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的教師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（讓學生想象自己就是這所民族小學的學生，再現早上來到校園里的情景。留意理解“招呼”一詞的含義。）

3、指導朗讀。

（三）課堂學習

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！

1、體會加點詞的表達效果，然后有感情地朗讀好這個句子

2、比擬下面的句子，體會不同標點符號的表達效果。

（1）大家一起讀課文，那聲音真好聽。

（2）大家一起讀課文，那聲音真好聽！

3、既然民族小學的同學們一起讀課文時“那聲音真好聽！”而且用的是感慨號，為什么不直接描寫那好聽的聲音，而是寫各種小動物的表現？

（四）課間活動

“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戲”，在這里也沒有詳細描寫課間活動的狀況，卻又寫了小鳥、松鼠、山貍“也趕來看喧鬧”，這樣寫有什么好處？

（五）點題抒情

1、讀了這篇課文，你對這所民族小學留下了哪些深刻的印象？

校園漂亮——小學生艷麗的民族服飾，校園里古老的銅鐘、粗大的大青樹、搖曳的鳳尾竹……

民族團結——民族不同、穿戴不同、語言不同，但是同一教室讀書，一起玩耍，和諧相處……

生活歡快——課上仔細讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來傾聽和看喧鬧……

2、比擬下面的句子，體會有無“就”字的不同，然后讀出相應的語氣。

（1）這是我們的民族小學……

（2）這就是我們的民族小學……

3、比擬下面的句子，體會它們不同的表達效果，然后讀出相應的語氣語調。

（1）這就是我們的一所邊疆的民族小學。

（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

4、品讀加點的詞語，體會句子的含義

A、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

仔細地朗讀這句話，第一、二學習小組的同學爭論：從課文的什么地方表現出這所學?！懊褡濉钡奶攸c？

B、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

仔細地朗讀這句話，第三、四學習小組的同學爭論：從課文的什么地方表現出這所學?！斑吔钡奶攸c？

C、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

仔細地朗讀這句話，然后同桌爭論，這里的“我們”指的是哪些人？請選擇并說說選擇的理由。

a、“我們”是指這所民族小學的學生和教師。

b、“我們”是指這所民族小學所在的地區(qū)的人。

c、這里的“我們”同時又是指包括我們同學在內的全部中華人民共和國里的人。

三、感情朗讀，自主選擇，積存背誦

課文寫得很美，你喜愛哪一局部？請你有感情地朗讀一下。

人教版小學語文三年級教學設計4

教學目標：

1、關注科技進展，綻開奇怪而又合理的想象，樂于參加口語交際，溝通自己想創(chuàng)造什么樣的機器人，并清晰明白地表達自己的意思。

2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學溝通后再修改。

3、能發(fā)覺多音字的規(guī)律，正確把握6個多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

4、認記8個生字，積存關于天氣猜測的民間科技學問。

5、引導學生關注科技進展，了解和積存科技學問。

教學重難點：

1．口語交際。

2．習作練習。

課前預備：

收集自己預備的科技新聞和相關課件等。

教學課時：

4課時。

教學過程：

第一課時口語交際

一、機器人圖片觀賞。

（出示圖片）剛剛你們觀賞的是什么？（機器人）

你們覺得機器人怎樣？（聰慧、能干、好玩、得意）

是呀，由于機器人能做人所不能及的事情，所以人們依據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比方，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家依據他們的工作需要創(chuàng)造了消防機器人，代替消防隊員深入險境排解險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家依據他們的生活需要創(chuàng)造了導盲機器人，雖然僅僅是一個一般的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。

二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。

你們喜愛機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）

讓我們綻開想象，創(chuàng)造自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展現出來。

三、學生展現畫，取名，開火車說出機器人的名字。

四、介紹機器人的有關學問

同學們，你們知道機器人的哪些學問呢？（學生上臺介紹后出示機器人的有關學問）

五、開展口語交際：

現在機器人協會要舉辦“將來機器人”大賽，評出“最正確創(chuàng)意獎”你們有沒有信念去參賽，介紹自己創(chuàng)造的機器人呢？我們不打無預備之仗，要想獲獎，應當怎樣介紹自己創(chuàng)造的機器人呢？教師先去采訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時留意聽清晰教師采訪時提出的幾個問題。（出示）

1、你想創(chuàng)造什么機器人？

我給大家介紹的是“保姆機器人”。

2、你為什么想創(chuàng)造“保姆機器人”呢？

由于我小的時候爸爸媽媽忙于工作，沒有人照看我，被送到了很遠很遠的奶奶家，始終到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想創(chuàng)造一個“保姆機器人”，特地在家照看小孩。

