有效課堂教學的實施與策略試題

有效課堂教學的實施與策略試題一、單項選擇題〔共30道題，每題2分，共60分〕1、真正意義上的教學主體應該是〔B〕A、教師B、學生C、教材D、教法2、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情形向心力，這確實是〔B〕A、刺激B、反思C、鼓舞D、人力3、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現〔A〕A、多元化B、封閉型C、終結性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式4、教師日常教學設計確實是教師熟知的〔C〕A、上課B、總結C、備課D、活動5、教育的最終目標是〔C〕慶、關心學生把握知識B、提高學生明白得技巧C、促進學生進展D、提高學生軀體素養(yǎng)6、知識也能夠進行分類，明白是什么，這是一種〔B〕A、聯想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識7、學校的一切工作，都必須圍繞學生的〔C〕A、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學生的成長D、教師的教學8、在校本教研中，教師應是研究的8〕A、主體B、對象C、任務D、教法9、建構主義教學觀強調以誰為中心舊〕A、教師B、學生C、教材D、校長10、多次測驗所得結果的一致性，這確實是〔D〕A、程度B、成效C、效度D、信度11、一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面進展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在于〔B〕A、教材B、教師C、教法D、教研12、''校本研究〃立足學校，因此應該〔A〕A、以學生為本B、以老師為本C、以學校為本D、以教材為本13、學校的第一資源［A)A、教師B、學生C、教材D、校舍14、多次測驗所得結果的一致性，這確實是〔D〕A、程度B、成效C、效度D、信度15、教師以為學生有較高的進展?jié)摿σ蚨鴮W生投入更多的關注，學生往往表現出較其他學生更快的進展，這確實是〔A〕A、羅森塔爾效應B、高原效應C、馬太效應D、蝴蝶效應16、選取教學案例進行技術教研，案例必須是包括，專門情形和典型案例問題的故事，這意味著必須具有〔B〕A、真實性8、典型性0、研究性D、可看性17、現實中教育教學法課題產生的途徑多半是〔B〕慶、自上而下8、自下而上C、由此及彼D、由表及里18、要新課程中教師把自己定位于〔A〕A、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家19、教給學生如何樣做才是對的，這是一種〔C〕A、陳述性B、程序性C、策略性D、靜態(tài)知識20、校本教研的基點也是起點應該是〔D〕A、教材B、教師C、學生D、問題21、教學研究的第一步是〔A〕A、提出問題B、設計方案C、搜集資料D、制定假設22、建構主義教學法觀強調以誰為中心舊〕A、教師B、學生C、教材D、教案23、教師課堂上觀看研究的載體是〔C〕A、''課〃B、''師〃C、'生〃D、教材24、在新課程體系中，教師與學生的關系是〔A〕A、平等的B、不平等C、領導與被領導D、上下關系25、最好的學習方式是〔B〕A、授人以魚B、激發(fā)學生學習愛好C、授人以漁D、教師指定學習范疇和內容26、教師以合理的方式解決自己要教學或其他場所發(fā)生的教育，教學問題，然后按自己遇到的那個問題，如何樣解決那個問題的過程，表達出來，這是一種如何樣的校本研究方式。〔C〕A、授受法B、檔案法C、教育敘事D、實驗教學27、學生學習方式改革差不多前提〔B〕A、學生科學素養(yǎng)的提高B、學生情感態(tài)度價值觀的轉變C、教師教學方式變革D、教師學歷的普遍提高28、在校本教研中，教師應是研究的㈠〕A、主體B、對象C、任務D、教法29、重復操作引起的對外部活動稱〔D〕A、思維B、適應C、跳躍D、定勢30、知識也能夠進行分類，明白是什么，這是一種〔B〕A、聯想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識二、多項選擇題〔共10題，每題3分，共30分〕31、針對我國實際，校本研究教師課題，研究應該〔ABC〕A、真B、實0、小D、空32、教育敘事研究的要點包括〔ACD〕A、有一個主題B、敘事形成的報告成為標準規(guī)范的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀看與摸索生活D、教育敘事形成的報告是一種''教育記敘文〃而不是''教育論文〃33、新時代教育的特點〔ABD〕A、終身教育B、個性教育C、機械化教育D、全民教育34、關于教師專業(yè)化論述正確的有〔AB〕A、教師專業(yè)化是一個連續(xù)不斷的過程B、是一個不斷深化的過程C、在我國已完成D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)35、說課有三種途徑〔ABC〕A、備課后B、上課后C、評課后D、當校領導批判后36、新課程主張建立三級課程治理體制〔ABC〕A、國家B、地點C、學校D、家長37、教學體會對教師來說專門重要〔AB〕A、積存教學體會是所有教師必須面對的一個過程B、體會能夠關心教師解決教學法中的大部分問題C、體會決定一切D、體會都會帶來正效應38、哪兩種情形會對體會性教學的教師''日常性教學〃構成''難題〃？舊C〕A、教師的體會被其他教師否定B、按照體會解決問題，最后發(fā)覺沒有完全解決教學問題C、體會再豐富的教師也遇上了自己沒法解決的問題，需要借助''他人體會〃D、學生家長給教師出難題39、建構主義教學中，教師角色的轉變〔ABC〕慶、關心者B、指導者C、組織者D、促進者40、所謂''集體聽課：論述正確的選項是〔BCD〕A、將教師在黑板上的教案抄到聽課本上B、聽課堂上學生的反應C、聽教學中顯現的''教學事件〃D、課后評''教學事件〃使教師共同取得進步三、判定題〔共20題，每題0.5分，共10分〕41、所謂''集體聽課〃確實是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。