有效課堂教學(xué)的實施與策略試題

有效課堂教學(xué)的實施與策略試題一、單項選擇題〔共30道題，每題2分，共60分〕1、真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是〔B〕A、教師B、學(xué)生C、教材D、教法2、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情形向心力，這確實是〔B〕A、刺激B、反思C、鼓舞D、人力3、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)〔A〕A、多元化B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式4、教師日常教學(xué)設(shè)計確實是教師熟知的〔C〕A、上課B、總結(jié)C、備課D、活動5、教育的最終目標(biāo)是〔C〕慶、關(guān)心學(xué)生把握知識B、提高學(xué)生明白得技巧C、促進學(xué)生進展D、提高學(xué)生軀體素養(yǎng)6、知識也能夠進行分類，明白是什么，這是一種〔B〕A、聯(lián)想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識7、學(xué)校的一切工作，都必須圍繞學(xué)生的〔C〕A、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學(xué)生的成長D、教師的教學(xué)8、在校本教研中，教師應(yīng)是研究的8〕A、主體B、對象C、任務(wù)D、教法9、建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)以誰為中心舊〕A、教師B、學(xué)生C、教材D、校長10、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這確實是〔D〕A、程度B、成效C、效度D、信度11、一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面進展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于〔B〕A、教材B、教師C、教法D、教研12、''校本研究〃立足學(xué)校，因此應(yīng)該〔A〕A、以學(xué)生為本B、以老師為本C、以學(xué)校為本D、以教材為本13、學(xué)校的第一資源［A)A、教師B、學(xué)生C、教材D、校舍14、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這確實是〔D〕A、程度B、成效C、效度D、信度15、教師以為學(xué)生有較高的進展?jié)摿σ蚨鴮W(xué)生投入更多的關(guān)注，學(xué)生往往表現(xiàn)出較其他學(xué)生更快的進展，這確實是〔A〕A、羅森塔爾效應(yīng)B、高原效應(yīng)C、馬太效應(yīng)D、蝴蝶效應(yīng)16、選取教學(xué)案例進行技術(shù)教研，案例必須是包括，專門情形和典型案例問題的故事，這意味著必須具有〔B〕A、真實性8、典型性0、研究性D、可看性17、現(xiàn)實中教育教學(xué)法課題產(chǎn)生的途徑多半是〔B〕慶、自上而下8、自下而上C、由此及彼D、由表及里18、要新課程中教師把自己定位于〔A〕A、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家19、教給學(xué)生如何樣做才是對的，這是一種〔C〕A、陳述性B、程序性C、策略性D、靜態(tài)知識20、校本教研的基點也是起點應(yīng)該是〔D〕A、教材B、教師C、學(xué)生D、問題21、教學(xué)研究的第一步是〔A〕A、提出問題B、設(shè)計方案C、搜集資料D、制定假設(shè)22、建構(gòu)主義教學(xué)法觀強調(diào)以誰為中心舊〕A、教師B、學(xué)生C、教材D、教案23、教師課堂上觀看研究的載體是〔C〕A、''課〃B、''師〃C、'生〃D、教材24、在新課程體系中，教師與學(xué)生的關(guān)系是〔A〕A、平等的B、不平等C、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)D、上下關(guān)系25、最好的學(xué)習(xí)方式是〔B〕A、授人以魚B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好C、授人以漁D、教師指定學(xué)習(xí)范疇和內(nèi)容26、教師以合理的方式解決自己要教學(xué)或其他場所發(fā)生的教育，教學(xué)問題，然后按自己遇到的那個問題，如何樣解決那個問題的過程，表達出來，這是一種如何樣的校本研究方式?！睠〕A、授受法B、檔案法C、教育敘事D、實驗教學(xué)27、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革差不多前提〔B〕A、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高B、學(xué)生情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變C、教師教學(xué)方式變革D、教師學(xué)歷的普遍提高28、在校本教研中，教師應(yīng)是研究的㈠〕A、主體B、對象C、任務(wù)D、教法29、重復(fù)操作引起的對外部活動稱〔D〕A、思維B、適應(yīng)C、跳躍D、定勢30、知識也能夠進行分類，明白是什么，這是一種〔B〕A、聯(lián)想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識二、多項選擇題〔共10題，每題3分，共30分〕31、針對我國實際，校本研究教師課題，研究應(yīng)該〔ABC〕A、真B、實0、小D、空32、教育敘事研究的要點包括〔ACD〕A、有一個主題B、敘事形成的報告成為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀看與摸索生活D、教育敘事形成的報告是一種''教育記敘文〃而不是''教育論文〃33、新時代教育的特點〔ABD〕A、終身教育B、個性教育C、機械化教育D、全民教育34、關(guān)于教師專業(yè)化論述正確的有〔AB〕A、教師專業(yè)化是一個連續(xù)不斷的過程B、是一個不斷深化的過程C、在我國已完成D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)35、說課有三種途徑〔ABC〕A、備課后B、上課后C、評課后D、當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)批判后36、新課程主張建立三級課程治理體制〔ABC〕A、國家B、地點C、學(xué)校D、家長37、教學(xué)體會對教師來說專門重要〔AB〕A、積存教學(xué)體會是所有教師必須面對的一個過程B、體會能夠關(guān)心教師解決教學(xué)法中的大部分問題C、體會決定一切D、體會都會帶來正效應(yīng)38、哪兩種情形會對體會性教學(xué)的教師''日常性教學(xué)〃構(gòu)成''難題〃？