小樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

小樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用與研究摘要近音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)中的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于美的認(rèn)識(shí)與欣賞,培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)教學(xué)的目的不僅是為日后學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ),還在于陶冶學(xué)生們的審美情操,使學(xué)生們能夠感受美的存在。在音樂(lè)教學(xué)中，引入小樂(lè)器有很多好處。所謂小樂(lè)器，是指與管弦或民樂(lè)類(lèi)樂(lè)器區(qū)分開(kāi)來(lái),簡(jiǎn)單易學(xué)、攜帶方便,適合課堂教學(xué),見(jiàn)效顯著的小型樂(lè)器,如口琴、口風(fēng)琴、豎笛.葫蘆絲等。小樂(lè)器的引進(jìn)能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，小樂(lè)器的引進(jìn)能夠使得學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣被激發(fā)，使得學(xué)生們產(chǎn)生靈感與創(chuàng)作。因此，小樂(lè)器進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂是非常有價(jià)值的。關(guān)鍵詞：小樂(lè)器；小學(xué)音樂(lè)；應(yīng)用握，兩個(gè)聲部的和諧就更難了。為了減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生利用豎笛齊奏第二聲部的旋律來(lái)代替歌唱，使學(xué)生的發(fā)聲器官得到休息，并通過(guò)反復(fù)的吹奏練習(xí)，加深對(duì)第二聲部旋律的印象。（三）與欣賞教學(xué)相結(jié)合器樂(lè)教學(xué)同時(shí)也是音樂(lè)欣賞，學(xué)生在演奏過(guò)程中，既能使自己欣賞到悅耳的音樂(lè)，也讓別人欣賞到自己精彩的演奏。這一特點(diǎn)可使學(xué)生由被動(dòng)欣賞者變成欣賞的主動(dòng)者和參與者，使學(xué)生完成從感受美到賞賞美，再逐步上升到創(chuàng)造美的整個(gè)過(guò)程，從而加深對(duì)作品的感受和理解，開(kāi)展想象力。如在欣賞民樂(lè)合奏《阿細(xì)跳月》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生利用葫蘆絲吹奏主題旋律，然后引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度、力度、音色進(jìn)行變化吹奏，描繪樂(lè)曲中彝族青年們對(duì)歌、跳舞、狂歡等不同的場(chǎng)面，使他們體驗(yàn)音樂(lè)情緒的變化。由于需要吹奏，學(xué)生就會(huì)更專(zhuān)注地去聽(tīng)；也由于參與了吹奏，學(xué)生更需要洞察樂(lè)曲中細(xì)微的變化和理解音樂(lè)的內(nèi)涵，從而使欣賞能力得到提高。（四）與表演相結(jié)合把小樂(lè)器與表演結(jié)合起來(lái)，通過(guò)吹吹唱唱、跳跳蹦蹦，有利于學(xué)生在愉快的環(huán)境中釋放心情，張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。如在教學(xué)歌曲《小紅帽》時(shí)，先給學(xué)生講解歌曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)中的情節(jié)，然后組織學(xué)生討論該怎樣給歌曲配打擊樂(lè)器。例如：在表現(xiàn)“小紅帽歡快地到外婆家去時(shí)”，該用什么樂(lè)器和音樂(lè)？在表現(xiàn)“小紅帽漸漸走遠(yuǎn)了時(shí)”，該用什么樂(lè)器和音樂(lè)？通過(guò)討論,大家一致認(rèn)為：在表現(xiàn)“小紅帽歡快地到外婆家去”時(shí)，應(yīng)該用聲音清脆和比擬歡快的樂(lè)器進(jìn)行伴奏；在表現(xiàn)“小紅帽漸漸走遠(yuǎn)了”時(shí)，應(yīng)該用聲音纏綿和越來(lái)越弱的音樂(lè)最后讓學(xué)生以小組為單位，輪流表演和伴奏。通過(guò)討論如何配樂(lè)伴奏和表演，不但使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有了深刻理解，而且提高了自主探究能力，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。七結(jié)論音樂(lè)作為影響世界的重要藝術(shù)形式之一，對(duì)于每個(gè)人性情的冶煉與素質(zhì)的提升有著一生的幫助與影響。響應(yīng)新時(shí)代人才號(hào)召，小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)也正逐步豐富化、提升化。以興趣為先、守護(hù)為重、拓展為翼，將小樂(lè)器教學(xué)充分地融入課堂的設(shè)計(jì)及教學(xué)應(yīng)用，不僅能大大地提高音樂(lè)課堂的實(shí)效性，更能夠在自信培養(yǎng)、家庭和諧等方面幫助學(xué)生們從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)。小樂(lè)器有大作用，總而言之，小學(xué)音樂(lè)教師同仁們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)共同勉勵(lì)，不單單為孩子們的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更為孩子們從音樂(lè)中收獲到的人生幫助負(fù)起責(zé)任。