大數(shù)的讀法教學(xué)反思

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“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活；把教學(xué)建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上”是我設(shè)計(jì)這堂課的指導(dǎo)思想。本節(jié)課的特點(diǎn)如下：

一、教學(xué)內(nèi)容來(lái)自生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！苯虒W(xué)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)問(wèn)閱歷，符合學(xué)生心理特征，簡(jiǎn)單形成學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓了解我國(guó)幾個(gè)城市的人口數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。

二、教學(xué)方式關(guān)注學(xué)生

“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”是新課標(biāo)的重要理念。從復(fù)習(xí)引入起先，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是學(xué)問(wèn)遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探究及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補(bǔ)充、相互訂正得到的，老師在其中只做了一個(gè)穿線引針的作用。

三、教學(xué)過(guò)程重視評(píng)價(jià)

新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已經(jīng)成為課堂中不行缺少的調(diào)味劑。對(duì)于學(xué)生的回答，老師剛好地作出恰如其分的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生還說(shuō)這是一個(gè)確定，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的標(biāo)記；孩子們正是因?yàn)樽屑?xì)傾聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言，通過(guò)自己的獨(dú)立思索，才能作出正確地評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，也是一種實(shí)力的培育。

不足之處：

（一）教學(xué)效率有待提高。本節(jié)課內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很困難，在小結(jié)讀法后的課堂練習(xí)中，讓學(xué)生再次回來(lái)生活體驗(yàn)大數(shù)的意義并和同桌相互共享，原來(lái)還有集體反饋這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系就刪去了。教學(xué)下來(lái)發(fā)覺(jué)，一節(jié)課的容量過(guò)于單薄，但是教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有完成。說(shuō)明課堂中教學(xué)節(jié)奏過(guò)于緩慢，比如教學(xué)語(yǔ)言、學(xué)生發(fā)言等等方面。

（二）進(jìn)一步對(duì)教材文本的解讀。時(shí)常對(duì)于新授環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理都有困惑、糾結(jié)的時(shí)候。比如，在讀大數(shù)時(shí)，原委是先以學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上選擇用自己的方法讀數(shù)，還是干脆老師給與一種簡(jiǎn)便的分級(jí)讀數(shù)方法；包括數(shù)位依次表對(duì)讀數(shù)是否有協(xié)助作用等等，在課前和課中都給我?guī)?lái)了困惑。說(shuō)明我對(duì)教材的編寫意圖還理解的不夠。這也是作為一個(gè)新老師，閱歷和歷練不足的一個(gè)顯影。

《大數(shù)的相識(shí)》教學(xué)反思

本節(jié)課除完成教科書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)外，特殊重視對(duì)學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培育，及過(guò)程與方法、情感看法目標(biāo)的落實(shí)，在完成三維目標(biāo)方面進(jìn)行了深化的思索和細(xì)心的設(shè)計(jì)。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用方面也進(jìn)行了深化的思索，力爭(zhēng)恰到好處地運(yùn)用。

確定三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。以往教學(xué)重點(diǎn)是傳授數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、十進(jìn)制的概念，知道有更大的數(shù)，記住數(shù)的讀法，能依據(jù)讀法讀更大的數(shù)等，即重視系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，忽視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際去感受更大的數(shù)。所以，學(xué)生雖然花費(fèi)許多的時(shí)間和精力記住了抽象的概念，但對(duì)更大的數(shù)沒(méi)有感受，在生活中不會(huì)應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。如在生活中遇到事物的數(shù)量許多時(shí)，卻不能感受或估計(jì)出數(shù)量的多少，對(duì)大數(shù)的學(xué)問(wèn)來(lái)源生活又服務(wù)于生活的體會(huì)不深。因此本課教學(xué)重視數(shù)感的建立，分層次分階段幫助學(xué)生建立數(shù)感，從幾十、幾百、幾千到幾萬(wàn)、幾億，逐步幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，抓住“萬(wàn)”這個(gè)大數(shù)的基本單位，多次建立數(shù)感。本節(jié)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)來(lái)源于生活，是真實(shí)、有用、好玩的，學(xué)生在了解這些信息和傳播這些信息過(guò)程中，能產(chǎn)生劇烈的求知愿望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

