八年級(jí)物理（下冊(cè)）教（學(xué)）案

.PAGE.八年級(jí)物理下冊(cè)·教案XX市昭陵中學(xué)陳新德2017-2-13第一節(jié)力教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)演示實(shí)驗(yàn)；如右圖所示,取兩個(gè)相同的木塊,一木塊上放一鐵塊,另一木塊上放一個(gè)條形磁鐵。把兩木塊放在水面上,讓它們相距較近距離,再松開(kāi)手。學(xué)生觀察現(xiàn)象；兩木塊相互靠近。教師提問(wèn)；為什么這兩個(gè)木塊會(huì)相互靠近呢？學(xué)生思考回答后,教師板書(shū)課題。二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第2頁(yè)至第5頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．力的作用效果<1>讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子<例如：拿起一本書(shū)、打籃球、背書(shū)包等等>。<2>物體在力的作用下會(huì)產(chǎn)生哪些效果呢？教師課堂演示圖7.1－2的有關(guān)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)探究情景,激起學(xué)生探究興趣,引導(dǎo)學(xué)生利用手邊器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并通過(guò)分析和論證得出結(jié)論,然后進(jìn)行交流、評(píng)估。學(xué)生探究活動(dòng)：所用器材有橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì)對(duì)這些物體施加力時(shí),這些物體有什么變化？教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果。①力可以改變物體的形狀。②力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。③力的單位：牛頓,簡(jiǎn)稱(chēng)牛,符號(hào)用N表示。教師補(bǔ)充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大?。和衅鹨淮奖忝嫠玫牧Υ蠹s為1N,一個(gè)質(zhì)量為70kg的成年人對(duì)地面的壓力大約為700N。2．力的大小、方向、作用點(diǎn)學(xué)生探究：<1>用大小不同的力去拉彈簧,觀察彈簧的形變是否不同。<2>用方向不同的力彈擊乒乓球,觀察乒乓球的運(yùn)動(dòng)是否不同。<3>用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的塑料尺,每次手的位置離桌面的距離都不同,觀察塑料尺的形狀改變是否不同。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出影響力的作用效果的因素有：力的大小、方向、作用點(diǎn)。3．力的示意圖教師講解：用一根帶箭頭的線(xiàn)段來(lái)表示力。線(xiàn)段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向；線(xiàn)段的長(zhǎng)度可以表示力的大??；線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。學(xué)生練習(xí)：畫(huà)出鐵塊受到的水平向左的拉力。4．力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：<1>拉開(kāi)彈簧時(shí),有沒(méi)有感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？<2>乒乓球打在桌面上,有沒(méi)有被彈起？<3>觀察課本圖7.1－6,能得到什么啟示？教師總結(jié)：一個(gè)物體對(duì)別的物體施力的時(shí)候,同時(shí)也受到別的物體對(duì)它的作用力,即物體間力的作用是相互的。讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)1．力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。力不能脫離物體而單獨(dú)存在。2．力的作用的相互性：物體間力的作用是相互的。一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí),也受到另一個(gè)物體對(duì)它的反作用力。因此一個(gè)物體是施力物體的同時(shí),也是受力物體。3．力的大小和單位：在物理學(xué)中,力的單位是牛頓,簡(jiǎn)稱(chēng)牛,符號(hào)是N。4．力的作用效果：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),也能改變物體的形狀。5．力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)叫做力的三要素,它們都能影響力的作用效果。6．力的示意圖：用一根帶箭頭的線(xiàn)段粗略地把力的三要素表示出來(lái),這樣的圖叫做力的示意圖。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．關(guān)于力的下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是<>。A．一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用B．施力物體同時(shí)也一定是受力物體C．力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或改變物體的形狀D．力是可以脫離物體存在的答案D2．下列物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生變化的是<>。A．在豎直方向上勻速上升的氣球B．來(lái)回?cái)[動(dòng)的鐘擺C．在草地上滾動(dòng)的足球D．在盤(pán)山公路上勻速行駛的汽車(chē)答案A3．圖<a>、<b>表示了力的作用效果,其中圖________主要表示力能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變；圖________主要表示力能使物體發(fā)生形變[選填"<a>"或"<b>"]。答案<b><a>4．用力的示意圖畫(huà)出下面的力。<1>起重機(jī)用5000N的力吊起重物。<2>物體A放在水平地面上,某人用200N的力沿與水平方向成45°角向右上方拉物體。第二節(jié)彈力教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)同學(xué)們一定看過(guò)跳水運(yùn)動(dòng)員在跳板上用力跳起,向下壓彎跳板,然后高高躍起,在空中做出各種漂亮的動(dòng)作,落入水中。請(qǐng)同學(xué)們想想看,為什么跳水運(yùn)動(dòng)員要用力向下壓彎跳板呢？如果在平地上,我們能夠跳得那么高嗎？二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第6頁(yè)至第7頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．彈力<1>彈性和塑性教師點(diǎn)撥：直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變,不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀,物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)的形狀,物體的這種特性叫做塑性。<2>彈力我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí),感受到它們對(duì)手有力的作用,這種力在物理學(xué)上叫做彈力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力,日常生活中應(yīng)用彈力的地方很多。讓學(xué)生看課文,撐竿跳高等都要利用彈力。讓學(xué)生再舉出一些彈力的例子,如：體育運(yùn)動(dòng)中的射箭、跳板跳水、蹦極等都利用了彈力。教師總結(jié)：任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。日常生活中經(jīng)常遇到的壓力、支持力、繩的拉力等,其實(shí)質(zhì)都是彈力。2．彈性限度教師演示：取一根小彈簧,先在一定限度內(nèi)拉,然后超過(guò)限度拉這根彈簧。讓學(xué)生觀察這兩種情況下彈簧是否恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)看到：彈簧拉伸到一定的長(zhǎng)度后就不會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度。強(qiáng)調(diào)：彈簧的彈性有一定的限度,超過(guò)了這個(gè)限度就不能完全復(fù)原了。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓學(xué)生說(shuō)使用彈簧應(yīng)注意的事項(xiàng)：使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它的彈性限度,否則會(huì)使彈簧損壞。3．彈簧測(cè)力計(jì)<1>彈簧測(cè)力計(jì)制作原理。演示實(shí)驗(yàn)：分別在大彈簧下掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)完全一樣的鉤碼,依次在下面的表格中記下彈簧受到的拉力和彈簧的長(zhǎng)度。實(shí)驗(yàn)次數(shù)彈簧受到的拉力F/N彈簧原長(zhǎng)l0/cm彈簧長(zhǎng)度l/cm彈簧伸長(zhǎng)<l－l0>/cm1234引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù),看看會(huì)得出什么結(jié)論。結(jié)論：在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。讓學(xué)生比較彈簧的長(zhǎng)度與伸長(zhǎng)的區(qū)別。教師歸納：彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。學(xué)生看課文圖7.2－3,了解形形色色的測(cè)力計(jì)。<2>彈簧測(cè)力計(jì)的使用。學(xué)生用手拉測(cè)力計(jì)的掛鉤,使指針指到1N、5N、10N,觀察彈簧測(cè)力計(jì)長(zhǎng)度的變化,感受1N、5N、10N的力。學(xué)生把一根頭發(fā)拴在彈簧測(cè)力計(jì)上用力拉頭發(fā),<用力均勻,使彈簧測(cè)力計(jì)彈簧逐漸增長(zhǎng)>讀出頭發(fā)拉斷時(shí)拉力大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)教師注意觀察學(xué)生是否正確使用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行測(cè)量。讓學(xué)生自己歸納出使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法和注意事項(xiàng),教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。①所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度,以免損壞測(cè)力計(jì)；②使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn),那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)；③明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N；④把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下,看看是否靈活？實(shí)際測(cè)量時(shí),要使測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線(xiàn)方向跟所測(cè)的力的方向一致。彈簧不要與彈簧測(cè)力計(jì)的外殼摩擦。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)<1>彈性、塑性和彈性限度<2>彈力<3>彈簧測(cè)力計(jì)①作用：利用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量物體的重力、物體和彈簧測(cè)力計(jì)之間的拉力等。②原理：在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力與彈簧的伸長(zhǎng)成正比。③構(gòu)造：主要是由彈簧、掛鉤、指針及刻度盤(pán)等組成。④使用方法A．所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的量程<測(cè)量限度>,以免損壞測(cè)力計(jì)。