大樹的故事教學(xué)反思

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在很多人的成長(zhǎng)記憶中，都有圍坐在父母、老師或鄰居身邊聽(tīng)故事的場(chǎng)景。莫言在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)上說(shuō)，“我是一個(gè)講故事的人”、“故事讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的”。但我們?nèi)焙兜亓粢獾?，不少園長(zhǎng)和老師更熱衷于給孩子放動(dòng)畫片、播放錄音，而不是自己給孩子講故事。那些圍坐在老師身旁，專注新奇的神態(tài)，熱忱注視的眼神，渴望希望傾聽(tīng)故事的溫馨場(chǎng)景慢慢地在消逝。講故事在當(dāng)今的幼兒園已經(jīng)成為邊緣化的一種教化手段，我們的幼兒老師把更多的精力投入到放映動(dòng)畫片、做電腦嬉戲中。

動(dòng)畫片生動(dòng)形象，信息量大，淺顯易懂，雖然使理解的難度大大降低了，但孩子們?cè)谥恍璞粍?dòng)接受就可以的同時(shí)，失去了聽(tīng)故事時(shí)的主動(dòng)思索和再造想象，少了那份圍坐起來(lái)聽(tīng)故事的表達(dá)溝通體驗(yàn)，少了老師和孩子之間的溝通和溝通。

講故事是很好的教化方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要?！焙⒆觾?nèi)心充溢想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事的虛擬、夸張等特點(diǎn)，正好滿意孩子的心理特征，能給孩子無(wú)限的想象空間，只要老師和家長(zhǎng)把握好時(shí)機(jī)，就能讓孩子在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)建力。

故事能對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮重要的影響。健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的內(nèi)容，都可以通過(guò)故事得到肯定程度的呈現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、豐富的學(xué)問(wèn)、道德認(rèn)知、情感體驗(yàn)和良好品德的形成，都能融進(jìn)故事中。感動(dòng)孩子的故事人物往往成為幼兒樂(lè)于仿照的對(duì)象，老師和家長(zhǎng)在講故事時(shí)不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富的神態(tài)表情、夸張的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的留意力，同時(shí)也給了幼兒仿照的榜樣，幼兒的行為仿照實(shí)力與語(yǔ)言表現(xiàn)力會(huì)受到明顯影響。講故事可以拉近老師和幼兒的心理距離，增加親近感削減反感，增加感悟削減灌輸，增加情趣削減刻板，增加身臨其境削減居高臨下。在講故事的過(guò)程中，老師可以更親切地與孩子溝通，孩子也可以通過(guò)思索、詢問(wèn)與老師進(jìn)行溝通，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中受到啟迪、感染。一個(gè)幼兒園老師必需具有講故事的功底。除了用清楚、精確、規(guī)范的語(yǔ)言為孩子做好學(xué)習(xí)語(yǔ)音的楷模，還要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境講故事，如在講故事時(shí)，為孩子們打算一些圖片、玩具和實(shí)物?？梢赃呏v邊讓孩子看圖片，聽(tīng)模擬的聲音，觸摸有關(guān)的實(shí)物，這樣童話故事就會(huì)在他們的大腦中形成一幅幅精致的圖像，孩子們就會(huì)浮想聯(lián)翩，使想象的觸角伸得更深、更遠(yuǎn)。同時(shí)，通過(guò)激勵(lì)孩子們自己讀故事、聽(tīng)音樂(lè)，使他們獲得更多的情感體驗(yàn)。在講完一個(gè)故事后，還可以把故事中生動(dòng)、好玩、可嬉戲的情節(jié)，依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)編成嬉戲，讓孩子“玩”起來(lái)。

我們還要考慮到：兒童不僅喜愛(ài)聽(tīng)故事，他們也喜愛(ài)創(chuàng)作故事。當(dāng)他們聽(tīng)著一個(gè)特別美麗的童話故事時(shí)，經(jīng)常躍躍欲試，這正是兒童創(chuàng)作的萌芽。只要引導(dǎo)得當(dāng)，兒童也能創(chuàng)作出美麗的童話來(lái)。

幼兒教化是心靈與心靈的溝通、靈魂與靈魂的交融。講故事這樣的傳統(tǒng)教化和溝通方式是否應(yīng)當(dāng)悄然消逝？答案是否定的。故事的本質(zhì)是永恒的，充分相識(shí)到故事對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的作用，講好故事，故事就會(huì)成為一所幼兒園重要的課程資源；圍著老師聽(tīng)故事、聽(tīng)著故事長(zhǎng)大，也會(huì)成為孩子們?nèi)松钫滟F的財(cái)寶和回憶。