3、你創(chuàng)造的機器人是什么樣子的？

大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特殊得意，小孩會特殊喜愛。不同的是，她的臉是一個屏幕，能消失爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。

4、它有哪些本事？

她的本事可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子喂奶、曬太陽、做嬉戲，哄著孩子睡覺，使孩子安康成長。其次，她能散發(fā)出**的體會，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的心情和身體狀況，一旦發(fā)覺生病，會立刻同仆人取得聯系。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。固然，她還能在照看好孩子的同時，搞好家庭衛(wèi)生，在仆人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。

剛剛同學們聽了介紹，知道自己應當怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）

學生4人小組合作講，推出代表上臺講。

課件出示說話要求：

A、想象要奇怪、合理。

B、說得清晰明白。

C、聲音洪亮，態(tài)度大方，表情自然，說話有禮貌。

1、學生代表上臺講。

2、評出“最正確創(chuàng)意獎”。

3、宣布“最正確創(chuàng)意獎”名單，并表示慶賀。

六、總結：

大家的想象真豐富，大家創(chuàng)造的機器人也聰慧能干。我想，只要大家努力學習，刻苦鉆研，大家美妙的愿望肯定會變?yōu)楝F實，全部的抱負肯定會美夢成真。

七、作業(yè)。

附板書設計：

1、你為什么要創(chuàng)造這個機器人？

口語交際：

我想創(chuàng)造的機器人2、你為什么想創(chuàng)造“保姆機器人”呢？

（聰慧、能干）

3、你創(chuàng)造的機器人是什么樣子的？

4、他有哪些本事？

其次、三課時習作

一、激發(fā)習作興趣，拓展思路。

1、談話導入。

同學們，我們上節(jié)課溝通了自己想要創(chuàng)造的機器人，將來的機器人可能就是你們今日的想象。那讓我們連續(xù)綻開想象的翅膀，想象將來的人吃穿住行會變得怎樣呢？

2、學生自由說自己最感興趣的一樣東西。依據學生說的內容，適時小結，啟發(fā)學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。

二、明確習作要求。（出示）

1、題目可以用“將來的……”,也可自己擬定題目.

2、想象奇怪而又合理,語句通順,表達有肯定挨次.

三、說出想象，初步修改。

1、教師示范說，并真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）

例如：

將來的食物

教師最不喜愛進廚房了，始終到今日也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，經常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我夢想著將來的食物……

將來的食物固然是色形味俱佳，由新奇的、綠色的原料加工而成。兒童食物的外形是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。

將來的食物不需加工就可食用，由于高科技的包裝，它始終保持著最新奇的狀態(tài)和最抱負的溫度。我們的廚房完全可以改做嬉戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。

將來的食物養(yǎng)分豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體安康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔憂身體會發(fā)胖。

怎么樣，同學們，想嘗嘗將來的食物嗎？

2、請同學們提出建議或意見，教師表示虛心承受。

3、把自己的想象說給小組的同學聽，并請大家提出建議；仔細聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

四、自主習作。

1、教師對有困難的同學進展個別指導。

2、在掃瞄中留意發(fā)覺想象奇怪好玩、表達角度新奇、富有共性的典型習作。

五、自己修改，自我評價。

1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿足的地方。

2、為自己的習作配上一幅插圖。

3、自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作后。

六、引導互評。

1、與你的好朋友互換習作，給對方進展星級評價，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。

2、各小組內互讀，評出一篇在想象上新穎好玩、表達上清晰明白的習作進展全班溝通。教師推舉幾名寫法上有共性及進步較大的學生，當眾朗讀，賜予鼓舞。

七、拓展活動。

辦一期“美妙的將來”板報，展出學生的優(yōu)秀習作。

第四課時

自主探究日積月累

一、我的發(fā)覺（出示）

1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。留意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)覺。

2．組溝通：把你的發(fā)覺告知同學，聽聽同學的發(fā)覺跟自己有什么不同，爭論溝通。

3．指名朗讀，留意正音，齊讀穩(wěn)固。

4．全班溝通，說說你的發(fā)覺。

5．教師引導`小結：

這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區(qū)分，進展擴詞練習。

6．拓展練習：

溝通課外了解到的多音字。

二、讀讀認認

1．（出示）讀一讀這首兒歌，留意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)覺。

2．學生暢所欲言，談自己的發(fā)覺，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。

3．（出示）這八個字擴詞。

4．說出另外的跟調料和味道有關的字。

三、讀讀背背

1．導入：觀察蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒?？吹讲煌幕ㄩ_放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有很多隱秘等待我們去探究，今日我們將要學的一首農諺就提醒了如何猜測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）