B．使用前,如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零刻度處,應(yīng)該調(diào)節(jié)指針指在零刻度線(xiàn)；或者記下初始讀數(shù),測(cè)量后記錄數(shù)據(jù)時(shí),應(yīng)該加減初始讀數(shù)。C．使用時(shí),必須使作用在掛鉤上的拉力的方向沿著測(cè)力計(jì)彈簧的中軸線(xiàn),避免測(cè)力計(jì)的彈簧、指針與外殼之間產(chǎn)生摩擦而帶來(lái)較大的誤差。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．下列哪個(gè)力不屬于彈力<>。A．繩子對(duì)重物的拉力B．萬(wàn)有引力C．人對(duì)墻的推力D．地面對(duì)人的支持力2．在選用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),下列說(shuō)法中正確的是<>。A．可用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)任意大小的力B．拿起一張稿紙所用的力也可以用物理實(shí)驗(yàn)室里的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出C．作用在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不能超過(guò)它的量程D．某同學(xué)的拉力的大小可以用實(shí)驗(yàn)室里的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出答案C3．一根彈簧長(zhǎng)15cm,其下端掛5N重物時(shí),彈簧伸長(zhǎng)4cm,當(dāng)其下端掛3N重物時(shí),彈簧長(zhǎng)________cm；若彈簧長(zhǎng)20cm時(shí),它所受的拉力為_(kāi)_______N。答案17.46.254．如圖所示的彈簧測(cè)力計(jì),它的量程是__________N,分度值是____________N。圖中的手對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤的拉力是__________N。答案50.21.65．見(jiàn)《名師學(xué)案》學(xué)生用書(shū)配套部分。板書(shū)設(shè)計(jì)一、彈力彈力產(chǎn)生的條件：彈性形變。二、彈簧測(cè)力計(jì)1．原理：在彈性限度內(nèi),彈簧受到的拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。2．使用前的注意事項(xiàng)：量程、分度值、零刻線(xiàn)。3．使用時(shí)的注意事項(xiàng)：沿軸向用力。第三節(jié)重力教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)你還記得牛頓嗎？就是那個(gè)看到成熟的蘋(píng)果落向地面而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力的人。他說(shuō),宇宙中的任何物體,大到太陽(yáng),小到灰塵之間,都存在著相互吸引的力,并把它叫做萬(wàn)有引力。有同學(xué)不禁要問(wèn),既然有萬(wàn)有引力,為什么我沒(méi)有被別的同學(xué)吸引走,也沒(méi)有同學(xué)被我吸引過(guò)來(lái)？讓我們走進(jìn)今天的物理課堂——重力。二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第9頁(yè)至第12頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．重力教師演示：<1>拿住一支粉筆,讓手掄起圓圈做圓周運(yùn)動(dòng)。在掄過(guò)兩圈后,松開(kāi)手,看看脫離手后的粉筆還能不能做圓周運(yùn)動(dòng)。<2>用一根細(xì)線(xiàn)拴住一塊橡皮,甩起來(lái),使橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)。思考：橡皮為什么不會(huì)跑掉？學(xué)生思考討論：<1>地面附近的物體在失去支撐時(shí),為什么會(huì)落到地面上？<2>為什么吊燈把懸線(xiàn)拉得很緊,書(shū)本會(huì)壓在桌面上不會(huì)四處飄蕩？教師點(diǎn)撥：例如：地球和月球之間有萬(wàn)有引力,月亮就是因?yàn)槭艿搅诉@個(gè)引力,才不會(huì)飛離軌道；地球和人造衛(wèi)星之間有萬(wàn)有引力,所以人造衛(wèi)星會(huì)繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)；地球和樹(shù)上的蘋(píng)果之間有萬(wàn)有引力,所以蘋(píng)果熟了會(huì)落到地面上。<1>由于地球的吸引,地面附近的一切物體在失去支撐的時(shí)候都會(huì)落向地面。我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。<2>人們?cè)谏a(chǎn)、生活中所見(jiàn)到的任何物體,都要受到地球的引力,因此無(wú)一例外地都要受到重力的作用,施力物體是地球,受力物體是研究的對(duì)象。2．重力的大小讓學(xué)生用手分別拿起一塊橡皮和一本書(shū),感受一下有什么不同。你覺(jué)得重力的大小與什么因素有關(guān)？<1>出示彈簧測(cè)力計(jì)讓學(xué)生觀察,告訴學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量。把物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)上,當(dāng)物體靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受的重力。<2>探究：物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系。把鉤碼逐個(gè)掛在彈簧測(cè)力計(jì)上,分別測(cè)出它們受到的重力,記錄在下面表格中。質(zhì)量m/kg重力G/N讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo),重力為縱坐標(biāo)用實(shí)驗(yàn)測(cè)量的數(shù)據(jù)描點(diǎn)。連接這些點(diǎn),看看這些點(diǎn)分布在一條什么樣的曲線(xiàn)上？你認(rèn)為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？教師點(diǎn)撥：質(zhì)量越大的物體,就越重,重力跟質(zhì)量的比值g＝eq\f<G,m>是定值。通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),你得出的這個(gè)比值是__9.8N/kg__,我們?nèi)绻懒宋矬w的質(zhì)量,就可以用公式__G＝mg__計(jì)算出物體的重力。3．重力的方向?qū)W生思考討論：<1>拋出去一塊橡皮,橡皮為什么總是落向地面？<2>一根線(xiàn)懸掛橡皮,橡皮靜止時(shí),懸線(xiàn)為什么總是豎直的？教師演示：用一細(xì)線(xiàn)系一小石塊,提起線(xiàn)的另一端,讓石塊自然下垂,認(rèn)識(shí)懸線(xiàn)的方向,比較一下與水平方向的關(guān)系。教師點(diǎn)撥：重力的方向總是__豎直向下__的。在建筑中建筑工人可利用懸掛重物的細(xì)線(xiàn)確定豎直方向,以此檢查所砌的墻壁是否豎直。實(shí)際上,豎直方向與水平方向有關(guān)系,它們間的關(guān)系是相互__垂直__,用這個(gè)道理還能利用上面的方法檢查窗臺(tái)是否水平。4．重心<1>讓學(xué)生看課文,使學(xué)生知道：地球吸引物體的每一部分。但是,物體受到的重力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。說(shuō)明物體的重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關(guān)。<2>對(duì)于質(zhì)量均勻形狀規(guī)則的物體,重心就是這一物體的幾何中心。如：均勻正方體的重心在它的中心,均勻球體的重心在它的球心,粗細(xì)均勻的木棒的重心在棒的中點(diǎn)等。<3>對(duì)于"不倒翁"現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低,并且重力的作用使它回到原來(lái)的位置。<4>對(duì)于走鋼絲演員表演時(shí)當(dāng)身體出現(xiàn)不平衡時(shí)擺動(dòng)長(zhǎng)桿的動(dòng)作,是因?yàn)樽咪摻z演員的重心必須落在鋼絲上才不會(huì)傾倒,手中握有一根長(zhǎng)桿是為了方便的調(diào)整重心。學(xué)生思考討論：月亮為什么會(huì)繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)而不會(huì)跑掉？教師點(diǎn)撥：牛頓分析了歷史上很多科學(xué)家的研究成果,找到了一個(gè)真理：宇宙間的任何兩個(gè)物體,大到天體,小到灰塵之間,都存在著互相吸引的力,這就是萬(wàn)有引力。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)<1>重力的概念我們把由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。地面附近的一切物體都受到重力。重力的施力物體是地球。<2>重力的大小物體所受的重力的大小跟它的質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)量的比值大約是9.8N/kg,粗略計(jì)算時(shí)可取10N/kg。如果用g表示這個(gè)比值,重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫(xiě)成eq\f<G,m>＝g或G＝mg。<3>重力的方向重力的方向總是豎直向下的。<4>重力的作用點(diǎn)重力的作用點(diǎn)叫做物體的重心。質(zhì)地均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在其幾何中心上。形狀不規(guī)則、質(zhì)地不均勻的物體的重心可用懸掛法或支撐法來(lái)確定。<5>萬(wàn)有引力宇宙間任何兩個(gè)物體,大到天體,小到塵埃之間,都存在著相互吸引的力,這就是萬(wàn)有引力。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．春節(jié)快到了,媽媽讓小明在墻上掛一幅年畫(huà)。為了判斷年畫(huà)是否掛正,小明采用了如右圖所示的方法,小明所采用的方法依據(jù)的是________。答案重力的方向總是豎直向下的2．在飛船里宇航員拿出下列測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量,不能正常進(jìn)行的是<>。A．天平測(cè)量壓縮食品的質(zhì)量B．彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量?jī)墒直鄣睦．溫度計(jì)測(cè)量體溫D．?dāng)z像機(jī)拍攝太空景觀答案A3．男子10米氣步槍比賽中,運(yùn)動(dòng)員射出的子彈在空中高速飛行。下列對(duì)空中飛行的子彈受力分析正確的是<>。A．受到重力和空氣的阻力B．只受到空氣的阻力C．只受到槍膛內(nèi)高溫燃?xì)獾耐屏．只受到高溫燃?xì)獾耐屏Υ鸢窤第八章運(yùn)動(dòng)和力第一節(jié)牛頓第一定律<2課時(shí)>教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)如果你站在公共汽車(chē)上,當(dāng)汽車(chē)突然啟動(dòng)時(shí),你會(huì)向后倒,而當(dāng)汽車(chē)急剎車(chē)時(shí),你卻會(huì)向前傾,這是什么原因呢？學(xué)生思考后引出課題。二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第16頁(yè)至第19頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響教師演示：課堂演示圖中所示的實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生：注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,注意每次實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件分別是什么,并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。教師點(diǎn)撥：三次實(shí)驗(yàn)都是讓小車(chē)從斜面頂端滑下,保證小車(chē)在三種粗糙程度不同的平面上開(kāi)始水平運(yùn)動(dòng)的速度相同,這是相同條件,三種表面的粗糙程度不同,使小車(chē)在平面上受到摩擦阻力不同,這是不同的條件,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如圖所示,三個(gè)虛線(xiàn)小車(chē)標(biāo)志著小車(chē)在三種表面上停止的位置。