中小學(xué)語文教學(xué)真實案例材料7篇

中小學(xué)語文教學(xué)真實案例材料（精選7篇）中小學(xué)語文教學(xué)真實案例材料（精選7篇）

教學(xué)案例真實，是教學(xué)實踐中詳細(xì)案例的真實再現(xiàn)，教學(xué)情節(jié)較為完整。客觀描述事件發(fā)生的背景和教學(xué)活動的基本過程，照實介紹。下面是我為大家整理的關(guān)于中小學(xué)語文教學(xué)真實案例材料，歡迎大家來閱讀。

中小學(xué)語文教學(xué)真實案例材料（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會文章表達(dá)的樂觀進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

2、結(jié)合實際體驗，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)設(shè)想：

（一）讓學(xué)生通過對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學(xué)習(xí)中體會樂觀進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。

（二）以生動、形象的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象和體驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，進(jìn)入中學(xué)生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美妙的人生，是我們共同的目標(biāo)。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導(dǎo)你體會人生、關(guān)愛人生。今日老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。

（說明：導(dǎo)語設(shè)計留意中、小學(xué)語文的連接；并用X飽滿的語言使學(xué)生入境傳情。）

二、通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會文章內(nèi)容：

1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文，老師提出默讀要求：

（1）結(jié)合文后解釋理解詞義。

（2）用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看文后解釋，留意中、小學(xué)語文的連接；整體感知課文，概括文章的主要內(nèi)容。）

學(xué)生通過投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞；概括文章的主要內(nèi)容。

2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質(zhì)量，默讀要求：

（1）在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語句。

（2）找出對人生的思考和感悟的句子。

學(xué)生溝通：

1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

2、溝通自己找出的對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，

并結(jié)合的身世，體會文章表達(dá)的樂觀進(jìn)取、熱愛生命的人生態(tài)度。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文章的美麗語言和表達(dá)的思想內(nèi)容。

3、齊讀課文。

（師）：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和一起感受這支生命的贊歌。

在前兩次默讀、同學(xué)溝通、語段理解試讀的基礎(chǔ)上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強(qiáng)對生命意識的體會和熟悉。

4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時，不應(yīng)為虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而慚愧……”

（補(bǔ)充名句，激發(fā)學(xué)生情感，加深對主題的理解。）

三、拓展延長，感悟生命內(nèi)涵的豐富性。

1、說

（師）：從生活中的平常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的平常小事，感悟出有關(guān)人生的熟悉和道理嗎？當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和不同的、未提到的獨特的感悟和體驗？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？

投影展現(xiàn)五幅圖片，老師先示范（選一幅圖）：

（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。

其余四幅同學(xué)討論、溝通，激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗，學(xué)生談了關(guān)于生命的不同熟悉和感受，言之有理，都應(yīng)給予認(rèn)可。

2、寫

通過課文、圖片、同學(xué)們的溝通，結(jié)合你自己的實際體會，寫出你對生命的熟悉和感悟。

學(xué)生當(dāng)場寫作，并進(jìn)行全班溝通，共同體驗生命內(nèi)涵的豐富性。

老師也溝通自己寫的對生命的熟悉和感悟。

四、結(jié)束語：

同學(xué)們，今日我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時間。愿同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

五、布置作業(yè)：

以“生命”為主題的綜合性作業(yè)：

1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。

2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。

3、收集珍愛生命的名人佚事。

4、上網(wǎng)搜尋感悟生命的精美散文。

中小學(xué)語文教學(xué)真實案例材料（篇2）

新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過許多古詩，今日我們來學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁------詞。(板書憶江南)

簡介詞的基本知識

師：同學(xué)們知道什么是詞嗎?它和學(xué)過的詩有什么區(qū)分?請同學(xué)們帶著問題閱讀課文中的“預(yù)習(xí)提示”。

(學(xué)生看書并思考)

生回答問題：(略)

師歸納：詞與詩是中國古代文學(xué)寶庫中的兩朵奇葩。詞興起于晚唐，富強(qiáng)于宋朝，它的句式有長有短，能比較靈活地反映要表達(dá)的內(nèi)容與思維情感。詞有不同的“詞牌”，如“憶江南”、“西江月”、“漁歌子”、“浣溪紗”等。詞牌與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。

了解及作品出示課件

師：你知道這首詞的是誰嗎?以前我們學(xué)過他的什么詩?你能向大家對他進(jìn)行了簡要的介紹嗎?