-緒論（一）研究背景音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，器樂(lè)演奏對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和創(chuàng)造能力及可持續(xù)開(kāi)展的情感生活中有著十分重要的作用。在音樂(lè)教學(xué)中，注重和加強(qiáng)器樂(lè)教學(xué)，既是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)教學(xué)的有效手段，而且能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)耳和動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)于開(kāi)展學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)具有重要意義。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫(huà)時(shí)，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動(dòng)作，這就使這些區(qū)域的活動(dòng)力被激發(fā)出來(lái)，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果說(shuō)明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂(lè)器時(shí),由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得反響更加靈敏，智力得到開(kāi)發(fā)，而且對(duì)左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧開(kāi)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開(kāi)發(fā),既表現(xiàn)在反響靈敏、思想開(kāi)闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂(lè)時(shí)，美妙音樂(lè)影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見(jiàn)通過(guò)演奏美的音樂(lè)不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。為了充分發(fā)揮器樂(lè)教學(xué)在教育教學(xué)中的重要作用，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。”在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，不僅將器樂(lè)與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂(lè)教學(xué)因素。美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁”，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。由于課堂條件的限制以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)，小學(xué)學(xué)校器樂(lè)教學(xué)對(duì)器樂(lè)的選擇并非隨意的，它既要符合學(xué)生開(kāi)展的要求，又要符合教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，綜合二者要求，小器樂(lè)成了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中比擬理想的選擇。在音樂(lè)教學(xué)中引入小樂(lè)器教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，將樂(lè)器與樂(lè)器、樂(lè)器與歌唱相結(jié)合，創(chuàng)造出更美妙的音樂(lè)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。現(xiàn)在，在許多地方，小樂(lè)器的引進(jìn)已經(jīng)在小學(xué)課堂中成功開(kāi)設(shè)，也收到了很多可喜的效果，但是還存在一定的問(wèn)題,例如局部地區(qū)的小樂(lè)器普及度極低，對(duì)小樂(lè)器的使用和學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，小樂(lè)器設(shè)備成為課堂擺設(shè)。綜上，我們提出了“小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小樂(lè)器課堂教學(xué)的研究”，希望通過(guò)對(duì)課題的研究為小學(xué)中小樂(lè)器課堂教學(xué)找到更理想的方式，推動(dòng)素質(zhì)教育的不斷向前開(kāi)展。（二）研究意義音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)中的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于美的認(rèn)識(shí)與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)教學(xué)的目的不僅是為日后學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)奠定基礎(chǔ)，還在于陶冶學(xué)生們的審美情操，使學(xué)生們能夠感受美的存在。在音樂(lè)教學(xué)中，引入小樂(lè)器有很多好處。所謂小樂(lè)器，是指與管弦或民樂(lè)類(lèi)樂(lè)器區(qū)分開(kāi)來(lái).簡(jiǎn)單易學(xué)、攜帶力一便、適合課堂教學(xué)、見(jiàn)效顯著的小型樂(lè)器，如口琴、口風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲等。