大樹的故事教學(xué)反思2

一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？

理解含義后，再提出"她們是小草還是大樹"這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思索，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思索的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！

二、"小草"到"大樹"所受挫折

以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期盼，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是特別深的。

對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種高傲與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種高傲而又冷冰冰的口吻。

最終，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信念的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)決的決心。

隨后的教學(xué)，我將重點(diǎn)放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生抓文中的詞語(yǔ)體會(huì)夏洛蒂姐妹為了寫小說(shuō)付出了許多努力。讓學(xué)生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭(zhēng)分奪秒，理解勝利來(lái)之不易！

一堂好課的結(jié)尾，對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)起著強(qiáng)化作用，對(duì)學(xué)生的思維起著整理作用，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容起著升華作用，如同一曲奇妙的樂(lè)章結(jié)束時(shí)，讓人感到余音繚繞，回味無(wú)窮，收到課已盡，趣無(wú)窮的教學(xué)效果。學(xué)生在感受夏洛蒂·勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激揚(yáng)。

小草和大樹教學(xué)反思

一﹑整體感知課文

本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生依據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹則很高大。隨后，我質(zhì)疑：假如小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認(rèn)為，它們分別代表什么樣的人？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很簡(jiǎn)單就概括出：小草象征著低微不起眼的人，大樹則象征著名貴顯赫的人。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生

活是相通的，這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)好，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。

二、聚焦"文學(xué)，思索小草和大樹的含義

在學(xué)生對(duì)小草和大樹在身份上有了整體相識(shí)后，我引導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦"文學(xué)一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，"小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份名貴顯赫的人。假如從"文學(xué)這個(gè)角度上來(lái)看，"小草和"大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過(guò)老師的引導(dǎo)，對(duì)文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避開了在課堂上對(duì)小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的的思索。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？

理解含義后，再提出"她們是小草還是大樹這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思索，這樣做能養(yǎng)成學(xué)生邊讀書邊思索的好習(xí)慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)！

四、"小草到"大樹所受挫折

以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走近人物內(nèi)心。這一部分內(nèi)容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期盼，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對(duì)她的打擊的程度是特別深的。

對(duì)于騷塞的回信這部分內(nèi)容，首先我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話時(shí)的那種高傲與訓(xùn)誡。在理解的基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀出信中的那種高傲而又冷冰冰的口吻。

最終，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信念的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？她會(huì)怎樣對(duì)待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)下文，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)她們?nèi)忝玫膱?jiān)決的決心。小草和大樹教學(xué)反思小草和大樹教學(xué)反思。

今日，給孩子們上第9課《小草和大樹》時(shí)，我對(duì)課文第一段又有了新的理解（以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》著稱于世的英國(guó)女作家夏洛蒂?勃朗特，堪稱逆境成才的典范。她的生命艱辛而又壯美，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。）這段話是全文的中心，起總起的作用。在教材培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)老師講到其次句是個(gè)比方句，這樣的比方寫出了夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。在教學(xué)中讓學(xué)生理解比方句把什么比作什么時(shí)，突然想到，把夏洛蒂·勃朗特比作仙人掌花，那不就是把她所經(jīng)受的逆境比作風(fēng)沙嗎。于是引導(dǎo)學(xué)生去想：那她究竟遇到了怎樣的逆境呢？這樣自然地引出了下文的學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容，即家庭不幸，艱難謀生，能吃苦耐勞后，感悟這句話，再次回到這句話，通過(guò)自己的讀去感悟夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。她們想通過(guò)寫作，用筆去敲開幸運(yùn)之門時(shí)又遇到了怎樣的打擊呢？過(guò)渡引出下文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)后老師指導(dǎo)感悟，面對(duì)騷塞的訓(xùn)誡并不放棄，百折不撓。再次回到其次句通過(guò)讀來(lái)感受夏洛蒂·勃朗特的人格魅力。