2．學生自由朗讀諺語，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，留意讀準字音。

3．小組合作，學習溝通。先在組內朗讀，相互正音，再溝通自己的收獲，對自己感興趣的問題進展探討。

4．抽小組朗讀，全班溝通。

5．師生對讀，齊讀。

6．看誰最先背下來。

7．背誦競賽。

四．寬帶網

1．科學技術真奇妙，可以讓人在暗無天日的海底世界探究，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的`資料跟同學溝通溝通，并說出你資料的來源。（出示）

2．讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

小結鼓勵：我們身邊的很多事物都有著無窮的神秘，只要我們留心觀看，勇于探究，把握豐富先進的科學文化學問，或許你就是將來的科學家、創(chuàng)造家！

人教版小學語文三年級教學設計5

教材簡析：

《我們的民族小學》是義務教育課程標準試驗教科書語文(人教版)第五冊的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了驕傲與贊美的感情，一個“情”字貫穿全文。課文按上學的路上，來到學校，上課，下課，文末點題的挨次描寫了西南邊疆的一所民族小學，充分表達了學校的漂亮、團結和布滿歡快。課文通過描寫這所民族學校，反映了孩子們幸福的學習生活，表達了祖國各民族之間的友愛和團結。

教學目標

1、會認“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、戴”等12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、裝扮”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

3、了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的驕傲和贊美之情，并受到民族團結的教育。

4、抄寫描寫窗外寧靜的句子，初步體會這些句子的含義。

課前預備

1、布置學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

2、教師預備具有民族特色的音樂磁帶，圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學時數

二課時

教學過程

一、音樂導入，激發(fā)興趣。

1、播放《五十六個民族，五十六朵花》，師生跟著邊拍手邊唱。

2、導入：同學們，我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。你們是屬于哪個民族，哪一朵花呢?

3、讓學生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風俗等。

4、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風俗習慣?請你展現自己找到的有關圖片、文字資料，介紹自己了解的其他民族的狀況。

5、依據學生介紹狀況，教師利用課后資料袋中的圖片，著重引導學生介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等民族的狀況，并相機出示詞語：傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。

二、提醒課題，初讀課文。

1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走來，他們都快樂地朝著同一個方向走去。他們要去哪呢?我們也跟著一起去看一看好不好?(板書：我們的民族小學)

2、初讀課文，讀準字音，畫誕生字詞。

三、趣味識字

1、出示詞語：坪壩、穿戴、裝扮、歡唱、招呼、飄揚、敬禮、蝴蝶、奇怪、孔雀舞、嬉戲、招引、喧鬧、古老、銅鐘、粗大、鳳尾竹、雪白、搖擺。(指名讀、小教師領讀、開火車讀、全體讀、)

2、嬉戲穩(wěn)固生字。

貼字嬉戲：教師讀生字，學生找出相應的卡片貼到黑板上畫的才智樹上。

同桌相互做你指我認嬉戲，看誰認得的生字多。

3、著重分析指導“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。

四、整體朗讀感知

思索：民族小學的美表達在哪里?你喜愛哪一段就重點朗讀哪一段。

五、分段讀議，加深感悟。

1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么?

2、輕聲朗讀其次、三自然段，結合課文插圖，說說民族小學的孩子是怎樣上課的?

3、四人小組溝通：假如你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋友們學習這么仔細，朗讀課文這么悅耳，你會怎么做?

4、引導體會：“這時候，窗外非常寧靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在聽同學們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積存本上。

5、下課了，同學們怎樣盡情地玩耍?假如你也在其中，你想和他們玩什么嬉戲?

6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明白什么?

7、學習第四自然段：這所民族小學給你留下怎樣的印象?一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學。

六、加深體會，競賽朗讀。

1、學了課文，你覺得民族小學美在哪些地方?你能用自己的朗讀來表現出這些美嗎?指導體驗朗讀：

風光美：通過看圖體會朗讀。

衣著美：指名一學生穿戴上一套白族服飾呈現在同學面前，承受大家的贊美后，用快樂、驕傲的語調朗讀。

行為美：結合“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向尊敬的教師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”這句子和學生平常的禮儀生活閱歷，引導學生用發(fā)自內心的真誠、友好、榮耀的語調朗讀。

朗讀美：如何讀得連小動物都被吸引住了。

2、課文寫得很美，你喜愛哪一局部?選擇你喜愛的局部參與朗讀競賽，先在小組進展，再選出代表參與。

七、課后積存

1、把你喜愛的局部背下來。

2、把描寫窗外寧靜的句子抄下來。

八、布置綜合性學習

我們在學校過著歡樂的學習生活，課余生活又是怎樣安排的呢?我們將開展一次活動，那么，記錄自己的課余生活，該怎樣記錄呢?