小樂(lè)器的引進(jìn)能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，小樂(lè)器的引進(jìn)能夠使得學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣被激發(fā)，使得學(xué)生們產(chǎn)生靈感與創(chuàng)作因此，小樂(lè)器進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂是非常有價(jià)值的。（三）研究方法本文首先論述了介紹了相關(guān)的研究背景及意義，然后在論述了小樂(lè)器的特點(diǎn)以及在教學(xué)中的中的優(yōu)勢(shì)；然后在分析了小學(xué)課堂中引進(jìn)小樂(lè)器的教學(xué)背景分析;第三局部在總結(jié)了小學(xué)課堂中開(kāi)展小樂(lè)器教學(xué)現(xiàn)狀；第四局部針對(duì)于上述問(wèn)題給出了合理的建議和對(duì)策，最后闡述了小樂(lè)器在教學(xué)中的考前須知。（四）研究方法.文獻(xiàn)研究法閱讀與小樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用有關(guān)的資料及相關(guān)文獻(xiàn)，大量文章，從中全面的了解所要研究分析的問(wèn)題。1.訪談法通過(guò)對(duì)教師在訪談，總結(jié)當(dāng)前小樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)教育中的使用情況，為本文奠定了一定的基礎(chǔ)。二小樂(lè)器的特點(diǎn)及在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）小樂(lè)器的特點(diǎn)所謂小樂(lè)器，是指攜帶方便、簡(jiǎn)單易學(xué)、應(yīng)用靈活、見(jiàn)效顯著的小型樂(lè)器，如口琴、口風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲等。口風(fēng)琴是一種體積小、音準(zhǔn)好、旋律優(yōu)美的小樂(lè)器，既保持了鍵盤(pán)樂(lè)器的特性，又吸取了吹奏樂(lè)器的特點(diǎn)：豎笛的音色純粹、輕盈柔和，被稱(chēng)為“柔和的笛子”，非常容易學(xué)習(xí)和掌握:葫蘆絲是少數(shù)民族特有的樂(lè)器之一，具有小巧易帶、外觀古樸典雅、音色獨(dú)特優(yōu)美等特點(diǎn)，是受學(xué)生歡迎的樂(lè)器之一。把這些小樂(lè)器引入課堂，對(duì)于實(shí)現(xiàn)“人人會(huì)樂(lè)器”的教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),有著重要作用。（二）小樂(lè)器在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì).有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦一方面，由于小樂(lè)器非常符合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且貼近生活實(shí)際，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如利用小樂(lè)器為所學(xué)的歌曲進(jìn)行伴奏，可以讓學(xué)生在自由愉快的演奏中增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。特別是對(duì)于那些因嗓子不好而害怕上音樂(lè)課的學(xué)生，通過(guò)自主演奏和互相交流，可以樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。另一方面，學(xué)習(xí)小樂(lè)器，既需要?jiǎng)涌趧?dòng)耳，又需要?jiǎng)邮謩?dòng)腦,還需要注意力非常集中，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的綜合素質(zhì)。1.有利于豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)由于受時(shí)間、地點(diǎn)和空間等因素的限制，過(guò)去那種只運(yùn)用講解、圖畫(huà)和錄音等進(jìn)行教學(xué)的方式，已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。而利用小樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，可以突破時(shí)間和空間的限制，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不但能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中自主探究節(jié)奏、音準(zhǔn)等音樂(lè)知識(shí)，到達(dá)輕松地理解音樂(lè)的目的，而且能節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，增大課堂容量。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神合奏是器樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，既需要學(xué)生在演奏時(shí)速度均衡，又需要學(xué)生演奏的音高準(zhǔn)確，還要兼顧同伴的演奏。而小樂(lè)器的利用，可以給學(xué)生留有更多合作討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組成員之間的互相切磋，解決難點(diǎn)，達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上再通過(guò)教師的指導(dǎo)，就容易使作品的演奏到達(dá)和諧和完美。三小學(xué)課堂中引進(jìn)小樂(lè)器的教學(xué)背景分析在小學(xué)音樂(lè)課堂中引進(jìn)小樂(lè)器的益處很多，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,能夠促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的完善，更重要的是可以幫助他們更進(jìn)一步的感受音樂(lè)，理解音樂(lè).學(xué)習(xí)音樂(lè)。