生一：這首詞的是白居易，我們學(xué)過他的詩有《賦得古草原離別》。

生二：白居易是與李白、杜甫齊名的唐代三大詩人。

師介紹及作品的時代背景：白居易是唐代的大詩人，他的詩風(fēng)平易，為后人留下了大量的詩詞作品。他也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

白居易在50歲時曾先后出任過杭州、蘇州刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美妙的印象。《憶江南》這首詞是他晚年閑居洛陽時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

自由探究，了解詞的意思

師：請同學(xué)們參看課文下面的解釋，專心讀課文，了解詞的意思。

(學(xué)生自由讀文)

師：同學(xué)們讀了這首詞，那么作品主要講的是什么呢?

生：這首詞講了白居易對江南美景的回憶，描寫了江南春天的美麗景色。

進(jìn)一步品讀課文

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這首詞總共有幾句，有多少個字?

生：這首詞共有五句，二十七個字。

師：白居易的這首《憶江南》確實寫得很好，它雖然短小，卻抓住了江南美景的主要特征，抒發(fā)了他對江南久久難以忘懷的情結(jié)。通過剛才的讀，大部分同學(xué)已經(jīng)讀懂了詞的意思。既然這首詞寫得好，下面再請同學(xué)們專心地品讀課文，你認(rèn)為這首詞哪些地方寫得好，好在哪里?讀完后可以相互之間進(jìn)行討論、溝通，也可以將你自己的感受及溝通后的體會在紙上記錄下來。

(學(xué)生專心讀課文，進(jìn)行溝通)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析

師：請同學(xué)們停下來。剛才同學(xué)們再一次品讀了課文，并相互間進(jìn)行了討論和溝通，我信任大家對這首詞的無窮魅力應(yīng)該有了自己獨到的感受。下面，請同學(xué)們站起來談一談你心中的感受，與大家一起來品嘗這首詞的精妙所在。

生1：我覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：這兩句好在哪里?

生1：這兩句是這首詞中寫景的句子，描寫了“江花”和“江水”這兩種主要景物，概括地反映了江南春天景物的特征。

師：很好。確實，這兩句是這首詞中的名句，千百年來一直被人們傳誦。誰接下來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生2：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：那么，你的感受又是什么呢?

生2：這兩句話運(yùn)用了對偶的手法，句式工整，讀起來朗朗上口。

生3：我覺得這兩句還有一個好處，就是句子運(yùn)用了比喻的手法，把紅通通的江花比作火焰，把江水的綠比成藍(lán)草，比喻非常恰當(dāng)，增加了文章的美感。

師：剛才這兩位同學(xué)說得非常好，他們從不同的修辭角度上品嘗了文章的妙處，其他同學(xué)還有什么新的見解。

生4：我也覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句寫得好。

師：那么請談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

生4：我們都生活在江南，江南的春天很美，可以贊美和歌頌景物很多很多。而受篇幅的限制只選取了江花和江水，我認(rèn)為景選得好。

師：哦!快講講你的創(chuàng)見。

生4：我喜歡畫畫，我覺得江花和江水一紅一綠，能給人強(qiáng)烈的視覺效果和光榮奪目的感覺。

師：你的見解真是很獨特，也說得非常好。老師信任你將來一定會成為一個很有成就的畫家。

生5：我覺得“憶江面”這個詞牌用得好。

師：你覺得選用這個詞牌好在哪里?

