過秦論教學(xué)案超完整教師版

實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案《過秦論》教學(xué)案主備課人：邊潔 審核人：景亞琴 授課人：教學(xué)目標(biāo)：1．感受這篇史論鋪張揚(yáng)厲的氣勢與文風(fēng) 2．了解文章的主題3．賈誼懷才不遇的悲劇人生 4．文言詞語的積累教學(xué)重點(diǎn)：1．文言詞語積累 2．秦朝滅亡的主要過失 3．鋪張揚(yáng)厲的文風(fēng)教學(xué)難點(diǎn)：1．賈誼懷才不遇的悲劇人生 2．作家深邃的思想穿透力 3．重點(diǎn)文言詞語識記第一課時(shí)一、方向探究中國歷史上，頻繁上演著改朝換代的事件。但是，秦漢易代，對歷代的統(tǒng)治者以強(qiáng)烈的震撼，同時(shí)，給知識分子的心靈以空前的震撼， 也成為漢初熱議的社會思潮之一。 作為中國歷史上為數(shù)不多的登峰造極的強(qiáng)大王朝之一——秦帝國，經(jīng)數(shù)代君王勵精圖治，歷數(shù)百年歲月（公元前 361年——前 221年，近140年）終于結(jié)束戰(zhàn)國諸侯割據(jù)的局面，首次統(tǒng)一全國。然而，這一強(qiáng)大的中央集權(quán)帝國，短期內(nèi)（存在不滿 14年）便如摧枯拉朽般迅速的折戟沉沙，灰飛煙滅，給歷史、社會留下了許多值得探究的課題。歷代的統(tǒng)治者和知識分子不斷地從中汲取亡秦經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從中管窺出秦朝的滅亡對社會、歷史極具穿透力。今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇漢初杰出知識分子的代表人物的經(jīng)典名篇，分析探討秦朝滅亡的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的史論文章——賈誼的《過秦論》（板書）。二、自主探究文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案．【解題】過秦論：過，（動詞）指出秦的過失。論：古代的一種文體。本文是一篇史論。《過秦論》分上中下三篇，這里選的是上篇。．賈誼（前200—前168），西漢洛陽人，政論家、文學(xué)家。年 18歲以能誦詩書、善屬文聞名于郡中，年 20提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識，但卻因此受到守舊派的詆毀，被貶為長沙王太傅，后又貶為梁王太傅，后來梁王墜馬而亡，賈誼認(rèn)為自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅 33歲。政論文以《過秦論》、《陳政事疏》、《論積貯疏》最為有名。另有辭賦等作品傳之于世。賈誼有很高的政治抱負(fù)，才華橫溢，作為一個(gè)杰出知識分子的代表，他有著強(qiáng)烈的濟(jì)世為民的使命感。然而時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他的革新政治的主張觸犯了貴族集團(tuán)的利益，生事誣陷，被貶后，雖身居閑職，仍心系朝事。英年早逝，一顆璀璨的巨星從此長逝歷史的天空， 賈誼人生雖然短暫， 但他留下的寶貴精神財(cái)富將永遠(yuǎn)浸潤著中華民族的子孫后代，他的懷才不遇的悲劇人生引起后世文人的扼腕嘆息。宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。 ——李商隱《賈生》漢文帝在宣室（注：漢代未央宮里的一著名宮殿名，漢代皇帝經(jīng)常在這里召見諸臣商議軍國大事）里召見賈誼，賈誼的政治才華無與倫比?？上牡垡拱胩撓源Z誼，不是向他去請教治國的策略，反而詢問鬼神之事。其實(shí)，賈誼并沒有得到統(tǒng)治者真正的重用。王勃的“嗚呼！時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)！”《騰王閣序》說的也是賈誼懷才不遇的悲劇人生。少年倜儻廊廟才，壯志未酬事堪哀。胸羅文章兵百萬，膽照華國樹千臺。雄英無計(jì)傾圣主，高節(jié)終竟受疑猜。千古同惜長沙傅，空白汨羅步塵埃。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案——毛澤東：《詠賈誼》所以，在封建專制時(shí)代，有抱負(fù)、有才華、具有完美人格的知識分子遭受莫名其妙的打擊而郁郁不得志者，豈止賈誼一人呢！