新課程通識試題與復習資料

新課程通識試題及答案(一)一,推斷下列說法是否正確，對的在題后括號內打“√”，錯的打“╳”。（每小題2分，共24分）1．在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。

（

x

）2．在新課程中，教材供應應學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。

（√

）3．老師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和汲取者。這是新課程提倡的教學觀。

（

x

）4．教學是師生交往,主動互動,共同發(fā)展的過程。

（

√

）5．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學生發(fā)展的新教材。

（

x

）6．在教學中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，發(fā)呈現(xiàn)代教學技術，大力推動信息技術在教學過程中的應用。

（

x

）7．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教化的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（

x

）8．在考試改革方面，紙筆測驗仍舊是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。

（

x）9．教學反思是促進老師更為主動參加教化教學,提高教化教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。

（

√

）10．在新課程推動過程中，課程的建設,實施與發(fā)展將成為學校評價中的重要內容。（

√

）11．學校課程管理是指學校有權對國家課程,地方課程和校本課程進行總的設計。（x

）12．發(fā)展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。

（

x）二,下列各題的選項中，有一項是最符合題意的。請把最符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。（每小題2分，共16分）1．本次課程改革的核心目標是

（A

）

A．實現(xiàn)課程功能的轉變

B．體現(xiàn)課程結構的均衡性,綜合性和選擇性C．實行三級課程管理制度

D．改變課程內容“繁,難,偏,舊”和過于留意書本知識的現(xiàn)狀2．綜合實踐活動是新的基礎教化課程體系中設置的___課程，自小學___年級開始設置，每周平均____課時。（

A

）A．必修

3

3

B。必修

1

1

C．選修

3

3

D。選修

3

43．學科中的探討性學習與探討性學習課程的終極目的是

（

B

）A．形成探討性學習的學習方式

B．促進學生的特性健康發(fā)展C．強調學科內容的歸納和整合

D．留意探討生活中的重大問題4．在新課程背景下，教化評價的根本目的是（

A

）A．促進學生,老師,學校和課程的發(fā)展

B．形成新的教化評價制度C．淡化甄別與選拔的功能

D．體現(xiàn)最新的教化觀念和課程理念5．在學校課程中，與選修課程相對應的課程是

（

C

）A．活動課程

B．學科課程

C．必修課程

D．綜合課程6．關于地方課程和校本課程設置重要性的相識，下列說法錯誤的是（

B

）A．能夠彌補單一國家課程的不足B．能夠滿意不同地區(qū),學校和學生的相同需求和特點C．能夠發(fā)揮地方和學校的資源優(yōu)勢與辦學主動性D．能夠促進學生特性的健康和多樣化發(fā)展7．“新教材一方面關注并充分利用學生的生活閱歷，另一方面也留意及時恰當地反映科學技術新成果…”這主要說明新教材

（

C

）①為學生供應了更多現(xiàn)成的結論②強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調知識與技能,過程與方法的統(tǒng)一④體現(xiàn)了國家基礎教化課程改革的基本思想A．①②

B．③④

C．②④

D．①③④

8．老師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖袒摇钡闹饕獥l件是

（

D

）A．堅持學習課程理論和教學理論

B．仔細備課，仔細上課

C．常常撰寫教化教學論文D．以探討者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思三,下列各題的選項中，有2個及2個以上的答案是符合題意的，請把符合題意的選項前的字母填在題后的括號內。少選,多選,錯選，該題不得分。（每小題2分，共12分）

1．新課程實行國家,地方,學校三級課程管理。三級課程管理制度的確立（

ABC

）A．有助于教材的多樣化B．有利于滿意地方經濟,文化發(fā)展的須要C．有利于學生的發(fā)展D．有利于擴大國家課程在整個課程安排中的比重2．實施素養(yǎng)教化，必需端正教化思想，轉變教化觀念。在學生觀方面，新課程提倡的主要觀點有

