第一章創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育

第一章創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)濟動力及工作機會主要是來自熊彼特所關(guān)注的創(chuàng)業(yè)家與其創(chuàng)新?！F(xiàn)代管理學之父彼得﹒德魯克講授內(nèi)容：《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓練教程》P03-19建議課時：

2課時【案例導讀】創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷也是“財富”見《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓練教程》教材：

P01-02本課程的定位創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)大眾化普及創(chuàng)業(yè)基本認知、創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)、創(chuàng)業(yè)機會評估商業(yè)模式開發(fā)、創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)計劃制訂新企業(yè)開辦與運營準備創(chuàng)業(yè)路徑定制精英式篩選產(chǎn)生創(chuàng)意、機會識別、機會分析、創(chuàng)業(yè)過程計劃、財務預測市場分割、量化市場規(guī)模、消費者的聲音、商業(yè)模式、市場調(diào)研、市場分析、競爭力優(yōu)勢、風險和回報創(chuàng)業(yè)起步與發(fā)展先鋒者培育資金籌措、向投資商匯報、債股融資、談判與交易、團隊建設(shè)、資源分配、創(chuàng)造性的領(lǐng)導力、制度和程序建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、進入策略、發(fā)展階段、戰(zhàn)略選擇、競爭環(huán)境、企業(yè)文化、資金流轉(zhuǎn)管理、社會責任、退出策略、評估、收獲選擇互動式教學項目體驗實訓行為指導操作跟蹤結(jié)果分享成績分析個人總結(jié)啟動項目企業(yè)運營基礎(chǔ)企業(yè)發(fā)展收獲與退出創(chuàng)業(yè)管理翻轉(zhuǎn)式課堂教學示范教育部辦公廳文件（教高廳[2012]4號）教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局，有關(guān)部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校：為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）精神，推動高等學校創(chuàng)業(yè)教育科學化、制度化、規(guī)范化建設(shè)，切實加強普通高等學校創(chuàng)業(yè)教育工作，我部制定了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（見附件），現(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。在執(zhí)行中若有意見建議，請報我部高等教育司。教育部辦公廳

2012年8月1日

《基本要求》的目標和內(nèi)容教學目標明確通過創(chuàng)業(yè)教育教學，使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。教學內(nèi)容明確高等學校創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心。本課程的主要內(nèi)容創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)精神2創(chuàng)新創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)過程3創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理4創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)項目5創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育1商業(yè)模式設(shè)計與創(chuàng)新6創(chuàng)業(yè)計劃與實踐演練創(chuàng)業(yè)風險及其評估89新企業(yè)的創(chuàng)辦10初創(chuàng)企業(yè)管理11創(chuàng)業(yè)資源與創(chuàng)業(yè)融資7企業(yè)生存與成長12本課程的主要內(nèi)容創(chuàng)業(yè)基本認知1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育2創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)環(huán)境3本章內(nèi)容創(chuàng)業(yè)基本認知創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)環(huán)境創(chuàng)新型人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育本章學習目標創(chuàng)業(yè)基本認知1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育2創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)環(huán)境3本章內(nèi)容關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”你首先想到的是什么？關(guān)于老板的印象?君子創(chuàng)業(yè)垂統(tǒng)，為可繼也?！薄睹献印せ萃跸隆废鹊蹌?chuàng)業(yè)未半，而中道崩殂?！T葛亮《出師表》