儀〕42、教師的龐大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。W〕43、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助'他人體會〞來解決，某個問題，我們就說，教師就有了''研究〃狀態(tài)。W〕44、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。W〕45、真正意義上的課題，不能過分注重'級別〞，教師遇到的'問題〞就能夠成為研究的''課題〃。?〕46、中小學教育科研正在由原先的、'自上而下〃，轉為、'自下而上〃。W〕47、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，確實是期望感到自己是一個發(fā)覺者，研究者、探究者。?〕48、真正意義上的課題，不能過分注重〝級別〞，教師遇到的〝問題〞就能夠成為研究的''課題〃。?〕49、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。W〕50、校本教研強調教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)進展的核心要素。W〕51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。儀〕52、教師專業(yè)化差不多成為促進教師進展和提高教師社會地位的成功策略。W〕53、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題。儀〕54、我們提倡'人人有課題，個個在研究〞，因此每個教師都必須作為一個或數個課題的第一責任人。〔X〕55、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學生綜合素養(yǎng)的要求，那么學生考試成績將降低，綜合素養(yǎng)必定提高?！瞂〕56、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，不管現在依舊今后，任何人都能夠從事這些行業(yè)?！瞂〕57、教學體會并可不能自然地成為學習資源，只有通過反思的體會才是教師的自我財寶。N〕58、所謂''集體聽課〃確實是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危?！瞂〕59、校本教研一定要有一個骨干教師參與?！瞂〕60、有效教學只能是探究教學。〔X〕一、單項選擇題〔共30道題，每題2分，共60分〕1、一樣來說，教師校本教學法研究能力隨教師專業(yè)水平的提高而〔B〕A、降低B、提高C、沒有關系D、不變2、在早期的師資培訓機構，培訓以哪種方式為主?！睠〕A函授制B班級制C學徒制D探究制3、在新課程體系中，教師與學生的關系是〔A〕A、平等的B、不平等C、領導與被領導D、上下關系4、在校本教研中，教師應是研究的8〕A、主體B、對象C、任務D、教法5、在新課程中，教師要把自己的角色定位于〔A〕A、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家6、''給我一打體形健全的嬰兒，讓我用一個專門的環(huán)境培養(yǎng)他們，我保證他們之中的任意一個，都能被培訓成為我所選擇的任何一種專家一大夫、律師、藝術家、大商人……〃這句話出自①〕A、盧梭B、斯金納C、裴斯泰洛奇D、華生7、一樣來說，教師校本教研能和隨教師專業(yè)水平的提高而〔B〕A、降低B、提高C、不變D、難以確定8、教師日常教學設計確實是教師熟知的〔C〕A、上課B、總結C、備課D、活動9、新課程強調綜合素養(yǎng)，其綜合素養(yǎng)提高了，成績必須〔D〕A、必定下降B、不變C、不確定D、應該相應提高10、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情形向心力，這確實是〔B〕A、刺激B、反思C、鼓舞D、人力11、一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面進展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在于〔B〕A、教材B、教師C、教法D、教研12、''校本研究〃立足學校，因此應該〔A〕A、以學生為本B、以老師為本C、以學校為本D、以教材為本13、選取教學案例進行技術教研，案例必須是包括，專門情形和典型案例問題的故事，這意味著必須具有〔B〕A、真實性8、典型性0、研究性D、可看性14、多次測驗所得結果的一致性，這確實是〔D〕A、程度B、成效C、效度D、信度15、人才的首要最差不多能力〔A〕A、學習能力B、社交能力C、實踐能力D、創(chuàng)新能力16、要新課程中教師把自己定位于〔A〕A、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家17、校本教研的直截了當目的〔A〕A、改進學校工作能解決學校面臨的問題B、提高學校聲譽C、改進教學形式和成效D、響應上級號召18、校本教研的基點也是起點應該是〔D〕A、教材B、教師C、學生D、問題19、在教學中通過測試檢驗學習結果，這是一種〔A〕A、總結性測評B、形成性測評C、診斷性測評D、過程性測評20、建構主義教學法觀強調以誰為中心舊〕A、教師B、學生C、教材D、教案21、學校的第一資源〔A〕A、教師B、學生C、教材D、校舍22、校本教研的基點和起點是〔C〕A、教師B、學生C、問題D、教材23、教師在課堂教學中要緊作用是〔B〕A、灌B、導C、澆D、擠24、教學研究中經常反思，就通產生一種盤旋上升