請(qǐng)同學(xué)們討論并將觀察到的現(xiàn)象和分析的結(jié)論填在表格里。師生共同分析：<1>在相同條件下<小車(chē)在三種不同物質(zhì)表面上開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的速度相同>,小車(chē)在三個(gè)平面上,水平方向沒(méi)有推力或牽引力作用時(shí),仍然向前運(yùn)動(dòng)。這說(shuō)明物體只要運(yùn)動(dòng)就得受力這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,也可以說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。<2>在三種表面上由于存在阻力,總要阻礙小車(chē)前進(jìn),最終要停下來(lái)。表面越光滑,小車(chē)受到的阻力越小,小車(chē)速度變化得越慢,小車(chē)前進(jìn)得越遠(yuǎn)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)表面材料小車(chē)速度變化快慢小車(chē)受阻力大小小車(chē)前進(jìn)的距離1毛巾快大短2棉布較快較大較長(zhǎng)3木板慢小長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)總結(jié)：如果小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)不受阻力,它前進(jìn)得就越遠(yuǎn)。2．牛頓第一定律英國(guó)著名物理學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等科學(xué)家的研究成果,建立了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的第一條規(guī)律就是牛頓第一定律。牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到力的作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教師講述：<1>牛頓第一定律是對(duì)一切物體而言的,條件是沒(méi)有受到力的作用,結(jié)論是原來(lái)靜止的物體要保持靜止?fàn)顟B(tài),原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體要保持勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。<2>牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來(lái)的,它是在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)推理得到的。牛頓第一定律的產(chǎn)生經(jīng)過(guò)了幾代人的努力。我們要學(xué)習(xí)牛頓等科學(xué)家的刻苦鉆研精神,為科學(xué)的發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。3．慣性我們把物體保持原有靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。4．慣性現(xiàn)象<1>做教材演示實(shí)驗(yàn)。將四個(gè)較大的象棋豎直疊放在水平的講臺(tái)上,用尺子迅速地打出最下面的一個(gè)棋子,上面的棋子由于慣性要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài),失去了第四個(gè)棋子的支持而落在正下方,引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)棋子的狀態(tài)。<2>分組實(shí)驗(yàn)。將紙條放在水平桌面上,把光滑的石塊壓在紙條上,迅速地抽出紙條,石塊會(huì)怎樣？回答觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。教師提問(wèn)：上面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明靜止的物體的慣性,那么運(yùn)動(dòng)的物體有沒(méi)有慣性呢？<3>演示實(shí)驗(yàn)。將小車(chē)放在水平的講臺(tái)上,木塊豎直放在小車(chē)上,突然拉動(dòng)小車(chē)時(shí),木塊由于慣性向后倒。如圖<a>所示；在水平方向運(yùn)動(dòng)的小車(chē)突然停止,車(chē)上的木塊由于慣性向前倒。如圖<b>所示。請(qǐng)同學(xué)們想一想,怎樣解釋這一現(xiàn)象呢？教師歸納：物體是運(yùn)動(dòng)的,由于慣性,物體要保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體是靜止的,由于慣性,要保持原來(lái)的靜止?fàn)顟B(tài)。知識(shí)拓展：請(qǐng)同學(xué)們回想乘車(chē)時(shí)的情形討論以下幾個(gè)問(wèn)題。汽車(chē)突然啟動(dòng)時(shí),突然剎車(chē)時(shí),轉(zhuǎn)彎時(shí),車(chē)上的乘客會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？教師點(diǎn)撥：在回答汽車(chē)轉(zhuǎn)彎時(shí)的慣性現(xiàn)象,要分析乘客具體在哪邊的位子上。如汽車(chē)向右轉(zhuǎn)彎時(shí),乘客由于慣性保持繼續(xù)向正前方運(yùn)動(dòng),原來(lái)在車(chē)中站立的乘客要倒向左方。而坐在車(chē)廂左側(cè)的乘客要受車(chē)廂向右的推力。<4>慣性的利弊。①人們可以利用慣性給我們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)許多的方便,如將東西扔出去、將衣服上的灰塵拍打掉等等。但事物都是一分為二的,慣性給我們帶來(lái)什么樣的危害呢？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考。例如,慣性是造成許多交通事故的原因。行駛中的汽車(chē)和自行車(chē)剎車(chē)時(shí),由于慣性不能立即停下來(lái),即使是緊急剎車(chē),也要向前運(yùn)動(dòng)一段才能停下來(lái)。②為避免發(fā)生交通事故,請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們的交通部門(mén)都采取了哪些措施？發(fā)布了哪些禁令？學(xué)生討論后回答：行人要走人行道,自行車(chē)要走慢車(chē)道,機(jī)動(dòng)車(chē)在不同的道路上要有不同的限制速度。有些城市還有明確的快車(chē)道、慢車(chē)道與單行線(xiàn)。公安部門(mén)要求小型客車(chē)的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶,防止在緊急剎車(chē)時(shí)受到傷害。<5>我們把牛頓第一定律也叫慣性定律,那么慣性與慣性定律有什么區(qū)別呢？教師點(diǎn)撥：慣性是物體的一種性質(zhì),一切物體在任何時(shí)間、任何地方、任何情況下都有慣性。慣性是由物體的質(zhì)量決定的。而慣性定律是物體不受力的作用時(shí),由于慣性表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,其實(shí)質(zhì)是說(shuō)明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)1．牛頓第一定律一切物體在沒(méi)有受到力的作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這就是著名的牛頓第一定律,也稱(chēng)為慣性定律。2．慣性我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。任何物體在任何情況下都具有慣性。3．慣性定律和慣性的區(qū)別牛頓第一定律就是慣性定律,是指力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的規(guī)律,而慣性是指物體的一種特性；牛頓第一定律的成立是有條件的<不受外力>,而慣性是指一切物體在任何條件下都具有的性質(zhì)。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．正在加速滑行的雪橇,如果其所受外力突然全部消失。則雪橇<>。A．速度越來(lái)越快B．速度越來(lái)越慢,直至停下來(lái)C．做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)D．做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)答案D2．關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,下列說(shuō)法中正確的是<>。A．必須有力作用在物體上,物體才能運(yùn)動(dòng),沒(méi)有力的作用物體就靜止下來(lái)B．力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因C．只要有力作用在物體上,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生變化D．物體做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),一定受到了力的作用答案B3．下列現(xiàn)象中,不能用慣性知識(shí)解釋的是<>。A．拍打衣服時(shí),灰塵脫離衣服B．人從行駛的車(chē)上跳下來(lái)容易摔倒C．短跑運(yùn)動(dòng)員到達(dá)終點(diǎn)后不能立即停下來(lái)D．用力將物體拋出去,物體最終要落到地面答案D4．公安部門(mén)要求小型客車(chē)的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶,汽車(chē)安全帶的作用是<>。A．防止慣性的產(chǎn)生B．防止汽車(chē)啟動(dòng)時(shí)把人從后面甩出去C．防止汽車(chē)速度突然增大時(shí),人向前"沖去"D．急剎車(chē)時(shí),對(duì)人體運(yùn)動(dòng)起到緩沖作用答案D第二節(jié)二力平衡教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)小麗同學(xué)聽(tīng)到頭頂上有一陣轟鳴聲,抬頭一看,原來(lái)是一架商業(yè)用直升機(jī)拉著巨幅廣告靜止在空中。請(qǐng)同學(xué)們思考：扔出去的鉛球、踢到空中的足球會(huì)落向地面,為什么這架直升機(jī)卻能停在空中不動(dòng)呢？二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第20頁(yè)至第22頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．平衡狀態(tài)演示實(shí)驗(yàn)：用小刀將鉛筆豎立在手指上的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生思考鉛筆為什么不倒,激起學(xué)生的興趣。教師點(diǎn)撥：這幾個(gè)力的作用效果相互抵消,相當(dāng)于不受力,這時(shí)鉛筆處于平衡狀態(tài)。講解：物體受到幾個(gè)力作用時(shí),如果保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這向個(gè)力平衡,物體處于平衡狀態(tài)。2．二力平衡<1>教師舉例：吊在天花板上的日光燈、正在勻速降落的跳傘運(yùn)動(dòng)員。<2>引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體各處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？它們分別受到哪些力的作用？教師總結(jié)：當(dāng)物體在兩個(gè)力的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí),就稱(chēng)作二力平衡。3．二力平衡的條件學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究二力平衡的條件。<1>教師點(diǎn)撥：力的大小、方向、作用點(diǎn)是決定力作用效果的三個(gè)要素,探究二力平衡的條件,可以從這三個(gè)要素來(lái)考慮。<2>學(xué)生選擇器材,小組討論,制定實(shí)驗(yàn)方案,分工合作完成實(shí)驗(yàn),最后由學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。<如右圖>①使作用在硬卡片上的兩個(gè)力方向相反、在一條直線(xiàn)上。當(dāng)兩個(gè)力的大小相等時(shí),卡片__平衡__；當(dāng)兩個(gè)力的大小不等時(shí),卡片__不平衡__<填"平衡"或"不平衡">。②使作用在硬卡片上的兩個(gè)力大小相等、在一條直線(xiàn)上。當(dāng)兩個(gè)力方向相反時(shí),卡片__平衡__；當(dāng)兩個(gè)力方向相同時(shí),卡片__不平衡__<填"平衡"或"不平衡">。