生5：老師前面說了，詞牌與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系。而白居易恰恰選了“憶江南”這個詞牌，題目剛好與內(nèi)容吻合，從題目上就可以看出對江南的無限眷戀和思念。

引導(dǎo)學(xué)生打開思路，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望

師：你很會思考問題，也說得很好。剛才前面的同學(xué)都是圍繞“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這兩句來談的，而你卻能從詞牌聯(lián)系到詞的內(nèi)容以及的思想情感上來。希望其他的同學(xué)也能像你一樣把思維的大門放開，把思維的觸角伸到作品的每一角落，多角度地思考問題。

生6：我覺得文章的最后一句“能不憶江南?”寫得好。它與前面的題目“憶江南”和第一句“江南好”形成前后呼應(yīng)，使作品顯得很完整。

師：很好?，F(xiàn)在同學(xué)們的思路被打開了。我希望后面同學(xué)的見解更加精彩。

生7：我覺得首句“江南好”這一句好。這一句既回應(yīng)了標(biāo)題“為什么要憶江南”，又很自然地引出了后面對江南春天美景的回憶與描述。

師：你講得真不錯。

生8：我覺得第二句“風(fēng)景舊曾諳”這一句也不錯。

師：說說你的看法。

生8：這一句說明白江南美景對來說是非常熟悉的，也是難以忘懷的，以致引起在十多年后還對它難以忘記，思念不已。

師：同學(xué)們真是說得太好了，還有沒有更加精彩的見解?

生9：我覺得詞的末句“能不憶江南?”句式用得好。是用疑問的形式表達(dá)肯定的語氣，體現(xiàn)對江南美景的贊揚(yáng)與無盡的思念，而運(yùn)用疑問句則更加強(qiáng)烈地表達(dá)了的思想感情。這與上期所學(xué)的《海上日出》的結(jié)尾“這不是偉大的奇觀嗎?”有異曲同工之妙。

師：你真不簡潔，不僅能體會這首詞的妙處，還能聯(lián)系到前面所學(xué)的知識。

生1：老師，我還是覺得“日出江花紅勝火，春來江水綠好藍(lán)”這兩句最好。

師：哦!你又有什么新的感受?快說說。

生1：我剛才又讀了讀這首詞，雖然對江南美景的描述只寫了春花與春水，可我一閉上眼睛，就像置身于江南的春天一般，不僅看到了紅火的花、碧綠的江水，還看到了好多。有孩子們在放飛箏，鴨子在水里歡快地游泳，蝴蝶、蜜蜂在花叢中采蜜，人們在田野里歡快地勞動、唱歌……。

師：很好!你對作品的理解與欣賞已經(jīng)達(dá)到了一個較高的層次。同學(xué)們，我們?nèi)テ穱L一篇文章，欣賞它的美，不能只局限于文字本身的描述。我們應(yīng)該通過文字表面的描述，想到文章以外更多的東西。下面讓我們一邊聽課文錄音帶，一邊展開我們想象的翅膀，去一起感受筆下的江南春。

(學(xué)生閉上眼睛一邊聽配樂錄音帶，一邊展開想象)

結(jié)束語

師：這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，描述了美麗的江南春天，抒發(fā)了他對江南難以忘懷的情結(jié)和無盡的思念。詞雖然短小，但特具情味，又能引起讀者的遐想，讓人玩味不已，確實是我國古代詩詞作品中不行多得的精品。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了這首詞，一起欣賞了它的無窮魅力，對它有了自己獨到的理解。我信任白居易和這一首《憶江南》將會深深地留在我們的腦海里。

