楊克曼語言學流派

EarlyFunctionalistLinguisticsTheory

——ByYangKeman&GuoJing

ThePragueSchoolTheCopenhagenSchoolTheLondonSchool

IntroductionThe20thcenturyhaswitnessedanotherinfluentialtypeoflinguisticschoolscharacterisedbyfunctionalism.ItmainlyhasthreerepresentativeSchools:ThePragueSchool;TheCopenhagenSchool;TheLondonSchool.TheylaythefoundationoflinguistictheoryonSaussure,seelanguageasacompletestructuresystemandbelievethateverylanguagehasitsowninternalstructure,inwhicheverythingisinterdependent.（語言成分之間是相互作用的。）WhileAmericandescriptivelinguistslaymoreemphasisonthesyntagmaticrelationsbetweenlinguisticelements,Europeanstructuralistlinguistsemphasizetheparadigmaticrelations.However,Fonctionalistlinguistsfindthatmereformaldescriptionoflanguageisinsufficient.Therefore,theyattempttoexplainlinguisticphenomenafromafunctionalpointofview.Theaimisnotsimplytodescribebuttoexplainlanguage.ThePragueSchool布拉格學派始創(chuàng)于1926年10月6日。這一天布拉格語言學會（TheLinguisticCircleofPrague）召開第一次會議，卡羅林大學（CarolineUniversity）的語言文學教授維倫.馬泰休斯（VilemMathesius）在他的報告“onthepotentialityofthephenomenaoflanguage”中提倡建立一種非歷史主義的新的語言研究方法。反對德國新語法學派的歷史主義及分割主義。這個觀點得到了一些語言學者的支持，包括布拉格學派的的兩個代表人物：N.S.Trubetzkoy（特魯別茨科依）（當時僑居在維也納）RomanJakobson（雅克布遜）（在捷克）1929年，學會第一次向國際斯拉夫學者代表大會（在布拉格召開）提交一份提綱，里面闡述了自己的理論原則。1931年，他們在布拉格召開的國際音系學代表大會上詳述了自己對語言（尤其在語音結構方面）的觀點。此后，語言學界遂稱之為“布拉格學派”。（sloveaslovesnost）1939年3月，二戰(zhàn)爆發(fā)，德軍占領捷克，學會人員流散，活動中斷。1948年恢復。1948年，第六次語言學代表大會在巴黎召開，這是布拉格學派成員最后一次以集體會議的形式參加討論。

50年代以后，哈蘭尼柯（Havranek）、瓦赫（Vachek）等人以及一些年輕的捷克學者繼承其傳統(tǒng)，在捷克斯洛伐克學院(CzechoslovakAcademyofScience）以現代語文學部（TheCircleofModernPhilologists）功能語言學小組(一直從事英語、德語和羅曼語的研究)的形式從事研究工作。主要是普遍語言學，語音學以及斯拉夫（Slavic）語言，捷克和斯拉夫語言學方面的研究。60年代，為了延續(xù)布拉格語言學會的精神，一些捷克斯洛伐克的語言學家還創(chuàng)作國際著作，創(chuàng)辦期刊，如，《詞與語文》TheContents1.TheoriesofLanguage2.PhonologyandPhonologicalOpposition(音位學和音位對立)3.Distinctivefeatures(區(qū)別性特征)4.FunctionalSentencePerspective(FSP)(句子功能展示成分)TheoriesofLanguage1.ThreebasicviewsofPragueSchool

Itstressessynchronicstudy(drawoncompleteandcontrollablematerialforinvestigation)

Thereisanemphasisonthesystemicandvaluablecharacteroflanguage

(Languagecan’tbeanalyzedorevaluatedinisolation;anassessmentbyfunctionalcontrast)

Languageislookedonasfunctionalinanothersense.(thecommunicativefunction;functionandform;)2.TheearlyeffortofthePragueSchool（1）Distinctionbetweenphoneticsandphonology①FollowingSaussure’sdistinctionbetweenlangue

andparole,theyarguedthatphoneticsbelongedtoparolewhereasphonologybelongedtolangue②Developingthenotionofphoneme(todistinctfromthesounds)③Analyzingthesentencesfromthepointofviewoftheinformationitconveyed(ThemeandRhemebyMathesius)Forexample,He//loveslinguistics.

Themeasuringofthisdistribution:CommunicativeDynamism:Whichelementhelpstopushthecommunicationforward.

