人類行為與社會環(huán)境期末重點考點

一、導論1、人類行為：是人類為滿足自身需要而實行某種方式去適應環(huán)境所表現(xiàn)出來的活動或方式。社會環(huán)境：指由影響人類行為的因素如生物遺傳、心理狀態(tài)以及社會過程等交織在一起而形成的社會系統(tǒng)。2①適應性。人類行為能夠而且必需適應社會環(huán)境并且作出反響。②多樣性。簡單，變化消滅在多個方面，既有外顯行為，又有心理行為。③變化性。變化持續(xù)不斷，變化除了依靠自身生理構(gòu)造機能外，還必需受到社會生活條件的制約。④可把握性。人類的有意識性。⑤整合性。單一學科無法對其進展全面的描述。3①生物過程②心理過程與人格心理③社會化過程4爭辯取向①心理學取向〔強調(diào)學習，由于學習是轉(zhuǎn)變?nèi)祟愋袨榈年P(guān)鍵〕②社會學取向〔使用互動理論來解釋人類行為，人們在社會互動中形成社會角色，進而通過社會化對人類行為產(chǎn)生影響〕③文化人類學取向〔用文化解釋人類行為的變化〕④行為科學取向〔綜合心理學、社會學以及文化人類學等多學科學問來爭辯〕⑤社會工作取向〔運用整體觀點來理解人類行為〕5爭辯根本假設(shè)①人類生命中的每一個階段都會產(chǎn)生關(guān)鍵性的行為變化②社會環(huán)境可以轉(zhuǎn)變?nèi)祟愋袨棰厶幱诳隙ㄉ鐣h(huán)境中的人類有力量轉(zhuǎn)變自己的行為二、人類行為理論1、埃里克森心理社會進展理論 心理社會危機主要任務(wù)①嬰兒前期：0~1歲，信任VS不信任。學習信任別人滿足自己生理上的需要。社會化代理人是母親和照看者。②嬰兒后期：1~3歲，自主行動VS羞怯疑心。學習獨立行動。社會化代理人是父母。③學前期：3~6歲，自動自發(fā)對退縮內(nèi)疚。試著去做并非自己力所能及的事，同時還有猛烈求知欲。代理人是父母及其家人。④學齡期：6~12歲，勤奮進取VS自貶自卑。努力學習以獲得勤奮感。代理人教師和同伴。⑤青少年時期：12~20歲，自我統(tǒng)合VS角色混淆。建立起根本的社會及職業(yè)認同。代理人是同伴。⑥青年期：20~40歲，友愛親切VS孤獨疏離。和他人建立良好的友情關(guān)機、愛及伴侶的感覺。代理人是配偶、情人以及一些比較親近的朋友。⑦中年期：40~65歲，精力充分對頹廢遲滯。致力工作，贍養(yǎng)老人，照看子女。代理人是配偶、子女和文化標準。⑧老年期：65歲以上，完善無缺對悲觀無望?；貞涍^去，感到滿足或者無望。2、人本主義羅杰斯患者中心療法鼓舞患有心理疾病的人自己表達問題、生疏問題和解決問題，治療者則公平地對待患者，他們不對患者進展解釋和評價，而只是適當?shù)刂貜突颊叩脑?，幫助其澄清思路，承受現(xiàn)實，漸漸抑制抱負自我與真實自我之間的沖突，到達自我治療的效果。百度：羅杰斯認為，人人都有一種成長、進展的潛能。也就是說，人人都有樂觀向上的自然傾向。人人都期望，而且都能夠不斷成長、進展。兒童總是要長大的，這是不行阻擋的；即使是癌癥患者，也有自愈的力量和可能性。這種潛能和傾向是一種很宏大的人性力氣，治療者必需看到這種潛在能量。所以，對治療者來說，他不必擺出一副專家的架子，對患者作什么說教指導，他最重要的任務(wù)是激發(fā)患者這種潛能，到達“聽其自然、無為而治”的最高境地?；颊咧行寞煼◤娬{(diào)制造一種能夠促使患者自愈的氣氛。治療者與患者公平相處，以患者為中心，在這種相互信任、坦率真誠的關(guān)系中，患者得以無所顧忌地表達自我。治療者在無條件關(guān)心患者的前提下，因勢利導，幫助患者端正自我形象，促進其人格的成長。要到達這種效果，羅杰斯認為必需做到這樣三點：1、真誠與協(xié)調(diào)。要求治療者表現(xiàn)真實的自我，開放、坦誠、不戴假面具，自由地與患者共享、溝通自己的感受，甚至連不好的感覺也表達出來，不必假作感興趣、寵愛、關(guān)心的樣子。