（

ABCD

）A．學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

B．學生是處于發(fā)展過程中的人C．每個學生都具有獨特性

D．學生是學習的主體,權利的主體,責任的主體3．綜合實踐活動主要包括

（

ACD

）A．信息技術教化

探討性學習

B．課外愛好小組C．社區(qū)服務與社會實踐

D．勞動與技術教化4．美國哈佛大學發(fā)展心理學家加德納提出的多元智力理論

（

ABC

）A．直接影響老師形成主動樂觀的“學生觀”

B．直接影響老師重新建構“智力觀”C．認為智力是以語言實力和邏輯—數理實力為核心的D．能扶植老師樹立新的“教化觀”5．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評價的理念和工作思路，它詳細表現(xiàn)在（ACD

）A．加強與社會實際和學生生活閱歷的聯(lián)系，重視考查學生分析問題,解決問題的實力B．對考試結果作出詳細分析，公布學生考試成果并按考試成果排名C．提倡賜予多次機會,綜合運用多種方法D．將形成性評價與終結性評價相結合，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展6．校外課程資源主要包括校外圖書館,科技館,博物館,網絡資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網絡資源

（ABCD

）A．有利于開闊學習思路，拓寬知識面

B．促使人們之間的溝通更及時,更開放C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性

D．有利于形成特性化的學習方式四,簡答題（共21分）1．探討性學習評價的特點是什么？（6分）

1．探討性學習的評價就是通過探討性學習在整個學校課程體系中作用的推斷，系統(tǒng)地收集,分析有關信息，對探討性學習課程的方案,課程安排,實施過程和探討結果做出價值推斷和價值選擇。1.主體性特點：學生既是探討性學習的主體，又是自我評價,相互評價的主體。這樣，使教與學在評價中得到和諧的統(tǒng)一。2.多元性特點：以往學科課程的評價者主要是各科老師或班主任，以“分數的凹凸”或升入“重點學校多少”作為評價學生好壞的唯一標準，不能從德,智,體,美,勞諸方面賜予學生全面完整的評價。3.形成性特點：探討性學習的評價強調探討全過程的評價，即做好開題階段,實施階段和結題階段評價。4.激勵性特點：探討性學習的評價以激勵性評價為主。5.實踐性特點：探討性學習評價應留意實踐性。

2．請簡要談談目前應當如何重建新的課程結構，才能符合素養(yǎng)教化的要求，才能更好地促進學生的發(fā)展？（6分）主體性特點：學生既是探討性學習的主體，又是自我評價,相互評價的主體。這樣，使教與學在評價中得到和諧的統(tǒng)一。2.多元性特點：以往學科課程的評價者主要是各科老師或班主任，以“分數的凹凸”或升入“重點學校多少”作為評價學生好壞的唯一標準，不能從德,智,體,美,勞諸方面賜予學生全面完整的評價。3.形成性特點：探討性學習的評價強調探討全過程的評價，即做好開題階段,實施階段和結題階段評價。4.激勵性特點：探討性學習的評價以激勵性評價為主。5.實踐性特點：探討性學習評價應留意實踐性。3．在語文課上，老師按學生不同水平分成幾個等級組，定出不同的要求和評價標準，學生自動“對號入座”。如C級組的標準是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學生興奮地說：“我的作文在小學里常常不及格，今日老師給我打了100分，我覺得學好作文還是有盼望的！”老師又及時激勵達標的同學接著向B級,A級組進軍。

請問：上述案例中，老師的做法是否正確？為什么？（9分）

老師的做法是正確的。（2分）采納適應不同學生的多種評價方法，實施激勵性評價，使學生得到勝利的體驗，為學生的發(fā)展創(chuàng)建了良好的條件和環(huán)境。這種分層評價使各類學生都在原有的基礎上得到了發(fā)展。（7分）五,分析說明題（共27分）

1．王林平常成果一般，但總想找個機會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教化處門口，看到里面沒人，就走了進去，一眼看到老師放在櫥里的數學試卷。他想，機不可失，時不再來。正值他打開櫥們時，教化處張主任突然走了進來。張主任看到瑟瑟顫抖的王林，什么都明白了。張主任肅穆地對王林說：“平常不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林請求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我。”張主任怒道：“沒門！”幾天后，學校宣布了對王林的處分確定。