可以用文字表達，就像寫簡短的日記;可以填表格;可以用畫圖的形式……留意邊記錄邊整理資料，預備和同學溝通。

教學反思：

巧用體驗移情朗讀

朗讀是任何一門語言課都特別重視培育的一種力量，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種力量，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是布滿圓滿的，因此，培育學生通過朗讀形成肯定的語感始終是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用驕傲、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開頭，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應當用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢?看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，立刻在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次消失在全班同學面前時，立即傳來一片贊美聲，我看到，驕傲與喜悅也漾在了她的臉上。我立刻提議：“你能用現在的心情來朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會，果真讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛剛發(fā)自內心的贊美體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進展移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培育語感。

人教版小學語文三年級教學設計6

一、本內容在教材中的地位與作用

《大熊貓》是第八單元中的一篇閱讀課文。這一單元以“得意的動物”為主題，旨在使學生懂得關愛動物，了解人與自然和諧相處的道理。這一課從大熊貓的詳細形狀特征及生活習性入手寫出了大熊貓是一種得意的動物。對突出本單元主題起到非常重要的作用。

二、教學目標及重難點

教學目標：

1、了解大熊貓的形狀特征及生活習性。

2、產生寵愛大熊貓的情感，增加愛護珍奇動物的意識。

3、熟悉本課9個生字。

教學重點是：

熟悉本課9個生字。在正確、流利、有感情地讀文根底上，了解大熊貓的生活習性和特點。

教學難點是：

在閱讀中，抓住描寫大熊貓外型及習性特點的詞句，感受大熊貓的得意。

三、設計理念

閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的力量。課標要求，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。同時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

四、學情分析

一年級的學生，經過一個學期的學習后，熟悉生字800個左右，已經把握了根本的閱讀方法，閱讀量大大增加。所以在學習這篇課文時，應當不會有太大的困難。

五、教法與學法

教學中以激發(fā)學生的學習興趣，培育學生高尚的情操和審美情趣為主，提倡啟發(fā)式、爭論式教學，主見學生自主學習,使學生在自主學習的過程中，學會理解課文，發(fā)散思維；在合作學習中，學會解決難題，獵取學問。

六、教學流程

本節(jié)教學分四個環(huán)節(jié)。

（一）謎語導入，激發(fā)興趣。

興趣是學生學習的最好教師，所以我利用謎語進展導入。首先，我說：“同學們，有一種動物，它身穿黑白袍子，足蹬黑色靴子，戴副黑邊鏡子，愛吃嫩綠竹子。你能猜出它是誰嗎？”學生們興致勃勃的來猜謎底。最終猜出是大熊貓。隨機我出示課件（一張大熊貓的圖片），并提醒課題《大熊貓》。

這一環(huán)節(jié)的設計，主要從學生生活實際動身，通過學生喜愛的猜謎語形式導入課題，激發(fā)了學生連續(xù)學習的興趣。

（二）初讀課文，整體感知。

學文伊始要求學生采納自己喜愛的方式讀文，使學生在讀文中了解課文內容，圈出本課生字。

這一環(huán)節(jié)的設計，使學生明確學習內容，有助學生深入細致的學習課文。

（三）再讀課文，朗讀感悟。

1、讀文識字，掃清障礙。

學習、熟悉生字，是學習課文的根底。所以我首先指導學生將不熟悉或不熟識的生字一一去除。隨機板書生字，學習生字實行的方式有三種：①同桌之間互讀、互學，初步讀準字音。②請小教師教大家，將自己的識字方法與其他同學溝通，如：用拼音識字，利用熟字學習生字，編順口溜識字等。③小組驗讀，相互檢驗錯誤。通過這三個步驟的學習，大局部學生已經熟悉生字，接下來我采納一些手段對學生進展識字的穩(wěn)固：①讀詞練習。課件出示一些卡通式的詞，來吸引學生的眼球，這樣學生都會興趣盎然的積極參加讀詞。②小組識字競賽。（出示字卡）每組每人讀一個字，輪番讀，看那組說的又對又好。同時，給每組相應記分，最終評出優(yōu)勝組。通過師生的相應協作，從而完成生字的學習。