③使作用在硬卡片上的兩個(gè)力大小相等、方向相反。當(dāng)兩個(gè)力在一條直線(xiàn)上時(shí),卡片__平衡__；當(dāng)兩個(gè)力不在一條直線(xiàn)時(shí),卡片__不平衡__<填"平衡"或"不平衡">。<學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。><3>教師引導(dǎo)得出結(jié)論：當(dāng)作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等、方向相反,且作用在同一直線(xiàn)上時(shí),兩個(gè)力才能平衡。即二力平衡的條件：同體、等值、反向、共線(xiàn),滿(mǎn)足條件的兩個(gè)力叫做一對(duì)平衡力。4．二力平衡條件的應(yīng)用學(xué)生回答：[書(shū)本<重力、支持力>；電扇<重力、拉力>；老師手中的粉筆<重力、靜摩擦力>等等],觀察圖中的平衡力。5．一對(duì)平衡力與一對(duì)相互作用力的區(qū)別教師強(qiáng)調(diào)：平衡力必須作用在同一個(gè)物體上,物體間的相互作用力必須作用在兩個(gè)物體上。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)1．二力平衡物體在兩個(gè)力的作用下保持靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。2．二力平衡的條件作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力,如果大小相等、方向相反,并且作用在同一直線(xiàn)上,這兩個(gè)力就彼此平衡。3．力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系要改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),必須要有力作用在物體上；如果物體沒(méi)有受到力的作用或受到平衡力的作用,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。4．相互作用力和平衡力的異同點(diǎn)相互作用力平衡力相同點(diǎn)大小相等相等方向相反,且在同一直線(xiàn)上相反,且在同一直線(xiàn)上區(qū)別作用對(duì)象分別作用在兩個(gè)物體上同時(shí)作用在一個(gè)物體上作用時(shí)間同時(shí)產(chǎn)生,同時(shí)消失沒(méi)有時(shí)間關(guān)系力的作用效果作用力和反作用力分別作用在不同的物體上,一般產(chǎn)生不同的作用效果兩個(gè)力共同作用在一個(gè)物體上,使物體保持平衡五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．一個(gè)物體受兩個(gè)力的作用,這兩個(gè)力的三要素完全相同,那么此二力<>。A．一定是平衡力B．一定不是平衡力C．可能是平衡力D．條件不足,無(wú)法判斷答案B2．如圖所示的各物體中,所受的兩個(gè)力彼此平衡的有<>。答案C3．下列說(shuō)法中正確的是<>。A．物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),一定只受兩個(gè)力作用B．物體如果有外力作用,不可能處于勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)C．兩個(gè)力作用在一條直線(xiàn)上,大小相等,方向相反,這兩個(gè)力一定是平衡的D．一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)方向在不斷改變,它受到的力一定不平衡答案D4．如圖所示,彈簧所受重力不計(jì),上端固定在天花板上,下端懸掛一個(gè)小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。下列各對(duì)力中屬于平衡力的是<>。A．天花板對(duì)彈簧的拉力和彈簧對(duì)天花板的拉力B．球?qū)椈傻睦蛷椈蓪?duì)球的拉力C．彈簧對(duì)球的拉力和球受到的重力D．球?qū)椈傻睦颓蚴艿降闹亓Υ鸢窩5．如圖所示,連接彈簧測(cè)力計(jì)的繩子各掛10N重物處于靜止?fàn)顟B(tài),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為<>。A．10NB．20NC．0ND．無(wú)法確定答案A第三節(jié)摩擦力教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)當(dāng)你的墨水瓶的瓶蓋難以擰開(kāi)時(shí),你可以用一塊較粗糙的布包上,用力就能擰開(kāi)瓶蓋；當(dāng)你的自行車(chē)騎的時(shí)間長(zhǎng)了,你會(huì)給車(chē)軸等經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)的部位上潤(rùn)滑油,這樣,自行車(chē)騎起來(lái)就輕松多了。其實(shí),你所做的這些看起來(lái)不很起眼的小事,都與一個(gè)重要因素有關(guān),那就是摩擦力。二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第23頁(yè)至第26頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．什么叫摩擦力？讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng),體驗(yàn)手的感覺(jué),向下用力按著桌面試一試；讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭,體會(huì)手的感覺(jué)；腳在地上蹭一蹭,體會(huì)腳的感覺(jué)。教師點(diǎn)撥：兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們__相對(duì)滑動(dòng)時(shí),在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種__阻礙__相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。2．摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？<這里所提的摩擦力指滑動(dòng)摩擦力>當(dāng)你在拉桌子時(shí)需要一定的力,是因?yàn)樽雷邮艿搅说孛娴淖枇?lt;摩擦力>。拉空桌子比拉裝滿(mǎn)書(shū)的桌子輕松,說(shuō)明摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？教師點(diǎn)撥：影響摩擦力的因素可能有很多我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中采用控制變量的方法。通常我們采用下面的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,圖中甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)是在接觸面相同的前提下,改變木塊與木板之間的壓力,比較它們拉力的大小。甲、丙兩圖所示的實(shí)驗(yàn)是在壓力相同的前提下,改變木塊與木板間接觸面的粗糙程度,比較它們拉力的大小。歸納總結(jié)：<1>木塊做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng),因此拉力的大小就等于滑動(dòng)摩擦力,即F1＝F,拉力F的數(shù)值可以從彈簧測(cè)力計(jì)上直接讀取,于是就測(cè)出了木塊與桌面之間的摩擦力。實(shí)驗(yàn)桌面要水平,沿水平方向拉木塊,要沿直線(xiàn)且要?jiǎng)蛩?只有勻速才是二力平衡。<2>由甲、乙兩圖可得出摩擦力的大小跟__壓力的大小有關(guān),而且在接觸面相同的情況下,__壓力__越大,滑動(dòng)摩擦力越大。由甲、丙兩圖可得出滑動(dòng)摩擦力的大小跟接觸面的__粗糙程度__有關(guān),而且在壓力相同的情況下,接觸面越__粗糙__,滑動(dòng)摩擦力越大。知識(shí)拓展：為了驗(yàn)證摩擦與接觸面積的關(guān)系,我們?cè)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？3．如何增大和減小摩擦力？摩擦力對(duì)我們是有利還是有害？如何去利用和防止？<1>機(jī)械工作時(shí),運(yùn)動(dòng)的部件間產(chǎn)生摩擦,不但白白消耗動(dòng)力,而且使機(jī)械磨損；自行車(chē)車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),如果摩擦過(guò)大,人蹬起來(lái)就非常累。<2>老師在黑板上寫(xiě)字是利用粉筆與黑板間的摩擦；走路時(shí),鞋底的花紋可防止我們走路時(shí)滑倒；傳送帶靠貨物與傳送帶之間的摩擦把貨物送到高處；火柴頭與火柴盒之間的摩擦使溫度上升,點(diǎn)燃火柴。歸納總結(jié)：摩擦力有時(shí)對(duì)我們有益,有時(shí)對(duì)我們有害,為了增大有益的摩擦力,我們可以采用增大壓力,或增大接觸面的粗糙程度。如為了防止打滑,我們將鞋底、汽車(chē)輪胎做成凹凸不平的花紋；為了減小有害的摩擦力,我們除了減少壓力和使接觸面變得更光滑外,還可以采用變滑動(dòng)為滾動(dòng),使兩個(gè)接觸面彼此分離。如汽車(chē)的軸承就是采用變滑動(dòng)為滾動(dòng)的方法,而磁懸浮列車(chē)、氣墊船就是采用使兩個(gè)接觸面彼此分離的方法來(lái)減小摩擦的。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)1．滑動(dòng)摩擦力的概念兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們做相對(duì)滑動(dòng)時(shí),在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,這種力叫做滑動(dòng)摩擦力?；瑒?dòng)摩擦力產(chǎn)生的原因：物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的表面粗糙不平,相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)凹凸部分對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生阻礙。2．影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素一是作用在物體表面上的壓力,表面受到的壓力越大,滑動(dòng)摩擦力就越大；二是接觸面的粗糙程度,接觸面越粗糙,滑動(dòng)摩擦力就越大。3．摩擦的利用與防止增大有益摩擦的方法：增大接觸面之間的壓力或使接觸面變得更粗糙等。減小有害摩擦的方法：減小接觸面之間的壓力；將接觸面做得盡量光滑；使接觸面互相分離；用滾動(dòng)代替滑動(dòng)等。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．關(guān)于摩擦力,下列各種敘述中錯(cuò)誤的是<>。A．靜止或運(yùn)動(dòng)的物體都可能受到摩擦力B．物體在做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)一定不受摩擦力,在做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)才受到摩擦力C．物體受到的摩擦力與物體受到的重力無(wú)直接聯(lián)系D．甲物體受到乙物體對(duì)它的摩擦力,則乙物體也同時(shí)受到甲物體對(duì)它的摩擦力答案B2．用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉著一個(gè)木塊在桌面上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)時(shí),彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為5N。若增大拉力,當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)?N時(shí),木塊受到的滑動(dòng)摩擦力的大小為_(kāi)_______N。答案53．用30N的力握住盛滿(mǎn)油的瓶子懸空靜止不動(dòng),若此時(shí)將手的握力增加到40N,則手與油瓶之間的摩擦力的大小將________<填"增大""減小"或"不變">。答案不變4．在家里的浴室中,為了防止地面沾水使人打滑跌倒。下列采取的措施錯(cuò)誤的是<>。A．浴室地面應(yīng)鋪上帶有凹凸花紋的地磚B．人沐浴時(shí)穿的拖鞋鞋底帶有凹凸花紋C．腳底下放一條毛巾D．穿上平底的塑料拖鞋答案D5．在平直公路上行駛的汽車(chē),在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后,汽車(chē)最終將停止,這是因?yàn)?lt;>。A．汽車(chē)所受的重力與支持力平衡B．汽車(chē)受到摩擦力作用C．汽車(chē)在水平方向上受到平衡力作用D．