請問：張主任的做法對嗎？為什么？假如你是張主任，你會怎樣做？（11分）

1．張主任的做法是欠妥的。（2分）老師應當從學生的角度去看問題，到處為學生著想，愛護學生的自尊心，理解和憐憫學生并賜予熱忱而懇切的扶植，不能簡單實行指責,懲處的方法。（5分）

言之有理即給分。（4）2．教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，老師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，老師舉出許多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，老師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。

教學設計二：老師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。

答案

2．“教學設計一”中的老師采納了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，沒有引導學生去主動思索，讓學生主動應用已駕馭的知識進行探究。（3分）這種教學方法有利于學生在短時間駕馭知識，提高學習技能，但假如一味采納這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會仿照，不會敏捷運用，更不會創(chuàng)建。（5分）

“教學設計二”中的老師采納了比較的方法,啟發(fā)式的教學方法，留意引導學生綻開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探究，自己思索，從而得出結論。（3分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習,自主探究,合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發(fā)展。

“新課程通識內容應知應會”考試題（二）

學校___________

姓名__________得分____________

一,填空題：（50分）

1,本次課改中提出的“課程”是指“設置

并使學生在這種情境中獲得

過程”。

2,

新課程標準

是教材編寫,教學,評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

3,新的課程體系涵蓋幼兒教化,

義務教化

,和一般高中教化。

4,基礎教化課程改革要以鄧小平同志關于“教化要

面對現(xiàn)代化,面對世界,”和江澤民同志“

面對將來

”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教化方針，全面推動素養(yǎng)教化。

5,知識經濟時代，“文盲”指不能接著學習，不能更新自己的知識,技能的人，有人也把知識經濟稱為

“

學習經濟

”

。

6,要建立一種發(fā)展性的評價體系，改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進

學生發(fā)展

,老師提高和改進

,教學實踐

的功能。

7,為保障和促進課程對不同地區(qū),學校,學生的要求，實行

國家地方

和

校本

三級課程管理。

8,

“一切

為了每一位學生的發(fā)展

”是新課程的最高宗旨和核心理念。

9,“

交往,互動

”是新型教學文化的本質。

10,我們把

老師教化觀念的更新

的變和

學生學習方式的改善

的改善視為本次課程改革勝利與否的重要標記。

11,課程改革背景下的老師專業(yè)結構包括以下五個方面,

：專業(yè)信念

,專業(yè)知識,專業(yè)實力,專業(yè)自覺

和專業(yè)自主

。

12,多元智力理論是由美國哈佛大學的發(fā)展心理學家

加德納提出的。

13,

新課程強調，老師是學生學習的合作者,引導者和

參加者，教學過程是師生交往,共同發(fā)展的

互動

過程。

14,人們的學習主要依靠于兩種方式，一種是

接受式學習，另一種是

探究式學習

，兩種學習相輔相成，缺一不可。

二,簡答題：（每題7分）

1,綜合實踐活動的四大指定領域是什么？

1,（1）探討性學習（2）社區(qū)服務和社會實踐（3）信息技術教化（4）勞動與技術教化

3,老師作為學生學習的促進者，應當具有哪些特點？

（1）均衡性課程結構的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型,詳細科目和課程內容能夠保持一種恰當,合理的比重。（2）綜合性課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位,科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在以下三個方面。第一，加強學科的綜合性。就一門學科而言，留意聯(lián)系兒童閱歷和生活實際；就不同學科而言，提倡和追求彼此關聯(lián)，相互補充。新課程結構重視了學科知識,社會生活和學生閱歷的整合，加強了學科之間的相互滲透，從而改變了現(xiàn)行課程過分強調學科本位的現(xiàn)象。第二，設置綜合課程。設置綜合課程是課程結構綜合性的集中體現(xiàn)。第三，增設綜合實踐活動。（3）選擇性課程結構的選擇性是針對地方,學校與學生的差異而提出的，它要求學校課程要以充分的敏捷性適應于地方社會發(fā)展的現(xiàn)實須要，以顯著的特色性適應于學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應于學生的特性發(fā)展。4,學生是“發(fā)展的人”，這句話的基本含義是什么？（1）學生的身心發(fā)展具有規(guī)律性。（2）學生的發(fā)展具有巨大的潛能。（3）學生是處于發(fā)展過程中的人。