2、無條件的關(guān)心。給患者以無條件的關(guān)心，使他們沒有威逼感，從而能夠去探究內(nèi)在的自我。3、設(shè)身處地的關(guān)心。治療者要能夠設(shè)身處地為患者著想，能夠真正理解患者。3、皮亞杰關(guān)于兒童認知進展階段皮亞杰認為，認知的進展過程表現(xiàn)為一個內(nèi)在構(gòu)造的連續(xù)的組織和再組織的過程，這個過程是連續(xù)的，這種連續(xù)表現(xiàn)在階段的連續(xù)性。皮亞杰將整個認知的進展過程區(qū)分為四個階段：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。這四個階段構(gòu)成了皮亞杰所謂的“不變的進展感覺運動階段：0~2只有思維的萌芽。運算思維預備階段：2~7歲，較多內(nèi)心活動及思想，借助語言和表象和外界進展溝通，簡潔的抽象思維，語言的使用對認知活動有打算性影響，兒童的思想是以自我為中心的，觀看往往片面。具體運算思維階段：7~12歲，事物在時空上的一些關(guān)系，消滅規(guī)律思維，才智到達機敏平形式運算思維階段：12~15歲，可以在規(guī)律運算和推理中擺脫具體形象的事物及其內(nèi)容，通過假設(shè)推理出必要的結(jié)論從而到達抽象思維。皮亞杰的爭辯具有肯定的唯物論根底，辯證法因素，但是，皮亞杰將活動僅僅局限于兒童對于外部環(huán)境的適應活動，活動對客體的轉(zhuǎn)變只是空間排列、位置移動等方面，沒有真正理解實踐的意百度：皮亞杰的評論：贊揚-是宏大的，他是第一個強調(diào)兒童是樂觀、順應性的并且不同于成人，他的理論對心理學、社會學、教育學、哲學以及安康護理等多方面都產(chǎn)生了重大影響。批判-最主要的一個批判認為，皮亞杰所宣揚的認知進展四個階段并沒有證據(jù)可以證明它們確實如皮亞杰所描繪的那樣而存在，很多人可能從來就沒有到達最高的階段；另外一種批判認為，皮亞杰的生物學背景過于濃烈了，皮亞杰過于沉迷動物性的過程，并且過高的估量了它在人類成長中的地位，從而低估了家庭、學校等社會因素對培育人的進展所起到的應有作用三、胎兒進展與社會環(huán)境1、影響胎兒進展的社會環(huán)境①母親的身體狀況年齡，身高和體重，養(yǎng)分，藥物，煙酒和毒品，疾病，其他因素〔血型、產(chǎn)科麻醉劑、父親精子〕②※母親的心情狀況※一般來說母親的心情狀況取決于其對待懷孕的態(tài)度。承受：幸福愉歡快觀的心情體驗，有助于嬰兒成長和發(fā)育。沖突：心情波動最大，抑郁和焦慮，影響嬰兒成長發(fā)育。拒絕：手術(shù)解決。孕婦心情變化對胎兒直接影響：孕婦心情急劇變化體內(nèi)會產(chǎn)生叫做兒茶酚胺的激素，能夠穿透胎盤屏障直接影響胎兒的生存環(huán)境。間接影響：婦女可能會經(jīng)受高血壓、腎功能衰竭和痙攣，嚴峻時可危及孕婦的生命，此時胎兒必定早產(chǎn)。心情狀況影響胎兒的緣由：A代謝作用的影響。B血液中化學物質(zhì)的溝通作用。③環(huán)境污染：放射線和某些化學因素四、嬰幼兒行為與社會環(huán)境1、動作進展根本原則①頭尾原則。是指嬰幼兒動作的進展遵循從頭部開頭，由上至下，漸漸進展到腳部的原則。③簡潔簡單原則。是指嬰幼兒動作的進展遵循從簡潔到簡單的原則。行走動作進展意義①不僅使嬰兒能主動去接觸事物，而且有利于各種感覺器官的進展，大大擴展了生疏范圍，擴大視野。②進展空間知覺，從二維向三維進展，以便嬰兒進一步生疏事物多方面的關(guān)系和聯(lián)系。③動作有更精細的分工，有利于知覺行動思維和具體形象思維的進展。④為嬰兒有目的的活動——玩耍、早期學習和勞動預備了條件，并有利于嬰兒獨立性的進展。