本節(jié)課較好地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，特殊是學(xué)生對(duì)枯燥的大數(shù)的相識(shí)，學(xué)習(xí)得生動(dòng)，參加意識(shí)強(qiáng)，較好地在小學(xué)階段駕馭了“十進(jìn)制”這一重要的計(jì)數(shù)方式，落實(shí)了新課程中的三維目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，先復(fù)習(xí)有關(guān)的舊學(xué)問(wèn)，然后通過(guò)生活中的實(shí)例，說(shuō)明須要學(xué)習(xí)比萬(wàn)更大的數(shù)，引出新的課題。學(xué)習(xí)只有萬(wàn)級(jí)的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊學(xué)問(wèn)按個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，后面加讀一個(gè)“萬(wàn)”字，再學(xué)習(xí)含有兩級(jí)的數(shù)，培育學(xué)生的遷移實(shí)力，并突出哪些0該讀，哪些0不該讀這一讀數(shù)中的難點(diǎn)。最終引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出讀數(shù)規(guī)則。

本節(jié)課采納邊講邊練的形式，使學(xué)生在課內(nèi)逐步鞏固所學(xué)的新學(xué)問(wèn)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。另外大數(shù)的信息豐富多彩、貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生學(xué)得情趣盎然，始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了課程的綜合性。五是傳統(tǒng)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段完備地結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用，不行替代，收到了志向的效果。總之，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)的深化挖掘，實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有幾點(diǎn)須要商榷和調(diào)整。一是課時(shí)驚慌，要完成的教學(xué)目標(biāo)多，哪一個(gè)都不行偏廢，課堂容量太大，一些學(xué)生有不消化的現(xiàn)象。二是對(duì)大數(shù)表象的建立，以人的數(shù)量為素材，學(xué)生在日常生活中看得見(jiàn)摸得著，具有好用價(jià)值，能否再多著筆墨，重點(diǎn)以此幫助學(xué)生建立數(shù)感。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思2

大數(shù)的讀法教學(xué)反思“大數(shù)的讀法”是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的'內(nèi)容。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于我國(guó)“四位一級(jí)”的計(jì)算習(xí)慣基本已經(jīng)駕馭，大部分學(xué)生能正確分級(jí)，并能讀出常規(guī)的多位數(shù)。駕馭多位數(shù)各個(gè)數(shù)級(jí)中末尾“0”及中間“0”的正確讀法是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！币虼耍谇榫硠?chuàng)設(shè)上選取了如“上?？偯娣e6340平方公里，其中陸地面積6218平方公里，長(zhǎng)江口水域面積1107平方公里”、“人民廣場(chǎng)總面積達(dá)140000平方米”等學(xué)生熟知的場(chǎng)景，對(duì)于他們的面積學(xué)生不肯定了解，但這些場(chǎng)景基本都是知道的，在學(xué)生已有閱歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”是新課標(biāo)的重要理念。從復(fù)習(xí)引入起先，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。不管是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)讀法的回顧還是學(xué)問(wèn)遷移到億以內(nèi)數(shù)讀法的探究及總結(jié)，都是由學(xué)生之間思維不斷碰撞和相互補(bǔ)充、相互訂正得到的，老師在其中只做了一個(gè)穿線引針的作用。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)大數(shù)的讀法的學(xué)習(xí)駕馭較好，包括個(gè)別學(xué)困生學(xué)的也較好，覺(jué)得我班學(xué)生的遷移實(shí)力還是較好的。但仍有以下幾點(diǎn)須要留意的地方：

（1）課堂上老師的語(yǔ)言要更規(guī)范、更童趣，今后要在課堂上留意自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、精確、易懂，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（2）課堂上的師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)還不夠到位。其中評(píng)價(jià)方式和方法雖然都呈現(xiàn)在任務(wù)單上，但課堂上卻沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生作出小組合作的評(píng)價(jià)以及最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)從正面主動(dòng)引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，讓他們受到鼓舞后，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱，從而更加地努力仔細(xì)地學(xué)習(xí)。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思3