汽車(chē)不受力作用答案B第九章壓強(qiáng)第一節(jié)壓強(qiáng)<2課時(shí)>教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)向同學(xué)們出示圖釘,提出問(wèn)題：為什么圖釘帽做得較大,而它的頭卻磨得很尖？激發(fā)興趣,引出課題。二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第29頁(yè)至第32頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．壓力<1>壓力概念：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。<2>壓力的方向：總是垂直并指向被壓物體表面。<3>壓力的單位和符號(hào)：用F表示壓力,單位是牛頓,符號(hào)為N。<4>壓力與重力的區(qū)別：①壓力不是重力,方向也不一定與重力相同。②壓力和重力的性質(zhì)是完全不同的兩個(gè)力。<如圖所示>2．探究壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)分析和論證得到結(jié)論,并與同學(xué)進(jìn)行交流。探究的方法：控制變量法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：細(xì)木條放在橡皮泥上,通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)使木條對(duì)橡皮泥產(chǎn)生壓力,由橡皮泥的形變判斷壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)；然后改變細(xì)木條與橡皮泥的接觸面積,由彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)保證對(duì)橡皮泥的壓力一定,由橡皮泥的形變判斷壓力的作用效果還跟受力面積有關(guān)。思考：用別的器材、方法,能否探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？<如按圖釘,用小桌壓泡沫、塑料、海綿等>教師總結(jié)：影響壓力作用效果的因素：①與壓力大小有關(guān)。當(dāng)受力面積相同時(shí),壓力越大,作用效果越明顯。②與受力面積大小有關(guān)。當(dāng)壓力相同時(shí),受力面積越小,壓力作用效果越明顯。3．壓強(qiáng)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壓力的作用效果的差異分析后,簡(jiǎn)要概括：有的物體產(chǎn)生的效果明顯,有的物體產(chǎn)生的效果不明顯。<1>壓強(qiáng)是反映壓力作用效果明顯程度的物理量。<2>壓強(qiáng)概念：物體所受的壓力的大小與受力面積之比叫做壓強(qiáng)。<3>壓強(qiáng)公式：p＝eq\f<F,S>,單位N/m2.壓強(qiáng)單位：帕斯卡簡(jiǎn)稱(chēng)帕,符號(hào)Pa,1Pa＝1N/m2.4．怎樣減小或增大壓強(qiáng)<1>怎樣才能使物體的壓強(qiáng)減小或增大？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考：為什么背雙肩書(shū)包比單肩包舒服？<2>學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案。如：推土機(jī)為何要有寬大的履帶？又如：鐵軌鋪在一根根路枕上,這是為什么？再如：斧頭為何具有很窄的刃？<3>教師做演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在實(shí)際生產(chǎn)、生活中,許多地方的壓力不便改變,因而通常用改變受力面積的方法來(lái)改變壓強(qiáng)。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)1．壓力①定義：垂直作用于物體表面上的力叫做壓力。②方向：垂直于受力物體的表面。③作用點(diǎn)：在受力物體的表面上。④大?。壕唧w問(wèn)題具體分析<與重力不是一回事>。⑤作用效果：使受壓的物體發(fā)生形變。2．壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)——控制變量法探究①壓力不變時(shí),受力面積越小,作用效果越大。②受力面積不變時(shí),壓力越大,作用效果越大。3．壓強(qiáng)①定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。②公式：p＝eq\f<F,S>。③單位：1Pa＝1N/m2.4．應(yīng)用①增大壓強(qiáng)的方法。②減小壓強(qiáng)的方法。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．甲、乙兩物體放在水平桌面上,甲物體重是乙物體重的6倍,甲的底面積是乙的一半。若甲對(duì)桌面的壓強(qiáng)是p甲,則乙對(duì)桌面的壓強(qiáng)p乙與P甲的關(guān)系為<>。A．p甲＝12p乙B．p甲＝3p乙C．p甲＝6p乙D．p甲＝eq\f<p乙,2>答案A2．某同學(xué)穿釘鞋賽跑時(shí),腳對(duì)鞋的壓強(qiáng)為p1,鞋對(duì)跑道的壓強(qiáng)為p2,則<>。A．p1<p2B．p1>p2C．p1＝p2D．條件不夠,無(wú)法比較答案A3．物體________叫做壓強(qiáng),1帕斯卡壓強(qiáng)表示作用在______面積上的壓力是________。答案所受的壓力的大小與受力面積之比1m21N4．把質(zhì)量是8.9kg的正方體銅塊,放在面積是1m2的水平桌中央,求銅塊對(duì)桌面的壓強(qiáng)<ρ銅＝8.9×103kg/m3,g＝9.8N/kg>。答案8.722×103Pa5．一名初中學(xué)生的質(zhì)量是45kg,他每只腳接觸地面的面積為1.5×10－2m2,當(dāng)該學(xué)生行走時(shí),求：<1>水平地面受到的壓力F為多少？<2>學(xué)生對(duì)水平地面的壓強(qiáng)p為多少？<g＝10N/kg>答案<1>450N<2>3×104Pa6．下圖中采用減小受力面積的方法增大壓強(qiáng)的事例是<>。答案B第二節(jié)液體的壓強(qiáng)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)當(dāng)人站在齊胸深的水中時(shí),為什么會(huì)感到有壓迫感？潛水員在深水中作業(yè)時(shí)為什么要穿上特制的服裝？二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第33頁(yè)至第37頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)<1>產(chǎn)生的原因①液體由于受到重力的作用,對(duì)容器底部有壓強(qiáng)。②液體具有流動(dòng)性,對(duì)容器的側(cè)壁也有壓強(qiáng)。<2>測(cè)量液體的壓強(qiáng)：常用液體壓強(qiáng)計(jì)來(lái)測(cè)量液體內(nèi)部的壓強(qiáng)。如圖所示就是液體壓強(qiáng)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)計(jì)的作用、構(gòu)造、測(cè)量原理以及使用方法,并讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)熟悉它。<3>探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)：①影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)的因素有：A．液體內(nèi)部的深度h。B．液體的密度ρ。②探究方法：由于多個(gè)因素影響壓強(qiáng)的大小,所以在研究某一個(gè)因素時(shí),必定要保證其他的因素相同,這種方法叫做控制變量法。教師強(qiáng)調(diào)：①實(shí)驗(yàn)前應(yīng)檢查套在金屬盒上的橡皮膜,連接用的橡皮管及連接各處是否漏氣。②不能讓壓強(qiáng)計(jì)管中液面差過(guò)大。避免部分液體從管中流出。③在探究過(guò)程中要記錄的數(shù)據(jù)有：深度/cm橡皮膜方向水<鹽水>壓強(qiáng)計(jì)左液面/mm右液面/mm液面高度差/mm3朝上3朝下3朝側(cè)面6……9……教師點(diǎn)撥：當(dāng)金屬盒上的橡皮膜受到壓強(qiáng)時(shí),U形管兩端的液面出現(xiàn)高度差,壓強(qiáng)越大,U形管兩邊的液面高度差越大。演示：①把探頭浸沒(méi)在水中,觀察U形管兩邊示數(shù)變化情況并記錄。②將壓強(qiáng)計(jì)探頭浸沒(méi)在水中,保持探頭在水中的深度不變,改變橡皮膜的朝向,使之朝上、朝下、朝側(cè)面,觀察U形管兩邊示數(shù)變化情況并記錄。歸納：液體內(nèi)部朝各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；在同一深度處,液體內(nèi)部朝各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。演示：改變壓強(qiáng)計(jì)的探頭深度,觀察U形管兩邊示數(shù)變化的情況。讓學(xué)生觀察探頭在水和鹽水中同一深度處時(shí)U形管兩邊示數(shù)變化情況。歸納：在同一種液體中,深度越大,液體壓強(qiáng)越大；在同一深度處,液體的密度越大,液體壓強(qiáng)也越大。拓展：通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)探究,我們知道液體的壓強(qiáng)與液體的密度和深度有關(guān),與液體的質(zhì)量、體積、物體的密度等因素?zé)o關(guān)。提問(wèn)：那么液體的壓強(qiáng)與液體的密度和深度的關(guān)系是怎樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo),通過(guò)分析和論證得出結(jié)論,并與同學(xué)進(jìn)行交流。歸納：可以發(fā)現(xiàn)液體密度越大,且物體所處的深度越深時(shí),物體受到液體的壓強(qiáng)越大。有關(guān)系式為p＝ρgh,其中"ρ"是液體的密度,"h"是物體所處的深度。2．連通器<1>怎樣判斷鍋爐內(nèi)有多少水？引導(dǎo)學(xué)生觀察教師所出示的幾種容器來(lái)思考：這些容器在構(gòu)造上有什么樣的共同特征？總結(jié)：它們都是上端開(kāi)口、底部連通的容器,把它們稱(chēng)之為連通器。<2>連通器中各容器中的水面高度為什么總是相同的？引導(dǎo)學(xué)生從液體壓強(qiáng)的角度來(lái)考慮,如果連通器上某一個(gè)容器的水面比其他的高,那么水會(huì)流動(dòng)?？偨Y(jié)：當(dāng)連通器中的水不流動(dòng)時(shí),各容器中的水面總保持相同。鍋爐的水位計(jì)就是利用這個(gè)原理工作的。學(xué)生思考：茶壺的蓋子為什么要留一個(gè)小孔？知識(shí)拓展：我國(guó)三峽工程是舉世矚目的跨世紀(jì)工程。三峽大壩建成后,大壩上下游的水位差可達(dá)113m。巨大的落差有利于生產(chǎn)可觀的電力,但也帶來(lái)了航運(yùn)方面的問(wèn)題：下游的船只要駛往上游,怎樣把這些船只舉高一百多米？學(xué)生討論：船只是怎樣通過(guò)船閘的。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)1．液體存在壓強(qiáng)①現(xiàn)象：液體不但對(duì)容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),而且液體內(nèi)部朝各個(gè)方向也有壓強(qiáng)。②產(chǎn)生原因：液體受重力的作用且具有流動(dòng)性。2．液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)①當(dāng)液體深度不變時(shí),密度越大,壓強(qiáng)越大。②當(dāng)液體密度不變時(shí),深度越深,壓強(qiáng)越大。③液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算p＝ρgh,其中ρ表示液體的密度,h表示液體自由表面到液體中被測(cè)位置的豎直距離。3．應(yīng)用——連通器①定義：上端開(kāi)口底部相通的容器。②原理：靜止在連通器中的同一種液體與大氣接觸部分的液面總是相平的。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．如圖所示,一個(gè)封閉容器內(nèi)盛有一定的液體,液體對(duì)容器底的壓強(qiáng)為p1,若將此容器倒置,液體對(duì)容器底的壓強(qiáng)p2為<>。A．p1＝p2B．p1<p2C．p1>p2D．無(wú)法判定答案B2．關(guān)于液體壓強(qiáng),以下說(shuō)法中正確的是<>。A．液體壓強(qiáng)是由液體重力產(chǎn)生的,因此液體只有豎直向下的壓強(qiáng)B．由于液體有流動(dòng)性。液體不僅有向下的壓強(qiáng),還有對(duì)容器側(cè)壁的壓強(qiáng),但沒(méi)有向上的壓強(qiáng)C．同一深度,不論什么液體,產(chǎn)生的壓強(qiáng)都相等D．以上說(shuō)法都不正確答案D3．