手動作進展的意義①使嬰兒逐步把握成人使用工具的方法和閱歷②使嬰兒開頭把手作為生疏的器官來感覺外界事物的某些屬性，此外，使嬰兒動作的任憑性不斷進展，從而活動目的性日益明確并與語言的進展相協(xié)調(diào)，這就為人類智力的進展供給了良好的條件。③手動作的進展，進而導致手與眼的協(xié)調(diào)動作，即動覺與視覺的聯(lián)合協(xié)調(diào)運動，可以進展嬰兒對隱蔽在事物之間的簡單屬性和關(guān)系進展綜合分析的力量。2、嬰幼兒社會化的根本過程①早期單純社會化反響階段〔誕生至6個月〕對于生兒來說，他們的社會化是通過哭和笑進展的。3個月左右，通過一種不斷重復的閱歷進展的。4~5個月，通過對互易性、有效性和信任感的學習來進展。6個月通過比照顧者個別特征的整合來進展的。②社會性感情聯(lián)結(jié)建立階段〔7個月~2歲〕產(chǎn)生了明顯的對最親近的人的依戀行為。主動追隨依戀對象的力量增長。探究活動成為擴大社會交往的中介。③伙伴關(guān)系進展階段〔2~3歲〕3、行為問題矯治①拒食②吮吸指頭或咬指甲③心理自閉心理自閉是一種精神特別行為，嬰幼兒對外界信息刺激缺乏樂觀反響，不安靜地重復某些無意義的動作，如一再摩挲地面、不斷搖動身體；表情冷漠，回避與人接觸，或者與人接觸不看對方臉；視線游移不定，留意力難以集中；甚至消滅攻擊他人的行為，如用手掐人等。心理自閉緣由：小腦生長發(fā)育緩慢。小腦緩慢緣由：缺乏與照看者的親近，尤其是身體的接觸—皮膚的接觸。一方面小腦參與身體活動的協(xié)調(diào)，把握肌肉運動；另一方面，身體運動可以刺激小腦，促進其生長發(fā)育。導致嬰幼兒小腦發(fā)育緩慢的具體緣由有：照看者之間常鬧沖突，家庭氣氛緊急，嬰幼兒很難在家中體驗到開心的情感；照看者過分教條，拘泥于書本學問培育嬰幼兒；沒有年齡相仿的玩伴。預防和矯治：照看者增加與嬰幼兒的接觸交往，給其溫存的微笑、親切的講話，使孩子感到溫和安定，多和他們玩玩耍。多為他們供給與同伴玩耍的時機，增加運動量。五、學齡前期兒童行為與社會環(huán)境1、玩耍種類：①行為表現(xiàn)類玩?！舱Z言，運動，想象，交往，表演玩?！尝谡J知類玩?！簿毩曅浴⑾笳餍?、構(gòu)造、規(guī)章玩耍〕③社會性類玩?！矄为?、平行、共享、合作〕④制造性類玩?！怖鄯e、夢想、假定〕⑤幼兒教育方法類玩?！沧园l(fā)，教學〕想象玩耍：是指兒童在假想的情境中依據(jù)自己的意愿扮演各種角色，并從中體驗各種思想感情的玩耍。想象玩耍大約在1歲半時消滅，通常表現(xiàn)為單獨的想象性玩耍，如用玩具餐具做飯、哄娃36歲時，想象玩耍到達了頂峰期，此時兒童具有極為豐富的想象力，具體表現(xiàn)為能很協(xié)調(diào)地快速完成角色轉(zhuǎn)換。比方把枕頭當洋娃娃。構(gòu)造玩耍：又叫工作性玩耍。是指兒童運用各種材料，如積木、積塑、金屬材料、泥、沙和雪進展建筑或構(gòu)造，從而制造性地反響現(xiàn)實生活的玩耍。這類玩耍有三方面特點：①以造型〔拼、捏〕為根本活動；②活動成果是具體造物型〔高樓、汽車；③與角色玩耍存在著相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。玩耍進展挨次：1歲半，開頭簡潔堆疊物體；2~3歲，具有動手后思考、主體不明、成果簡潔粗略輪廓化；3~4歲，能預設(shè)主題，成果構(gòu)造相對簡單，細節(jié)相對精細；5歲后，打算性增加，可與多人合作建筑大型物體。由于構(gòu)造玩耍要求兒童手腦并用，不斷調(diào)控留意力和動作，并且樂觀回憶、重組合加工已有的表象，因此可以促進兒童手部動作和對物體數(shù)、形、空間特征的精細觀看與理解，以及想象力和制造力等各方面的進展。