課文二、三、四自然段講的主要是她生命的艱辛，遇到的逆境，以及如何面對(duì)逆境；第

五、六、七自然段主要講面對(duì)如此的逆境，學(xué)會(huì)了反思權(quán)衡，開拓新路，孜孜不倦，最終敲開了文學(xué)大門，這部分也正是"傲放的表現(xiàn)。課文這部分學(xué)完后還應(yīng)當(dāng)回到第一自然段，再次朗讀感悟。教學(xué)中時(shí)刻不忘（她的生命艱辛而又壯美，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。）這句話，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多次出現(xiàn)這句話，每次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)這句話的理解應(yīng)當(dāng)是更深層次的，真正理解第一句（以長(zhǎng)篇小說(shuō)《簡(jiǎn)·愛(ài)》著稱于世的英國(guó)女作家夏洛蒂·勃朗特，堪稱逆境成才的典范。）這樣下來(lái)，課后第3題中，第一題去體會(huì)作者為什么會(huì)這樣比方也就一清二楚了。

家庭不幸，艱難謀生，立志寫詩(shī)，遭受打擊，主要寫遭受的逆境；反思權(quán)衡，開拓新路，孜孜不倦，敲開文學(xué)大門，最終勝利，主要寫如何傲放。這也是課文的一條線索。

文末的"小草指的傳統(tǒng)觀念中婦女不能從事文學(xué)事業(yè)，"大樹則是指的夏洛蒂姐妹在文學(xué)事業(yè)上取得巨大勝利和影響，小草澆灌成大樹，即指，夏洛蒂姐妹打破了婦女不行能從事文學(xué)事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見(jiàn)，取得了巨大勝利。

縱觀全文，題目除了以上兩個(gè)意思，還將勝利前的夏洛蒂比方成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以堅(jiān)韌的生命力，強(qiáng)壯成長(zhǎng)，將勝利后的夏洛蒂比方成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學(xué)界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)建了這樣的奇跡！

教學(xué)結(jié)束后的今日，反思自己的教學(xué)，深深地感到："備課應(yīng)當(dāng)用良心來(lái)備，可不能誤了孩子。

這篇課文介紹了英國(guó)作家夏洛蒂·勃朗特三姐妹逆境成才的故事。課文長(zhǎng)，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多，在第一課時(shí)的教學(xué)中我作了如下嘗試：

一、質(zhì)疑課題以疑促學(xué)

本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題。教學(xué)伊始我問(wèn)學(xué)生，看了課題你有什么疑問(wèn)？學(xué)生提出若干問(wèn)題后我并沒(méi)有急于解答，而是問(wèn)，答案在哪里呢？把待解決的問(wèn)題拋給學(xué)生，把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的思維而獲得學(xué)問(wèn)，駕馭學(xué)問(wèn)。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起學(xué)生思維的火花，就能在主動(dòng)的思維狀態(tài)下引向深化感悟文本，并且為下文學(xué)習(xí)鋪墊。

二、字詞教學(xué)步步為營(yíng)

詞語(yǔ)教學(xué)是相伴于閱讀教學(xué)而出現(xiàn)的。學(xué)習(xí)生字詞，是為了掃除閱讀障礙，也是為理解課文的思想內(nèi)容鋪墊。本課的生字、四字詞語(yǔ)較多，再加上拗口的外國(guó)人名，詞語(yǔ)教學(xué)是第一課時(shí)的難點(diǎn)。小草和大樹教學(xué)反思<

大樹的故事教學(xué)反思3

《大樹的故事》是人美版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材，二年級(jí)第三冊(cè)中的第八課。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，這一堂課圍繞大樹爺爺貫穿了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)回答大樹爺爺?shù)膯?wèn)題、觀看錄象和對(duì)大樹的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，激起學(xué)生酷愛(ài)大自然，探究自然奧妙的愛(ài)好。

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確?；貞洸?huì)視察大樹外形特征，能依據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、創(chuàng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，課前我做了大量的教學(xué)打算。關(guān)于大樹的模型、精彩錄象的創(chuàng)設(shè)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主限制學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)時(shí)選擇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物或昆蟲進(jìn)行創(chuàng)作，大膽地發(fā)揮想象，能使課堂活躍起來(lái)，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。做到“綱舉目張”，抓住重要問(wèn)題，引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。