舊C〕A、教師的體會被其他教師否定B、按照體會解決問題，最后發(fā)覺沒有完全解決教學(xué)問題C、體會再豐富的教師也遇上了自己沒法解決的問題，需要借助''他人體會〃D、學(xué)生家長給教師出難題39、建構(gòu)主義教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)變〔ABC〕慶、關(guān)心者B、指導(dǎo)者C、組織者D、促進者40、所謂''集體聽課：論述正確的選項是〔BCD〕A、將教師在黑板上的教案抄到聽課本上B、聽課堂上學(xué)生的反應(yīng)C、聽教學(xué)中顯現(xiàn)的''教學(xué)事件〃D、課后評''教學(xué)事件〃使教師共同取得進步三、判定題〔共20題，每題0.5分，共10分〕41、所謂''集體聽課〃確實是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。儀〕42、教師的龐大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意。W〕43、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助'他人體會〞來解決，某個問題，我們就說，教師就有了''研究〃狀態(tài)。W〕44、教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會了多少，而不是教師講了多少。W〕45、真正意義上的課題，不能過分注重'級別〞，教師遇到的'問題〞就能夠成為研究的''課題〃。?〕46、中小學(xué)教育科研正在由原先的、'自上而下〃，轉(zhuǎn)為、'自下而上〃。W〕47、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，確實是期望感到自己是一個發(fā)覺者，研究者、探究者。?〕48、真正意義上的課題，不能過分注重〝級別〞，教師遇到的〝問題〞就能夠成為研究的''課題〃。?〕49、教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會了多少，而不是教師講了多少。W〕50、校本教研強調(diào)教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)進展的核心要素。W〕51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。儀〕52、教師專業(yè)化差不多成為促進教師進展和提高教師社會地位的成功策略。W〕53、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題。儀〕54、我們提倡'人人有課題，個個在研究〞，因此每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的第一責(zé)任人?！瞂〕55、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，那么學(xué)生考試成績將降低，綜合素養(yǎng)必定提高。〔X〕56、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，不管現(xiàn)在依舊今后，任何人都能夠從事這些行業(yè)?！瞂〕57、教學(xué)體會并可不能自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有通過反思的體會才是教師的自我財寶。N〕58、所謂''集體聽課〃確實是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危?！瞂〕59、校本教研一定要有一個骨干教師參與?！瞂〕60、有效教學(xué)只能是探究教學(xué)?！瞂〕一、單項選擇題〔共30道題，每題2分，共60分〕1、一樣來說，教師校本教學(xué)法研究能力隨教師專業(yè)水平的提高而〔B〕A、降低B、提高C、沒有關(guān)系D、不變2、在早期的師資培訓(xùn)機構(gòu)，培訓(xùn)以哪種方式為主?！睠〕A函授制B班級制C學(xué)徒制D探究制3、在新課程體系中，教師與學(xué)生的關(guān)系是〔A〕A、平等的B、不平等C、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)D、上下關(guān)系4、在校本教研中，教師應(yīng)是研究的8〕A、主體B、對象C、任務(wù)D、教法5、在新課程中，教師要把自己的角色定位于〔A〕A、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家6、''給我一打體形健全的嬰兒，讓我用一個專門的環(huán)境培養(yǎng)他們，我保證他們之中的任意一個，都能被培訓(xùn)成為我所選擇的任何一種專家一大夫、律師、藝術(shù)家、大商人……〃這句話出自①〕A、盧梭B、斯金納C、裴斯泰洛奇D、華生7、一樣來說，教師校本教研能和隨教師專業(yè)水平的提高而〔B〕A、降低B、提高C、不變D、難以確定8、教師日常教學(xué)設(shè)計確實是教師熟知的〔C〕A、上課B、總結(jié)C、備課D、活動9、新課程強調(diào)綜合素養(yǎng)，其綜合素養(yǎng)提高了，成績必須〔D〕A、必定下降B、不變C、不確定D、應(yīng)該相應(yīng)提高10、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情形向心力，這確實是〔B〕A、刺激B、反思C、鼓舞D、人力11、一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面進展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于〔B〕A、教材B、教師C、教法D、教研12、''校本研究〃立足學(xué)校，因此應(yīng)該〔A〕A、以學(xué)生為本B、以老師為本C、以學(xué)校為本D、以教材為本13、選取教學(xué)案例進行技術(shù)教研，案例必須是包括，專門情形和典型案例問題的故事，這意味著必須具有〔B〕A、真實性8、典型性0、研究性D、可看性14、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這確實是〔D〕A、程度B、成效C、效度D、信度15、人才的首要最差不多能力〔A〕A、學(xué)習(xí)能力B、社交能力C、實踐能力D、創(chuàng)新能力16、要新課程中教師把自己定位于〔A〕A、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家17、校本教研的直截了當(dāng)目的〔A〕A、改進學(xué)校工作能解決學(xué)校面臨的問題B、提高學(xué)校聲譽C、改進教學(xué)形式和成效D、響應(yīng)上級號召18、校本教研的基點也是起點應(yīng)該是〔D〕A、教材B、教師C、學(xué)生D、問題19、在教學(xué)中通過測試檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