2、細致讀文，深入理解。

解決了生字的難題，局部學生已經能流利的讀文，再此根底上進展聽讀評價練習，既有助學生正確流利的讀文，又熬煉了學生的評價力量，為學生理解課文做好鋪墊。隨后，運用“關于大熊貓你有哪些了解？”這樣的問題發(fā)散學生的思維。學生的答案可能是生活中積存的，也可能是文中剛了解到的，由于學生年齡小，他們的答案不會很全面。通過這一問題的解答，使學生對大熊貓的特點有了全面的把握。并帶著對大熊貓的了解，引導學生再讀課文。要求學生找出有關大熊貓外貌及生活習性的語段。

接著，我出示一段熊貓寶寶的錄像，使學生在觀看錄像的過程中，對大熊貓流露出更加寵愛的情感。并引導學生帶著這種情感在讀課文，讀出大熊貓的得意，讀出自己對大熊貓的寵愛。其中，重點對描寫大熊貓的習性和外貌特征的詞句進展朗讀體會。如：“身子胖”，“尾巴短”，“毛茸茸”和“爬上爬下”，“呼呼大睡”等。在這里教師適時的對學生進展情感上的教育，這么得意的大熊貓只有我們國家才有。所以，大熊貓是我國的國寶，咱們要珍惜它、愛惜它！

3、穩(wěn)固練習，檢驗效果。

在學生完成了對本課的學習之后，我課件出示填空練習題，

讓學生填一填，說一說。這一習題的設計，使學生學會總結全文，并學會依據肯定的模式學寫有關動物的習作，為下一課做好鋪墊。

（四）總結延長，課外拓展。

通過兩個作業(yè)：

作業(yè)1畫一張大熊貓的畫。

作業(yè)2再讀一篇有關大熊貓的文章。

將本課進展一個拓展，使學生通過不同的方式，展現本節(jié)課的學習成果。

七、預期目標

這節(jié)課通過自主學習、探究學習、思維拓展等幾方面教學方式的有機結合，使學生不僅了解到了大熊貓的生活習性和特點，還明確了要愛惜大熊貓的必要性，增加了學生愛護珍奇動物的意識。到達了課前預期的目標。

人教版小學語文三年級教學設計7

一、聽說訓練

1、同學們，今日我們連續(xù)學習珍寶鳥。

2、首先我們進展聽說訓練，請同學們聽認真，說清晰：信任，不就能制造出美妙的境地嗎?

3、指名聽說。

4、齊說。

(RGB出示)

5、對于這句話，你有什么問題嗎?

(針對一些簡潔問題，可以當場解決。)

同學們提的問題都很有價值，學完課文《珍寶鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的熟悉。

二、復習朗讀

上節(jié)課我們學習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍寶鳥的寵愛，下面就請同學們把書翻開，讓我們帶著寵愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

三、講讀3～6

過渡：朋友送我一對珍寶鳥，我給它們安排了一個舒適、暖和而且安全的住處，三個月過去了，我在珍寶鳥的住處發(fā)覺他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢?請同學們快速地讀一讀3～6。

(自由快速讀3～6。)

1、講讀3：

⑴指名讀3：

那小雛兒畢竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié)，誰情愿給大家讀一讀?

⑵你們喜愛這段話嗎?那你們喜愛它什么地方?下面就請同學們自己再讀3，在文中找一找，你喜愛哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么?

⑶溝通。

(邊溝通邊知道朗讀。)

⑷齊讀。

2、講讀4：

⑴引讀4：

正由于我對小珍寶鳥的寵愛，所以珍寶鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的特別詳細，我們一起來讀一讀。

(起先……慢慢地……后來……)

⑵RGB出示：

起先……慢慢地……后來……

聽的認真的同學肯定會發(fā)覺教師剛剛和同學們一起讀書的時候留意到了幾個詞語，聽出來了嗎?對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我慢慢接近的過程寫的詳細、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我慢慢接近的過程來說一說嗎?

⑶自由練說。

⑷指名說。

⑸同學們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，慢慢地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢：

①溝通。

②看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的仆人并沒有損害它，那下面就請同學們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么?說些什么呢?

(小組溝通。)

③溝通。

⑹小家伙看到我的種種表現，最終完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢：

①溝通。

②小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是當心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢?

③引讀4的最終的話。

⑺背誦4：

就這樣，漸漸地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現在你情愿把雛兒和我慢慢交往的過程，也就是4背出來了嗎?