如右圖所示,在一個(gè)直玻璃筒的下端扎有一個(gè)橡皮膜,如果向直筒中倒入一定量的水,則橡皮膜的形狀是________的,如果將直筒緩慢地插入水中,則橡皮膜的形狀將逐漸________,當(dāng)直筒內(nèi)外的水面相平時(shí)。則橡皮膜的形狀是________的；如果直筒外的水面高于筒內(nèi)的水面時(shí),橡皮膜的形狀是________的。答案向外凸起改變平整向內(nèi)凹陷4．如右圖所示,是某同學(xué)研究液體壓強(qiáng)時(shí),繪制的甲、乙兩種液體的壓強(qiáng)與深度關(guān)系圖象。由圖象可知,甲、乙兩種液體的密度關(guān)系為ρ甲________ρ乙<填">""<"或"＝">,其中______液體是水。答案>乙5．如圖所示,兩個(gè)粗細(xì)不同的容器內(nèi)都盛有水,容器底部用橡皮管相連,管中部有一個(gè)開(kāi)關(guān)S,左邊容器中水面較高,當(dāng)開(kāi)關(guān)S打開(kāi)后<>。A．水從左邊流向右邊,最后兩邊水面相平B．右邊容器粗,水重量大,水從右邊流向左邊C．水不會(huì)流動(dòng)D．以上說(shuō)法都不對(duì)答案A6．一平底玻璃杯放在水平桌面上,內(nèi)裝150g的水,杯子與桌面的接觸面積是10cm2,如右圖所示,求：<1>水對(duì)杯底的壓強(qiáng)；<2>若桌面受玻璃杯的壓強(qiáng)是2.7×103Pa,求玻璃杯的質(zhì)量。解析<1>水對(duì)玻璃杯底的壓強(qiáng)p水＝ρ水gh＝1.2×103Pa<2>由p＝eq\f<F,S>得桌面所受壓力F＝p·S＝2.7×103Pa×10－3m2＝2.7N,杯中水重G水＝m水g＝1.5N杯重G杯＝F－G水＝2.7N－1.5N＝1.2Nm杯＝eq\f<G杯,g>＝eq\f<1.2N,10N/kg>＝0.12kg第三節(jié)大氣壓強(qiáng)教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)演示實(shí)驗(yàn)：<1>將硬紙片平放在平口玻璃杯口,用手按住,并倒置過(guò)來(lái)<提醒學(xué)生注意觀察>,放手后看到什么現(xiàn)象？<硬紙片掉下來(lái)><2>將玻璃杯裝滿(mǎn)水,仍用硬紙片蓋住玻璃杯口,用手按住,并倒立過(guò)來(lái)<暫不放手>,問(wèn)：如果放手,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)們先猜一猜？放手后,看到什么現(xiàn)象？<沒(méi)有掉下來(lái)>然后,讓學(xué)生相互討論與交流,很自然地提出問(wèn)題,為什么沒(méi)有水時(shí)紙片就掉下來(lái),而裝滿(mǎn)水后紙片和水都掉不下來(lái)呢？嘗試解釋原因,帶著原因進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第39頁(yè)至第43頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．大氣壓的產(chǎn)生<1>空氣有重力,對(duì)浸在其中的物體有壓強(qiáng)。<2>空氣具有流動(dòng)性,也像液體一樣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。所以,把大氣對(duì)浸在它里面的物體產(chǎn)生的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng),簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓。2．大氣壓的存在<1>教師解釋紙片掉不下來(lái)的原因,解除學(xué)生心中的疑問(wèn),并結(jié)合教材中的圖9.3－1中的現(xiàn)象,簡(jiǎn)要概括：大氣壓強(qiáng)是確實(shí)存在的,大氣壓強(qiáng)通常簡(jiǎn)稱(chēng)為大氣壓或氣壓。<2>教師做瓶吞雞蛋的演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生自己去解釋雞蛋進(jìn)入瓶中的原因。<3>你還能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明大氣壓強(qiáng)的存在嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的器材去思考,自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并相互交流。如飲用完盒裝飲料后,繼續(xù)用力吸空盒子,觀察現(xiàn)象。又如把兩只橡皮碗正對(duì),然后用力擠出皮碗內(nèi)空氣,松手后再用力去拉開(kāi)它們,感覺(jué)有什么不同。<4>實(shí)驗(yàn)演示：找學(xué)生上臺(tái)做馬德堡半球模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生能更生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí)大氣壓的存在,初步感覺(jué)大氣壓強(qiáng)很大。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生思考：一個(gè)乒乓球不小心踩癟了一點(diǎn),怎樣想辦法把它恢復(fù)原形呢？①指出乒乓球內(nèi)部也有氣體,球內(nèi)也有氣壓,球外有大氣壓。②一定質(zhì)量的氣體,溫度越高。壓強(qiáng)越大,因而可以加熱乒乓球內(nèi)部氣體,增大氣壓使凹陷部位恢復(fù)原形,如用開(kāi)水燙。③想辦法減小凹陷部位的上方氣壓,使外部氣壓小于內(nèi)部氣壓,也可使乒乓球凹陷部位恢復(fù)原形,如外部抽氣降低氣壓。3．大氣壓的測(cè)量<1>怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量出大氣壓強(qiáng)的大小呢？學(xué)生分組互相協(xié)作完成"想想做做"實(shí)驗(yàn)后,粗略計(jì)算出大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。<2>大氣壓強(qiáng)究竟有多大？①第一次測(cè)量大氣壓強(qiáng)數(shù)值的實(shí)驗(yàn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)。②測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)步驟：多媒體展示托里拆利實(shí)驗(yàn)。A．取一根一端開(kāi)口,一端封閉的1米長(zhǎng)的玻璃管,往里面注滿(mǎn)水銀。B．把開(kāi)口一端朝下,浸沒(méi)在水銀中,且將玻璃管豎直放置。C．用刻度尺測(cè)出水銀柱的高度,即為所測(cè)的大氣壓的值。學(xué)生思考：玻璃管豎直放置時(shí)和傾斜放置時(shí),管中水銀柱的高度怎樣變化,水銀柱的長(zhǎng)度怎樣變化。<3>1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值：1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)相當(dāng)于760mm高的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng),即1.013×105Pa,約105Pa。<4>托里拆利實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)：①托里拆利管中要充滿(mǎn)水銀,不能留有氣泡。②在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要將玻璃管豎直放置。③測(cè)量高度是指水銀槽的水銀面到玻璃管中液面的垂直高度。④管內(nèi)水銀柱的高度只隨外界大氣壓強(qiáng)變化而變化,與管的粗細(xì)、傾斜角度、管的長(zhǎng)度及將玻璃管提起還是壓下無(wú)關(guān)。學(xué)生討論：1.013×105Pa到底有多大呢？請(qǐng)同學(xué)們估算大氣對(duì)指甲蓋的壓力有多少牛頓？相當(dāng)于多少千克的物體壓在了指甲上？4．大氣壓的變化<1>大氣壓跟高度有關(guān)：不同的海拔高度,大氣壓的值不同；在海拔3000m以?xún)?nèi)大約每升高10m,大氣壓減小100Pa。教師點(diǎn)撥：天氣的變化也會(huì)影響大氣壓的大小。晴天的大氣壓比雨天大,冬天的大氣壓比夏天大。<2>氣壓計(jì)：用來(lái)測(cè)量大氣壓的儀器。氣壓計(jì)分兩類(lèi)：水銀氣壓計(jì)和無(wú)液氣壓計(jì)<金屬盒氣壓計(jì)>,如果無(wú)液氣壓計(jì)的刻度盤(pán)上標(biāo)的是高度,就變?yōu)楦叨扔?jì)。<3>液體的沸點(diǎn)在氣壓減小時(shí)降低,氣壓增大時(shí)升高。5．大氣壓的應(yīng)用把注射器的活塞推到底端,然后把針孔插到水槽的水中,提起活塞觀察到水由低處往高處流動(dòng),這對(duì)我們有什么啟示呢？教師點(diǎn)撥：活塞上提,由于活塞下方?jīng)]有空氣,作用在注射管外的大氣,將水槽中的水壓進(jìn)注射器,使水隨活塞上升?；钊匠樗畽C(jī)和離心式抽水機(jī)都是靠大氣壓把水壓進(jìn)泵體的。學(xué)生思考：①大氣壓能支持多高的水柱呢？②教師利用投影或掛圖介紹活塞式抽水機(jī)和離心式抽水機(jī)的工作原理。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)1．大氣壓現(xiàn)象——大氣壓的客觀存在①紙托水杯②吸管吸飲料③馬德堡半球?qū)嶒?yàn)2．大氣壓產(chǎn)生的原因：大氣受重力作用且氣體具有流動(dòng)性。3．大氣壓值的測(cè)量——托里拆利實(shí)驗(yàn)p0＝1.013×105Pa4．大氣壓的變化海拔越高,大氣壓的值越小5．大氣壓的測(cè)量氣壓計(jì)：無(wú)液氣壓計(jì)和液體氣壓計(jì)6．大氣壓與人類(lèi)生活高壓鍋與高山反應(yīng)。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．下列例子中不屬于利用大氣壓工作的是<>。A．把藥液吸進(jìn)注射器B．活塞式抽水機(jī)C．給自行車(chē)打氣D．吸在掛衣櫥玻璃上的掛衣鉤答案C2．下列有關(guān)大氣壓的變化的說(shuō)法中,錯(cuò)誤的是<>。A．大氣壓的數(shù)值在不同的地方一般不同B．同一地方的大氣壓也是不斷變化的C．離海平面越高,大氣壓的數(shù)值越大D．一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓相當(dāng)于76cm水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)答案C3．為了在高山上能把食物煮熟,可采用的方法是<>。A．把爐火燒得更旺一些B．不蓋鍋蓋,加快鍋口水蒸氣的流動(dòng)C．加熱時(shí)間長(zhǎng)一些D．在鍋上加密封圈,使蒸氣不逸出答案D4．用活塞式抽水機(jī)抽取煤油,最多可將煤油抽到________高處。<煤油的密度取0.8×103kg/m3>答案12.9m5．見(jiàn)《名師學(xué)案》學(xué)生用書(shū)配套部分。板書(shū)設(shè)計(jì)1．大氣壓的存在大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng),這個(gè)壓強(qiáng)叫大氣壓強(qiáng),簡(jiǎn)稱(chēng)大氣壓。2．大氣壓的測(cè)量<1>大氣壓的大小<2>測(cè)量大氣壓的儀器<3>大氣壓的變化第四節(jié)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)用手握著兩張紙,讓紙自由下垂。在兩張紙的中間、向下吹氣。這兩張紙應(yīng)該怎樣運(yùn)動(dòng)？猜一猜,然后再做做看,檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪搿６?、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第44頁(yè)至第46頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系<1>教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,并作出大膽猜想,然后作簡(jiǎn)要的概括。<2>氣體壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)通過(guò)分析和論證得出,并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。教師歸納：氣體流速越大,壓強(qiáng)越??；氣體流速越小,壓強(qiáng)越大。實(shí)驗(yàn)演示,學(xué)生觀察：在一張紙片的左邊吹氣,紙片運(yùn)動(dòng)方向；右邊吹氣,紙片運(yùn)動(dòng)方向；在兩張紙片中間吹氣,兩張紙片的運(yùn)動(dòng)情況。思考：用別的器材和方法能否探究氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系？①用兩只充氣的氣球,相隔一定距離平行地掛起來(lái),對(duì)著兩氣球中間吹氣,觀察氣球的運(yùn)動(dòng)情況。②點(diǎn)燃兩根蠟燭,使?fàn)T焰相距10cm左右,對(duì)著一根蠟燭側(cè)面吹氣或?qū)χ鴥筛灎T中間吹氣,觀察蠟燭火焰擺動(dòng)情況。