我采納了開宗明義的形式引入新課。我告知同學(xué)們：今日我從森林里請(qǐng)來(lái)了愛(ài)講故事的大樹爺爺。然后請(qǐng)一名同學(xué)讀了大樹爺爺?shù)膩?lái)信，組織同學(xué)回答大樹爺爺提出的問(wèn)題。然后通過(guò)錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)大樹故事的聯(lián)想，營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生供應(yīng)了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。然后我又把人們對(duì)大樹的破壞行為提了出來(lái)，讓同學(xué)們想想假如沒(méi)有了大樹，世界將會(huì)怎樣，以及我們?cè)撛鯓油炀却髽?？這個(gè)問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生們極大的愛(ài)好，他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法，他們的答案也是五花八門。對(duì)于學(xué)生的回答，我不斷的激勵(lì)他們。接著我請(qǐng)學(xué)生猜猜大樹活了以后會(huì)怎么樣，都有誰(shuí)會(huì)來(lái)到大樹的四周？通過(guò)聯(lián)想，學(xué)生們也想自己也到大樹的四周和大樹做摯友，這樣激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的想象與本組同學(xué)探討，“可以設(shè)計(jì)什么樣的小動(dòng)物或者昆蟲，能夠組成一個(gè)什么樣的故事，故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的？”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品內(nèi)容各有千秋，有的是象啄木鳥幫大樹吃蟲子的故事，有的是發(fā)生在大樹上的故事；作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑；色調(diào)有的洪亮、熱情；有的柔軟、安靜。很明顯，學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思較以前有了很大突破，最終我和學(xué)生們一起成為了大樹爺爺?shù)膿从眩⒓?lì)學(xué)生在課后多找一些奇妙的大樹的資料，來(lái)進(jìn)行課堂延長(zhǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)綠色生命的情感。由于本課的教學(xué)使我想到，要把美術(shù)教材變成培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的載體，使美術(shù)課堂真正成為培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的沃土，就必需深化學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo)，首先要加深對(duì)美術(shù)課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。

但是由于在本節(jié)課起先之前耽擱了一些時(shí)間，所以在活動(dòng)最終“收尾”部分較匆忙。我會(huì)在今后的工作中努力豐富自己的教學(xué)閱歷，爭(zhēng)取在以后的每一堂課上，都有更大的進(jìn)步。并且主動(dòng)參與各種培訓(xùn)，吸取先人的豐富課改閱歷，試圖借鑒這一做法的精髓，使“做”與“教”統(tǒng)一，成為一名優(yōu)秀美術(shù)老師。

大樹的故事教學(xué)反思4

始終在教低年級(jí)的美術(shù)課，總覺(jué)得學(xué)生很難在一節(jié)課上把作業(yè)完成。這次公開課我又選擇了一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多的課《大樹的故事》。

對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們畫的大樹只有樹干沒(méi)有樹枝，樹葉也沒(méi)有前后層次感。于是我的課上既要分析樹的外形、造型，又要給孩子們講故事，甚至是讓他們自己編故事，可見(jiàn)難度較大，時(shí)間較緊。所以我選擇了由我來(lái)講故事，學(xué)生理解故事。

用小鳥、猴子和貓頭鷹在樹洞里的簡(jiǎn)短的故事貫穿本節(jié)課，并用這個(gè)故事給學(xué)生闡述了一個(gè)做人的道理，穿插了孩子們的德育教化。樹也有很多不同的種類，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的樹，然后我分別對(duì)樹進(jìn)行分類讓他們了解。先是比較樹枝生長(zhǎng)方向不同的大樹，再是色調(diào)不同和外形不同的樹。出示自己身邊的樹讓學(xué)生感受整體與局部的樹帶給大家不同的美感，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，我還特意自己畫了兩棵整體與局部的樹讓學(xué)生辨別與體會(huì)。用兩棵大樹進(jìn)行比較哪棵姿態(tài)美的方法，讓學(xué)生體會(huì)那種樹的表現(xiàn)方法是正確的，在創(chuàng)作過(guò)程中避開了學(xué)生的只有樹干沒(méi)有樹枝的大樹了。

在構(gòu)圖的講解中由于時(shí)間的緣由，我也只講解了兩種正確的構(gòu)圖方法，兩幅畫構(gòu)圖都很飽滿，只是一幅突出了主體，另一幅在突出主題的同時(shí)注意的大小的改變。假如在這基礎(chǔ)上再用構(gòu)圖不正確或是構(gòu)圖偏的作品進(jìn)行對(duì)比的話，學(xué)生就更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)那種構(gòu)圖才是我們要學(xué)習(xí)的。創(chuàng)作的時(shí)候我分別依據(jù)今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置了三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，速度優(yōu)勝獎(jiǎng)、構(gòu)圖飽滿獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。在考慮獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候原本還有一個(gè)色調(diào)艷麗獎(jiǎng)的，但還是時(shí)間的緣由，學(xué)生不行能在這課堂給作品涂完顏色，所以考慮一再還是把這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)放在下一節(jié)課去表彰。