三、合作探究※下面是需要重點(diǎn)認(rèn)識的字詞：崤函（xiáo）、囊括（náng）、連衡（héng）、合從（zòng）、陳軫（zhěn）、召滑（shào）、翟景（zhái）、逡巡（qūnxún）、鏃（zú）、流血漂櫓（lú）、鞭笞（chī）、藩籬（fānlí）、隳（huī）、鏑（dí）、踐華為城（huà）、甕牖繩樞（yǒu）、氓隸（méng）、倔起（jué）、阡陌（qiānmò）、贏糧景從（yíngyǐng）、鋤耰棘矜（yōuqín）、銛（xiān）、長鎩（sh?。⒅喪▃hé）、度長絜大（duóxié）、萬乘（shèng）※通假字．外連衡而斗諸侯（“衡”通“橫”）．合從締交，相與為一（“從”通“縱”）．倔起阡陌之中(“倔”通“崛”)．贏糧而景從（“景”通“影”）．威振四海（“振”通“震”）．百有余年矣（“有”通“又”）※詞類活用．名詞作動詞1）過秦(過：指責(zé)過失)2）子孫帝王萬世之業(yè)也(帝王：作帝王)文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（3）然陳涉甕牖繩樞之子（甕：用瓦缸做；繩：用繩子系）．名詞作狀語1）席卷天下(席：像卷席子那樣)2）包舉宇內(nèi)(包：像打包袱那樣)3）囊括四海(囊：袋子；像裝袋子那樣)4）天下云集響應(yīng)(云：像云彩那樣；響：回聲，像回聲那樣)5）贏糧而景從(景：像影子那樣)6）南取漢中（南：向南）．動詞作名詞追亡逐北(亡：逃跑的敗兵；北：潰敗，潰敗的軍隊(duì) )．動詞的使動用法1）外連衡而斗諸侯(斗：使??爭斗)（2）序八州而朝同列(朝：使??朝見)3）亡諸侯（亡：使??亡）（4）卻匈奴七百余里（卻：使??退卻）．動詞作狀語爭割地而賄秦（爭：爭著）．形容詞作名詞秦孝公據(jù)崤函之固（固：險(xiǎn)固的地方）．形容詞作動詞且夫天下非小弱也（小弱：變小變?nèi)酰稳菰~的使動用法以愚黔首(愚：使??愚蠢)※一詞多義文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案1．因（1）因遺策（沿襲）（ 2）因利乘便（趁著）（ 3）因河為池（就著）2．制（1）制其兵（統(tǒng)帥）（ 2）制其弊（制服）（ 3）增其舊制（制度，規(guī)模）3．致（1）致萬乘之勢（導(dǎo)致）（ 2）以致天下之士（招致，招納，招引）4．亡（1）秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)（丟失）（ 2）追亡逐北，伏尸百萬（逃兵）（ 3）吞二周而亡諸侯（使??滅亡）（4）河曲智叟亡以應(yīng)（無，沒有）5．遺（1）秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)（丟失，損失）（ 2）路不拾遺（遺失的東西）（ 3）蒙故業(yè)，因遺策（遺留）（4）是以先帝簡拔以遺陛下（ wèi，送給）6．度（1）內(nèi)立法度（規(guī)章制度）（2）試使山東之國與陳涉度長絜大（duó，計(jì)算）（3）萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛（越過）（4）平心而度之，吾果無一失乎（duó，揣度）7．利（1）有蔣氏者，專其利三世矣（好處）（2）因利乘便，宰割天下，分裂山河（有利的形勢）（3）信臣精卒陳利兵而誰何（鋒利）※古今異義1．于是秦人拱手而取西河之外（古：黃河以西一帶/今：河的西面）2．贏糧而景從（古：擔(dān)負(fù)/今：輸贏的“贏”）3．山東豪俊并起 （古：崤山以東 /今：指山東?。?．流血漂櫓 （古：盾牌/今：使船前進(jìn)的工具）※特殊句式．判斷句：然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也．省略句：（1）（孝公）內(nèi)立法度 （2）（始皇）乃使蒙恬北筑長城而守藩籬（3）于是（始皇）廢先王之道 （4）以（之）愚黔首．被動句：文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案（1）身死人手，為天下笑者 （2）一夫作難而七廟隳（二）讀全文后回答，這篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？明確：“仁義不施而攻守之勢異也”。這句話是對秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”，結(jié)果導(dǎo)致亡國。（三）默讀，分組討論：從全文看，“攻守之勢異也”，“攻”“守”的不同形勢在課文中的具體表現(xiàn)是什么 ?明確：“攻之勢”體現(xiàn)在第①段到第③段，崛起──強(qiáng)大──鼎盛。“守之勢”體現(xiàn)在第③段、第④段，由統(tǒng)一天下到覆滅。