④InvestigatingthefunctionsoflanguageasawholeBühler(1934),basedontheessentialelementsofaddresserandaddresseeandsign,hadarguedthattherearethreefunctionsoflanguage:

theexpressive——toexpressthespeaker’sfeelingstheconative——toappealtoorinfluencetheaddresseethedescriptive——torepresenttherealworldLaterheadded

theaesthetic——tobeusedforthesakeoftheworkofartJakobsonaddedthreeotherfunctions

thephatic——toestablishandmaintaincontactbetweenparticipantsthemetalinguistic——focusonthelanguageitselfthepoetic——correspondtotheaestheticfunction⑤ThesystemicandstructuralconceptionoflanguageItisbroughtbyJakobsonandTrubetzkoy

Inthelate1920s,

Jakobsoninsistedthatnoelementofanylanguagesystemcanbeproperlyevaluatedifviewedinisolaton.

Jakobsonalsopointedoutthattheevolutionoflanguagecanonlybedulyinterpretedifitisconceivedofasanevolutionofasystemicwhole.3.TheeffortoftheNeo-PragueschoolAfterthe1950s,theNeo-PragueSchoolscholarstookupthebasicprinciplesoftheirpredeccessors,developingandenrichingtheirlinguistictheories.Theirtheoriescanbesummedupasfollows:①

OntheEvolutionofLanguageTheyinsistedontheconceptionoflanguageasanopensystemofsub-systems,allofwhicharemutuallyinterdependent.Theconsequenceisthatachangeincurredbyoneofthemmaycausesomeotherchangesinoneormoreothersub-systemsofthatsamelanguage.②OntheopenLanguageSystemJakobsonpointedthatnolanguageeverconstitutesaperfectlybalancedsystem.Anylanguagesystem,atanymomentofitsexistence,containssome

structuraldeficiencies(結構欠缺).Americanlinguists(Hockett&Pike)——fuzzypoint(模糊點)

PragueSchoollinguists——peripheralelements(外圍因素)VScentralelement（中心成分）TheexistenceofitdoesnotinvalidatetheStructuralLinguistics.Onthecontrary,itisperfectlycompatiblewiththeconceptionofthelanguagesystemviewedasadynamic.Theunbalanceddynamiccharacterofthesystemisanecessaryconsequenceofthecommunicativefunctionoflanguage(語言的交際功能).(especiallyinlexicallevel)

③OntheStandardLanguageAccordingtoMathesius，theworkingofsuchatheoryisbasedonthepostulateof“elastic

stability”(靈活穩(wěn)定性)。Formembersofthelanguagecommunity,theliterarystandardconstitutesakindofstable,guaranteeingnotonlymutualunderstandingbutalsotheexistenceofidenticalliteraryaestheticvaluesvalidforthewholeofthiscommunity.Theconceptof“functionalstyle”(功能語體)comesfromarealisationthatThereissomerelationbetweenlanguageandthemanifestationofspeechacts.Infact,itisananalysisofdifferentfunctionsoflanguage.Thebasisofthisfunctionisthestructuralfeaturesoflanguage.Itdoesnotsimplyinvolveslexicalandgrammaticalaspectsoflanguage,buttheprinciplesoforganization（functionalstructures）.

④OntheThemeandRhemeIn1930,Mathesiusrevisedtraditionalgrammaticaltermssuchassubjectandpredicate（主語和謂語）,andreplacedthemwithafunctionallinguisticapproach:ThemeandRheme（主位和述位）Theme——afactalreadyknownfromtheprecedingcontextorthefactstakenforgranted

Rheme——includingalltheinformationtransmittedbythegivensentence—utterance.Itisonlyinthe1950sthattheBritishandAmericanlinguistsbegantomakeasimilardistinctionbytheterms

TopicandComment(主題和述題).

Forexample,

JohnkilledMary.

MarywaskilledbyJohn.1.whatdidhedonext…“John”theRheme,2.whoitwas…“killedMary”theTheme

⑤OntheFunctionsofLanguageBasedonBuhler’smodelofthefunctionsoflanguage,thePragueSchoollinguistsdistinguishedthreebasicfunctions:thefunctionofexpression,appealandreference

Emotivepurposeextralinguisticreality

Emotiveevaluation(positiveornegative)

Forexample,

Thepoorlittlecar,shehadabreakdown.PhonologyandPhonologicalOpposition(音位學和音位對立)ThePragueSchoolisbestknownandrememberedfortheircontributiontophonologyandthedistinction

betweenphoneticandphonology.ThecontributionwaslargelyinfluencedbythePolishlinguist,BaudouindeCourtenay(庫爾特內)

HedistinguishedwhatSaussurelatertermedLanguefromparoleasearlyasin1870.Healsodistinguishedthestaticanddynamicaspectsoflanguagein1876,Hesawthephoneandthephonemeastwodifferentlinguisticunitsin1881.