整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算讓我滿足，上課前我先用一個(gè)班進(jìn)行了試上，所以在時(shí)間支配上沒(méi)有拖堂。假如在在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)再多給一點(diǎn)時(shí)間的話，信任學(xué)生的作品會(huì)更加地完備。

大樹的故事教學(xué)反思5

人美版第三冊(cè)美術(shù)第八課《大樹的故事》是我和孩子們都喜愛(ài)的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的初秋。

故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界，我確定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂(lè)的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事，經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。

誰(shuí)能畫出這棵大樹？我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰(shuí)畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。

接著講故事：這棵大樹可是動(dòng)物們的樂(lè)園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺(jué)、小兔子在樹下采蘑菇……漸漸地，它們都成了大樹的好摯友，每天都有好多動(dòng)物摯友陪著大樹。

誰(shuí)來(lái)幫大樹把摯友請(qǐng)到身邊？我讓舉手主動(dòng)的同學(xué)自己上講臺(tái)，把動(dòng)物摯友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤?。并很快確定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面，靜靜對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。在二班和四班，我還把學(xué)生抱起來(lái)，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很快樂(lè)，很快就在大樹四周畫滿了各種好玩的小動(dòng)物：勤勞的蜜蜂、仔細(xì)的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬……

故事還在接著，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更快樂(lè)了！可大樹有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？

孩子們的心情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛各抒己見(jiàn)。他們的想法出乎意料的奇妙：有的說(shuō)，大樹想和我們?nèi)祟愖鰮从?；有的說(shuō)大樹想像它的摯友一樣四處走走看看；還有的說(shuō)，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師講故事……每一個(gè)想法都那么新穎 、可愛(ài)！

每個(gè)孩子都在思索，都想表達(dá)，我也被孩子們的心情感染了！

你能幫大樹完成心愿嗎？你肯定有好方法！

很快，課堂上有涌起一次^***：大樹原本就是人類的好摯友，有的人亂砍濫伐樹木是不對(duì)的，人類應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜綠色；等大樹的果實(shí)成熟了，小動(dòng)物摘走果實(shí)，就能把大樹的種子帶到每個(gè)角落，就似乎大樹去了每個(gè)地方；我把大樹畫下來(lái)，它不就可以到我們的課堂里來(lái)了嗎？……

趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的記錄下來(lái)，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“心中有數(shù)”，作品明顯好于前幾次。

其次節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”，并依據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有快樂(lè)的，也有不快樂(lè)的。但只要我們都來(lái)愛(ài)惜它們，它們肯定會(huì)帶給我們更多快樂(lè)的故事！

整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松開心，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松?？磥?lái)細(xì)心、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)能讓課堂教學(xué)事半功倍，真有種“磨刀不誤砍柴工”的成就感！

大樹的故事教學(xué)反思6

《大樹的故事》是人美版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第十五課的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，大樹作為全課的主線，貫穿了課程的前后，我利用有關(guān)大樹的謎語(yǔ)引起學(xué)生的愛(ài)好，并向?qū)W生介紹各種各樣的大樹，學(xué)生在講解并描述大樹的同時(shí)了解大樹的組成結(jié)構(gòu)，向?qū)W生展示大樹中發(fā)生的故事，引發(fā)學(xué)生的思索及想象，最終綻開小組間的競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮潛力，提高小組合作實(shí)力。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生小組競(jìng)賽完成作品的環(huán)節(jié)由于全班人數(shù)太多，四人一小組分的小組也許多，學(xué)生完成作品以后，許多學(xué)生站在臺(tái)前告知老師他們組完成了幾件作品，等著老師貼小紅花，現(xiàn)場(chǎng)有些收控不住。在這一環(huán)節(jié)中沒(méi)有考慮到學(xué)生會(huì)全部等在講臺(tái)前，假如在競(jìng)賽前說(shuō)明讓學(xué)生派代表來(lái)貼或者將學(xué)生分成八人一小組效果會(huì)好許多。經(jīng)老師指導(dǎo)挨在這一環(huán)節(jié)中又找到了另一種教學(xué)設(shè)計(jì)：將學(xué)生分為八人或六人一小組，每個(gè)小組探討后起先完成作品，當(dāng)某一小組完成作品以后派代表在講臺(tái)上貼出自己的作品，并講解并描述自己小組完成的是大樹中的什么故事，老師再跟據(jù)作品的數(shù)量以及講故事的狀況貼小紅花。信任這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)更利于公允的小組間競(jìng)賽，課堂氣氛也會(huì)更好。