（四）概括段落大意【析】第一段，交代秦的地理優(yōu)勢，政治雄心；概述商鞅變法與張儀連橫的情況以反西河之戰(zhàn)首告大捷的情況：總的是寫秦孝公的功業(yè)，他為秦的統(tǒng)一天下奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二段，主要是寫秦惠文王、秦武王與秦昭襄王的功業(yè)。第三段，總寫秦始皇帝的功業(yè)，即其統(tǒng)一天下的勢如破竹和鞏固天下的各種措施。第四段，總寫陳涉起義的情況及其亡秦的結(jié)果。第五段，歸納作結(jié)：仁義不施而攻守之勢異也。（五）翻譯課文、翻譯競賽：請各小組代表口譯課文，翻譯不準(zhǔn)確的地方，請本小組成員及時(shí)糾正補(bǔ)充，看哪一組翻譯得更準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動?！局笇?dǎo)要點(diǎn)】好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”、“達(dá)”、“雅”，即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”，并有一定的翻譯題，因此，我們在平時(shí)就要做到譯文的“信、達(dá)、雅”。一般在翻譯時(shí)要注文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案意以下幾點(diǎn)：1.文言文中的每個(gè)實(shí)詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯的詞語或遺漏的詞語。2.譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今人的語法習(xí)慣。3.是否保持了原文的基本風(fēng)格，各種修辭格的處理是否得當(dāng)。第二課時(shí)一、合作探究（一）“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù)，采用對比方法，層層推進(jìn)，水到渠成地指出導(dǎo)致秦亡的過失，這充分體現(xiàn)在第⑤ 段議論中。請學(xué)生朗讀第⑤段，思考以下問題：．將段中涉及到的秦國、秦朝、九國（山東之國）、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號“〈”連結(jié)排列起來。．“秦人開關(guān)延敵??而天下諸侯已困矣”，這是秦國的實(shí)力與九國之師相比，從本段中找出其余三項(xiàng)對比的句子。．說明作者是如何在對比分析中歸納出結(jié)論的?！军c(diǎn)撥】作者議論秦的過失，首先肯定地理?xiàng)l件沒有變，接著采用多項(xiàng)對比的論證方法， 層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國的對比，從各個(gè)角度對比，極言陳涉弱??；其次是秦國與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國與秦的對比包含在上面第二個(gè)對比中，不夠明顯，但從課文第 2段“秦人開關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對比。 對比得出的結(jié)論是自然而然的， 既告訴我們秦亡的原因， 也點(diǎn)明了課題“秦之過”。當(dāng)然，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢異也”。這一段議論是全文的重點(diǎn)，需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對比即抓住了重點(diǎn)綱目。（二）“攻守之勢異也”，是對文章①－④段秦興亡史實(shí)的概括議論， 先從第⑤段中分別找出一句話概括文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案“攻”與“守”的史實(shí)，然后讀①－④段， 說說哪些段寫“攻勢”，哪些段寫“守勢”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實(shí)的句子?！军c(diǎn)撥】“攻”是以雍州之地為本，依靠權(quán)謀武力，擴(kuò)張土地，奪取天下，吞并六國；“守”是以整個(gè)天下為本，采取種種措施鞏固政權(quán)， 保住秦王朝的帝位。秦從諸侯變成了天子， 守的力量比攻的力量更強(qiáng)大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。第③段第一層的七字排偶句， 寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國的巔峰?！