，這是一種〔A〕A、總結(jié)性測評B、形成性測評C、診斷性測評D、過程性測評20、建構(gòu)主義教學(xué)法觀強調(diào)以誰為中心舊〕A、教師B、學(xué)生C、教材D、教案21、學(xué)校的第一資源〔A〕A、教師B、學(xué)生C、教材D、校舍22、校本教研的基點和起點是〔C〕A、教師B、學(xué)生C、問題D、教材23、教師在課堂教學(xué)中要緊作用是〔B〕A、灌B、導(dǎo)C、澆D、擠24、教學(xué)研究中經(jīng)常反思，就通產(chǎn)生一種盤旋上升的〔C〕A、螺旋效用B、馬太效用C、蝴蝶效用D、互動效應(yīng)25、教給學(xué)生如何樣做才是對的，這是一種〔C〕A、陳述性B、程序性C、策略性D、靜態(tài)知識26、真正的第一生產(chǎn)力是〔A〕A、教育B、科技C、文化D、信念27、學(xué)校的一切工作，都必須圍繞學(xué)生的〔C〕A、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學(xué)生的成長D、教師的教學(xué)28、重復(fù)操作引起的對外部活動稱〔D〕A、思維B、適應(yīng)C、跳躍D、定勢29、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)〔A〕A、多元化B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式30、新課程改革一個重要的特點〔B〕A、遵循連續(xù)教師教法B、將生活納入教材范疇C、遵循傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)法D、改變教育體制二、多項選擇題〔共10題，每題3分，共30分〕31、新課程改革的兩個''主題詞〃是〔AB〕A、學(xué)生成長B、教師進展0、探究學(xué)習(xí)D、獨立學(xué)習(xí)32、新課程提倡的師生關(guān)系是〔CD〕A、貴賤有別B、高低不序C、民主D、平等33、扼殺師生進展的〔AB〕A、路徑依靠B、功能固定C、發(fā)散思維口、探究能力34、中小學(xué)教師在校本教研中兩種要緊方式〔AD〕A、集體備課B、集體聽課C、行動研究D、反思實踐35、對大部分一線中小學(xué)教師而言，借鑒他人的教學(xué)方法，比較現(xiàn)實的方法〔ABC〕A、集體備課B、集體聽課C、精讀或掃瞄論文書籍口、脫產(chǎn)進行深造36、說課有三種途徑〔ABC〕A、備課后B、上課后C、評課后D、當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)批判后37、校本研究大致能夠分為幾個時期〔ABCD〕A、問題B、設(shè)計C、行動D、反思38、新時代教育的特點〔ABD〕A、終身教育B、個性教育C、機械化教育D、全民教育39、當(dāng)前教師培養(yǎng)的進展趨勢為〔CD〕A、只有師范類才能培養(yǎng)教師B、教師專業(yè)化差不多不是必要要求C、教師職業(yè)越來越專業(yè)化D、教師教育改為終身化40、校本研究的特點能夠概括為三點，即〔ABC〕慶、為了教學(xué)B、在教學(xué)中C、通過教師D、學(xué)生是研究主體三、判定題〔共20題，每題0.5分，共10分〕41、校本教研一定要有一個骨干教師參與。6〕42、教與學(xué)是教師自身進展過程中相互聯(lián)系、相互促進的矛盾統(tǒng)一體。W〕43、有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。W〕44、把教師熟知的''備課〃改為''教學(xué)設(shè)計〃，無非是弄點概念和文字游戲。儀〕45、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，不管現(xiàn)在依舊今后，任何人都能夠從事這些行業(yè)。〔X〕46、教師的龐大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意。W〕47、我們提倡'人人有課題，個個在研究〞，因此每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的第一責(zé)任人?！瞂〕48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多?！瞂〕49、教師專業(yè)化差不多成為促進教師進展和提高教師社會地位的成功策略。W〕50、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，那么學(xué)生考試成績將降低，綜合素養(yǎng)必定提高?！瞂〕51、教學(xué)體會并可不能自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有通過反思的體會才是教師的自我財寶。N〕52、教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會了多少，而不是教師講了多少。W〕53、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題?！瞂〕54、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，確實是期望感到自己是一個發(fā)覺者，研究者、探究者。?〕55、校本教研強調(diào)教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)進展的核心要素。W〕56、真正意義上的課題，不能過分注重'級別〞，教師遇到的'問題〞就能夠成為研究的''課題〃。?〕57、中小學(xué)教育科研正在由原先的、'自上而下〃，轉(zhuǎn)為、'自下而上〃。W〕58、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助'他人體會〞來解決，某個問題，我們就說，教師就有了''研究〃狀態(tài)。W〕59、有效教學(xué)只能是探究教學(xué)?！瞂〕60、所謂''集體聽課〃確實是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危?！