所以，在以后的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要依據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，考慮多種問(wèn)題存在的可能性，綜合的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

大樹的故事教學(xué)反思7

《大樹的故事》這節(jié)課是我和孩子們都喜愛(ài)的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，我把這節(jié)內(nèi)容提前到這多彩的秋天。

故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界，我確定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂(lè)的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事，經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。誰(shuí)能畫出這棵大樹？我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰(shuí)畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。

接著講故事：這棵大樹可是動(dòng)物們的樂(lè)園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺(jué)、小兔子在樹下采蘑菇??漸漸地，它們都成了大樹的好摯友，每天都有好多動(dòng)物摯友陪著大樹。誰(shuí)來(lái)幫大樹把摯友請(qǐng)到身邊？我讓舉手主動(dòng)的同學(xué)自己上講臺(tái)，把動(dòng)物摯友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤?。并很快確定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面，靜靜對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。

故事還在接著，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更快樂(lè)了！可大樹有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？

孩子們的心情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛各抒己見(jiàn)。他們的想法出乎意料的奇妙：有的說(shuō)，大樹想和我們?nèi)祟愖鰮从?；有的說(shuō)大樹想像它

的摯友一樣四處走走看看；還有的說(shuō)，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師講故事??每一個(gè)想法都那么新穎 、可愛(ài)！

每個(gè)孩子都在思索，都想表達(dá)，我也被孩子們的心情感染了！你能幫大樹完成心愿嗎？你肯定有好方法！很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好摯友，有的人亂砍濫伐樹木是不對(duì)的，人類應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜綠色；等大樹的果實(shí)成熟了，小動(dòng)物摘走果實(shí)，就能把大樹的種子帶到每個(gè)角落，就似乎大樹去了每個(gè)地方；我把大樹畫下來(lái)，它不就可以到我們的課堂里來(lái)了嗎？??趁熱打鐵，我提示孩子們用畫筆把自己想到的.記錄下來(lái)，孩子們思維活躍，大都已經(jīng)“心中有數(shù)”，作品明顯好于前幾次。

其次節(jié)課完成作品后，我還組織學(xué)生講“大樹的故事”，并依據(jù)孩子們的故事自然提出我的課堂小結(jié)：大樹的故事可真多，有快樂(lè)的，也有不快樂(lè)的。但只要我們都來(lái)愛(ài)惜它們，它們肯定會(huì)帶給我們更多快樂(lè)的故事！

整節(jié)課在故事中自然生成，孩子們輕松開心，活躍的課堂氣氛也讓我極為輕松。

大樹的故事教學(xué)反思8

本節(jié)課主要是通過(guò)錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)大樹故事的聯(lián)想，營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生供應(yīng)了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。運(yùn)用對(duì)學(xué)生激勵(lì)的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達(dá)到樹立學(xué)生自信念，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓每個(gè)學(xué)生走向勝利，這是新課程的基本理念。最終，通過(guò)學(xué)生展示，溝通、肢體表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)綠色生命的情感。

錄像故事的引入有助于課堂的情景教學(xué)，烘托課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的深厚度。有利于將孩子的創(chuàng)建和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環(huán)節(jié)中，孩子們的一翻話使我感到非常地驚異，二年級(jí)的孩子，就能從書本上了解到這么具體而珍貴的資料。這不禁讓我刮目相看?？磥?lái)，孩子并不是我們想象中的那么無(wú)知!他們起先發(fā)芽，成長(zhǎng)……已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。同學(xué)之間相互影響，相互感染，產(chǎn)生一種深厚的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，再加上音樂(lè)的烘托和老師的幫助、激勵(lì)，更增加了學(xué)生的創(chuàng)作信念。特殊在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)客人老師的參加讓他們更是興奮不已，因?yàn)槟艿玫侥敲炊嗬蠋煹恼J(rèn)可是一件多么驕傲的事。最終在唱歌的時(shí)候，孩子們?cè)诔吧成成场钡臅r(shí)候，有的用手左右晃動(dòng)，有的抖動(dòng)著小手，有的手腳并用跳起來(lái)，還有的用嘴巴發(fā)出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說(shuō)話在說(shuō)話”的時(shí)候，兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子，然后在同桌耳旁靜靜地說(shuō)話;唱“雨水真甜”的時(shí)候，表現(xiàn)出喝足了水，伸伸懶腰，很舒適很滿意的表情;唱“我要出土”時(shí)，頭舍命地往上鉆;唱“我要長(zhǎng)大”時(shí)，兩只小手一張一合從低到高往上長(zhǎng)。看得出孩子們唱得玩得很興奮，一遍結(jié)束后，紛紛要求再來(lái)一遍。這時(shí)的我怎么忍心拒絕孩子們的熱忱呢!