③在離桌邊2～3cm的地方放一枚硬幣,在硬幣前10cm用直尺架一個(gè)欄桿,高度約2cm在硬幣的上方用力吹氣,觀察硬幣的情況。④演示實(shí)驗(yàn)：將漏斗口朝下,把乒乓球放在漏斗中,用手指頂住,從漏斗細(xì)的一頭吹氣,觀察乒乓球運(yùn)動(dòng)情況。學(xué)生討論：乒乓球?yàn)槭裁礇](méi)有從漏斗中掉下來(lái)呢？讓學(xué)生觀察兩種辦法使乒乓球不掉下來(lái),一種方法是從漏斗窄的一頭吹氣,另一種方法是吸氣,分析比較兩種方法的原因,引起學(xué)生的興趣。2．飛機(jī)的升力<1>學(xué)生看課本中圖：機(jī)翼上下氣流的路徑,分析比較機(jī)翼上下方空氣流速的大小進(jìn)而分析氣壓的大小關(guān)系。教師歸納：機(jī)翼下方的氣體流速小,壓強(qiáng)大,機(jī)翼上方氣體流速大,壓強(qiáng)小,機(jī)翼上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差,這就使飛機(jī)獲得向上的升力。<2>通過(guò)小轎車(chē)外形與機(jī)翼的形狀比較你能得到什么啟示？小轎車(chē)在快速行駛時(shí),頂部的氣壓小,底部氣壓大,小轎車(chē)的速度越大,這種氣壓差就越大,車(chē)對(duì)地面的壓力就越小,車(chē)就輕飄飄的,容易翻車(chē)。3．生活中跟氣體的壓強(qiáng)與流速有關(guān)的現(xiàn)象舉倒：當(dāng)一輛汽車(chē)從地上快速駛過(guò),地上的落葉紛紛在車(chē)后向上飛舞。教師點(diǎn)撥：汽車(chē)快速駛過(guò)落葉上方,帶動(dòng)葉子上方空氣快速流動(dòng),葉子下方氣壓大上方氣壓小,葉子就向上飛舞。學(xué)生思考：你還能舉出一些氣體流速與壓強(qiáng)的例子或應(yīng)用嗎？①龍卷風(fēng)卷起物體；②窗戶(hù)被外面大風(fēng)刮開(kāi)；③噴霧器噴水。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)1．氣體和液體的特性——流動(dòng)性。2．流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系是在流速較小的位置壓強(qiáng)較大；流速較大的位置壓強(qiáng)較小。3．飛機(jī)的升力來(lái)自于機(jī)翼上下表面的壓力差。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．下列說(shuō)法中正確的是<>。A．飛機(jī)之所以能夠騰空而起是因?yàn)轱w機(jī)的動(dòng)力在拉著飛機(jī)上升B．當(dāng)用手握著兩張紙,使紙自由下垂,在兩張紙間向下吹氣時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)兩張紙會(huì)張開(kāi),這是因?yàn)榭諝獾膲簭?qiáng)跟空氣的流速有關(guān)C．課本中小實(shí)驗(yàn)"吹硬幣"時(shí),硬幣跳起來(lái)是因?yàn)榇党龅目諝獾母×Φ脑駾．"清風(fēng)不識(shí)字,何必亂翻書(shū)"中,清風(fēng)能翻書(shū)是因?yàn)榭諝饬魉俑鷫簭?qiáng)的關(guān)系,風(fēng)吹過(guò)時(shí),書(shū)表面上的空氣流速比書(shū)內(nèi)部要大。這時(shí)書(shū)表面的空氣壓強(qiáng)比內(nèi)部要小,產(chǎn)生了內(nèi)外的壓力差,所以書(shū)頁(yè)會(huì)翻開(kāi)答案D2．在火車(chē)站或地鐵站的站臺(tái)上,在站臺(tái)邊緣1m左右的地方標(biāo)畫(huà)有一條黃線(xiàn),叫做安全線(xiàn),人必須站在安全線(xiàn)以外的位置上候車(chē),請(qǐng)分析,為什么當(dāng)火車(chē)駛過(guò)時(shí),如果人站在安全線(xiàn)以?xún)?nèi),即使與車(chē)輛保持一定的距離,也是非常危險(xiǎn)的？答案當(dāng)火車(chē)奔馳而過(guò)時(shí),在火車(chē)的帶動(dòng)下,車(chē)身周?chē)目諝饬鲃?dòng)速度加快,快速流動(dòng)的空氣壓強(qiáng)會(huì)變小,而稍遠(yuǎn)處的空氣流動(dòng)較慢,更遠(yuǎn)處的空氣沒(méi)有被火車(chē)帶動(dòng)。這些地方的空氣壓強(qiáng)較大,兩處空氣的壓強(qiáng)差,就有可能把火車(chē)附近的人或東西卷吸到高速氣流之中,吸向火車(chē)。這是很危險(xiǎn)的。為了防止氣流吸力造成傷亡事故,故在站臺(tái)上都畫(huà)有安全線(xiàn)。它是根據(jù)列車(chē)進(jìn)站時(shí)的最高速度設(shè)計(jì)的。第十章浮力教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)傳說(shuō),古羅馬軍隊(duì)統(tǒng)帥狄杜有一次出師大捷,捉到不少俘虜,他命令把戰(zhàn)俘全部投入死海,出乎意料的是,戰(zhàn)俘們不但沒(méi)有沉下,反而一個(gè)個(gè)都平安地漂浮在海面上,全部被波濤送回岸邊,這是什么原因呢？二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第49頁(yè)至第56頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．浮力的含義<1>教師演示實(shí)驗(yàn)：將木塊放入水中,木塊浮在水面上。<2>鐵塊、石塊等在水中受不受浮力作用呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)分析和論證得出結(jié)論,并與同學(xué)進(jìn)行交流。教師總結(jié)：浮在水面的物體受到浮力作用,沉入水中的物體也受到浮力作用。演示：用彈簧測(cè)力計(jì)在空氣中稱(chēng)石塊后,再浸沒(méi)入水中稱(chēng),看一看兩次稱(chēng)的示數(shù)。<3>通過(guò)以上實(shí)驗(yàn),引出浮力的概念。教師強(qiáng)調(diào)：①在定義中規(guī)定的"一切……都"是指無(wú)一例外,包括能浮起來(lái)的物體和放在液體內(nèi)就沉下去的物體；②"浸入"的正確理解是：物體一部分浸入液體中叫做浸入,完全浸入液體下<浸沒(méi)>也叫浸入；③浮力的方向總是豎直向上的,總與重力的方向相反。歸納：先用彈簧測(cè)力計(jì)在空氣中測(cè)出物體重G,再用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出物體浸沒(méi)在液體中的G′,彈簧測(cè)力計(jì)兩次示數(shù)的差就是浸沒(méi)在液體中物體所受的浮力大小,即F?。紾－G′。這種方法叫做彈簧測(cè)力計(jì)法測(cè)浮力。浮力產(chǎn)生的原因：液體對(duì)物體向上向下的壓力差F?。紽向上－F向下。2．浮力的大小提問(wèn)：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？教師演示課本圖14.5－3實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察,并歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。阿基米德原理：浸在液體中的物體受到向上的浮力,大小等于它排開(kāi)的液體所受的重力。公式：F?。紾排＝ρ液gV排使用阿基米德原理要注意：①浸在液體里的物體包括兩種狀態(tài)：一是全部浸入,則V排＝V物；二是部分浸入,則V排<V物。②由F?。紾排可知,浮力的大小等于排開(kāi)液體所受的重力。③由F?。紾排可知,浮力的大小只與液體的密度和排開(kāi)液體的體積有關(guān)。教師點(diǎn)撥：影響浮力大小的因素有兩個(gè),則在探究時(shí)應(yīng)利用控制變量法。即先保證一個(gè)因素不變,然后探究物體所受的浮力與另一個(gè)因素的關(guān)系。浮力大小與液體密度,排開(kāi)液體體積關(guān)系用坐標(biāo)圖象表示如下：①F浮與ρ液關(guān)系<當(dāng)V排一定時(shí)>如圖甲所示②F浮與V排關(guān)系<當(dāng)ρ液一定時(shí)>如圖乙所示強(qiáng)調(diào)：阿基米德原理也適用于氣體,公式中ρ液要改為ρ氣,則F?。紾排＝ρ氣gV排。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)1．浮力的定義：浸在液體<或氣體>中的物體受到豎直向上的托力,這個(gè)力叫做浮力。2．浮力的方向：豎直向上。3．浮力的大小<1>二次稱(chēng)重法：F?。紾－G′。<2>阿基米德原理：F?。紾排＝ρ液gV排。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．鐵塊浸沒(méi)在水中受到的浮力是________對(duì)________的作用,它的方向是________。答案水鐵塊豎直向上2．彈簧下懸掛一物體,在空氣中稱(chēng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是39.2N,浸沒(méi)在水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是34.2N,則物體受到的浮力是________,物體的體積是________。答案5N5×10－4m33．將甲乙兩個(gè)質(zhì)量相等的物體放入水中,它們露出水面的體積為各自體積的eq\f<1,2>和eq\f<1,3>,則它們所受的浮力之比為_(kāi)_______。答案1∶14．一長(zhǎng)方體木塊平放入水中,上表面受到水向下的壓力為5N,受到水的浮力為9.8N,則下表面受到的水的壓力是________,方向是<豎直向上>。答案14.8N第三節(jié)物體的浮沉條件及應(yīng)用<2課時(shí)>教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)演示：讓學(xué)生觀察相同形狀和體積的鐵塊和木塊,然后一同浸入水中。同時(shí)松手,讓學(xué)生觀察。提出疑問(wèn)：為什么鐵塊下沉到水底而木塊漂浮在水面上呢？學(xué)生討論交流,教師小結(jié)：像鐵塊一樣密度比水大的實(shí)心物體,放在水中會(huì)下沉,像木塊一樣密度比水小的實(shí)心物體,浸沒(méi)在水中會(huì)上浮。二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第57頁(yè)至第59頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．物體的浮沉提問(wèn)：有的物體在水中下沉,有的物體在水中上浮,這是什么原因呢？教師點(diǎn)撥：判斷一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)應(yīng)該分析它的受力情況。啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)：當(dāng)F浮>G,物體上浮；當(dāng)F?。紾,物體懸浮在液體中；當(dāng)F浮<G,物體下沉。另外,物體在液體中還存在一種狀態(tài),那就是漂浮。物體所受的浮力跟重力的大小的關(guān)系,也可以用物體的密度跟液體密度的大小關(guān)系來(lái)描述。浸沒(méi)在液體中的物體,如果ρ物＜ρ液,物體上浮；如果ρ物＝ρ液,物體懸浮在液體內(nèi)任何地方；如果ρ物＞ρ液,物體下沉。分析比較：物體懸浮與漂浮之間的異同點(diǎn)。總結(jié)：相同點(diǎn)：物體處于二力平衡狀態(tài),浮力都等于重力,F?。紾。不同點(diǎn)："漂浮"是物體在液面上呈平衡狀態(tài),物體只有部分浸入液體,V排<V物；而"懸浮"是物體在液體內(nèi)部呈平衡狀態(tài),物體此時(shí)全部浸入液體內(nèi)部,V排＝V物。2．采用空心的辦法能增大可以利用的浮力<1>能否使密度比水大的物體漂浮在水面上呢？引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)分析與論證得出結(jié)論,并與同學(xué)相互交流。學(xué)生分析討論：怎樣能使密度比水大的橡皮泥漂浮在水面上呢？教師點(diǎn)撥：采用空心的辦法能增大可以利用的浮力。<2>學(xué)生看課本,了解人類(lèi)利用空心辦法增大浮力的應(yīng)用歷史過(guò)程。3．輪船<1>鋼鐵做的輪船為什么能浮在水面上,而且能運(yùn)載大量貨物呢？引導(dǎo)學(xué)生從上面實(shí)驗(yàn)結(jié)論中去思考：怎樣能使船的運(yùn)載量更大呢？<2>輪船的排水量。教師講解：輪船的大小通常用排水量來(lái)表示,排水量就是輪船按設(shè)計(jì)的要求裝滿(mǎn)貨物——滿(mǎn)載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量。學(xué)生思考討論：排水量為1500t的輪船在河水中航行,滿(mǎn)載時(shí)船及所裝貨物共重多少N？受到河水的浮力是多少N？若輪船自身質(zhì)量為1000t,則最多運(yùn)載多少?lài)嵷浳?？練?xí)：一艘輪船從海里駛?cè)牒永?它受到的重力大小是否變化？它受到的浮力是否變化？它排開(kāi)水的體積是變大、變小還是不變？4．潛水艇學(xué)生思考：潛水艇怎樣實(shí)現(xiàn)在水中的沉??？教師歸納：潛水艇兩側(cè)有水艙,當(dāng)用壓縮空氣將水艙里的水排出一部分時(shí),潛水艇重力變小,小于浮力,實(shí)現(xiàn)上?。