瞂〕一、單項選擇題〔共30道題，每題2分，共60分〕1、真正意義上的教學(xué)主體應(yīng)該是〔B〕A、教師B、學(xué)生C、教材D、教法2、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情形向心力，這確實是〔B〕A、刺激B、反思C、鼓舞D、人力3、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現(xiàn)〔A〕A、多元化B、封閉型C、終結(jié)性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式4、教師日常教學(xué)設(shè)計確實是教師熟知的〔C〕A、上課B、總結(jié)C、備課D、活動5、教育的最終目標(biāo)是〔C〕慶、關(guān)心學(xué)生把握知識B、提高學(xué)生明白得技巧C、促進學(xué)生進展D、提高學(xué)生軀體素養(yǎng)6、知識也能夠進行分類，明白是什么，這是一種〔B〕A、聯(lián)想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識7、學(xué)校的一切工作，都必須圍繞學(xué)生的〔C〕A、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學(xué)生的成長D、教師的教學(xué)8、在校本教研中，教師應(yīng)是研究的8〕A、主體B、對象C、任務(wù)D、教法9、建構(gòu)主義教學(xué)觀強調(diào)以誰為中心舊〕A、教師B、學(xué)生C、教材D、校長10、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這確實是〔D〕A、程度B、成效C、效度D、信度11、一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面進展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在于〔B〕A、教材B、教師C、教法D、教研12、''校本研究〃立足學(xué)校，因此應(yīng)該〔A〕A、以學(xué)生為本B、以老師為本C、以學(xué)校為本D、以教材為本13、學(xué)校的第一資源［A)A、教師B、學(xué)生C、教材D、校舍14、多次測驗所得結(jié)果的一致性，這確實是〔D〕A、程度B、成效C、效度D、信度15、教師以為學(xué)生有較高的進展?jié)摿σ蚨鴮W(xué)生投入更多的關(guān)注，學(xué)生往往表現(xiàn)出較其他學(xué)生更快的進展，這確實是〔A〕A、羅森塔爾效應(yīng)B、高原效應(yīng)C、馬太效應(yīng)D、蝴蝶效應(yīng)16、選取教學(xué)案例進行技術(shù)教研，案例必須是包括，專門情形和典型案例問題的故事，這意味著必須具有〔B〕A、真實性8、典型性0、研究性D、可看性17、現(xiàn)實中教育教學(xué)法課題產(chǎn)生的途徑多半是〔B〕慶、自上而下8、自下而上C、由此及彼D、由表及里18、要新課程中教師把自己定位于〔A〕A、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家19、教給學(xué)生如何樣做才是對的，這是一種〔C〕A、陳述性B、程序性C、策略性D、靜態(tài)知識20、校本教研的基點也是起點應(yīng)該是〔D〕A、教材B、教師C、學(xué)生D、問題21、教學(xué)研究的第一步是〔A〕A、提出問題B、設(shè)計方案C、搜集資料D、制定假設(shè)22、建構(gòu)主義教學(xué)法觀強調(diào)以誰為中心舊〕A、教師B、學(xué)生C、教材D、教案23、教師課堂上觀看研究的載體是〔C〕A、''課〃B、''師〃C、'生〃D、教材24、在新課程體系中，教師與學(xué)生的關(guān)系是〔A〕A、平等的B、不平等C、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)D、上下關(guān)系25、最好的學(xué)習(xí)方式是〔B〕A、授人以魚B、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好C、授人以漁D、教師指定學(xué)習(xí)范疇和內(nèi)容26、教師以合理的方式解決自己要教學(xué)或其他場所發(fā)生的教育，教學(xué)問題，然后按自己遇到的那個問題，如何樣解決那個問題的過程，表達出來，這是一種如何樣的校本研究方式?！睠〕A、授受法B、檔案法C、教育敘事D、實驗教學(xué)27、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革差不多前提〔B〕A、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高B、學(xué)生情感態(tài)度價值觀的轉(zhuǎn)變C、教師教學(xué)方式變革D、教師學(xué)歷的普遍提高28、在校本教研中，教師應(yīng)是研究的㈠〕A、主體B、對象C、任務(wù)D、教法29、重復(fù)操作引起的對外部活動稱〔D〕A、思維B、適應(yīng)C、跳躍D、定勢30、知識也能夠進行分類，明白是什么，這是一種〔B〕A、聯(lián)想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識二、多項選擇題〔共10題，每題3分，共30分〕31、針對我國實際，校本研究教師課題，研究應(yīng)該〔ABC〕A、真B、實0、小D、空32、教育敘事研究的要點包括〔ACD〕A、有一個主題B、敘事形成的報告成為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀看與摸索生活D、教育敘事形成的報告是一種''教育記敘文〃而不是''教育論文〃33、新時代教育的特點〔ABD〕A、終身教育B、個性教育C、機械化教育D、全民教育34、關(guān)于教師專業(yè)化論述正確的有〔AB〕A、教師專業(yè)化是一個連續(xù)不斷的過程B、是一個不斷深化的過程C、在我國已完成D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)35、說課有三種途徑〔ABC〕A、備課后B、上課后C、評課后D、當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)批判后36、新課程主張建立三級課程治理體制〔ABC〕A、國家B、地點C、學(xué)校D、家長37、教學(xué)體會對教師來說專門重要〔AB〕A、積存教學(xué)體會是所有教師必須面對的一個過程B、體會能夠關(guān)心教師解決教學(xué)法中的大部分問題C、體會決定一切D、體會都會帶來正效應(yīng)38、關(guān)于校本研究中的''課題〃論述正確的包括〔BCD〕A、多半是、'自上而下〃產(chǎn)生的B、往往是、'自下而上〃產(chǎn)生的C、是教師''自己的問題〃而非''他人的問題〃D、是''真實的問題〃而非''假想的問題〃39、建構(gòu)主義教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)變〔ABC〕慶、關(guān)心者B、指導(dǎo)者C、組織者D、促進者40、所謂''集體聽課：論述正確的選項是〔BCD〕A、將教師在黑板上的教案抄到聽課本上B、聽課堂上學(xué)生的反應(yīng)C、聽教學(xué)中顯現(xiàn)的''教學(xué)事件〃D、課后評''教學(xué)事件〃使教師共同取得進步三、判定題〔共20題，每題0.5分，共10分〕41、所謂''集體聽課〃確實是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。儀〕42、教師的龐大技巧在于集中學(xué)生的注意，并保持他的注意。W〕43、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助''他人體會〃來解決，某個問題，我們就說，教師就有了''研究〃狀態(tài)。