開創(chuàng)基業(yè)——《辭?！?9版開創(chuàng)事業(yè)——《新華字典》廣義與狹義的創(chuàng)業(yè)廣義：指所有具有開拓性和創(chuàng)新性特征的、能夠增進經(jīng)濟價值或社會價值的活動。狹義：個人或團隊自主創(chuàng)辦企業(yè)。1.1創(chuàng)業(yè)的定義創(chuàng)業(yè)是不拘泥于當前資源約束，尋求機會，進行價值創(chuàng)造的行為過程。其實，創(chuàng)業(yè)的定義很簡單！1.2創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵創(chuàng)業(yè)的前提是要打破規(guī)則和資源約束，即創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵是商業(yè)機會的發(fā)掘與把握創(chuàng)業(yè)過程必然要求創(chuàng)造價值、轉(zhuǎn)移價值和獲取價值創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者自覺與磨礪的行為過程練習：以下幾種情況哪些屬于狹義的創(chuàng)業(yè)？某同學畢業(yè)后，進入一家企業(yè)，經(jīng)努力奮斗，成為該企業(yè)的總經(jīng)理，該同學是在創(chuàng)業(yè)嗎？某學生在校內(nèi)開了個“誠信小店”，無人值守賣文具，是創(chuàng)業(yè)嗎？Bill·Gates創(chuàng)建了微軟帝國，是創(chuàng)業(yè)嗎？某公司員工有一項發(fā)明專利，將其賣給了公司，由公司提供資金、技術(shù)、市場調(diào)研完成產(chǎn)品開發(fā)，他是創(chuàng)業(yè)嗎？1.3創(chuàng)業(yè)的要素創(chuàng)業(yè)者技術(shù)產(chǎn)品服務資源組織人力資本商業(yè)機會創(chuàng)業(yè)就是具有創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)業(yè)者、商業(yè)機會、組織與技術(shù)、資金、人力資本等資源相互作用、相互配置，以創(chuàng)造產(chǎn)品和服務的動態(tài)過程。1.4創(chuàng)業(yè)的特征自覺性第一創(chuàng)新性第二風險性第三利益性第四曲折性第五練習：大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的差別創(chuàng)業(yè)就業(yè)擔當?shù)慕巧蟮募寄苁找媾c風險成功依賴因素填寫這個表格，體會大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的差別《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓練教程》P20延伸閱讀一大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的差別討論：從《中國合伙人》看創(chuàng)業(yè)的意義《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓練教程》P19訓練活動二：從《中國合伙人》看創(chuàng)業(yè)的價值1.5創(chuàng)業(yè)的意義

“每個人都想得到社會的認同，得到別人的尊重，都想展現(xiàn)自我價值，那么創(chuàng)業(yè)無疑是一條最好的道路。”——海爾張瑞敏

創(chuàng)業(yè)的意義：“濟天下”——創(chuàng)業(yè)對社會的意義“善其身”——創(chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的意義“濟天下”——創(chuàng)業(yè)對社會的意義1．增加社會財富，促進經(jīng)濟發(fā)展和社會繁榮2．實現(xiàn)先進技術(shù)轉(zhuǎn)化，促進生產(chǎn)力提高和科技創(chuàng)新3．提供就業(yè)崗位，緩解社會就業(yè)壓力4．激發(fā)整個社會的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，有利于觀念的轉(zhuǎn)變HP全球擁有員工17.8萬;微軟全球雇傭員達9萬;Dell為7.5萬人;GOOGLE為2萬人。北師大珠海分?！八∥荨钡睦钜悖瑥?004年開始，涉及精品、桌球娛樂、餐飲、樂器培訓等多個行業(yè)，現(xiàn)旗下?lián)碛凶詣?chuàng)品牌她他小屋連鎖精品店(6家);BINGO桌球室(2家);愿望咖啡廳(1500平方米);劉詩昆鋼琴藝術(shù)中心(2家)，員工數(shù)量60多人。

馬斯洛把人們達到自我實現(xiàn)時的片刻體驗稱為高峰體驗（peakexperience）。其特點是幸福感和成就感，是一種暫時的、無奮爭的、非自我中心的完善和達到目標的狀態(tài)。生理需要

維持生命的最基本需要安全需要

保健、保險、健康等歸屬的需要社交需要、歸屬與愛尊嚴的需要工作尊重、社會認可自我實現(xiàn)的需要馬斯洛需求層次理論高峰體驗是一種超越一切的體驗，其中沒有任何焦慮，人感受到自我與世界的和諧統(tǒng)一，感受到暫時的力量和驚奇。將其比喻為“到自己心目中的天堂去旅行”?！吧破渖怼薄獎?chuàng)業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的意義1.創(chuàng)業(yè)可以主宰自己，發(fā)揮才干2.創(chuàng)業(yè)可以積累財富，滿足物質(zhì)追求3.創(chuàng)業(yè)能夠回饋社會，具有成就感4.創(chuàng)業(yè)能夠從事喜歡的事業(yè)并獲得樂趣5.創(chuàng)業(yè)使個人從挑戰(zhàn)和風險中得到享受創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)人生理想和價值、獲得自身全面發(fā)展的有效途徑。蒂蒙斯談創(chuàng)業(yè)杰弗里.A.蒂蒙斯美國創(chuàng)業(yè)教育之父美國百森商學院創(chuàng)業(yè)學教授