①自由背。

②齊背。

3、讀5。

(引讀5。)

4、講讀6：

⑴瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢?請同學們自由地讀讀6。

⑵RGB圖：請同學們看大屏幕，細細地觀看這幅圖，聯系剛剛讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么?

⑶同桌爭論。

⑷溝通。

四、講讀7

過渡：我們的也和你們一樣，看著這得意的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內心底自覺地發(fā)出了一聲召喚：

1、RGB：

信任，不就能制造出美妙的境地嗎?

2、理解“不由自主”：

信……是從內心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是(不由自主)，還可以用其他詞語嗎?

(情不自禁。)

3、雛兒和我在漸漸的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢?

(溝通。)

對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信任，而這種相互信任又使得朋友之間相處得(特別開心)，朋友之間友好開心地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的(美妙的境地)。

五、延長

1、其實在我們的四周，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有許多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信任，有了這種信任，我們才擁有美妙的生活。你能聯系生活舉些這樣的例子嗎?

2、溝通。

3、小結：

是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信任，我們才能制造出美妙的境地，讓世界的每個角落布滿了歡聲笑語。

人教版小學語文三年級教學設計8

人教版小學語文試驗教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加學習的趣味性?！痹趯嶋H教學中，我們該如何把握特點，用好、用活資料袋，提高教學效率呢？

一、注意整合，讓資料袋“物盡其用”

本冊教材的設計較為充分地表達了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學習的有機組成局部。基于這樣的熟悉，教師研讀教材之后，分析每一個資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學習結合起來，就能引導學生用好資料袋，使其“物盡其用”。

【案例】《驚奇的大石頭》一文之后的資料袋為學生供應了李四光經過長期討論，為祖國摘去“貧油國”帽子的資料。學生通過這個資料，反過來再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時候善觀看、愛提問是分不開的?！段也荒苁拧分蠊嘘P宋慶齡簡介，《孔子拜師》之后供應的關于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導學生學習這些資料，可以課前預習，為學習課文做鋪墊；也可課后延長，讓孩子感悟偉人的勝利與兒時的因果關系，增加自身的學習動力，覺得自己“也可以那樣”。

整合的課程觀，還要求學生將資料袋中的資料進展整理，最終變成“自己的東西”，豐富語言積存，從而“一物多用”。

二、鼓舞創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的仆人

教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應當充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思索“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內容的差異，使用時方法應當敏捷多樣，鼓舞學生創(chuàng)新思維。

【案例】《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們呈現了豐富多彩的少數民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子假如想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比方阿昌族同胞吹起悅耳的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起得意的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進展“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的說話訓練，激發(fā)學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓舞創(chuàng)新并留意愛護他們的積極性是特別重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

三、培育習慣，讓資料袋不斷充實

培育學生使用資料袋的良好習慣是很重要的，對于用得好的同學肯定要適時表揚，樹立典范，力爭讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上供應的資料袋其實不多，這為學生自己動手，收集整理資料，形成自己的資料袋供應了空間。

【案例】《趙州橋》一文課后并沒有供應資料袋，但是假如學生養(yǎng)成了積存資料的習慣，加上教師的引導，他們完全可以自主地通過課外書、網絡等各種渠道了解祖國絢爛悠久的“橋文化”，進而加深對課文的理解，激發(fā)民族驕傲感。這種學習的過程也是對孩子們自身資料袋的補充。假如孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數課文學習之前或之后自覺主動地進展。至于本身就有資料袋的課文，比方《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以依據學生的意愿，鼓舞通過查閱課外書或網絡等形式，進一步豐富資料袋的內容，只是教師關注的不要停留在學問本身，而是應關注收集整理信息的過程和資料的使用。

建議教師們給每個孩子供應一個資料積存專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對孩子自身資料袋的關注，就會鼓勵孩子收集整理資料的熱忱，長此以往，孩子的語文力量將會得到極大的提高。

四、敬重差異，讓資料袋煥發(fā)共性光榮

學生由于個體的差異，對于資料袋的使用肯定存在差異，這是很正常的，所以教師應多做“正面引導”，樹立典范，而盡量不要“強行要求”，打擊弱勢。假如收集整理資料、運用資料袋變成教師強制要求的行為，就使得原本很歡樂的學習過程變得索然無味，令學生產生抵觸心情，費勁低效。

【案例】《賜予樹》課后關于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關于香港的資料，孩子們肯定都特別感興趣，但這些資料比擬少，很多孩子或許已經知道，于是“想知道”，這時教師可以讓這局部孩子查閱資料，然后共同溝通。對于那些力量相對較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告知他們“可以做得更好”，在與同學資料的“共享”中得到提高。另外，鼓舞學生自身資料袋在內容、形式上以及命名、美化方面應盡可能表達自己的共性。