芭d”指秦國強(qiáng)大起來，不能用表達(dá)措施的句子來表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子。（三）秦的過失主要是“仁義不施”，請從課文中找出秦“仁義不施”的語句并加以解釋， 說說秦的過失告訴我們什么道理。【明確】秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。執(zhí)敲撲而鞭笞天下。百越之君俯首系頸，委命下吏。士不敢彎弓而報(bào)怨。廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰。信臣精卒陳利兵而誰何。秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國慘敗，“伏尸百萬， 流血漂櫓”，已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。 這一史實(shí)充分顯示出民心向背對治國的重要性。 賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。【點(diǎn)撥】“仁義不施”，換種說法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)， 在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國措施中。文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案【小結(jié)】《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起、滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢異也。 ”其目的是提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。 文章氣勢磅礴，筆力雄渾。大量運(yùn)用對比、排比、對偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實(shí)的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染力。第三課時(shí)一、自主探究課上交流本文寫的最好的地方。 （只要學(xué)生表達(dá)流暢，有理有據(jù)，教師就要及時(shí)鼓勵。如課下準(zhǔn)備不足，也可以課上分組進(jìn)行討論，互相交流，合作探究。學(xué)生自由發(fā)言，教師進(jìn)行指點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主要就文章的語言華美、結(jié)構(gòu)精妙、思想進(jìn)步等方面進(jìn)行評價(jià)）【明確】本文是史論，以史實(shí)為論據(jù)，用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料。（一）敘事鋪陳以敘事來說理，可以說是本篇最大的特點(diǎn)。課文前四段，按時(shí)間順序，詳略有致地概述了秦從攻到守，由興而亡的全過程，作者用千余字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國這一百多年來的歷史， 概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象， 同時(shí)還貫穿了作者本人的觀點(diǎn)來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在。 這就幫助我們對這一段歷史事實(shí)有比較清楚的認(rèn)識。把大量事實(shí)擺出來，結(jié)果道理可以不講而自明，或少講而大明。（二）用寫賦的手法來寫說理散文寫賦是需要鋪張和夸大的， 賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。 比如第①段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇內(nèi)”、“四海”和“八荒”，也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對仗，這就是寫賦的夸張手法。第②、第④、文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案第⑤等段中，都有類似的句子；不勝枚舉。所謂“鋪張揚(yáng)厲”，主要就是指的這一類句子。