人工智能教案

〔2〕教學目標學問目標：了解機器人的概念、產(chǎn)生、進展、種類與應用。技能目標：嫻熟利用網(wǎng)絡查找信息和處理信息。勇于探究的精神。重點難點教學重點：機器人的概念及應用難點分析：機器人的概念教學過程：1、課導入21世紀被信息技術專家譽為智能機器人的時代，機器人在各行各業(yè)將得到更加廣泛的應用，機器人技術綜合機械工程、電子工程、傳感器應用、信息技術、數(shù)學、物理、等多種學科，它代表著一個國家的生通過電腦遙控著沈陽機器人“黎元”進展腦外科手術。那到底什么是機器人？我們要學習使用的機器人是什么樣子？機器人能夠做些什么？我們?nèi)绾握莆諜C器人？今日開頭我一起走進機器人世界去查找上述問題答案。觀看有關機器人的視頻片段2、教學內(nèi)容機器人的概念的定義也在不斷發(fā)生變化。生物相像的力量，如感知力量、規(guī)劃力量、動作力量、協(xié)同力量等，是一種具有高度敏捷性的自動化機器，它的外形不肯定象人。推斷一個機器人是否是智能機器人我們可以依據(jù)下面三個根本特點：具有感知功能，即獵取信息的功能。機器人通過“感知”系統(tǒng)可以獵取外界環(huán)境信息，如聲音、光線、物體溫度等。具有思考功能，即加工處理信息的功能。機器人通過“大腦”系統(tǒng)進展思考，它的思考過程就是對各種信息進展加工、處理、決策的過程。具有行動功能，即輸出信息的功能。機器人通過“執(zhí)行”系統(tǒng)〔執(zhí)行器〕來完成工作，如行走、發(fā)聲等。機器人的產(chǎn)生、進展、種類與應用1〕成立小組，分工合作，制定活動打算。小組成員確定“機器人世界探究”活動的探究主題，構建問題框架。評價要求展現(xiàn)在小組內(nèi)展現(xiàn)“機器人世界探秘”工程。各小組推出代表參與班級溝通。評比最正確主題獎、最正確演示獎、最正確合作獎。通過自評和互評的方式進展評價，標準如下：3、作業(yè)布置說說機器人與一些電動玩具的區(qū)分？完成一個關于機器人演示文稿的制作，包括機器人的進展、機器人的分類、機器人的特點等內(nèi)容。課后反思：〔2課時〕教學目標：學問與技能：學會使用“轉向”模塊編寫程序，掌握機器人轉向；學會使用“啟動電機線。編程掌握思想。情感態(tài)度與價值觀：讓學生在編程掌握中體驗成功的歡快，充分激發(fā)孩子學習信息技術的興趣。重難點：本課教學內(nèi)容為《小學信息技術》教材〔浙江教育出版社〕1210課11課機器人仿真軟件》把握了機器人的簡潔線的根底上學習本課，為以后學習《機器人畫正多邊形顏色》打下根底。教學過程：一、鋪墊導入1．出示機器人，簡潔師生溝通，拓展學生對機器人的了解。驟與方法表達出來，這個過程叫編程。2．教師演示機器人掌握程序在仿真軟件中的仿真。介紹：這種機器人的編程軟件的啟動與仿真。3．學生翻開范例嘗試仿真。1：機器人的動作，如直行、拐彎等。二、小組合作自主探究1．任務一：讓機器人動起來。教師講解與學生操作：介紹編程環(huán)境〔菜單、快捷工具、模塊庫、編程區(qū)〕----模塊的拖放、移動、刪除----直行模塊與轉向模塊的設置---文件的保存1：機器人直行〔教師示范，并講解仿真環(huán)境的“運行、有軌跡、退出”幾個按鈕的使用。2：機器人原地轉向〔學生獨立完成〕3：機器人走折線〔90度的角出來〕要求：學生自主探究，教師巡察指導，適時轉播點評。2．任務二：讓機器人走弧線。破難點。1〔學生自主探究，小組合作溝通〕三、穩(wěn)固知，拓展練習?！币螅簩W生自主探究為主，教師適時點撥課后反思：〔2課時〕教學目標：學問目標：了解人工智能〔AI〕的定義。知道常見的人工智能應用。技能目標：能夠分析“AI情感目標：能夠對AIAI。重難點：重點：人工智能的定義，了解人工智能的應用。難點：對待AI教學過程：導入：你知道AlphaGo？〔引起同學興趣〕解釋AlphaGo同學們觀看這幅圖片,生疏他是誰嗎？〔柯潔〕我們來讀讀他的微博：決戰(zhàn)前夕，感慨萬千...在這個特別的時間，我有些話想和寵愛圍棋、關注圍棋、關注我的朋友們說:無論輸贏，這都將是我與人工智能最終的三盤對局很多人可能會問為什么？AI步之快遠超我們的想象。像國產(chǎn)的絕藝、日產(chǎn)的ZENAIphago...我信任將來是屬于人工智能的。...它的熱忱——也只不過是運轉速度過快導致CPU發(fā)熱罷了?！乙步^不會后退！至少這...最終一次........豈不美哉、快意？我淡然笑到...不眠夜，且看且珍惜，請大家賞識我最終的三盤人機大戰(zhàn)。我們可以感受到柯潔什么樣的心態(tài)？我們可以用一句話來說明：人工智能贏了棋，人類卻贏得了將來。其實這人工智能時代的序幕！那么什么是人工智能呢？請同學起來答復。定義：人工智能l，英文縮寫為。