教學(xué)反思

這一課的教學(xué)，我只是想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“逐字逐詞逐句講析”的呆板做法，進(jìn)行一些古詩詞教學(xué)方面的嘗試，沒想到會收到這么好的效果。在整個40分鐘的時間內(nèi)，我始終被學(xué)生的激情感染著，我不僅為與學(xué)生一起欣賞《憶江南》這名篇佳作而獲得精神上的愉悅，我更為學(xué)生在課堂中的出色表現(xiàn)而感到高興。通過這一課的教學(xué)，我感慨頗深：

1、對于語文教學(xué)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去感愛作品的美，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富的情感世界，去獲得精神上的愉悅，從而凸現(xiàn)語文教學(xué)中人文教育的價值取向。

2、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，是實現(xiàn)應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑，是培育學(xué)生能力和語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。

3、讓學(xué)生進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變老師自身的教育觀念是前提。有的老師說：“我也想進(jìn)行教學(xué)嘗試與改革，可是我的學(xué)生素養(yǎng)太差，跟不上。既費(fèi)事又耽誤時間，還不如按老一套進(jìn)行來得穩(wěn)當(dāng)。”作為老師，要信任自己的學(xué)生。其實，學(xué)生是很棒的，關(guān)鍵是看我們老師如何去引導(dǎo)學(xué)生，放手發(fā)動學(xué)生去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

中小學(xué)語文教學(xué)真實案例材料（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個詳細(xì)的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

4.熟悉到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重難點

探究懷特森先生是我的老師的原因。

課前打算

搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例課件

一、溝通談話，導(dǎo)入新課

1、板書：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?

2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨去熟悉一位他心目中的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班溝通，讀中點撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是評價懷特森先生的句子，請找出來。

出示句子：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文，走近“的老師”

1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動呢?請同學(xué)們專心默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書：舉動

2、學(xué)生邊讀邊思考

3、反饋溝通

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。

板書：編造“貓猬獸”

(2)我們專心聽課，專心做筆記，并根據(jù)課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個人的成果報告單里。

板書：記入成果單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑溝通。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習(xí)性及滅亡的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個詞)

6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。

四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。

2、集體匯報溝通。

根據(jù)學(xué)生的匯報溝通，板書：具有……具有……

吸取教訓(xùn)

逐漸……逐漸……

不要……不要……

3、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是認(rèn)為他是的老師。那是由于——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判定事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。

(2)雖然和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是仍然認(rèn)為他是的老師。那是由于——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該馬上指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上全部同學(xué)的成果都記入成果報告單。但是仍然認(rèn)為他是的老師。那是由于——出示句子：他讓我們在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。

(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時的，而是——終身受益。

4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實話實說，理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?

2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

六、總結(jié)課文，體會寫法

1、科學(xué)課是探究真理的一門課程。在科學(xué)討論上特殊需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培育出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的——美國的作家大衛(wèi)·歐文。寫這篇文章的時候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

七﹑課外練習(xí)。

(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，留意寫清你為什么喜歡他(她)。

(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。

中小學(xué)語文教學(xué)真實案例材料（篇4）

知識與能力：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一詞多義的語言現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括詳細(xì)的表達(dá)手段。體會概括敘述的句子。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。

過程與方法：

讀中體會，讀中感悟

教學(xué)課時：

三課時

教學(xué)內(nèi)容：

樂園

教學(xué)重點：

了解一詞多義，理解文章概括詳細(xì)的表達(dá)手段。

教學(xué)過程：

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同？

1、按組讀詞，讀嫻熟，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3、以“走”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞語的本義和引早義。

4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。

師小結(jié)：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環(huán)境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎(chǔ)。把握聯(lián)系語境中推斷詳細(xì)含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

1、讀，

2、分組討論：加點詞語的作用。

3、介紹概括詳細(xì)式的表達(dá)手段。

4、小結(jié)：閱讀時抓住概括性的總起句和總結(jié)句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括詳細(xì)式的表達(dá)手段，就能全面，詳細(xì)地表達(dá)自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。