這樣，氣勢自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。（三）全篇對比論述本篇精彩處在于作者用了四個(gè)方面的對比：即秦國本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比；秦與六國的對比；秦與陳涉的對比；陳涉與六國的對比。幾種對比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢的不同，強(qiáng)弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對比中顯現(xiàn)出來?！拘〗Y(jié)】“賈生才調(diào)更無倫”，賈誼散文開兩漢政論風(fēng)氣之先，扣緊時(shí)代脈搏，篇篇針砭時(shí)弊，說理透辟曉暢，深刻犀利，言詞激切，理足氣盛，如《論積貯疏》、 《治安策》等；而《過秦論》更以鋪張揚(yáng)厲，排比渲染、詞采絢麗見長。影響所及，非但兩漢，下及唐宋奏議、駢文莫不受其遺澤。故魯迅評為：“惟誼尤有文采，而沈?qū)崉t稍遜，如其《治安策》、《過秦論》??皆為西漢鴻文，沾溉后人，其澤甚遠(yuǎn)?！保ā稘h文學(xué)史綱要》）二、合作探究學(xué)生小組合作：作者思想的進(jìn)步性與局限性？作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？【明確】施仁義，行仁政賈誼施行仁義的主張， 是從維持封建統(tǒng)治階級利益出發(fā)的， 但因?yàn)樗c反對暴政相聯(lián)系， 所以符合當(dāng)時(shí)人民的要求，加上作者充分肯定商鞅變法，主張儒法并用，所以它的仁義主張就更帶有進(jìn)步性。本文還描述了陳涉起義這一歷史事實(shí)， 并肯定陳涉起義的必然性、 正義性以及它在推翻秦朝統(tǒng)治中的作用與地位。作者不僅看到秦朝滅亡的根本原因，是由于失去了民心，而且還看到秦國由日益強(qiáng)盛到統(tǒng)一天下，根本原因在于其行動和當(dāng)時(shí)人民要求統(tǒng)一的愿望相一致。 可見，作者在一定程度上看到了人民的力量， 認(rèn)識到人心向背是國家治亂的關(guān)鍵。但他在描述陳涉的平凡時(shí)，明顯地表現(xiàn)出對勞動人民的輕視，這是他的階級局限性。作者還在一定程度上揭露和批判了秦朝統(tǒng)治者的殘暴罪行， 但由于階級和時(shí)代的局限， 他還看不到封建階級的本性， 卻文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案要求封建統(tǒng)治階級真正施行仁義，消除階級矛盾，達(dá)到長治久安的目的，這是不可能的。【小結(jié)】吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，古為今用。對于這個(gè)道理，古人很早就懂得。賈誼就說過：“前事不忘，后事之師也?！彼氖氛摗哆^秦論》通過總結(jié)秦不施仁義二世而亡的教訓(xùn)，來諷諫漢朝統(tǒng)治者。他這樣做，是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復(fù)轍。這是賈誼站在封建統(tǒng)治階級的立場，為他們謀劃“長治久安”之道，事實(shí)上只能是一種幻想。雖然由于歷史局限， 作者不可能用歷史唯物主義觀點(diǎn)來分析和找出秦朝滅亡的根本原因， 但這篇文章表現(xiàn)出賈誼對農(nóng)民起義的力量和意義有所認(rèn)識， 寫出了他反對統(tǒng)治者施暴政于人民。 尤其他針對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)而論史的精神今天仍值得我們學(xué)習(xí)。三、延伸探究焚書坑 （唐 章碣）竹帛煙銷帝業(yè)虛，關(guān)河空鎖祖龍居。坑灰未冷東山亂，劉項(xiàng)原來不讀書。請同學(xué)們體會這首詩表達(dá)的思想感情與觀點(diǎn)。點(diǎn)撥：這首詩就秦末動亂的局面，對秦始皇焚書的暴虐行徑進(jìn)行了辛辣的嘲諷和無情的譴責(zé)。明確：第一句寫伴隨著書本（“竹帛”）化成青煙消散，“萬世帝業(yè)”的根基卻也淘空掉了。這是說嬴政企圖用焚書的蠻橫手段來愚化民眾也許是成功了，然而他的權(quán)力根基（現(xiàn)代稱“政權(quán)的合法性”）卻也同時(shí)被毀壞了。第二句寫不可一世的嬴政指望依仗武力維持“萬世基業(yè)”，那只是一廂情愿罷了。第三四句說這坑（“焚書坑”）里的書灰還沒冷呢，山東就已經(jīng)有反秦的“叛亂”了，而終于覆滅強(qiáng)秦的項(xiàng)羽、劉邦等人也都不屬于“譏議朝政、蠱惑民心”的讀書人之列??！