如今社會(huì)需要的不再是死學(xué)理論知識(shí)的人,而是更看重綜合素質(zhì)的人才,德智體美勞全面開(kāi)展的人才是社會(huì)所需。因此,新課改之下的教學(xué)要以培養(yǎng)全方面人才來(lái)作為根本出發(fā)點(diǎn)。局部學(xué)校過(guò)分注重文化課程的學(xué)習(xí)，而忽略了全面素質(zhì)教育的方針,在這些學(xué)校,非文化課程成為補(bǔ)習(xí)其他文化課的犧牲品，其中音樂(lè)教學(xué)一直是被忽視較多的一門(mén)學(xué)科。因此，要促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升,首先需要注重音樂(lè)教學(xué)的重要性,教師或?qū)W校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都需要提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度。提高學(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視度，就會(huì)重視小樂(lè)器進(jìn)入課堂的重要性。樂(lè)器是音樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的重要途徑之一，學(xué)校和教師都要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的樂(lè)器教學(xué)是學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)的一種啟蒙教育，樂(lè)器啟蒙教育要求學(xué)生不僅能夠?qū)?lè)器所發(fā)出的還需要經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和再創(chuàng)造能力。而在音樂(lè)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小樂(lè)器的興趣,就需要正確引導(dǎo)學(xué)生,大膽采用多形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段，比方將游戲元素融入樂(lè)器教學(xué)中，讓他們欣賞少兒樂(lè)器表演，增加他們的學(xué)習(xí)興趣與信心，寓教于樂(lè),寓學(xué)于趣，使學(xué)生在輕松,愉快,和諧的環(huán)境中主動(dòng)、快樂(lè)地接受樂(lè)器教育，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)音樂(lè)。樂(lè)器中小樂(lè)器具有價(jià)格廉價(jià)、便于攜帶、音色獨(dú)特、風(fēng)格鮮明，學(xué)習(xí)容易，演奏簡(jiǎn)單，易于推廣的優(yōu)勢(shì)，在音樂(lè)過(guò)程中、百利而無(wú)一害，如果能夠及時(shí)將小樂(lè)器引進(jìn)課堂，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)以及提高音樂(lè)教學(xué)效果的作用是非常巨大的。小樂(lè)器不僅能夠滿(mǎn)足小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)的興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，充分培養(yǎng)學(xué)生的審美力，注意力、區(qū)分力、理解力，記憶力、表現(xiàn)音樂(lè)的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生從演奏中發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,進(jìn)而到達(dá)創(chuàng)造美的能力。此外,還能夠幫助教師完成教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，借助小樂(lè)器的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),滿(mǎn)足教學(xué)中不同學(xué)生的需求,提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。四小學(xué)課堂中開(kāi)展小樂(lè)器教學(xué)現(xiàn)狀（一）由于好奇進(jìn)行短暫的自?shī)首詷?lè)通過(guò)調(diào)查得知學(xué)生情況，了解到孩子們其實(shí)大局部對(duì)于樂(lè)器學(xué)習(xí)都曾有過(guò)“一段時(shí)間”的學(xué)習(xí)興趣。這樣的興趣往往是從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等途徑中偶然注意到并覺(jué)得好奇與有趣而產(chǎn)生的。例如，筆者某位學(xué)生就曾因?yàn)橛X(jué)得很酷，短暫地燃起過(guò)對(duì)于打擊樂(lè)的興趣，參與了一期課外培訓(xùn)班。然而，問(wèn)題在一兩節(jié)課后便立馬出現(xiàn)了。這位學(xué)生告訴筆者，他從音樂(lè)培訓(xùn)班下課回到家中后，由于只是一時(shí)興起，家中也沒(méi)有給他配備相應(yīng)的練習(xí)設(shè)備，學(xué)校里的音樂(lè)課堂又不會(huì)傳授相關(guān)知識(shí)，造成了他只能在培訓(xùn)班里才能接觸打擊樂(lè)器的窘迫局面。時(shí)間一久，學(xué)習(xí)熱情漸漸褪去，樂(lè)器學(xué)習(xí)也就隨著培訓(xùn)班的結(jié)課而不了了之了。這個(gè)例子事實(shí)上展示了小學(xué)階段學(xué)生樂(lè)器學(xué)習(xí)最大的驅(qū)動(dòng)力的問(wèn)題。好奇與興趣,是能夠促進(jìn)孩子們主動(dòng)去學(xué)習(xí)新事物的重要?jiǎng)恿?。如何保持住好奇與興趣,不讓它們變成三分鐘熱度，那么是孩子們學(xué)習(xí)新事物重要的支撐與保護(hù)。這兩件事,對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)任何事物而言，缺一不可，從這個(gè)問(wèn)題的角度來(lái)看，課堂中器樂(lè)教學(xué)的引入，已然十分必要。