5,在新課程的實施中，如何處理學生的考試結果？

新課程通識試題及答案（三）一,

填空題（每空1分，共25分）1,基礎教化課程改革要以鄧小平同志關于“教化要

面對現(xiàn)代化

，

面對世界

，

面對將來

”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。2,新課程的三維目標是

知識與技能

目標,

過程與方法

目標和

情感看法與價值觀

目標。3,新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以

老師

,

課堂

,

書本

為中心的狀況。4,新課程實施中，要對課程結構方面過于強調

學課本位

,

科目過多

,和

缺乏整合

的現(xiàn)狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置

綜合課程

。5,在教學實施中，新課程提倡學生

主動參加,

樂于探究

,

勤于動手

。6,對于學生，新課程強調要建立

促進學生全面發(fā)展

的評價體系。7,各學科課程標準是教材編寫,

教學

,

評估

和

考試命題

的依據。8,新課程指出，要改變課程評價過于強調

甄別與選拔

的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展,老師提高和改進教學實踐的功能。9,新課程要求老師要由教材的單純執(zhí)行者轉變?yōu)?/p>

開發(fā)者

。10,新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式,老師的教學

方式和

師生互動方式的變革。

二,

選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）11,貫徹新課程“以人為本”的教化理念首先應當做到BA.充分地傳授知識

B.敬重學生人格，關注個體差異C.培育學生正確的學習看法

D.讓學生自主地選擇課程12,新課改整體設計九年一貫的義務教化課程，在小學階段AA.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合

D.分科課程為主，綜合課程補充13,“關注個體差異”就是依據學生實際存在的愛好,愛好和差異CA.完全由學生自己確定如何學習

B.將學生分按優(yōu),中,差分班教學C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮

D.大力培育單科獨進的尖子生14,新課程的核心理念是

A

A.為了每一個學生的發(fā)展

B.更好地提高學生成果

C.滿意社會,家長提高升學率的需求

D.提高每一位老師的教學水平15,新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指BA.充分相識知識對社會的價值

B.學科,知識,個人,社會價值有機地結合C.讓學生敬重知識敬重老師

D.將知識轉化為巨大的經濟利益三,推斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打×；每小題2分，共20分）16,新課程改革事實上就是新一輪的教材改革。

（

X）17,新課程改革的核心目的是培育全面發(fā)展的人。

（

√）18,新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。

（

X

）19,新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫,出版,選用混亂的局面，不利于老師把握教學和考試的標準。

（

X

）20,《綱要》提出的要使學生“養(yǎng)成健康的審美情趣”的培育目標，只能在語文,美術,音樂課中才能實現(xiàn)，其他課程沒有方法培育學生的審美情趣。

（

X

）21,《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素養(yǎng)”這一培育目標很有必要，不但應當在心理健康教化課中培育，其他課程也都應當關注和培育學生的心理素養(yǎng)。

（

√

）22,《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀,人生觀,價值觀”的培育目標，只能在思想品德課中才能實現(xiàn)，其他課程無法實現(xiàn)這一培育目標。