W〕44、教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會了多少，而不是教師講了多少。W〕45、真正意義上的課題，不能過分注重''級別〃，教師遇到的''問題〃就能夠成為研究的''課題〃。?〕46、中小學(xué)教育科研正在由原先的、'自上而下〃，轉(zhuǎn)為、'自下而上〃。W〕47、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，確實是期望感到自己是一個發(fā)覺者，研究者、探究者。?〕48、真正意義上的課題，不能過分注重''級別〃，教師遇到的''問題〃就能夠成為研究的''課題〃。?〕49、教學(xué)是否有效是看學(xué)生學(xué)會了多少，而不是教師講了多少。W〕50、校本教研強調(diào)教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)進展的核心要素。w〕51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多?！瞲〕52、教師專業(yè)化差不多成為促進教師進展和提高教師社會地位的成功策略。W〕53、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題?！瞲〕54、我們提倡''人人有課題，個個在研究〃，因此每個教師都必須作為一個或數(shù)個課題的第一責(zé)任人?！瞂〕55、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，那么學(xué)生考試成績將降低，綜合素養(yǎng)必定提高?！瞂〕56、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，不管現(xiàn)在依舊今后，任何人都能夠從事這些行業(yè)?！瞂〕57、教學(xué)體會并可不能自然地成為學(xué)習(xí)資源，只有通過反思的體會才是教師的自我財寶。N〕58、所謂''集體聽課〃確實是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。〔X〕59、校本教研一定要有一個骨干教師參與。〔X〕60、有效教學(xué)只能是探究教學(xué)?！瞂〕案例簡答題匯總【案例一】有如此一個真實的事例：幾個學(xué)生正趴在樹下津津有味地觀看著什么，一個教師看到他們滿身是灰的模樣，動氣地走過去問：'你們在干什么？〞'聽螞蟻唱歌呢。〞學(xué)生頭也不抬，隨口而答。'胡說，螞蟻怎會唱歌？〞老師的聲音提高了八度。嚴(yán)格的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從'槐安國〞里清醒過來。因此一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：'您又不蹲下來，如何明白螞蟻可不能唱歌？〞請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該事例摘自?人民教育?中的一篇文章，題目就叫'螞蟻唱歌〞，該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：〔1〕教育觀：要樹立以學(xué)生進展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、差不多技能的把握，還要重視差不多態(tài)度和差不多能力的培養(yǎng)。專門在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的進展?！?〕學(xué)生觀：要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生氣和活力的社會人?！彩侨耍皇侨萜鳌硨W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進其進展。要尊重、信任、引導(dǎo)、關(guān)心或服務(wù)于每一個學(xué)生。師生要平等相待?！苍谌烁裆鲜瞧降鹊模降葘υ?，實行等距離教學(xué)〕要堅持教學(xué)民主，要廢止教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是〝對該教師的行為作一評析。〞圍繞該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。(1)〝聽螞蟻唱歌呢。〞小孩具有童心、童真與童趣，具有小孩特有的想象力，教師要善于了解小孩的〝內(nèi)心世界〞?！残碌慕逃∠虿恢魂P(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗。〝聽螞蟻唱歌〞是學(xué)生的一種體驗，教師要尊重并愛護小孩的愛好與想象?！?2)一個教師看到他們滿身是灰的模樣，動氣地走過去問；〔學(xué)生在津津有味地觀看著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、進展的人，教師要善于愛護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。〕(3)''胡說，螞蟻怎會唱歌？〃老師的聲音提高了八度。嚴(yán)格的斥責(zé)…?！矌熒降认啻?，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生?！?4)小聲嘟囔說：''您又不蹲下來，…〔教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，〝請你蹲下來和學(xué)生說話〞〝請你走下高高的講壇〞〕三、把握答題技巧在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答'什么緣故〞而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。答題時，第一要明確答案，此題中即第一明確'該教師的行為是不正確的〞。第二，說明理由。(1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。把握答題技巧最重要的一點是要全面。【案例二】請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答以下問題。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學(xué)，這一到里面去確實是40年。40年來，我感受最深刻的確實是：不斷塑造自我，努力提高自身素養(yǎng)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境域的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的朝氣蓬勃的生活…盡管青春早已逝去，然而，我覺得我的心永久是年輕的。