（二）學(xué)生主體性在課堂中無(wú)法得到充分發(fā)揮受限于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，許多教師雖說(shuō)邁出了嘗試器樂(lè)教學(xué)的第一步，但往往只流于外表，徒有其形而無(wú)真正內(nèi)核。就像傳統(tǒng)教學(xué)中的教唱環(huán)節(jié)那樣，如果教師在器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，只是單純地讓學(xué)生“模仿”自己的動(dòng)作、重復(fù)自己的步驟，以這樣的內(nèi)容作為每一節(jié)課的全部，那么可想而知，這樣的課堂不僅不會(huì)取得器樂(lè)教學(xué)的理想作用，反而會(huì)使學(xué)生不明所以，喪失學(xué)習(xí)熱情與興趣。（三）課堂設(shè)計(jì)存在問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)難度把握不當(dāng)樂(lè)器的教學(xué)是具有一定難度的，這是教師在將器樂(lè)教學(xué)引入課堂前必須清楚認(rèn)識(shí)到的一點(diǎn)?，F(xiàn)階段有許多的小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)卻忽略了這一重大前提，教師沒(méi)有提前設(shè)計(jì)、規(guī)劃好器樂(lè)教學(xué)的總體步驟與期望教學(xué)目標(biāo)，只是帶著學(xué)生盲目地一頭莽進(jìn)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)到哪里算哪里，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不做調(diào)查,學(xué)習(xí)目標(biāo)更談不上設(shè)置與檢查，一學(xué)期的學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生只覺(jué)得吃力與困難，并且最終似乎收獲不多，如此一來(lái)，何談對(duì)于音樂(lè)的熱情與興趣？五提升音樂(lè)課堂實(shí)效性的樂(lè)器教學(xué)建議（一）動(dòng)力為先，從興趣出發(fā)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情興趣是能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新事物的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生在生活中尚能夠因?yàn)楹?jiǎn)單的了解生對(duì)于音樂(lè)的興趣，教師假設(shè)能夠在課堂上積極合理地引導(dǎo)他們走進(jìn)器樂(lè)世界，相信會(huì)有更多的孩子們?nèi)计饘?duì)器樂(lè)的興趣之火。所謂積極合理的引導(dǎo)，同樣地需要教師針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)安排與設(shè)計(jì)的。結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷，首先，我們要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生想象力豐富、思維活躍且具有強(qiáng)大的直接感知能力的特點(diǎn)，正因如此，從低年級(jí)階段就讓他們與各種各樣較為簡(jiǎn)單的小樂(lè)器接觸、幫助他們建立起對(duì)小樂(lè)器的初步認(rèn)識(shí)并逐漸熟悉，不失為一個(gè)合理且有效的措施。例如打擊樂(lè)作為觀感沖擊劫較大，學(xué)生較為喜愛(ài)的一一種音樂(lè)方式，較為適合在初期培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于樂(lè)器的興趣愛(ài)好。教師可以在低年級(jí)課堂上帶來(lái)木魚(yú)、手板、三角鐵等簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，讓學(xué)生們?cè)跓o(wú)講解的情況下自己動(dòng)手操作這些樂(lè)器，直接體會(huì)打擊樂(lè)器最原始的演奏方式，讓樂(lè)器與學(xué)生之間有一個(gè)“相互認(rèn)識(shí)”的過(guò)程，花上一到兩節(jié)課的時(shí)間讓他們熟悉這些新伙伴，切身體會(huì)到音樂(lè)以樂(lè)器的形式展現(xiàn)出的一種自由、生動(dòng)、多變的形態(tài)。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，隨著年齡的增長(zhǎng)與課程的深入，再逐步豐富樂(lè)器的種類(lèi)與組合，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)難度大，還能夠讓他們一直保持對(duì)于音樂(lè)已現(xiàn)魅力的喜愛(ài)與未知魅力的好奇，通過(guò)自己點(diǎn)滴學(xué)習(xí)積累起來(lái)的音樂(lè)素養(yǎng)，也向他們充分展現(xiàn)了藝術(shù)來(lái)源于生活的感悟，這對(duì)于小學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升無(wú)疑有著莫大的幫助。（二）守護(hù)為重，采取相應(yīng)措施保持學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)器的效率與自信學(xué)習(xí)任何一件事物的過(guò)程都不可能是一帆風(fēng)順的，器樂(lè)學(xué)習(xí)也是一樣的。在學(xué)生們學(xué)習(xí)器樂(lè)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到各種各樣的困難與難以突破的瓶頸，如音準(zhǔn)把握不當(dāng)、節(jié)奏概念模糊等等。孩子們由于心理建設(shè)較為幼稚，很容易在面對(duì)這些困難時(shí)喪失了學(xué)習(xí)信心，從而停下了學(xué)習(xí)音樂(lè)的腳步，這是任何一個(gè)音樂(lè)教師都不忍心也決不愿意看到的一幕。