條件允許的話，那些豐富多彩的、共性化資料袋就可以成為一個繽紛的展臺，讓孩子們在展現中相互學習，取長補短，體驗勝利。

拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點，把資料袋這一種新的形式放到整個語文課程資料中來加以熟悉，這樣才能在資料袋的使用上敏捷自如，不致顧此失彼。

人教版小學語文三年級教學設計9

一、學問與技能：

1．會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、鋪張、鏡片、看管、定時、悠閑、放大鏡、微小、閱讀、隨便、調整、簡潔、顯微鏡、擠來擠去、微生物、訪問、玩具”等詞語。

2．有流利地、有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微生物的，從而激發(fā)奇怪心和求知欲，培育學生觀看力量，增加制造意識。

4．寫玩中的樂趣和收獲。

二、過程與方法：

1．自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的根底上理解課文內容。

2．布置收集有關微生物的資料，引導讀課后資料袋，了解常識。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微生物的，從而激發(fā)奇怪心和求知欲，啟發(fā)生活中的細心觀看，培育學生觀看力量，增加制造意識，養(yǎng)成好習慣。

【教學重點】

1．引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中創(chuàng)造了顯微鏡和發(fā)覺了微生物的，并溝通從中受到的啟發(fā)；

2．寫玩中的樂趣或收獲。

【教學預備】

1．課前發(fā)動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲資料。

2．了解顯微鏡的學問，收集有關微生物的資料。

3．生字、詞卡片。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學目標】

1．學習本課生字、新詞。

2．初讀課文，了解課文構造。

【第一課時教學過程】

一、談話揭題，質疑導入

1．同學們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩耍可使我們得到很多歡樂；玩耍經常被有些大人認為是鋪張時間，不物正業(yè)的事，然而在科學史上有許多宏大的發(fā)覺都是在玩耍中發(fā)覺的。今日，我們一起來學習《15．玩出了名堂》

2．讀了這個課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。

二、自讀課文，讀準字音

1．同學們都很會思索，信任通過深入的學習課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學們自學課文，小黑板出示自學要求。

2．剛剛大家自學得很仔細，這些詞語，你們會讀嗎？（出示課件：要認的生字組成的詞語）

3．詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，（出示課件：看、磨、待、調）

4．這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要留意把這幾個多音字讀準。

三、自讀課文，了解課文大意

1．自由讀文，留意正確、通順。用你喜愛的方式讀一讀。

2．我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？

3．放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，

4．接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。

5．課文一共有幾個自然段？

6．那么教師就請五位同學來輪讀。其他同學仔細聽，聽他們讀得是否正確？

7．他們讀得怎么樣？

8．教師發(fā)覺第三自然段有一個句子特殊難讀。讓我們一起來讀一讀吧。教師先給大家讀一讀，請大家仔細聽。（出示課件：第三段的最終的一句話）。

9．接下來請同學們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思索，你能找到這些問題的答案嗎？

10．剛剛開頭，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么？（列文胡克通過玩放大鏡創(chuàng)造了顯微鏡，并且發(fā)覺了微生物。）。

11．溝通各自收集到的資料。

12．你讀課文特別認真，同學們，列文胡克是怎么玩知名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去討論吧。

四、寫字指導

1．我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”

等字。

2．溝通如何識記這些字。

3．特別好，強調“腿、鏡、待、調、訪、閑”等字構造。讓我們把這些生字再來讀一讀，留意要把生字的音讀正確。

4．同學們，你們覺得要寫好這些生字應特殊留意些什么？接下來我們來寫字吧。（先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。）

五、課堂小結，引伸

同學們，你們想知道列文胡克是怎么玩知名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節(jié)課再一起去學習課文吧。

六、作業(yè)：生字組詞；抄寫多音字。

其次課時

【其次課時教學目標】

1．理解課文內容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微生物的。

2．引導從詳細的語句中體會列文虎克仔細觀看、勇于創(chuàng)新的精神。

【其次課時教學過程】

一、復習導入

1．同學們，上節(jié)課我們學習了第十五課的生字和詞語。這節(jié)課我們連續(xù)來學習，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？

2．聽寫本課詞語。

二、品讀感悟

1．學習第一自然段。指名讀，齊讀。

2．談論一下，這一段告知我們什么？你能用自己的話說說嗎？

3．學習2～4自然段。邊讀邊找出詳細描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。

4．誰來說說列文胡克開頭是怎么玩的？

5．原來一開頭列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內容是由課文的哪一段來寫的呀？（出示課件：第三自然段。）