后面這兩句冷峻十分，可以看成是對暴虐封建統(tǒng)治者的無情諷刺 。這首詩采用了近乎喜劇的表現(xiàn)手法揭示矛盾， 使秦始皇處于自我否定的地位。 這樣寫表面似乎很委婉， 很冷文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案靜，其實(shí)反對的態(tài)度和憎惡的感情十分鮮明。如果說這就是“怨而不怒”的表現(xiàn)，那么，它也不失為一種成功的藝術(shù)手法。《過秦論》教學(xué)案學(xué)生版答案一．自主探究（一）字音zòngcóngchéngshèngnìngnìngyuèZháidíshàozhàoxiānqínjīnduóduódùqūnxiáoqiāndílǔyóuméngnànYúfāntiánxiānnièzhéchīnánɡhuī（二）重要實(shí)詞和虛詞（1）據(jù)：占據(jù)，固：作名詞，險(xiǎn)固的地方（2）固：牢固（3）度：規(guī)章制度（4）因：沿襲（5）制：統(tǒng)率，兵：軍隊(duì)（6）亡：丟失（7）制：控制（8）亡：逃兵，敗兵（9）因：乘，趁著（10）朝：朝拜（11）及：到，事：戰(zhàn)事（12）及：到（13）系：綁，委：把------交給（14）使：派遣（15）卻：擊退（16）道：制度；言：著作（17）兵：兵器（18）為：做成（19）為：作為，因：憑借（20）據(jù)：占據(jù)，固：名詞，險(xiǎn)要地勢（21）信：忠信，可靠，兵：兵器（22）固：形容詞，險(xiǎn)固（23）及：比得上（24）為：作為（25）兵：軍隊(duì)，向：先前（26）使：讓，度：量（27）而：表承接，為：被（28）之：代詞，這樣（29）以：表目的，來（30）之：助詞，的（31）是：這，之：代詞，代孝公（32）而：表承接，之：助詞，的（33）之：助詞，的（34）而：表目的，來，以便（35）以：目的，來，之：的（37）而：表并列，又，并且（38）之：助詞，的文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案39）為：替，前“之”助詞，的，后“之”代詞，這些人40）以：憑借，之：助詞，的，而：順承，不譯（41）然而：同現(xiàn)代漢語意思，轉(zhuǎn)折。（42）之：助詞，的（43）而：表修飾（44）之：助詞，的，而：表并列（45）之：助詞，的。而：表轉(zhuǎn)折（46）而：表目的，來。（47）助詞，的（48）之：助詞，的。而：表目的（49）之：助詞，的（50）以為：把----作為（51）乃：于是。而：表目的，來（52）而：表目的，來（53）之：助詞，的。以：表目的，來（54）之：助詞，的（55）前“以”，介詞，把。后“以”表母的，來（56）之：助詞，的。以：用，把。（57）而：表目的，來（58）之：助詞，的。之，代詞，這樣。（59）于：到（60）三“之”均為助詞，的。而：表并列，又（61）之：助詞，的。而：并列，并且（62）而：表修飾（63）而：表目的（64）之：助詞，的。于：比。65）之：助詞，的。及：比得上（66）而：表因果，因而（67）過：責(zé)備，指出----過失（三）通假字①衡，通“橫” ②沒，通“歿”，死亡 ③從，通“縱”， “合縱”④弊，通“敝”，疲憊 ⑤“何”通“呵”，喝問 ⑥倔，通“崛”，崛起⑦景，通“影”，像影子一樣⑧有，通“又” ⑨抗，通“亢”，高 ⑩振，通“震”，震動（四）古今異義①于是，在這種情況下；西河：黃河以西。 ②在這時(shí) ③山東：崤山以東，即東方諸國。（五）一詞多義1．固 ①險(xiǎn)固，堅(jiān)固，地勢險(xiǎn)固，形用作名 ②牢固，頑強(qiáng)，形容詞 ③固守的據(jù)點(diǎn)，屏障，名詞2．因 ①沿襲，動詞 ②趁著，介詞 ③憑借，依據(jù)，介詞文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案3．亡①丟失，損失，動詞②逃亡，動詞；此用作名詞，指逃亡的軍隊(duì)③滅亡，使動用法，使??滅亡4．制①統(tǒng)率，動詞②制服，動詞③統(tǒng)治、控制，動詞5．兵①軍隊(duì)，名詞②兵器，名詞6．策①策略、計(jì)策，名詞②馬鞭子，名詞7．致①招引、招納，動詞②達(dá)到、獲得，動詞8．之①的，結(jié)構(gòu)助詞②這，指示代詞③他，指秦孝公，代詞④代“天下之兵”，代詞9．及①比得上，動詞②到，等到，介詞10．北①在北方，方位名詞作狀語②敗北的軍隊(duì)，動詞作名詞11．度①制度，名詞②量長短12．遺①遺留下來，動詞②遺失，丟失，動詞13．愛①吝惜，動詞②愛護(hù)，尊重，動詞。（六）詞類活用（1）---（8）名詞作狀語（9）----（13）名詞作動詞（14）形容詞作動詞（15）--（18）形容詞作名詞（19）動詞作名詞（20）--（27）使動用法（28）意動用法（七