如此的精神世界驅(qū)動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，因此，我會為查找小孩觀看的野花，在郊外的河岸、田埂用心致地認(rèn)別、選擇；我會為了小孩第一次感知教材獲得鮮亮的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習(xí)'范讀課文〞；夜深人靜之時，我進入教材所描畫的境域會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會；一場大雪后，我又會津津有味地帶著小孩們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的'松樹公公〞，然后和小孩們在雪地上打雪仗。當(dāng)小孩們把雪球扔中了我，我笑得比小孩們還要快樂，看起來一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時，認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也專門喜愛音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了專門大的作用。在當(dāng)教師之后，我堅持每天清晨即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫假設(shè)、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料，做了許多卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓舞自己，'路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。〞1、教師應(yīng)具備如何樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)？2、教師應(yīng)具備如何樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：〔1〕林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面：一是本體性知識，要緊指學(xué)科專業(yè)知識；〔即學(xué)科基礎(chǔ)知識和差不多技能〕；二是文化知識，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識；〔新的課程結(jié)構(gòu)專門強調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識〕；三是條件性知識，即教育科學(xué)知識，也確實是如何樣教書育人方面的知識。〔2〕教師必須具備的職業(yè)能力：①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨立地獵取知識?！仓杆鸭⑻幚砗瓦\用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展〕；②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。③表達能力?？陬^表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面"還有肢體語言，音像訊息等〕④組織能力?！步M織和治理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內(nèi)容〕⑤教育科研能力?！餐瑫r也包含一種擴展的專業(yè)知識能力〕〔此外，還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計能力，課程整合能力，與原有的過分依靠教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有制造性，不僅會教書而且會編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個制造性發(fā)揮教育聰慧的空間〕。此道題的設(shè)問與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少?！景咐磕承Ｈ昙売形唤型醴宓膶W(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，依舊經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。盡管偶然也有進步，但沒過兩天又復(fù)原原樣，以至老師對他失去了信心。只是，那個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還專門喜愛畫畫，象棋也走得專門棒。請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌Υ绱说膶W(xué)生。簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的知識要緊為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識：后進生的特點：〔心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾〕〔1〕自尊，往往得不到別人的尊重；〔2〕好勝，往往不能取勝；〔3〕有上進心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：〔1〕確立后進生也能成才的信念；〔洋思中學(xué)的體會：沒有一個教不行的學(xué)生〕〔2〕深入了解后進生的心理特點；〔通過觀看、調(diào)查等手段深入了解〕〔3〕善于捕捉后進生身上的積極因素；〔通過觀看、調(diào)查等手段深入了解〕〔4〕制造各種條件，促進后進生的轉(zhuǎn)化；〔5〕要反復(fù)抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是〝談?wù)勅绾螌Υ绱说膶W(xué)生。〞即該采取哪些途徑和方法?！?〕''經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了…〃說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想方法挽救；(2)主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；〔3〕在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞適應(yīng)形成的緣故；〔4〕〝只是，那個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還專門喜愛畫畫，象棋也走得專門棒。〞〔要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；〕〔5〕要為后進生轉(zhuǎn)化制造各種條件；〔主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等〕〔6〕抓反復(fù)，反復(fù)抓。