划?dāng)向水艙進(jìn)水時(shí),潛水艇重量增加,大于浮力,實(shí)現(xiàn)下沉,上浮和下沉過(guò)程中浮力保持不變。5．氣球和飛艇<1>讓學(xué)生閱讀教材氣球和飛艇部分的內(nèi)容,了解氣球和飛艇的發(fā)展過(guò)程。<2>氣球、飛艇采用了什么辦法,使它受到的浮力大于重力而升空的呢？教師歸納：用充密度小于空氣的氣體的辦法使它受到的浮力大于重力而升空。學(xué)生分析討論：要使充了氫氣升到空中的氣球落回到地面,你能想出什么辦法？要使熱氣球落回到地面,有什么辦法？四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)1．物體的浮沉條件①F浮>G上浮,最終呈漂浮狀態(tài)；②F?。紾可以停留任何一處,呈懸浮狀態(tài)；③F浮<G下沉,最終呈沉底狀態(tài)。2．采用"空心"的辦法,把物體做成瓢狀,增大可利用的浮力。輪船就是根據(jù)這個(gè)原理制成的。輪船通常用排水量來(lái)表示輪船的大小。排水量是指輪船滿(mǎn)載時(shí)排開(kāi)水的質(zhì)量。3．采用"改變自身重力"的辦法,實(shí)現(xiàn)上浮和下沉。例如：潛水艇通過(guò)充水和排水改變自身重力實(shí)現(xiàn)浮沉。4．利用密度小的氣體,增大體積,改變浮力大小。例如：氣球、飛艇就是利用這一方法實(shí)現(xiàn)升空的。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．船從河里開(kāi)到海里,船所受重力大小________,浮力大小________,排開(kāi)液體的體積________<填"變大""不變"或"變小">。答案不變不變變小2．雞蛋放入清水中會(huì)下沉,這是因?yàn)殡u蛋受到的浮力______它的重力；在清水中倒入適量的濃鹽水,雞蛋會(huì)上浮,這是因?yàn)殡u蛋受到的浮力________它的重力<填"大于""等于"或"小于">。答案小于大于3．一塊重為9.8N的木塊浮在水面上,它的密度為0.5×103kg/m3,木塊受到的浮力是9.8N,要把木塊全部浸入水中,需加________方向的力________。答案豎直向下9.8N4．體積相同的實(shí)心銅球和木球,放在水中達(dá)到靜止?fàn)顟B(tài)時(shí),其所受的浮力是<>。A．銅球大于木球B．木球大于銅球C．大小相等D．無(wú)法判斷答案A5．一木塊漂浮在水面上,露出水面部分占總體積的eq\f<2,3>,現(xiàn)將木塊切成相等的兩塊,將其中的一塊仍投入水中,那么這一木塊露出水面的體積占它體積的<>。A.eq\f<1,5>B.eq\f<3,10>C.eq\f<2,3>D．無(wú)法計(jì)算答案C6．質(zhì)量相同的銅、鐵、鋁三塊金屬,投入水銀中達(dá)到靜止?fàn)顟B(tài)后受到的浮力分別為F1、F2、F3,這三個(gè)力的大小關(guān)系是<>。A．F1>F2>F3B．F1＝F2＝F3C．F1<F2<F3D．F1＝F2<F3答案B7．我們?cè)谏镎n中已學(xué)到了,魚(yú)類(lèi)體內(nèi)有魚(yú)鰾,通過(guò)改變魚(yú)鰾的體積,魚(yú)可以輕易地改變自身的浮沉,這時(shí)魚(yú)控制自身的浮沉,主要是改變<>。A．所受浮力B．所受重力C．液體的密度D．身體密度答案A第十一章功和機(jī)械能第一節(jié)功<2課時(shí)>教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)暴風(fēng)雪過(guò)后,一輛汽車(chē)陷進(jìn)了雪堆里。你幫司機(jī)把車(chē)周?chē)难╃P開(kāi),試著把車(chē)子往后推,司機(jī)則發(fā)動(dòng)了車(chē)子,但車(chē)輪只是原地空轉(zhuǎn)。盡管你已使出了全身力氣,車(chē)子還是紋絲不動(dòng)。10min后,你已是精疲力竭,而車(chē)子還是卡在雪堆中。思考：在這一過(guò)程中,你對(duì)車(chē)的力產(chǎn)生了效果嗎？二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第62頁(yè)至第64頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．力學(xué)中的功<1>教師引導(dǎo)學(xué)生看課本圖11.1－1和圖11.2－2。教師點(diǎn)撥：在物理學(xué)中,物體在力的作用下沿力的方向上通過(guò)了一段距離,我們就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。<2>教師舉例：工人師傅用力推著煤車(chē)前進(jìn)100米；起重機(jī)將貨物豎直吊起20米。思考：一個(gè)力要對(duì)物體做功,應(yīng)該滿(mǎn)足哪些條件？教師總結(jié)：功包含的兩個(gè)必要因素：一個(gè)是作用在物體上的力；另一個(gè)是物體在力的方向上通過(guò)的距離。強(qiáng)調(diào)：一個(gè)力在對(duì)物體做功的過(guò)程中,這個(gè)力應(yīng)始終作用在物體上。物體由于慣性而繼續(xù)前進(jìn),前進(jìn)過(guò)程中再?zèng)]有受到這個(gè)力的作用,這個(gè)力對(duì)物體沒(méi)有做功。如果力作用在物體上,而物體沒(méi)有在力的方向上通過(guò)距離,那么這個(gè)力同樣也沒(méi)有對(duì)物體做功。2．功的計(jì)算<1>試著比較功的大小；舉例：小亮扛著200N的課桌從一樓爬上二樓；小麗扛著50N的凳子從一樓爬上二樓。思考：誰(shuí)做的功多？為什么？舉例：小亮扛著200N的課桌從一樓爬上二樓；小亮扛著200N的課桌從一樓爬上三樓。思考：小亮哪一次做的功多？為什么？<2>分析得出功的計(jì)算公式和單位：公式：功＝力×力的方向上移動(dòng)的距離W＝F·s功的國(guó)際單位：焦耳<焦,J>1J＝1N·m即：1牛的力使物體在力的方向上通過(guò)1米的距離時(shí)所做的功為1焦。<3>功的公式應(yīng)用：教師引導(dǎo)學(xué)生看課本例題,強(qiáng)調(diào)解題注意事項(xiàng)。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)1．功的定義：作用在物體上的力,使物體在力的方向上通過(guò)了一段距離,就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。2．功的兩個(gè)必要因素：①作用在物體上的力；②物體在力的方向上通過(guò)的距離。3．功的公式：W＝F·s。其中,W表示功,F表示力,s表示物體在力的方向上通過(guò)的距離。4．單位：在國(guó)際單位制中,功的單位是"N·m",專(zhuān)門(mén)名稱(chēng)是焦耳,簡(jiǎn)稱(chēng)是焦,符號(hào)是J。1J＝1N·m。5．弄清物理學(xué)上"做功"的概念及功的原理：使用任何機(jī)械都不省功。討論功時(shí),要抓住做功的兩個(gè)必要因素,從物理意義上判斷物體是否做功。我們遇到不做功的情況歸納起來(lái)有三種情況：有力但在力的方向上無(wú)距離；物體受到力的方向和運(yùn)動(dòng)方向垂直；物體不受力,由于慣性物體運(yùn)動(dòng)一段距離,沒(méi)有力對(duì)物體做功。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．某人用60N的力將重30N的石塊拋出10m遠(yuǎn),則石塊拋出后的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中,人對(duì)石塊所做的功是<>。A．600JB．0C．300JD．900J答案B2．以下事例中,重力做功的是<>。A．冰球在水平的冰面上滾動(dòng)B．皮劃艇在平靜水面快速滑行C．跳水運(yùn)動(dòng)員下落D．舉重運(yùn)動(dòng)員把杠鈴舉起停在空中靜止不動(dòng)答案C3．放學(xué)后,某同學(xué)背著重40N的書(shū)包沿水平路面走了200m,又登上大約10m高的四樓才回到家,則他在回家的過(guò)程中對(duì)書(shū)包所做的功約為<>。A．0JB．400JC．2000JD．2400J答案B4．下列機(jī)械中,能省功的機(jī)械是<>。A．扳手B．天平C．剪刀D．以上三個(gè)均不能省功答案D5．重物G在平直路上受水平向右恒力F作用,由A經(jīng)B到C,且AB＝BC,如右圖所示。已知AB段路面較粗糙,BC段較光滑,則拉力F在AB段和BC段對(duì)重物做功大小關(guān)系是<>。A．WAB＞W(wǎng)BCB．WAB＝WBCC．WAB＜WBCD．不好判斷答案B6．利用任何機(jī)械工作時(shí)<>。A．能省力,也可以同時(shí)省功B．可能省力,但一定不可能同時(shí)省距離C．不一定省力,但可以省功D．以上說(shuō)法都不對(duì)答案B第二節(jié)功率教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)情景1.建筑工地上要把1000塊磚運(yùn)送到樓頂,可以采取多種方法：<1>如人工搬運(yùn),<2>滑輪組搬運(yùn),<3>杠桿搬運(yùn),<4>吊車(chē)搬運(yùn)上述四種方法哪種最快？情景2.要在地面上挖坑栽樹(shù),也有好多方法,人工用鐵锨挖和挖掘機(jī)挖那種方法快？分析這兩個(gè)情景,要做同樣多的功,有的機(jī)械完成得快,有的機(jī)械完成得慢,這節(jié)課我們就來(lái)研究物體做功快慢的物理量——功率。二、自主學(xué)習(xí),指向目標(biāo)學(xué)生自學(xué)教材第65頁(yè)至第66頁(yè),完成學(xué)生用書(shū)自主研學(xué)部分的內(nèi)容。三、合作探究,達(dá)成目標(biāo)1．教師舉例：甲同學(xué)把一桶水提到4樓用了40秒,而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到4樓卻用了60秒。思考：誰(shuí)做功快？學(xué)生分析后教師總結(jié)：做相同的功,用時(shí)短的做功快。2．進(jìn)一步提問(wèn)：如果甲物體1分鐘做了600J的功,而乙物體30秒鐘做了360J的功,問(wèn)誰(shuí)做功快？學(xué)生分析后教師總結(jié)：比較物體單位時(shí)間內(nèi)所做功的多少來(lái)判斷做功的快慢。做功多的做功快。3．在以上分析的基礎(chǔ)上,教師明確以下知識(shí)：<1>功率的意義：表示物體做功快慢的物理量。<2>功率的定義：功與時(shí)間之比叫做功率。<3>功率的定義式：P＝eq\f<W,t><4>功率的單位：瓦特<符號(hào)W>1瓦＝1焦/秒；1千瓦＝1000瓦。<5>1瓦的物理意義：表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。4．思考：在物理學(xué)中或在生活中,還有哪些場(chǎng)合需要表示一個(gè)物理量變化的快慢？拓展：人口增長(zhǎng)率、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、物體振動(dòng)頻率等。5．學(xué)生閱讀課本小資料,了解一些運(yùn)動(dòng)物體的功率。6．學(xué)生閱讀例題。教師講解并強(qiáng)調(diào)解題注意事項(xiàng)。四、總結(jié)梳理,內(nèi)化目標(biāo)功率①物理意義：表示物體做功的快慢。②定義：功與時(shí)間之比。③功率的計(jì)算：P＝eq\f<W,t>強(qiáng)調(diào)：功率是表示做功快慢的物理量,與功的多少和做功的時(shí)間都有關(guān)系。推導(dǎo)式：P＝eq\f<W,t>＝eq\f<Fs,t>＝Fv④功率的單位：瓦特,簡(jiǎn)稱(chēng)瓦,符號(hào)W。1kW＝103W五、達(dá)標(biāo)檢測(cè),反思目標(biāo)1．關(guān)于功率,下列說(shuō)法正確的是<>。A．功率是表示做功快慢的物理量B．做功越多,功率越大C．做功時(shí)間越短,功率越大D．完成相同的功,做功的時(shí)間越長(zhǎng),功率越小答案AD2．下列說(shuō)法中正確的是<>。A．機(jī)械效率越高的機(jī)械做功越多B．做功時(shí)間越長(zhǎng)功率越大C．功率越大的機(jī)械做功越多D．所有機(jī)械的機(jī)械效率都小于1答案D3．星期天,小明和爸爸一起去登山。小明用了20min登上山頂,爸爸用了25min登上山頂,爸爸的體重是小明的1.5倍,則小明與爸爸登山時(shí)所做功的功率之比是<>。A．5∶6B．6∶5C．15∶8D．2∶3答案A4．用180N的水平力拉車(chē)在1min內(nèi)使重300N的物體沿水平方向勻速前進(jìn)20m,重力做的功是________J,拉力做的功是________J,拉力的功率是________W。答案0360060第三節(jié)動(dòng)能和勢(shì)能教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景,明確目標(biāo)1924年,在歐洲曾舉行了一次汽車(chē)大賽,比賽非常激烈,不少觀眾停在路旁為運(yùn)動(dòng)員加油。路旁有個(gè)賣(mài)西瓜的老農(nóng)看到賽車(chē)運(yùn)動(dòng)員們滿(mǎn)頭大汗,心想送個(gè)大西瓜給選手們解解渴。于是他挑了一個(gè)大西瓜朝迎面而來(lái)的賽車(chē)中的運(yùn)動(dòng)員扔過(guò)去,沒(méi)想到車(chē)身竟被西瓜砸壞了！運(yùn)動(dòng)員也受了重傷,渾身是血！思考：西瓜一碰就碎,為什么會(huì)造成這么大的危害呢？二、自