大樹的故事教學(xué)反思9

教材分析：

本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，孩子們對(duì)大樹有著特別的感情。這個(gè)課題很簡(jiǎn)單引起學(xué)生的愛(ài)好，可以為學(xué)生供應(yīng)很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個(gè)方面入手，這樣就不會(huì)覺(jué)得內(nèi)容空洞。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大樹的圖片展示、創(chuàng)作實(shí)踐、自編故事進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)實(shí)力。本課內(nèi)容可以特別自然地引導(dǎo)學(xué)生初步相識(shí)人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。所需課時(shí)一課時(shí)。

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生天真、好動(dòng)、活潑可愛(ài)，思維獨(dú)特、特性顯明。在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)肯定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)勝利的樂(lè)趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)回憶視察，了解大樹的基本結(jié)構(gòu)（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）

2.通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步相識(shí)人與自然生命的情感。重點(diǎn)：

圍繞大樹的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)。

難點(diǎn)：

畫面結(jié)構(gòu)和組織。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教法學(xué)法：直觀演示，小組合作學(xué)習(xí)，

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入.

師：老師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一部動(dòng)畫歌曲《大樹媽媽》。同學(xué)們仔細(xì)觀看。說(shuō)一說(shuō)你在畫面上看到了什么？（看看誰(shuí)的反應(yīng)實(shí)力強(qiáng)，誰(shuí)說(shuō)的最精確呢？）

生：（快速搶答）大樹，小鳥等好多小動(dòng)物。

師：很好，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《大樹的故事》（板書課題）.

二.新授

師：同學(xué)們你們了解大樹么！

生：了解

師：同學(xué)們了解大樹的種類可真不少。那老師在考考大家。你們

知不知道大樹可以分為哪幾部分呢？

生：樹枝，樹干，樹葉，樹根。

師：確定。（樹冠.樹枝.樹干.樹洞.樹根）

師：下面老師要帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)小嬉戲，來(lái)考考同學(xué)們的視察實(shí)力。（仔細(xì)視察把你看到的說(shuō)出來(lái)）（三幅比較生長(zhǎng)姿態(tài)、顏色、外形的不同）

生：匯報(bào)。

師：你還知道其它種類的大樹嗎？同學(xué)我們接著來(lái)玩開小火車的嬉戲。每個(gè)學(xué)生都說(shuō)來(lái)一種大樹。我們的小火車起先啟動(dòng)把。

生：每個(gè)學(xué)生都參加到。（楊樹，柳樹，杏樹各種各樣大樹）師：同學(xué)們了解的可真多么，我們?cè)賮?lái)看看春夏秋冬的大樹的改變。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)?

生：匯報(bào)。

師：對(duì)啦。我們看了這么多我們一起觀賞小摯友的作品把！

三.觀賞圖片，啟發(fā)學(xué)生完成作業(yè)。

師：對(duì)比下面兩幅畫，分別畫的是大樹的什么部分？（學(xué)生作品：整棵大樹、樹根）

生：匯報(bào)。

師：那我們看看這兩幅畫都在講的什么故事。

四．老師示范。

今日老師也給你們講一個(gè)故事。啄木鳥清理大樹的害蟲。從畫面的構(gòu)圖比較各種表現(xiàn)形式的大樹等講解

五．作業(yè)：

綻開你豐富的想象力，把你最喜愛(ài)的那一部分用你手中的畫筆畫出來(lái)。畫出大樹的故事，看誰(shuí)畫的最好玩。

五.作品展示：

學(xué)生自評(píng)，互評(píng)。

六.總結(jié)：

通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)，我們知道了，大樹是我們的好摯友，所以我們要愛(ài)惜大樹，愛(ài)護(hù)大樹。

教學(xué)反思：

本節(jié)課主要是通過(guò)錄像歌曲《大樹媽媽》畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)大樹故事的聯(lián)想，營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生供應(yīng)了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維，大膽想象。運(yùn)用對(duì)學(xué)生激勵(lì)的方式，（如：你真行！你們真棒！）等形式，以達(dá)到樹立學(xué)生自信念，激發(fā)他們探究學(xué)習(xí)。讓每個(gè)學(xué)生走向勝利，這是新課程的基本理念。最終，通過(guò)學(xué)生展示，溝通、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)綠色生命的情感。