Trubetzkoy(特魯別茨科依)HisPrinciplesofphonology(音系規(guī)則)ispublishedin1939andpublishedposthumously.Hefollowedsaussure’stheoryinhisdiscussionofthephoneme.Hesaid,phoneticsbelongstoparole,andphonologybelongstolangue.Hedefinedhisparticularapproachasthestudyofthefunctionofspeechsounds,soheandotherPraguelinguistsarecalledfunctionalists.Thespeechsound(語音)andthephoneme(音素)1.Thespeechsoundsareusuallyslurred（連音/連讀）inthestreamofspeech.2.Wehavearangeratherthanapointtomakearealizationofthespeechsounds(/t/in“tea”,“two”and“tar”).Ifitbesidetherange,wewillunderstoodasproducinganothersoundorsayingsomethingelse.Forexample,“tree”3.Thefeaturesdistinguishingwordsormeaningaresignificantfeaturesordistinctivefeatures.Thedistinctivesoundscarveupthecontinuum,eachwithitsproperzoneandwithunusedbufferzoneinbetween.Thiscanbeseenbestinthevowelsystem.Forexample,aspeakercanpronounce“feet”as“fit”——/i://i/

but“base”vs“old”——/ei//eu/

InChinesedialectc(h)ifantin(g)hua

Polyphone

漢：和，差，著英：Englishmakesadistinctionbetween/i:/and/i/.Thecriterionismeaning.Infact,itisthephonemenotthesounditselfthatservestodifferentiatethephonologicalunit.Soundsarephonemesinsofarastheyservetodistinguishmeaning.phonemes——//

allophones——[]

Aphonemehasthreecharacteristics:Itisdiscriminative;

(2)Itcannotbeanalyzedintosmallerdistinctivesegments;(3)itcanonlybedeterminedbydistinctivefeaturesClassifyingTrubetzkoytriedtoclassifythesedistinctivefeatures.Hewishedtoknowthenatureofthedifferenceinthephonologicalsystem.Inclassifyingphonologicaloppositions,heproposed

threecriteria:1.theirrelationtothewholecontrastivesystem（它們與整個對立系統(tǒng)的關系）2.relationsbetweentheopposingelements（對立成員之間的關系）3.theirpowerofdiscrimination（區(qū)別力量的大?。?/p>

NinePhonologicaloppositions(參見劉潤清，《西方語言學流派》，P102)

Type

CharacteristicsExamplesBilateralOpp.雙邊對立Thefeaturestwophonemessharebelongonlytothem./p/and/b//k/and/g/MultilateralOpp.多邊對立Theyhaveaqualitysharedbyanyotherpairsofsounds./a/and/i/--vowels/f/and/s/---consonantProportionalOpp.均衡/對應性對立Thesamecontrastivefeaturesalsoserveasthedifferentiatingcriterionforotherpairs.Sonority(音響)Voiced/voicelessIsolatedOpp.孤立對立Thecontrastivefeatureisuniquetothepair./v/and/l/PrivativeOpp.否定/有無對立Onememberofacontrastivepairmaybecharacterizedbythepresenceofacertainfeature./n/and/d/鼻音、非鼻/m/and/b/有/無標記GradualOpp.分級/漸變對立Thepairssharedifferentdegreesofafeature./u/and/o//e/and/a/EquipollentOpp.等價對立Thepairisnotingradualopp.,norinprivativeopp.,theyarelogicallyequipollent./t/and/p//t/and/k/NeutralisableOpp.中和對立Twosoundscontrastinsomepositionsbutnotinothers./sp/and/sb/InGerman，RatRadConstantOpp.永恒對立Thepairofsoundsoccursinallpossiblepositionswithoutneutralisingeffect./t/and/d/InNupe,C+VDistinctiveFeatures(區(qū)別性特征)區(qū)別性特征的由來及特點雅格布森對區(qū)別性特征的貢獻最大，他和方特（GunnarFant）以及哈雷（MorrisHalle）于1952年合作發(fā)表的論文《言語分析初探——區(qū)別性特征及其相互關系》（PreliminariestoSpeechAnalysis:TheDistinctiveFeaturesandTheirCorrelates）是有關區(qū)別性特征的一部經典之作。他們根據聲學原理采用二分法區(qū)分了12組對立的區(qū)別性特征，使音位的分析進一步深化。之前分類標準，即各種發(fā)音特征幾十個之多。譬如，區(qū)分元音：根據舌和唇的發(fā)音特征就用了前央后高中低以及圓與不圓等許多分類標準。區(qū)分輔音：語音學從發(fā)音部位和發(fā)音方式兩個方面各自確立了10種左右發(fā)音特征作為分類標準。這樣在一個輔音表中，至少要標十幾個發(fā)音部位和八九種發(fā)音方法才能區(qū)別各個輔音，而且往往還會有留白。雅格布森簡化了輔音表。傳統(tǒng)上，輔音可劃分為4個發(fā)音部位唇部齒部雙唇部唇齒部齒間部齒/齦部腭部軟腭部齒齦腭部腭部軟腭部小舌部四個部位用聲學的兩個區(qū)別性特征鈍音性（grave）和分散性（diffuse）即可分開。具體表述如下：唇部齒部腭部軟腭部鈍音性+--+分散性++--