1、學(xué)生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。

四、讀一讀

1、自主學(xué)習(xí)：要有自己的見解指的是什么意思？短文是通過什么例子詳細(xì)說明的？

2、怎樣閱讀才有自己的見解？

3、合作溝通：明白有獨到見解的是思維深刻的表現(xiàn)。

中小學(xué)語文教學(xué)真實案例材料（篇5）

教學(xué)目標(biāo)

1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復(fù)述故事情節(jié)。（知識目標(biāo)）

2、能理解小說中曲折的情節(jié)、奇妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培育創(chuàng)新能力。（能力目標(biāo)）

3、能對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評價，進(jìn)而正確把握作品的深刻內(nèi)涵。（能力目標(biāo)）

4、學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，區(qū)分“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點

1、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說情節(jié)構(gòu)設(shè)藝術(shù)特色。

2、能理解曲折的情節(jié)、奇妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學(xué)會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。

教學(xué)難點

1、能把握小說情節(jié)特點、人物形象，領(lǐng)悟奇妙構(gòu)思對深化主題的作用。

2、結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，區(qū)分“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。

課時安排

第1課時

教學(xué)過程

一、懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課（2分鐘）

她，天生麗質(zhì)，溫順和善，本可以有一個美妙的將來。但不幸的是她生活在19世紀(jì)80年月的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不行避開地染上艷羨上流社會追求虛榮的習(xí)氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿足一次在舞會上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不平常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕?。今日這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《項鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>

「設(shè)計意圖：通過懸念設(shè)疑，導(dǎo)入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的愛好，起到一石激起千層浪的良好效果」

二、檢查預(yù)習(xí)（3分鐘）

1、老師投影：

（1）請讀準(zhǔn)下面的紅色字的字音

（2）解釋下列詞語

學(xué)生采納搶答的方式，要求讀準(zhǔn)音、說出義。

2、簡介：莫泊桑(1850—1893)，19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮伴侶》。

學(xué)生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進(jìn)行交換信息。

「設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí)效果，讀準(zhǔn)字音，掃除閱讀障礙；通過小卡片填寫、相互傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」

三、研讀課文，仔細(xì)品嘗（23分鐘）

1、學(xué)生整體把握課文

老師提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推，導(dǎo)出文章的結(jié)構(gòu)：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎(chǔ)上歸納出小說的情節(jié)曲線。（也可以是學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)）

「設(shè)計意圖：從結(jié)局往前推，既可以提高學(xué)生的愛好，又可以集中學(xué)生的留意力，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」

2、閱讀及精讀課文：分析小說精致的構(gòu)思

（1）讓學(xué)生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，老師用多媒體配樂。

（2）老師提問：在這幾個情節(jié)中，哪些情節(jié)對人物命運(yùn)影響最大？

學(xué)生分組討論：

丟項鏈——人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點。

識項鏈——人物再次受到命運(yùn)的戲弄和打擊。

（3）老師提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？

老師提示：三次做了奇妙的示意，后明真相。

學(xué)生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆。

小結(jié)：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的過程展開，最后點出是假項鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精致，令人回味無窮。

「設(shè)計意圖：配樂朗讀既可以提高學(xué)生的愛好，又可以陶冶學(xué)生的情操；結(jié)合課文構(gòu)思奇妙，老師處處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生樂觀思考，提高閱讀能力」

四、拓展延長，深化主題（10分鐘）

老師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸?！迸c“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？

學(xué)生聯(lián)系實際，分組進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的看法。

老師點評：一是看目的，是為了展現(xiàn)自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)能力；三是手段，是通過正當(dāng)途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)分“追求幸?！迸c“貪圖享樂”主要看其手段是否正當(dāng)，前者是通過誠懇的勞動或其他合法途徑去實現(xiàn)，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。

「設(shè)計意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上討論，對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進(jìn)而正確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，樹立正確的人生觀」