本節(jié)課分三步：第一，復(fù)習(xí)舊知；這節(jié)課復(fù)習(xí)很有必要，因?yàn)樽x數(shù)這塊學(xué)問(wèn)學(xué)生已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有接觸了，有許多學(xué)生已經(jīng)遺忘了；還有因?yàn)槿f(wàn)級(jí)和億級(jí)的讀數(shù)都是建立在個(gè)級(jí)基礎(chǔ)之上的，假如個(gè)級(jí)會(huì)讀了那么萬(wàn)級(jí)和億級(jí)就不成問(wèn)題了，所以復(fù)習(xí)還是很有必要的；其次，新課的教學(xué)；我在剛出示的幾個(gè)數(shù)和復(fù)習(xí)題里的數(shù)是有很大聯(lián)系的，只不過(guò)在1200后面加了4個(gè)0，讓他們?nèi)グl(fā)覺(jué)新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律，從而發(fā)覺(jué)讀大數(shù)的隱私；第三，分層練習(xí)；學(xué)了以后就要用，我設(shè)計(jì)的練習(xí)是一層一層層層深化的，比新課出示的那幾個(gè)數(shù)都要難一些，后面我還請(qǐng)學(xué)生拿出收集的資料，請(qǐng)同學(xué)讀一讀說(shuō)一說(shuō)，目的在于讓學(xué)生駕馭收集資料、整理資料的實(shí)力，能夠通過(guò)資料分析出問(wèn)題，能夠透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)。

不過(guò)，很缺憾到后面時(shí)間不夠了，只不過(guò)請(qǐng)學(xué)生讀完那些數(shù)，沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ偃缬袝r(shí)間的話，要請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么看待這些數(shù)據(jù)的，你有什么想法，你有什么觸動(dòng)等等，四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有自己的一些想法，讓他們說(shuō)不僅可以培育他們的口才，還可以培育他們的思維實(shí)力和分析問(wèn)題的實(shí)力。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思4

《大數(shù)的讀法》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元“大數(shù)的相識(shí)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，生活中對(duì)大數(shù)的相識(shí)是在學(xué)生駕馭萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的相識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)大數(shù)的相識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的相識(shí)的鞏固和發(fā)展，且生活中大數(shù)廣泛地應(yīng)用，也是學(xué)生必需駕馭的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之一。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最終一個(gè)階段。

在大數(shù)的讀法教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x數(shù)的時(shí)候，有的0不用讀出來(lái)，有的又要讀出來(lái)，有時(shí)一連幾個(gè)0都不要讀，有的連著幾個(gè)0卻只讀一個(gè)。由于涉及的數(shù)字大，學(xué)生很簡(jiǎn)單出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。如：不分級(jí)，導(dǎo)致讀錯(cuò)；每級(jí)中間或前面的零遺忘讀，而末尾的零又多讀，導(dǎo)致讀錯(cuò)；大小寫混淆，這種錯(cuò)誤經(jīng)多次強(qiáng)調(diào)后出現(xiàn)較少；看錯(cuò)數(shù)字，以致出錯(cuò)，緣由就是馬虎。通過(guò)多次的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生這種錯(cuò)誤的狀況少了許多。

但是，800005000這數(shù)讀作：八億零五千還是八億五千，萬(wàn)級(jí)的4個(gè)0算是每級(jí)末尾的0嗎？都不用讀嗎？還是算作每級(jí)前面的零，只讀一個(gè)零呢？我始終都有困惑，怎么讀合適？

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本節(jié)課除完成教科書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)外，特殊重視對(duì)學(xué)生大數(shù)數(shù)感的培育，及過(guò)程與方法、情感看法目標(biāo)的落實(shí)，在完成三維目標(biāo)方面進(jìn)行了深化的思索和細(xì)心的設(shè)計(jì)。還在傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用方面也進(jìn)行了深化的思索，力爭(zhēng)恰到好處地運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)的讀法與寫法。本課我將大數(shù)的讀法與寫法結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@兩個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中，我先突出讀法，在學(xué)生駕馭讀法的基礎(chǔ)上，然后再探討寫法。在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀寫數(shù)時(shí)，我是以這樣的程序教學(xué)的：先比照數(shù)位依次表分別讀數(shù)寫數(shù)，再丟開(kāi)數(shù)位依次表四位一級(jí)用劃分級(jí)線的方法讀和寫數(shù)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠借助劃分級(jí)線既快又精確地讀出數(shù)；對(duì)于寫出的數(shù)，再劃分級(jí)線進(jìn)行檢查。在讀寫中間有零的大數(shù)的時(shí)候，遇到的困難比較多，我把這個(gè)問(wèn)題單獨(dú)提出來(lái)，讓大家進(jìn)行探討和溝通。并提示學(xué)生可以借助以前的學(xué)習(xí)閱歷，學(xué)生很快運(yùn)用萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法，中間有零，有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零的方法讀出更大的數(shù)。遇到讀寫末尾有零的問(wèn)題就迎刃而解了，學(xué)生能較快較好地駕馭關(guān)于“零”的讀寫方法。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思6