〔注意銜接處，在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應(yīng)予以鼓舞，看到不足，在復(fù)發(fā)時，應(yīng)確立信心〕【案例四】閱讀?動物學(xué)校?那個故事，回答相關(guān)問題。動物學(xué)校要招生啦！動物園的動物們奔跑相告，積極報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹第一遭遇尷尬，由于他們是〝旱鴨子〞，遲遲不敢下水，遭到了老師的斥責(zé)和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊揚和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，專門是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把要緊精力放在這兩個項目上。一學(xué)期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，盡管期間他想舍棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳那個優(yōu)勢項目上得到進一步的進展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴(yán)，打消了那個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了''。〃等，飛行項目最終沒有學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的''A〃等降到現(xiàn)在的''B〃等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了"〃等，但在跳躍與跑步項目上只得到了''8〃等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了''8〃等，跑步得''C〃等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀(jì)錄，但也只得到''B〃等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。1、請你就該校的課程設(shè)置作一評析。2、請你就該校的教學(xué)評判作一評析。簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標(biāo)是：〔1〕改革課程功能?！矎娬{(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、差不多技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力〕；〔2〕改革課程結(jié)構(gòu)?！矎娬{(diào)課程要適應(yīng)時代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生進展的要求〕；〔3〕改革課程內(nèi)容?！矁?nèi)容要貼近社會和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的體會和體驗〕；〔4〕改革課程的實施方式?！渤珜?dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式〕；〔5〕改革課程評判方法?！矀鹘y(tǒng)教學(xué)評判注重知識與技能的評判、結(jié)果的評判，而新的評判改革那么更強調(diào)進展性評判，在評判方法上注重過程，在評判的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評判的理念上更注重期望與鼓舞〕；〔6〕改革課程治理?！矊嵭袊?、地點、學(xué)校三級治理〕。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是對'課程設(shè)置作一評析。〞和'教學(xué)評判作一評析。〞(1)動物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。第一課程的設(shè)置不能有效促進各種動物的個性進展?！捕且獎游锶ミm應(yīng)課程〕其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動物的選擇與需求?！菜墒?、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行〕(2)在教學(xué)評判上，〔評判的內(nèi)容和方法不科學(xué)〕。①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了''。〃等，飛行沒有學(xué)會。游泳，由期初的、、A〃等降到現(xiàn)在的''B〃等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了"〃等，但在跳躍與跑步項目上只得到了''8〃等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了''8〃等，跑步得''C〃等，游泳沒有通過…。〃〔在評判方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動態(tài)的治理過程〕；②泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了''?！ǖ?，飛行項目最終沒有學(xué)會?！膊蛔⒅剡M展性評判，不注重期望與鼓舞〕；③在評判內(nèi)容上，只注重〔知識與技能〕甄別與選拔，不注重其它方面〔態(tài)度和能力〕的進展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面?！景咐濉吭诮M織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：〔一〕教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生搭配而成的。〔二〕教師拋出一個問題〔或者該問題來自學(xué)生〕后，教室里趕忙一片嗡嗡聲，感受小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊'停〞，請小組代表〔往往是固定的〕站起來發(fā)言，學(xué)生一張口確實是：''我覺得……〃''我認(rèn)為……〃請運用現(xiàn)代教學(xué)理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識：〔1〕小組合作學(xué)習(xí)的意義：第一，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系〔。