五、總結(jié)（1分鐘）

老師總結(jié)：回應(yīng)開篇，本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋€美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個原因，既有社會因素，那個奢侈的社會浸染了她也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今日，我們一同學(xué)習(xí)了《項鏈》，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯樱岉楁溩兂涉i鏈！最后希望我們都可以腳踏實地地用誠懇與勤勞去實現(xiàn)自己的幻想乃至理想吧！

六、課后作業(yè)（1分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的熟悉。（寫300左右體會，為下節(jié)課做打算）

幻想乃至理想吧！

教學(xué)反思

小說由于有一定情節(jié)，學(xué)生比較感愛好，加上老師精心點撥，學(xué)生學(xué)得津津有味，基本上能把握課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。

中小學(xué)語文教學(xué)真實案例材料（篇6）

教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計案例，希望對您有所幫助!

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

2、讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容。

3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。

4、讀課文時領(lǐng)會文中小伴侶的創(chuàng)意。

二、教學(xué)方法：

小組合作學(xué)習(xí)法

三、教學(xué)打算：

1、生字詞卡片

2、圖畫

3、多媒體課件

四、教學(xué)重點：

要求學(xué)生必須把握課文生字，和課文主旨。

五、教學(xué)難點：

如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。

六、教學(xué)過程：

1、通過猜謎語引入課題：老師給大家猜一個謎語，看哪個小伴侶先猜出來。

看不見，摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招。

誰猜出來了，把謎底寫在黑板上。

2、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語，如：臺風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。

3、寫下板書畫風(fēng)。

4、教會本課生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。

5、找學(xué)生分段讀課文

6、畫出課文中三個小伴侶怎么畫風(fēng)的。

7、出示文中三個小伴侶的頭像，激勵學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)的創(chuàng)意。

8、揭示主旨：本文通過寫風(fēng)贊揚(yáng)了三個畫風(fēng)孩子擅長思考，擅長創(chuàng)新的品質(zhì)，也教育我們要培育擅長思考，勇于創(chuàng)新的精神。

七、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)：要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫，找一些有關(guān)風(fēng)的詞語。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

一、研讀目標(biāo)

(一)知識與技能目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文。

2、把握文章的主要內(nèi)容。

(二)過程與方法目標(biāo)

1、培育學(xué)生通過抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培育學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

(三)情感態(tài)度與價值觀

1、透過文中動物的做法，感受到動物之間的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛惜，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2、透過文中人物的和善，從而受到憐憫弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義。

教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事熟悉人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上全部生命和諧相處的道理。

二、研讀打算

老師：教學(xué)PPT文本

學(xué)生：文具盒水彩筆

三、研讀活動

(一)歌曲導(dǎo)入(獨唱《一個真實的故事》，老師由歌曲過度到教學(xué)中。)

(二)學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1、我會想我會讀

PPT出示“思考問題”

(1)用自己喜歡的方式快速掃瞄課文，想想本文主要講了一件什么事情?

(2)邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛?

2、溝通共享

(1)抽生回答兩個問題。(板書)

(2)你從哪些語句中體會到愛的?(抽生回答，PPT出示精彩語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

3、小結(jié)：(凸顯主題“愛，讓靈性綻放”)

(三)學(xué)習(xí)選文

1、我會讀(PPT出示“閱讀要求”)

(1)用自己喜歡的方式快速掃瞄課文，想想本文主要講了一件什么事情?

(2)邊讀邊勾畫出讓你感動的語句，同時批注自己的閱讀感受。課文哪些語句能體現(xiàn)出他們之間的愛?