用這些區(qū)別性特征來描寫這些輔音就方便多了。

雅格布森的區(qū)別性特征

1956年，在《音位學和語音學》一文中，雅格布森和哈雷指出，到目前為止，在世界語言中發(fā)現的內在區(qū)別性特征有12組對立，這些對立連同它們的韻律特征構成詞匯和詞形的基礎。這12組在特征上分為兩大類：音響特征（sonorityfeatures）:是利用聲譜上的能量大小、集中程度、持續(xù)時間來劃分——韻律力量（prosodicforce）和音量聲調特征（tonalityfeatures）：是利用頻率譜兩端的特征來劃分——音高雅格布森在考察了上百種語言材料之后，根據語音的聲學特征，同時參考發(fā)音的生理特征，建立了12對區(qū)別性特征。其中9對是屬于音響特征，3對屬于聲調特征。具有音響特征的區(qū)別性特征：（1）元音性和非元音性（non-vocalic）聲學特征：前者有一個明顯的共振峰；后者不明顯發(fā)音特點：前者聲帶震動，氣流在聲道中暢通無阻后者或振動或不振，聲道中氣流有阻礙例音：/a/and/p/元音輔音元音性非元音性流音/l/和/r/滑音/半元音/j/和/w/

（2）輔音性/非輔音性（non-consonantal）聲學特點：前者總能量低；后者總能量高發(fā)音特點：前者氣流在聲道中受到阻礙或者干擾后者氣流在聲道中暢通無阻例音：/t/and/i/輔音元音輔音性非輔音性流音滑音(3)聚集性/分散性（Compact/Diffuse）聲學特點：前者有巨大的能量集中在第一個共振峰，接著有第二個共振峰后者的第一個共振峰和第二個共振峰比較分散發(fā)音特點：舌與腭的最窄收緊點所分出的前共鳴腔容積與后共鳴腔容積的對比關系。前者在口腔前部，后者在口腔后部例音：/a,e,o/、/k,x,∫/and/i，u,?/、/p,f,s/(4)緊音性（Tense）/松音性（Lax）聲學特點：前者能量強，持續(xù)時間長；后者能量弱，持續(xù)時間短發(fā)音特點：前者聲道相對于它的靜止位置變形程度大后者變形程度小例音：/i,e,u/、/p,t,k/and/I,ε,v/、/b,d,g/（5）濁音性（Voiced）/清音性（Voiceless）聲學特點：前者有周期性低頻激發(fā)；后者沒有發(fā)音特點：前者聲帶振動；后者不振動例音：主要是指阻塞音的區(qū)別，如，

/b,d,g,v,z,?/and/p,t,k,f,s,∫/

（6）鼻音性（Nasal）/口腔音性（Oral）聲學特點：前者表現出額外共振峰并減弱原有共振峰強度后者沒有出現額外共振峰，原有共振峰能量不減弱發(fā)音特點：前者表現為口腔與鼻腔共鳴后者口腔與鼻腔解除共鳴例音：/m/and/f//n/and/v/鼻輔音和口輔音的區(qū)別，在各種語言中普遍存在；鼻化元音和口腔元音的對立只是在部分元音中存在，如法語/?/and/ε/