我們正處在一場靜悄悄的大變革中，它是全世界人類創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的勝利。我相信它對21世紀的影響將等同或超過19世紀和20世紀的工業(yè)革命。創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的“發(fā)動機”第1篇創(chuàng)業(yè)理解創(chuàng)業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的“孵化器”第2篇創(chuàng)業(yè)準備創(chuàng)業(yè)是社會就業(yè)的“增容器”小結(jié)一創(chuàng)業(yè)的定義1.1創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵1.2創(chuàng)業(yè)的要素1.3創(chuàng)業(yè)的特征1.4創(chuàng)業(yè)的意義1.5創(chuàng)業(yè)基本認知1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育2創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)環(huán)境3本章內(nèi)容

我們?yōu)槭裁磁囵B(yǎng)不出杰出人才？錢學森之問高校創(chuàng)業(yè)教育這一本質(zhì)，意味著創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是簡單開設(shè)幾門與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，更不是專注于培養(yǎng)“大學生老板、企業(yè)家”的商業(yè)教育或創(chuàng)業(yè)培訓，而是要站在人發(fā)展的起點上，著眼于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在高校整個人才培養(yǎng)體系的框架內(nèi)思考創(chuàng)業(yè)教育，并求得創(chuàng)業(yè)教育目標結(jié)果的發(fā)展和分步實現(xiàn)。作為一種國際化的教育理念和教育發(fā)展趨勢，創(chuàng)業(yè)教育順應了時代發(fā)展的要求，符合國家戰(zhàn)略經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和個人發(fā)展的需要。創(chuàng)業(yè)教育是在培養(yǎng)“有質(zhì)的人”中國的創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)學的研究與教育最早出現(xiàn)在20世紀60年代末，比較成體系的創(chuàng)業(yè)教育還是起始于20世紀90年代末。進入2002，在新的創(chuàng)業(yè)大潮的影響下，大學的創(chuàng)業(yè)教育獲得了快速的發(fā)展。2003年3月教育部高教司在北京航空航天大學召開了創(chuàng)業(yè)教育試點學校工作會議?？偨Y(jié)了清華大學等九所大學創(chuàng)業(yè)教育試點的經(jīng)驗。進一步推動了創(chuàng)業(yè)教育工作的深入開展。當前，清華大學等100多所院校已經(jīng)建立了創(chuàng)業(yè)者協(xié)會。聯(lián)合國教科文組織1998年在世界高等教育大會提出：高校畢業(yè)生不僅僅是現(xiàn)有崗位的占有者，而首先應成為未來工作崗位的創(chuàng)造者；為方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和主動精神應成為高等教育關(guān)心的主要問題；在一個“學位=工作”這一公式已不再適用的時代，高等教育培養(yǎng)的未來畢業(yè)生，還應該是成功的企業(yè)家和就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育（EnterpriseEducation）是聯(lián)合國教科文組織在研討面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢時提出的一個全新的教育概念：“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能”。21世紀的創(chuàng)業(yè)教育2.1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新定位《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中明確指出，要大力推進高等學校創(chuàng)業(yè)教育工作。2010年5月4日，教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。”高校創(chuàng)業(yè)教育的范疇

高校創(chuàng)業(yè)教育課程教學指導咨詢活動組織你的選擇？資源有限，創(chuàng)意無限！創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)是在開創(chuàng)未來，也是生活方式的一種選擇。創(chuàng)業(yè)，為你架起了一座生涯發(fā)展之橋！