2、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)溝通自己的閱讀收獲。

3、我會做。做一份“讀書卡”或者“閱讀海報”。

4、回報展現(xiàn)選學(xué)成果。

5、在展現(xiàn)中，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。(全班視情況朗讀)

(6、交換自己感愛好的文章。待定)

四、課堂小結(jié)

1、背景音樂情感升華。

2、PPT推舉課外閱讀篇目。

2、課結(jié)束共享對聯(lián)。

小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計案例

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等技術(shù)的迅速進(jìn)展，我們迎來了微時代：、微小說、、微電影等微時代產(chǎn)物迅速在社會普及，而微課也順應(yīng)時代而產(chǎn)生了。

微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么?在國內(nèi)還沒有一個明確的概念。國內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局討論員胡鐵生，他將微課定義為根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，反映老師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與學(xué)活動的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對應(yīng)的概念，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程”，主要使用“微視頻”作為記錄老師教授知識技能的媒體。

從不同學(xué)者對微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個“微”字，微型。即針對一個小的知識點、以較短的時間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)討論所的柯清超教授概括了有效微課的四個特點：微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時代，微課自身的這些特點，決定了微課成為現(xiàn)代社會尤其是網(wǎng)絡(luò)社會中普遍歡迎的的教學(xué)手段。

微課要求在短時間內(nèi)完成某個知識點的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會有許多的不同之處。本文將以一個語文微課的制作案例的設(shè)計來分析微課設(shè)計思路。

一、巧選題，題小而精

好的開頭是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵，科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎微課時，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小，如《標(biāo)點符號運(yùn)用-提示語的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《熟悉田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎微課的閱歷告知我，微課的選題一定要小，要針對在平時教學(xué)過程中的細(xì)小知識點，學(xué)生理解不透徹的，易錯的問題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生，很多學(xué)生的握筆姿勢都是錯誤的情況，筆者把微課題目定為《握筆姿勢》。與學(xué)生的實際結(jié)合，把握筆姿勢細(xì)化，旨在讓這個細(xì)化的握筆姿勢使學(xué)生通過微課的形式把握正確的握筆姿勢。

二、智選材，字簡而明

微課的成敗除了要選好題外，精心的選材也是很重要的，微課教學(xué)手段的采納是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說明的手段來實現(xiàn)教學(xué)。而語文微課的制作，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限，假如把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話，就會給人密密麻麻的感覺，那觀看者就連看的愛好都沒有。

此外，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此，在選材時，要擅長提取、取舍相關(guān)內(nèi)容，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢》的微課時，筆者主要圍繞“握筆”為中心，抓住學(xué)生的握筆姿勢選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢圖片和在實際書寫過程中學(xué)生易犯的錯誤握筆姿勢圖片。然后用十張幻燈片來講解，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會和實踐握筆姿勢要領(lǐng)?；脽羝c到哪里，學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，由于有了操作性的實踐，學(xué)生聽課的時候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會知識點的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能。

三、活設(shè)計，設(shè)計奇妙

好的教學(xué)設(shè)計是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點限制，一個微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而，在設(shè)計微課時，切入課題要簡潔明白，迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點的設(shè)計也要簡潔清晰。讓學(xué)生能夠通過5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而把握某方面的知識點。如本文例，《握筆姿勢》設(shè)計如下：

課程重點為：把握正確的握筆姿勢。

課程的難點為：改掉錯誤的握筆姿勢。

突破方法：通過實踐把握正確的握筆姿勢以及對錯誤握筆姿勢的判定進(jìn)一步加深正確握筆姿勢的印象。

本文所舉案例是針對小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計的，目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。因此在設(shè)計的過程中結(jié)合小學(xué)生容易留意力不集中的特點，加入了操作性知識，學(xué)習(xí)的形式上避開了傳授的單一性，呈現(xiàn)出動手的實操性，因而在整個微課的學(xué)習(xí)過程中，容易讓學(xué)生從講解到實際操作上把握正確的握筆姿勢，改掉錯誤的握筆姿勢。

在微課的設(shè)計中，小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點睛的作用，不但可以加深學(xué)生對本節(jié)微課知識點的印象，還可以達(dá)到鞏固知識點的效果。