（7）非延續(xù)性（Discontinuous）/延續(xù)性（Continuant）聲學特點：前者在停止發(fā)音之前或者之后能量突然迸發(fā)或元音共振峰迅速過渡；后者沒有發(fā)音特點：前者的聲道被迅速的封閉或打開，與擦音相區(qū)別后者的聲道沒有被迅速地封閉或者打開例音：爆破音，顫音有延續(xù)性特征，如/p,b/、/r/擦音，邊音有非延續(xù)性特征，如/f,v/、/l/

（8）刺耳性（strident）/圓潤性（mellow）聲學特點：前者在頻譜中表現為高強度的噪音后者在頻譜中很少或者沒有噪音發(fā)音特點：前者有輔助性的阻礙，在發(fā)音部位上具有粗糙邊緣效果；后者只有不太嚴重的干擾，使邊緣比較光滑例音：擦音中/f,v,s,z,∫/等具有刺耳性口腔和鼻腔破裂音及部分擦音具有圓潤性對于塞擦音，有人認為具有刺耳性，有人認為兼具刺耳和圓潤性（9）急剎性/非急剎性（Unchecked）聲學特點：前者涉及高速率能量釋放后者表現為低速率能量釋放發(fā)音特點：前者有聲門封閉現象，造成喉塞音后者沒有聲門封閉現象例音：送氣的與不送氣的/p/具有聲調特征的區(qū)別性特征（10）鈍音性/銳音性（Grave/Acute）或低沉性/尖峭性聲學特點：前者音量集中在低頻區(qū)；后者能量集中在高頻區(qū)發(fā)音特點：前者發(fā)生在口腔邊緣（軟腭音和唇音）；后者發(fā)生在口腔中央部位（腭音和齒音）例音：后元音、唇輔音、軟腭輔音，如/u,o/、/p,f,m/、/x,k/等通常為鈍音前元音、齒齦輔音、腭輔音，如/i,e/、/t,s,n/、/∫/等通常為銳音（11）降音性/平音性（Flat/plain）或抑揚性/非抑揚性（Flat/Non-flat）聲學特點：前者在頻譜上顯示高頻弱化或者向下移動后者不是以頻譜上共振峰下降移動為特征發(fā)音特點：前者通過口腔共鳴腔前部或者后部，通道狹窄，并有軟腭化現象后者通道較寬，沒有軟腭化現象例音：圓唇化音、軟腭化音、咽化音、卷舌音等具有降音性特點，如/y,u/、/k,x/；其他的音都是平音（12）升音性/平音性（Sharp/Plain）或揚聲性/非揚聲性（Sharp/Non-sharp）聲學特點：前者表明一個音段聲譜的較高頻率成分上移后者不是以頻譜上共振峰下降移動為特征發(fā)音特點：前者在口腔共鳴腔后部，同時發(fā)生腭化現象后者沒有腭化現象例音：只有硬腭化輔音，如/∫,j,c/具有升音性特征綜合第11，12對區(qū)別性特征，圓唇化、軟腭化、咽化產生降音性硬腭化產生升音性沒有圓唇化，軟/硬腭化，咽化的都屬于平音劉潤清（1995：138）認為，在這12項中，最能代表雅格布森觀點的是[輔音性]、[元音性]這兩種特征。傳統(tǒng)上一般區(qū)分輔音、元音、滑音和流音。而雅格布森用的是輔音性和元音性來區(qū)分的。按照雅格布森的觀點，我們可以用上述兩個特征區(qū)分四種情況：輔音元音流音滑音輔音性+-+-元音性-++-例音/p//a//l//j/輔音+流音[+輔音性]元音+流音[+元音性]輔音+滑音[-元音性]元音+滑音[-輔音性]

總之，雅格布森的區(qū)別性特征體系是對音位學研究的重大貢獻，其創(chuàng)造性主要體現在三個方面：（1）旨在揭示是音位對比，而不是描寫語言特點（2）這些特征在本質上都有偶值性質（3）全部特征主要是依據聲學特點來制定的句子功能展示成分/句子的世實際切分

簡單地說，就是用信息論的原理來分析話語或文句。衡量一句話的各個部分對全句的意義貢獻。由來

早在19世紀中葉就開始出現。法國古典學者

亨利.維爾（HenriWeil）于1984年就寫了《古代漢語與現代詞語的詞序比較》，他認為，句子的思想的運動不同于句法上的運動。思想的運動靠詞序表達出來，句法上的運動靠詞尾變化表現出來。