2.2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標02

了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論03

掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識04

熟悉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本流程05

運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本方法06

提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力07

促進大學生職業(yè)生涯發(fā)展01

揭示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律2.3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容1.正確認識創(chuàng)業(yè)，樹立創(chuàng)業(yè)意識2.了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神3.探索創(chuàng)業(yè)稟賦，提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)4.掌握創(chuàng)業(yè)知識，做好創(chuàng)業(yè)準備5.學習創(chuàng)業(yè)理論，掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律6.理解創(chuàng)業(yè)過程，熟悉創(chuàng)業(yè)流程7.開展創(chuàng)業(yè)實踐，降低創(chuàng)業(yè)風險8.學習創(chuàng)業(yè)管理，提升創(chuàng)業(yè)技能思考1.你覺得創(chuàng)業(yè)教育的哪一個部分內(nèi)容最重要？2.哪一部分是你已經(jīng)比較了解的？3.哪一部分是你一點都不了解的？4.你對掌握創(chuàng)業(yè)知識、進行創(chuàng)業(yè)有信心嗎？5.你打算在大學里怎么安排自己的創(chuàng)業(yè)學習？6.分享你的學習計劃。案例分析學習法頭腦風暴法小組協(xié)作學習法行動學習法（項目推演）2.4創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的主要學習方法案例分析法案例分析法（CaseAnalysisMethod）由哈佛大學于1880年開發(fā)完成，后被哈佛商學院用于培養(yǎng)高級經(jīng)理和管理精英的教育實踐，逐漸發(fā)展今天的“案例分析法”?，F(xiàn)在案例學習法已經(jīng)是商業(yè)教育領(lǐng)域最有效的教學手段之一，被廣泛應用于世界各個國家和地區(qū)。

案例分析法是指把實際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，通過研究分析，培養(yǎng)、提高學習者的各種能力。案例分析學習法的價值案例學習法可以幫助學習者發(fā)展以下9項技巧：1.學習和掌握知識的技巧2.分析問題的技巧3.運用知識理論的技巧4.創(chuàng)新的技巧5.決策的技巧6.交流的技巧7.社會技巧8.自我分析的技巧9.轉(zhuǎn)變態(tài)度案例分析的過程1.背景信息分析2.問題診斷及原因分析3.策劃可選解決方案4.方案評估5.決策選擇6.得出結(jié)論示范：按步驟分析案例——“六味面館”的失敗成都市一所高校食品科學系6名研究生聲稱自籌資金20萬元，在成都著名景觀——琴臺故徑邊上（非繁華商業(yè)市區(qū)）開起了“六味面館”。第一家店還未開張，六位股東已經(jīng)把目光放到了5年之后，一說到今后的打算，他們六位異口同聲地說：當然是開分店啦！今年先把第一家店搞好，積累經(jīng)驗，再談發(fā)展。我們準備兩年內(nèi)在成都開20家連鎖店，到時候跟肯德基、麥當勞較量較量。原本想以“研究生”之名來制造廣告轟動效應，但事情的發(fā)展卻出人預料。一番豪華裝修后，6位研究生就各自回到學校，忙于功課，店堂內(nèi)經(jīng)常無人管理。附近居民表示：“味道不好，分量不足，吃不飽?！辈痪?，由于面館長時間處于無人管理和經(jīng)營欠佳的狀況，投資人已準備公開轉(zhuǎn)讓。這家當初在成都號稱“第一研究生面館”的餐館僅僅經(jīng)營了4個多月，就不得不草草收場。問題：1.按照案例分析的步驟，分析此案例創(chuàng)業(yè)失敗的原因。2.你有什么好的辦法讓面館盈利嗎？1.背景信息分析時間：當代地點：成都人物：六位在校研究生2.問題診斷及原因分析

問題：創(chuàng)業(yè)失敗、面館倒閉原因分析：①目標不切實際②面館初期準備草率、考慮不周（面館位置、目

標市場、管理模式、裝修風格、產(chǎn)品質(zhì)量等）③管理不規(guī)范，甚至無人管理④產(chǎn)品質(zhì)量不高……3.策劃可選解決方案重新定位、規(guī)范管理、專人負責、提高質(zhì)量……4.方案評估是否有能力繼續(xù)經(jīng)營？5.決策選擇重新包裝、重新定位6.得出結(jié)論創(chuàng)業(yè)需要有自知之明、做好充足的準備示范：按步驟分析案例——“六味面館”的失敗

“頭腦風暴法”是由現(xiàn)代創(chuàng)造學的創(chuàng)始人、美國學者阿歷克斯?奧斯本于1938年首次提出的，最初用于廣告設(shè)計，是一種集體開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。頭腦風暴法頭腦風暴法的原則游戲:結(jié)構(gòu)性頭腦風暴產(chǎn)品（智能手機）服務線副產(chǎn)品線銷售線制造線以生產(chǎn)智能手機為例的結(jié)構(gòu)性頭腦風暴Pleaseopenyourheart！小組協(xié)作學習法