四、精錄制，視頻清晰

視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愛好，因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時，聽了微課獲獎老師的閱歷共享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌晨時分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學(xué)校沒有專門的微課制作室，要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個特殊安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢》微課時也是選擇了晚上十二點以后，緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特殊留意語速、語調(diào)，聲音的質(zhì)量也會影響觀看微課的心情。整個微課的錄制時間只有五分多鐘，但是花了幾個晚上的時間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后，還要把多余的部分請技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西，觀看起來清晰流暢。

總之，在微課的制作過程中，專心把握微課的概念，把握微課的制作要點，把微課設(shè)計得簡潔明白，讓學(xué)生從看中學(xué)，學(xué)中悟，快捷把握該知識點。作為老師應(yīng)該把握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢充分應(yīng)用到語文教學(xué)中，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

中小學(xué)語文教學(xué)真實案例材料（篇7）

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，鳥是人類的伴侶，今日，老師要向大家介紹一種長得十分漂亮的鳥，它的名字叫——翠鳥。(板書課題，出示翠鳥的彩色圖片)你想明白翠鳥有什么特點嗎？讓我們一齊到課文中去看一看吧！

(經(jīng)過簡明生動、富有感染力的語言，激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。)

二、初讀課文，了解課文大意

1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2.讓學(xué)生讀給同桌聽，聽聽同桌的意見，讓同桌指出自我的不足，并根據(jù)自我的不足再讀課文。

3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽聽。

4.再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？(課文主要寫了翠鳥的外形和動作上的特點。)

(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀，既強(qiáng)化了對課文資料的感知，又培育了學(xué)生的自學(xué)本事。)

三、圖文結(jié)合，理解課文資料

(一)理解翠鳥的外形特點

1.出示翠鳥的彩圖，啟發(fā)學(xué)生思考：你覺得翠鳥長得怎樣？(讓學(xué)生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的挨次說說翠鳥的外形特點。)

2.師：是啊，多美的翠鳥啊！那么，課文是怎樣把翠鳥的外形美寫下來的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥的樣貌。

3.師：翠鳥真美，看到這樣美麗的翠鳥簡直是一種美的享受，此刻請大家把自我感受到的翠鳥的美讀出來，看誰最能讀出翠鳥的美。學(xué)生自讀——指名讀——賽讀。

4.規(guī)律引讀，指導(dǎo)背誦

師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自我的腦海里。老師引，學(xué)生讀。

翠鳥真美?。∷幸浑p，它的顏色。頭上的羽毛像，背上的羽毛像，腹部的羽毛像。它的身子，一雙的眼睛下面，長著一張的嘴。

5.同桌互背課文的第一自然段。

(以上教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過觀察和美讀，讓學(xué)生從視覺和心靈上感受翠鳥的“形”之美，在美讀的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生背誦，把理解語言與積累語言有機(jī)地結(jié)合起來。)

△過渡：翠鳥除了外形美外，還有什么特點呢？我們看下面的課文。

(二)理解翠鳥捕魚的本領(lǐng)，體現(xiàn)翠鳥的動作特點

1.學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段，一邊讀一邊想：從哪些詞句能夠看出翠鳥捕魚時的動作真快？把這些詞句劃出來與同桌溝通一下。

2.師：你能經(jīng)過朗讀讓大家感受到翠鳥捕魚時的動作之快嗎？(學(xué)生自讀→指名讀→賽讀)

3.分小組溝通。

下面每組中的兩個句子，哪一個寫得更好，好在哪里？

(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會用詞的正確、生動，以及重點詞句在表達(dá)情意方面的作用。)

(三)理解課文的第四、五自然段

1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段，讀后分小組討論：孩子們聽了老漁翁的話，他們的臉為什么會“有些發(fā)紅”？

2.假如你看到了翠鳥，你會怎樣想，怎樣做？

四、擴(kuò)展閱讀，培育獨立閱讀的本事

1.默讀《鷹》一文，思考：(1