今年被任教了四年級(jí)數(shù)學(xué)，從來(lái)沒(méi)有教過(guò)四年級(jí)數(shù)學(xué)，第一次覺(jué)得當(dāng)老師的壓力，有點(diǎn)膽怯 ，對(duì)于這一冊(cè)的內(nèi)容，很生疏。而且在開(kāi)學(xué)初，就發(fā)生了一件驚奇的事情，更讓我覺(jué)得好擔(dān)心。心里也不快樂(lè)。

不管怎么樣，還是努力的備課，努力地上課吧。希望能夠帶給孩子們最好的課堂，讓他們得到最好的學(xué)問(wèn)。

這幾天，好像是和孩子們的磨合期，我發(fā)覺(jué)，班上49名孩子，由于分班的緣由，以前是我的學(xué)生，對(duì)于我的課，一下就能聽(tīng)懂了，而其他班過(guò)來(lái)的孩子就不一樣了，做的作業(yè)就有點(diǎn)亂，也很不規(guī)范，可能是和他們以前的老師要求不一樣吧。大數(shù)的讀法和寫法原來(lái)應(yīng)當(dāng)是作為一課時(shí)來(lái)完成的，可是，就這個(gè)讀法，我就用了兩課時(shí)了，由于作業(yè)還是出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，所以我不得不再用上一節(jié)課來(lái)針對(duì)一些學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的，比如數(shù)的中間有零，級(jí)前有零的進(jìn)行練習(xí)。如：“4800000046”這個(gè)數(shù)，有的學(xué)生就會(huì)讀成：“48億零萬(wàn)零四十六”這是萬(wàn)級(jí)一個(gè)數(shù)也沒(méi)有，全寫上零，又剛好個(gè)級(jí)的前面也有零，學(xué)生大部分都不明白是怎么回事。最終一次作業(yè)，終于是大部分都能夠正確讀出來(lái)了。真是好辛苦。

明天接著上寫數(shù)了，我們一起加油吧。孩子們。

大數(shù)的讀法教學(xué)反思7

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《大數(shù)的讀法》教學(xué)反思在講解大數(shù)的讀法之前，由于我小時(shí)候是用豎著的一條直線進(jìn)行分級(jí)，但是書(shū)上是運(yùn)用虛線分級(jí)線進(jìn)行分級(jí)，經(jīng)過(guò)查找資料并與學(xué)校老師進(jìn)行商討，最終統(tǒng)一用虛線分級(jí)，而且用虛線分級(jí)更美觀。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)雖然孩子們?cè)诙昙?jí)時(shí)有萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)在面對(duì)比萬(wàn)大的數(shù)，想要正確的讀出來(lái)還是有一點(diǎn)難度的。比如面對(duì)這樣的一個(gè)大數(shù)9600000，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們知道了9在百萬(wàn)位上，表示9個(gè)百萬(wàn)，也可以說(shuō)成9百萬(wàn)，6在十萬(wàn)位上，表示6個(gè)十萬(wàn)，也可以說(shuō)6十萬(wàn)，在讀萬(wàn)級(jí)數(shù)的時(shí)候會(huì)說(shuō)成九百萬(wàn)六十萬(wàn)，這樣的數(shù)很明顯是錯(cuò)誤的，但是有的學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)對(duì)大數(shù)的讀法有肯定的相識(shí)能夠說(shuō)出來(lái)正確的九百六十萬(wàn)，然而學(xué)生對(duì)此沒(méi)有正確的概念，所以須要老師同學(xué)的幫助來(lái)小組探討哪一種方法才是我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方法。最終學(xué)會(huì)正確的讀法，知道萬(wàn)級(jí)的數(shù)要根據(jù)個(gè)級(jí)的讀法來(lái)讀，但最終要加一個(gè)萬(wàn)字。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：充分利用學(xué)生進(jìn)行小組探討來(lái)總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)的讀法，這樣做一方面是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)性，另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的理解課本當(dāng)中的大數(shù)讀法法則。

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