選組長（競聘）取隊名（創(chuàng)藝）定口號（愿景）建制度（獎懲）做海報（LOGO）分組并相互認識小組協(xié)作學習法1.手機靜音2.空杯3.關(guān)注＋投入4.開放的心態(tài)小組協(xié)作學習法小結(jié)二高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新定位2.1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標2.2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容2.3創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的主要學習方法2.4創(chuàng)業(yè)基本認知1大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育2創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟與創(chuàng)業(yè)環(huán)境3本章內(nèi)容3.1中國創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展概況全國2008屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的地區(qū)分布機會型創(chuàng)業(yè)占主流中國“生存型”創(chuàng)業(yè)由本世紀初的60%以上降到了2004年的40%以下，而“機會型”創(chuàng)業(yè)上升為60%以上。創(chuàng)業(yè)活躍程度高在參與全球創(chuàng)業(yè)觀察的60多個國家和地區(qū)中，中國的創(chuàng)業(yè)排名2002年11名，2013年升到第2名。中國已成為全球創(chuàng)業(yè)活動最活躍的地方之一高科技、高成長型創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢迅猛2006年度園區(qū)“瞪羚企業(yè)”共計2101家，比2005年新增加了323家，增長率達到18.16%。創(chuàng)業(yè)地域特征明顯3.2我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀《大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知能訓練教程》P21延伸閱讀二我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀創(chuàng)業(yè)活動日益活躍

創(chuàng)業(yè)觀念不斷更新創(chuàng)業(yè)空間不斷擴展創(chuàng)業(yè)環(huán)境不斷優(yōu)化想象：時代的巨變想象一下：你有一封信和一本書，在工業(yè)化時代和信息化時代它們分別是怎樣傳遞的？多久能到？“郵資”如何？多少人能看到？傳播速度？……時代的巨變，帶來的是無數(shù)的機遇與挑戰(zhàn)！

知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)業(yè)者——眼界開闊，目光敏銳——從業(yè)經(jīng)歷推動創(chuàng)業(yè)——同學好友共同創(chuàng)業(yè)——創(chuàng)業(yè)動機多樣——決定果斷，能把握住商機——性格活潑，易接受新事物——行動迅速3.3知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)業(yè)3.4大學生創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策2014年高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的主要內(nèi)容有：（一）稅收優(yōu)惠（二）小額擔保貸款和貼息支持（三）免收有關(guān)行政事業(yè)性收費（四）享受培訓補貼（五）免費創(chuàng)業(yè)服務（六）落戶優(yōu)惠政策稅收優(yōu)惠持《就業(yè)失業(yè)登記證》（注明“自主創(chuàng)業(yè)稅收政策”或附著《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》）的高校畢業(yè)生在畢業(yè)所在自然年(即1月1日至12月31日）從事個體經(jīng)營的，3年內(nèi)按每戶每年8000元為限額依次扣減其當年實際應繳納的營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加和個人所得稅。對高校畢業(yè)生創(chuàng)辦的小型微型企業(yè)，按規(guī)定落實好減半征收企業(yè)所得稅、月銷售額不超過2萬元的暫免征收增值稅和營業(yè)稅等稅收優(yōu)惠政策。留學回國的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，符合條件的，可享受現(xiàn)行高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持政策。小額擔保貸款和貼息支持對符合條件的高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的，可在創(chuàng)業(yè)地按規(guī)定申請小額擔保貸款。從事微利項目的，可享受不超過10萬元貸款額度的財政貼息扶持。對合伙經(jīng)營和組織起來就業(yè)的，可根據(jù)實際需要適當提高貸款額度。在電子商務網(wǎng)絡(luò)平臺開辦“網(wǎng)店”的高校畢業(yè)生，可享受小額擔保貸款和貼息政策。免收有關(guān)行政事業(yè)性收費享受培訓補貼畢業(yè)2年以內(nèi)的普通高校畢業(yè)生從事個體經(jīng)營（除國家限制的行業(yè)外）的，自其在工商部門首次注冊登記之日起3年內(nèi)，免收管理類、登記類和證照類等有關(guān)行政事業(yè)性收費。對高校畢業(yè)生在畢業(yè)學年（即從畢業(yè)前一年7月