正因如此，器樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的保護(hù)，以學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率為基礎(chǔ)，采用各種措施為學(xué)生們的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。以音高問(wèn)題為例，作為大局部學(xué)生音高概念的初步形成階段，小學(xué)階段仍有著許多中低年級(jí)的孩子對(duì)于音高的概念較為模糊從而難以把握，這就造成了這部分孩子在學(xué)習(xí)唱歌、樂(lè)譜時(shí)比起其他人會(huì)更加吃力且容易犯錯(cuò)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者曾經(jīng)采取了組織學(xué)生分區(qū)進(jìn)行小樂(lè)器的演奏的方式，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)際演奏對(duì)于音準(zhǔn)有一個(gè)更為全面的把握,再由我先彈琴伴奏帶唱，讓每個(gè)孩子找到節(jié)奏、音準(zhǔn)的把握重點(diǎn)，最后再將學(xué)生們分組分別進(jìn)行伴奏與演唱，相互之間為對(duì)方提建議、找優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)交流的同時(shí)起到一個(gè)全班共同進(jìn)步的作用。結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，類(lèi)似這樣的方式能夠充分地幫助那些存在困難的學(xué)生在課堂上跟著大家一起克服對(duì)于音準(zhǔn)把握的恐懼與疑惑，有助于每一位同學(xué)積極地融入到班級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛中，享受音樂(lè)的魅力并提供音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。（三）拓展為翼，開(kāi)展豐富活動(dòng)讓孩子們展示與成長(zhǎng)當(dāng)孩子們?cè)谥?、低年?jí)通過(guò)器樂(lè)教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)后，展示平臺(tái)作為熟練掌握一項(xiàng)技能的重要環(huán)節(jié)，也是教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)所必不可少的。室外課堂上的成功相比于室內(nèi)課堂上的成功更有挑戰(zhàn)性與難度，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)校、家長(zhǎng)等多方協(xié)調(diào)配合，為孩子們搭建一個(gè)讓音樂(lè)自由展示與生長(zhǎng)的夢(mèng)想舞臺(tái)。前文提到過(guò)的，在中高年級(jí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟悉掌握的小樂(lè)器編排出簡(jiǎn)單的合奏作品，進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作與組合;還可以加入水平較高的獨(dú)奏樂(lè)器教學(xué)，如口風(fēng)琴、陶笛等。這些內(nèi)容的加入，不僅能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，更能夠加深他們對(duì)于音樂(lè)的理解。在學(xué)生們學(xué)習(xí)了這局部的內(nèi)容后，教師便可以組織安排舞臺(tái)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們自己動(dòng)手編排、組合樂(lè)器，組建自己的小樂(lè)團(tuán)進(jìn)行表演；或者利用學(xué)到的獨(dú)奏樂(lè)器，上臺(tái)為大家展示一下自己的學(xué)習(xí)成果等等。這樣的舞臺(tái)，可以是在課堂上，更可以在校園內(nèi)甚至更大的舞臺(tái)上。課堂上的舞臺(tái)，重在鼓勵(lì)與交流。對(duì)于每一個(gè)敢于上臺(tái)嘗試的學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)給予積極鼓勵(lì)，針對(duì)問(wèn)題提出誠(chéng)懇、專(zhuān)業(yè)的建議，這樣一來(lái)，班級(jí)內(nèi)同學(xué)之間的交流可以相互促進(jìn)成長(zhǎng)，音樂(lè)課堂的氣氛與厚度也得到了相應(yīng)的提高。而校園內(nèi)的舞臺(tái)，那么需要教師教會(huì)孩子們認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)的重要性。作為影響世界的重要藝術(shù)形式之一，音樂(lè)旨在通過(guò)聆聽(tīng)為人們帶去情感上的共鳴，這就意味著音樂(lè)的演奏者需要對(duì)聽(tīng)眾負(fù)責(zé)，這是一種擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。因此，走上校園舞臺(tái)的孩子們，不僅僅是進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的音樂(lè)演示，更是與臺(tái)下的觀眾們進(jìn)行一次心與心之間的溝通,只有孩子們拿出誠(chéng)心去對(duì)待舞臺(tái)與音樂(lè)，臺(tái)下的觀眾們才能感受到音樂(lè)的力量與魅力。這樣的道理不僅僅適用于音樂(lè)，更適用將來(lái)遇到的每一件事。教師通過(guò)這樣適時(shí)的意義升華，便完成了對(duì)于學(xué)生更深層次的教育與引導(dǎo)，幫助他們?cè)谇斑M(jìn)路上走得更遠(yuǎn)、更正。六小樂(lè)器在教學(xué)中的考前須知（一）與識(shí)譜'視唱教學(xué)相結(jié)合關(guān)于這方面的教學(xué)，過(guò)去一般是通過(guò)教師的反復(fù)教唱和學(xué)生的重復(fù)跟唱進(jìn)行的不但枯燥乏味，而且學(xué)