學齡前兒童玩耍的特點①玩耍內(nèi)容由簡潔到簡單②玩耍步驟由無打算到有打算③玩耍形式由簡潔仿照到制造④玩耍種類由少到多⑤玩耍持續(xù)時間由短到長⑥玩耍成員由少到多六、學齡期兒童行為與社會環(huán)境1、學習興趣的特點：①學習興趣的深化〔從過程和外部活動到內(nèi)容和作業(yè)〕②學習興趣的分化〔三年級學科興趣，兒童覺得學科是否有用動腦筋和教師教學水平〕③學習興趣的抽象化〔三年級，從具體事實實際活動到反響因果關(guān)系〕④學習興趣的特地化〔一二年紀玩耍，三年級開頭對學習這種特地的活動感興趣〕⑤學習興趣的廣泛化2、兒童自我意識的進展①自我觀念的進展包括了解自我、了解社會、建立自己行為的標準以及治理好自己的行為等內(nèi)容。自我觀念進展日趨簡單，由對自我的簡潔生疏到對真實自我與抱負自我之間差距的生疏，標志兒童人格的根本形成。②自我評價的進展。自我評價的依附性漸漸減弱，獨立性漸漸增加。③自我體驗的進展。較學齡前期深刻而具體。3、道德進展①對道德標準內(nèi)涵有了更深刻的理解②開頭以動機而非后果來評價他人的行為③主見稍微地懲罰行為錯誤4、學習障礙主要類型①書寫障礙。書寫困難，經(jīng)常寫錯答案、漏寫。②閱讀障礙。遺忘詞和字，閱讀速度慢。③語言障礙。語言和語言加工困難，并經(jīng)常錯誤理解人際關(guān)系。④數(shù)學障礙。數(shù)學推理和數(shù)學計算困難，即他們的規(guī)律推理力量很差。⑤留意力障礙。留意力集中時間短，自控力量差。七、青少年行為與社會環(huán)境1、身體外形的變化身高，體重，性征〔第一性征，有叫主性征，是指男女生殖系統(tǒng)構(gòu)造和性腺的差異。其次性征，又叫副性征。是指除生殖器外男女在外形〔身材、體態(tài)、相貌、聲音等〕上的差異，是性發(fā)育的外部表現(xiàn)。第一性征的興旺和其次性征的消滅由性激素打算〕男孩：體格高大，胡須、喉結(jié)突出，聲線消沉，并先后消滅和腋毛。女孩：聲音變尖，乳房開頭發(fā)育，脂肪增多，消滅身體曲線，并先后消滅和腋毛2、心情進展的兩極性特征①外部心情的兩極性猛烈、狂暴性與溫存、細膩性共存。可變性與固執(zhí)性共存。內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。②內(nèi)心表現(xiàn)的兩極性青少年在日記中所表現(xiàn)出的坦白性和私密性、真實性和虛偽性等沖突的心理狀態(tài)。③意志的兩極性青少年的意志始終存在著樂觀性和消極性、認真和馬虎、努力和懶散、守紀和散漫、堅決和遲疑等沖突的兩極性。④人際關(guān)系的兩極性對雙親的正反兩面的沖突情感以及朋友關(guān)系中的友情和孤獨、親切和冷漠。參與和旁觀等沖突的兩極性。⑤簡潔移情。更能在心情上引起共鳴。3、抵抗心情表現(xiàn)時機②自主性被無視。父母或教師不理睬青少年的想法時。③人格呈現(xiàn)收到阻礙。父母教師只留意成績而不關(guān)心甚至限制人格進展。八、青年期行為與社會環(huán)境1、社會角色的變化青年的社會角色變化主要表現(xiàn)在從非公民到公民，從單身到配偶，從為人子女到為人父母，從學生到職業(yè)人員，從向往職業(yè)到事業(yè)的初步成功。從單身到配偶的具體過程：戀人角色確實立。戀愛的階段〔過濾階段—外貌，收縮階段—外貌和內(nèi)在，評價階段—人格〕2、※行為問題職業(yè)青年女性角色沖突※①個人與社會的沖突。職業(yè)青年女性雙重角色的共同要求，作為一種愿望，有助于緩解她們在傳統(tǒng)標準和現(xiàn)代要求雙重壓力下形成的焦慮擔憂心理。②性別角色沖突。女性介入社會生產(chǎn)領(lǐng)域的直接后果是弱化了傳統(tǒng)的家庭主要角色，從而導致男性不得不進入自己始終無視的家庭角色，而男性在角色轉(zhuǎn)換有傳統(tǒng)觀念阻力和文化心理障礙，不情愿和女性協(xié)作，從而導致女性的雙重角色沖突。工具性角色和情感性角色