6．那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？

7．那后來他又是怎么玩的呢？（出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）

8．這句話中的“突然想到”，說明白些什么呢？（說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思索的。）

9．看來列文胡克是一邊玩一邊還在思索，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。

10．列文胡克又有什么新的發(fā)覺？（出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)覺呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨便調整，這樣，就做成了一架簡潔的顯微鏡。通過顯微鏡，他觀察水里有很多小生命在擠來擠去；他觀察了牙齒里從未觀察過的小東西；他還看到了一個小人國，一個平常我們看不見的世界）

11．列文胡克有了新的發(fā)覺以后，他的心情是怎么樣的呢？（他肯定特殊感動，由于他有了新的發(fā)覺。）

12．那么同學們，讓我們帶著感動的、新穎的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

13．大家讀得可真有感情呀！確實讀出了列文胡克當時感動的心情。

14．大家看看文中為啥要加這么多的引號？（出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰能幫幫教師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現在的人類，所以要加上引號。）

15．課文的第五自然段其實已經告知我們了，小人國里的居民其實就是指微生物?，F在我們一起來看資料袋（出示課件：資料袋）

16．同學們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請同學們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。

17．讀到這，你有什么體會？

（出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，創(chuàng)造了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發(fā)覺了微生物，發(fā)覺了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。）

18．又想對列文胡克說些什么呢？

19．看得出來，同學們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學會的敬重，連英國女王和俄國沙皇也去訪問他，觀賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的鄙視之情來讀讀課文的第五自然段吧！

三、拓展。

1．現在，你們對玩又有新的看法了嗎？

2．在中外歷史上，有很多科學家正是由于具備了這些珍貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？（出示課件：愛迪生創(chuàng)造電燈、富蘭克林創(chuàng)造避雷針、萊特兄弟創(chuàng)造飛機等）

四、課堂總結。

看一看，玩耍經常被認為是鋪張時間的行為，但在科學史上，有很多宏大的發(fā)覺是在玩耍中產生的。我們要玩，在玩中也要去思索，去觀看，這樣你可能就會有新的發(fā)覺。

五、作業(yè)：那么在課后，就請同學們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。

【板書設計】

15．玩出了名堂

看想收獲

玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)覺微生物

（擅長觀看、擅長思索）

【教學反思】

對于三年級的小孩子們，這是一篇較結近他們生活實際的課文。這是一個好玩的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜愛玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡潔的顯微鏡，進而發(fā)覺了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學習列文虎克的這種在平常的玩耍、嬉戲中細心觀看、擅長思索的習慣。

我在實際教學中，先讓孩子們了解有關顯微鏡的學問，收集有關微生物的資料，然后以課題入手讓學生質疑，激發(fā)學生學習的興趣，走進教學。

在識字、寫字教學中留意培育孩子們獨立識字的力量，用自主識字的方式進展，重點提示多音字、形近字、同音字等。

放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的根底上理解課文內容。學文時我主要讓學生在理解中留意一下幾點：

教學中，我留意引導課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提示孩子們與“名堂”嚴密的聯系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學生們帶著問題去閱讀。

另外在教學中，我留意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，創(chuàng)造顯微鏡，發(fā)覺微生物。

教學中，我知道引導學生從故事中受到啟發(fā)，學習良好的學習習慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯系以前學過的課文，開拓思路，準時延長、溝通，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓舞自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。

課堂教學中，我力求結合這段時間里在“國標學習”中的所學所得，時時用“大語文”觀，用進展的眼光對待我的語文教學，以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對待我的語文教學，對待我的學生們。

總之我們要努力地成為學生歡送的教師，就肯定要有肯定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有肯定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們仔細地學習有關的理論學問，讓學問豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學（此文來自）實踐，也才可以使學生獵取更多好玩、有效、有用的學問，從而真正實現“學以致用”。在這一課的教學中，我也力求能學以致用，讓“國標學習”進駐我的語文教學，扎根我的語文教學。

人教版小學語文三年級教學設計10

教學目標：

1.講讀全文，教育學生擅長從別人身上吸取奮勉向上的士氣和力氣，培育他們從小不怕困難的品行。

2.把握聯系上下文理解重點詞語的方法。

教學過程：

一、談話導入，溝通資料。

同學們去過天都峰嗎?誰能介紹一下有關天都峰的資料?(去過天都峰的同學可說說自己的所見所聞、所感;沒去過的同學可介紹一下自己從網上或其它地方所查找到的資料。)

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使很多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不