相同的權(quán)力和共同的責(zé)任〕調(diào)動思維的積極性，增強學(xué)習(xí)的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的明白得或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀看到他人的思緒過程，從而進行較準(zhǔn)確從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往?！步煌侨轿坏模褐R與技能、過程與方法、情感與體驗〕〔2〕小組合作學(xué)習(xí)的形式：①組建是以''組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)〃的原那么進行所謂''組內(nèi)異質(zhì)〃，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上表達班級的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)固的學(xué)習(xí)小組。'組間同質(zhì)〞是指各小組的總體水平要差不多一致，從而保證各小組之間的公平競賽?！伯愘|(zhì)分組的形式〕②每小組有一名小組長，負(fù)責(zé)活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換?！差I(lǐng)導(dǎo)者、鼓舞者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換〕③小組合作學(xué)習(xí)要按照一定的規(guī)那么進行。〔小五年級的七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領(lǐng)會；說明理由要充分，啟發(fā)大伙兒同摸索；求助別人心要誠，凝視對方稍欠身；反思敢于承認(rèn)錯，確信別從學(xué)著做?！扯?、圍繞問題展開分析該案例的問題是'對以上現(xiàn)象分別作出評析。〞(1)'往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，〞不符合'異質(zhì)分組〞的原那么；(2)'教師拋出一個問題〔或者該問題來自學(xué)生〕后，教室里趕忙一片嗡嗡聲，感受小組內(nèi)每個人都發(fā)言；〞〔小組活動缺乏一定的規(guī)那么，簡單地講就有'你說—我聽〞這一典型的策略〕〝一兩分鐘后，教師喊〝停〞，〞〔學(xué)生缺少摸索的時刻和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)；〕〝請小組代表〔往往是固定的〕站起來發(fā)言，〞〔角色要輪換擔(dān)任〕；''學(xué)生一張口確實是：‘我覺得……’‘我認(rèn)為……’〃〔學(xué)生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能〕。【案例六】以下是一位教師在教學(xué)?保持水土?時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：〔1〕學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；〔2〕為學(xué)生提供黃河上流的資料〔文字、錄像、圖片等〕，讓學(xué)生嘗試推斷：〝黃河水什么緣故會含有大量泥沙？〞〔3〕為學(xué)生提供模擬實驗的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推斷；〔4〕學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題；〔5〕通過閱讀材料，結(jié)合前面研究，討論如何樣保持水土問題。問：1、該教師采納的是何種教學(xué)方式，該方式要緊包含哪幾個時期？2、該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？簡要分析：一、有關(guān)教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的改變學(xué)習(xí)方式的有關(guān)知識：〔新的教學(xué)方式強調(diào)：〕〔1〕探究性學(xué)習(xí)概念：在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實情境中，通過發(fā)覺問題、調(diào)查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過程；〔2〕探究性學(xué)習(xí)的意義：①探究式教學(xué)的運用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)''以教師為中心〃的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)楱斠詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的師生雙向和諧進展的〝探究式〞教學(xué)方法。②探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，仍舊是班級授課制，然而由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時代內(nèi)涵。③再次，探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運用；④探究式教學(xué)的運用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原先的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者；學(xué)生那么由被動學(xué)習(xí)的同意者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是〝該教師采納的是何種教學(xué)方式，該方式要緊包含哪幾個時期？〞〝該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義？〞(1)符合探究式教學(xué)的差不多特點；(2)提出探究的問題，形成假設(shè)，設(shè)計實驗，收集數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，討論。(3)從意義的四個方面去答?！景咐摺块喿x下面的案例，回答相關(guān)問題。開學(xué)不久，校長召開了全校教職工大會，在會上宣布，今年學(xué)校要求每一位教師都要進行教育、教學(xué)研究，每位教師都要申報課題，并由學(xué)校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后要將研究的成果公布并進行評判，同時教師的教育、教學(xué)研究將作為晉升職稱的一項標(biāo)準(zhǔn)。校長還沒有說完，下面便眾說紛紜。我覺得學(xué)校的這項要求對我有一定的難度，因為我是教數(shù)學(xué)的，平常除了教學(xué)確實是看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志和書籍。我不明白如何去進行教育、教學(xué)研究。懷著繁重的心情回到家里，我做的第一件