他認為，每一句話都包含著一個出發(fā)點和講話目標。出發(fā)點就是說話人和聽話人都知道的東西，是把談話的雙方結合起來的東西。講話目標就是要說話人要傳達給聽話人的信息。他還發(fā)現，現代語言往往用主語表達出發(fā)點。有時候也倒過來，目標在前，出發(fā)點在后，這是用來表達特殊感情的。

馬泰休斯證實并發(fā)展了亨利.維爾的觀點把句子分為三個部分：主位——“話語的出發(fā)點”，“所談論的對象”，“已知信息，至少是在特定情境中十分明顯的信息”。過渡——實際上是述位，處在述位的外圍述位——“話語的核心”，“說話人要對主位講的話，或與主位有關的話”

句子大致的分類“主位—過渡—述位”沒有感情色彩的、無標記的句子。“述位—過渡—主位”有感情色彩、有標記

后來有學者不完全同意馬泰休斯的意見

他們指出：

※馬泰休斯實際上對主位有兩種定義：1.“所談論的對象”；2.“已知信息”

Anunknownmanaskedhimthewaytotherailwaystation.

談論的對象or已知信息用已知信息和未知來區(qū)分主述位不可靠

※有些句子實際上沒有主位。如，Agirlbrokeavase

※有些學者從心理學角度來看，也認為把一切句首成分都看成主位也不科學。成分在句中的位置與交際力（communicativeforce）的大小沒有直接聯系。?

捷克語言學家楊.費爾巴斯（JanFirbas）給主位下的定義：“在句中，負載交際力最小的成分是諸主位?！薄柏撦d交際力最大的是述位。”過渡的交際力居中。這三部分各自又有兩種情況：主位的述位的過渡的

（thematic）（rhematic）（transitional）真正主位主位真正述位述位真正過渡過渡（theme（rheme（transitionproper）proper）proper）

后來另一位捷克學者伯尼詩（E.Benes）又創(chuàng)造了一個術語：“基礎”（basis）。他認為主位是交際力最小的成分；基礎是“把語境和場合聯系起來的句首成分，它選自多種可能性，作為出發(fā)點，整句話由此展開，并圍繞它而發(fā)展?！比址∣R二分法?費爾巴斯認為三分法好。他認為，有過渡一項可以使分析更加細致。以謂語動詞的時和體為例：Hehasfall-enill主位真正過渡過渡真正過渡述位

無標記的句子

有標記的句子

HE

hasfallenill真正述位真正主位

He

HAS

fallenill真正主位真正述位真正主位與此同時，另一位捷克學者埃爾特爾（V.Ertl）于1926年第一次區(qū)分了：語法主語，邏輯主語和心理主語

1.

It（語法主語）israining.2.Robert（邏輯主語）islovedbyallofthem.3.Robert（心理主語）,theyalllovehim.

主題

語法主語往往就是心理主語，但也有各種情況：——Whatcolorisyoursuit?1）——Mysuitisgray.區(qū)分主語，主題和述題2）——Iwearagraysuit.3）——Grayisthecolorofmysuit.在埃爾特爾理論的基礎上，丹內施（FrantisekDanes）提出了對句法進行三個層面上的區(qū)分：語義平面語法平面句子功能展示成分平面語義句型語法句型交際句型SSPGSPCSP

Johnwroteapoem.語義句型：施事動作目的語法句型：主語動詞賓語交際句型：主位過渡述位

交際力（1）交際力這個概念是由楊.費爾巴斯在60年代創(chuàng)造的。它用來表示句子各部分所傳達的信息量。他的理論是：交際不是靜態(tài)現象，而是動態(tài)現象。如，That1sounds2interesting3.（2）句子中的任何一個成分都可以通過某種突出方式突出出來造成鮮明的對比。以韻律特征為例通過重讀某一個成分可以增加它的信息量，也就提高了交際力。MaryWASmendinghernewbike.Peterusedtoplaycomputergames.?一切被突出出來的成分都是對比的載體，因此，它不受上下文的限制。（3）任何語言成分（包括詞素），只要有一定的意義，都具有一定程度的交際力。不過由于情景和上下文的限制，有些成分的交際力很小。

Thelittlepigswereputintothosebaskets.