（

X）23,強調老師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對老師的要求了。

（

X

）

24,每一位老師都應當把試驗新課程的過程作為自己專業(yè)成長的過程。

（

√）

25,新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生主動地舉手回答

（

X

）四,簡答題（每小題10分，共30分）26,談談你對“老師為主導（引導），學生為主體”的相識。第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發(fā)展，因此學生應當是學習活動的主體（3分）。第二，老師不應當成為課堂活動的唯一中心，應當更多地成為一位同等溝通中的主持人,引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發(fā)展（3分）。在老師的（主導）引導下，充分調動學習的主動性，激發(fā)學生主動參加,樂于探究,勤于動的意識和實力（2分）；培育學生搜集和處理信息的實力,獲得新知識的實力,分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力27,結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一老師角色的理解。第一，老師是促進者，這是新課程老師角色的最突出的特點，它改變了老師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把老師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是老師凌駕學生之上的肯定權威，缺少師生的同等，學生學習的主動性,創(chuàng)建性不能被有效地調動起來（3分）。第三，老師在傳授知識的同時，更應當側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，扶植學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培育學生的學習實力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐（2分）。28,在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的,被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變（2分）。第二，新課程試驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應當在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環(huán)境中獲得多種信息，并以小作業(yè)或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培育學生的學習愛好和解決實際問題的實力，這樣，就可以優(yōu)化學生的學習方式，實現(xiàn)真正意義上的學習方式的轉變（6分）。

五,論述題（15分）29,請運用多元智能理論談談你對新課程主見的“敬重學生特性，關注個體差異”的理解。

（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經被教化界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告知我們，除了被廣泛認同的語言言語智能,數理邏輯智能這兩種智能以外，人們事實上存在著視覺空間智能,音樂節(jié)奏智能,身體運動智能,自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現(xiàn)得不完全一樣，這就形成了不同的特性特長和個體差異（3分）。（2）學生特性特長不同是客觀的存在，這就要求老師敬重學生不同的特性特點，敬重學生的特性特長，這樣不僅可以調動學生學習的主動性，而且可以培育學生敬重他人的優(yōu)良品行（5分）。（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求老師努力發(fā)覺其差異，正確引導學生發(fā)揮特長，創(chuàng)建條件培育其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和熬煉，促進學生全面發(fā)展和提高。新課程通識試題及答案（四）1,新課程的最高宗旨和核心理念是

關注人，為了每一位學生的發(fā)展2,新的課程體系涵蓋幼兒教化,—義務教化和——一般高中教化。

3,在新的課程結構中，小學階段以—綜合課程—課程為主；初中階段設置

—分科課程與綜合課程—相結合的課程；高中以—分科課程—為主；從

小學至高中設置—綜合實踐活動—。

4,課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學生在知識

,技能

—實力—,—看法—等方面的基本要求。

5,轉變學習方式，要以培育創(chuàng)新精神和—實踐實力-為主要目的。

6,新課程強調建立促進促進學生發(fā)展全面發(fā)展,老師提高不斷提高和改進教學實踐的評價功能改進

7,為保障和促進課程適應不同的地區(qū),學校,學生的要求，本次課程實

行國家,地方和學校三級課程管理。

8,本次教學改革要求改革舊的教化觀念，真正確立起義務教化與素養(yǎng)教化理念相適應的體現(xiàn)一的教化觀念。

二,多項選擇題(每題2分，共20分)

1,國家為了扶植學校更好地落實綜合實踐活動，特殊指定了幾個領域，

它們是(ABCD

)

A,探討性學習；

B,社區(qū)服務與社會實踐

C,勞動與技術教化；

D,信息技術教化

2,在下列選項中，屬于社區(qū)服務與社會實踐課程主要內容的是ABCD

A,走進社會：B,珍惜環(huán)境；C,關愛他人：D,善待自己

3,在下列選項中，不屬于課程標準內涵的是(

CD

)

A,規(guī)定·了本門課程的性質,目標,內容框架；

B,B,提出了指導性的教學原則和評價建議；

C,C,提出了教學的重點,難點,時間安排等詳細內容；

D,D,規(guī)定了不同階段的學生所應達到的基本要求。

E,4,在下列選項中，屬于綜合實踐活動特性的是(

ABC

)

F,

A,整體性；B,開放性；C,生成性：D,自由性

G,5,新課程結構的綜合性主要體現(xiàn)在(

ABD

)

H,

A,加強了學科的綜合性；

B,設置綜合課程

I,

C,高中階段以綜合課程為主；

D,增設綜合實踐活動

J,6,把學生看成是發(fā)展的人所包含的基本含義是(

ABD

)

K,A,學生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；

L,B,學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

M,C,每個學生都有自身的獨