它是爭論、開發(fā)用于模擬、延長和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統(tǒng)的一門的技術科學。人工：人力所能及制造的。智能：涉及到其它諸如意識、自我、思維〔包括無意識的思維〕等等問題。接下里，我們了解人工智能的進展〔現(xiàn)階段的人工智能播放視頻〕我們現(xiàn)在是什么時代？是互聯(lián)網(wǎng)時代將來是屬于人工智能的時代!他們有什么區(qū)分呢？區(qū)分：互聯(lián)網(wǎng)只是把原來存在的方式變得更加有效〔連接萬物。而人工智能使原來的不行能成為了可能〔喚醒萬物。你們了解哪一些人工智能的應用：接下來同學們看圖答復。其實人工智能的應用還有很多。我們來看一看?，F(xiàn)在，大家思考一個問題：人工智能會不會取代人類？器人挽救人類。你們認為人工智能會不會威逼人類?3分2個方面來辯論。的制造性，自我保護意識，情感和自發(fā)行為。大家了解百度現(xiàn)階段的人工智能應用。最終：以一句話和一副圖片作為這節(jié)課結尾。教學反思：第四課、人工智能計算機〔2課時〕教學目標：介紹計算智能所涉及的領域和范圍,計算智能的含義及其“ABC”,及它與神經(jīng)網(wǎng)絡(NN)、模式識別(PR)和智能(I)之間的關系。教學重點:計算智能的含義及其與傳統(tǒng)的人工智能的區(qū)分。教學難點:“ABC”及其與神經(jīng)網(wǎng)絡(NN)(PR)和智能(I)之間的關系。教學方法:課堂教學。教學過程：一、計算智能的含義,了解計算智能與傳統(tǒng)的人工智能有何區(qū)分。了解貝茲德克提出的“ABC”及其與神經(jīng)網(wǎng)絡(NN)(PR)和智能(I)之間的關系。信息科學與生命科學的相互穿插、相互滲透和相互促進是現(xiàn)代科學技術進展的一個顯著特點。,它的爭論和進展正是反映了當代科學技術多學科穿插與集成的重要進展趨勢。把神經(jīng)網(wǎng)絡把神經(jīng)網(wǎng)絡(NN)歸類于人工智能(AI)可能不大適宜,而歸類于計算智些課題,也都二、歸類于計算智能。經(jīng)網(wǎng)絡(NN)(AI),而歸類于計算智能(CI)更能說明問題實質。進化計算、人工生命和模糊規(guī)律系統(tǒng)的某些課題,也都歸類于計算智能。(manufacturers),不依靠于學問;另一方面,人工智能應用學問精品(knowledgetidbits)。人工神經(jīng)網(wǎng)絡應當稱為計算神經(jīng)網(wǎng)絡。1992年提出的。盡管計算智能與人工智能的界限并非格外明顯,然而爭論它們的區(qū)分和關系是有益的。馬克斯(Marks)1993年提到計算智能與人工智能的區(qū)分,而貝茲德克則關心模式識別(PR與生物神經(jīng)網(wǎng)絡(BNN)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(ANN)和計Array算神經(jīng)網(wǎng)絡(CNN)的關系,以及模式識別與其ANNCNN的差異可能導致對模式識別中神經(jīng)網(wǎng)四、絡模型的混淆、誤會、誤表示和誤用。貝茲德克對這些相關術語賜予肯定的符號和簡要說明或定義。ABC:。教學反思：第五課、大數(shù)據(jù)------〔2課時〕教學目標學問目標：學會分支構造的程序設計方法。力量目標：簡潔的程序來實現(xiàn)這個任務。情感目標：體會到機器人的智能性，進一步培育對機器人學習的興趣。重點難點傳感器的工作原理。課前預備機器人；編程環(huán)境；機器人避障場地。教學過程一、創(chuàng)設情景導入。教師出示機器人所需完成的任務。出示障礙物。消滅疑難機器人撞到障礙物會怎么樣？你期望機器人能完成什么樣的動作？二、分析第一任務指令。來實現(xiàn)。請學生設置機器人的行走行走。礙物這點我們不知道，那怎么辦？引出傳感器三、傳感器介紹。介紹傳感器概念出示各類傳感器圖片介紹傳感器實現(xiàn)避障的原理四、程序設計。引導學生完成以下流程圖：學生演示，實現(xiàn)功能。五、拓展延長。假設機器人遇到障礙物，你能讓它繞過障礙物，連續(xù)前進嗎？自主爭論探究。教學反思：〔2課時〕教學目標：學問與技能目標：了解亮度檢測傳感器的使用方法，了解機器人滅火的工作原理。過程與方法目標：⑴學會亮度檢測傳感器及機器人滅火原理。⑵學會分析和處理機器人消滅各種狀況。情感目標：培育學生動手、動腦力量，培育學生創(chuàng)意識和精神。教學重難點：1、教學重點：亮度檢測傳感器的使用和滅火原理。2、教學難點：⑴滅火根本原理。⑵消滅各種狀況成因分析。教學過程：〔一〕激趣導入：師演示機器人滅火的視頻，生觀看?！捕痴n教學：1、師出示滅火流程圖并分析。21小節(jié)的內(nèi)容。3、師