錄像歌曲《大樹媽媽》故事的引入有助于課堂的情景教學(xué)，烘托課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的深厚度。有利于將孩子的創(chuàng)建和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環(huán)節(jié)中，孩子們的一翻話使我感到非常地驚異，二年級(jí)的孩子，就能從書本上了解到這么具體而珍貴的資料。這不禁讓我刮目相看?？磥?lái)，孩子并不是我們想象中的那么無(wú)知！他們起先發(fā)芽，成長(zhǎng)，已經(jīng)有了屬于自己的思想和思維空間了。在學(xué)生作畫之前，我讓同坐位的同學(xué)先相互探討一下，發(fā)覺(jué)這種方法對(duì)他們的想象力，創(chuàng)建力很有幫助，特殊在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己的作品，學(xué)生與學(xué)生相互評(píng)價(jià)和老師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，并讓每位同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。當(dāng)然，這節(jié)課我還有許多不足的地方。我在老師示范環(huán)節(jié)只考慮到適合低年級(jí)孩子繪畫的程度，自己的示范過(guò)于簡(jiǎn)潔，應(yīng)當(dāng)在示范后出示一張完整的老師做平，這樣會(huì)給學(xué)生更好的擴(kuò)展。最終在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)，忽視了幾個(gè)學(xué)生對(duì)自己畫的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)剛好的對(duì)他們的評(píng)價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，剛好的對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

在今后的教學(xué)中，我肯定會(huì)改進(jìn)在這堂課中出現(xiàn)的不足。虛心向老老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

大樹的故事教學(xué)反思10

故事最能觸動(dòng)孩子們的內(nèi)心世界，我確定用“大樹的故事”導(dǎo)入課題。這個(gè)故事應(yīng)當(dāng)是一個(gè)快樂(lè)的、讓孩子們動(dòng)手動(dòng)腦的故事，經(jīng)過(guò)反復(fù)思索，我編出這樣一個(gè)故事：森林里有一顆好大好大的樹，它的根須扎得很深，樹干又粗又壯，樹枝向四周擴(kuò)散，滿樹茂密的葉子綠的發(fā)亮。

誰(shuí)能畫出這棵大樹？

我指兩名學(xué)生畫大樹，比一比誰(shuí)畫的大，然后范畫一棵大樹，邊畫邊概括樹的幾個(gè)主要組成部分。

接著講故事：這棵大樹可是動(dòng)物們的樂(lè)園——小鳥在樹枝上筑巢、小松鼠在樹干上睡覺(jué)、小兔子在樹下采蘑菇。漸漸地，它們都成了大樹的好摯友，每天都有好多動(dòng)物摯友陪著大樹。

誰(shuí)來(lái)幫大樹把摯友請(qǐng)到身邊？

我讓舉手主動(dòng)的同學(xué)自己上講臺(tái)，把動(dòng)物摯友畫在最恰當(dāng)?shù)牡胤?。并很快確定學(xué)生的畫里缺乏的重要方面，靜靜對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行提示。在二班和四班，我還把學(xué)生抱起來(lái)，讓他在樹枝上畫鳥巢。孩子們都很快樂(lè)，很快就在大樹四周畫滿了各種好玩的小動(dòng)物：勤勞的蜜蜂、仔細(xì)的啄木鳥、樹洞里的小兔子，還有想爬樹的小刺猬。

故事還在接著，我給大樹畫上笑瞇瞇的眼睛和彎彎的嘴巴：同學(xué)們，咱們讓大樹更快樂(lè)了！可大樹有個(gè)心愿——我稍作停頓，你們猜猜是什么心愿？

孩子們的心情很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛各抒己見(jiàn)。

他們的想法出乎意料的奇妙：有的說(shuō)，大樹想和我們?nèi)祟愖鰮从?；有的說(shuō)大樹想像它的摯友一樣四處走走看看；還有的說(shuō)，大樹想到我們的課堂里，跟我們一起學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師講故事。每一個(gè)想法都那么新穎 、可愛(ài)！

每個(gè)孩子都在思索，都想表達(dá)，我也被孩子們的心情感染了！

你能幫大樹完成心愿嗎？你肯定有好方法！

很快，課堂上有涌起一次高潮：大樹原本就是人類的好摯友，有的人亂砍濫伐樹木是不對(duì)的，人類應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜綠色；等大樹的果實(shí)成熟了，小動(dòng)