的〔C〕A、螺旋效用B、馬太效用C、蝴蝶效用D、互動效應25、教給學生如何樣做才是對的，這是一種〔C〕A、陳述性B、程序性C、策略性D、靜態(tài)知識26、真正的第一生產力是〔A〕A、教育B、科技C、文化D、信念27、學校的一切工作，都必須圍繞學生的〔C〕A、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學生的成長D、教師的教學28、重復操作引起的對外部活動稱〔D〕A、思維B、適應C、跳躍D、定勢29、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現〔A〕A、多元化B、封閉型C、終結性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式30、新課程改革一個重要的特點〔B〕A、遵循連續(xù)教師教法B、將生活納入教材范疇C、遵循傳統學生學法D、改變教育體制二、多項選擇題〔共10題，每題3分，共30分〕31、新課程改革的兩個''主題詞〃是〔AB〕A、學生成長B、教師進展0、探究學習D、獨立學習32、新課程提倡的師生關系是〔CD〕A、貴賤有別B、高低不序C、民主D、平等33、扼殺師生進展的〔AB〕A、路徑依靠B、功能固定C、發(fā)散思維口、探究能力34、中小學教師在校本教研中兩種要緊方式〔AD〕A、集體備課B、集體聽課C、行動研究D、反思實踐35、對大部分一線中小學教師而言，借鑒他人的教學方法，比較現實的方法〔ABC〕A、集體備課B、集體聽課C、精讀或掃瞄論文書籍口、脫產進行深造36、說課有三種途徑〔ABC〕A、備課后B、上課后C、評課后D、當校領導批判后37、校本研究大致能夠分為幾個時期〔ABCD〕A、問題B、設計C、行動D、反思38、新時代教育的特點〔ABD〕A、終身教育B、個性教育C、機械化教育D、全民教育39、當前教師培養(yǎng)的進展趨勢為〔CD〕A、只有師范類才能培養(yǎng)教師B、教師專業(yè)化差不多不是必要要求C、教師職業(yè)越來越專業(yè)化D、教師教育改為終身化40、校本研究的特點能夠概括為三點，即〔ABC〕慶、為了教學B、在教學中C、通過教師D、學生是研究主體三、判定題〔共20題，每題0.5分，共10分〕41、校本教研一定要有一個骨干教師參與。6〕42、教與學是教師自身進展過程中相互聯系、相互促進的矛盾統一體。W〕43、有效校本教研制度化形式之外，還有非制度化形式。W〕44、把教師熟知的''備課〃改為''教學設計〃，無非是弄點概念和文字游戲。儀〕45、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，不管現在依舊今后，任何人都能夠從事這些行業(yè)?！瞂〕46、教師的龐大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。W〕47、我們提倡'人人有課題，個個在研究〞，因此每個教師都必須作為一個或數個課題的第一責任人?！瞂〕48、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多。〔X〕49、教師專業(yè)化差不多成為促進教師進展和提高教師社會地位的成功策略。W〕50、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學生綜合素養(yǎng)的要求，那么學生考試成績將降低，綜合素養(yǎng)必定提高?！瞂〕51、教學體會并可不能自然地成為學習資源，只有通過反思的體會才是教師的自我財寶。N〕52、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。W〕53、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題?！瞂〕54、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，確實是期望感到自己是一個發(fā)覺者，研究者、探究者。?〕55、校本教研強調教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)進展的核心要素。W〕56、真正意義上的課題，不能過分注重'級別〞，教師遇到的'問題〞就能夠成為研究的''課題〃。?〕57、中小學教育科研正在由原先的、'自上而下〃，轉為、'自下而上〃。W〕58、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助'他人體會〞來解決，某個問題，我們就說，教師就有了''研究〃狀態(tài)。W〕59、有效教學只能是探究教學。〔X〕60、所謂''集體聽課〃確實是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危?！瞂〕一、單項選擇題〔共30道題，每題2分，共60分〕1、真正意義上的教學主體應該是〔B〕A、教師B、學生C、教材D、教法2、行為主體立足于自我以外的行為及其行為情形向心力，這確實是〔B〕A、刺激B、反思C、鼓舞D、人力3、專業(yè)化要求，教師培養(yǎng)實現〔A〕A、多元化B、封閉型C、終結性培養(yǎng)模式D、劃一培養(yǎng)模式4、教師日常教學設計確實是教師熟知的〔C〕A、上課B、總結C、備課D、活動5、教育的最終目標是〔C〕慶、關心學生把握知識B、提高學生明白得技巧C、促進學生進展D、提高學生軀體素養(yǎng)6、知識也能夠進行分類，明白是什么，這是一種〔B〕A、聯想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識7、學校的一切工作，都必須圍繞學生的〔C〕A、上級行政命令B、教育行政法規(guī)C、學生的成長D、教師的教學8、在校本教研中，教師應是研究的8〕A、主體B、對象C、任務D、教法9、建構主義教學觀強調以誰為中心舊〕A、教師B、學生C、教材D、校長10、多次測驗所得結果的一致性，這確實是〔D〕A、程度B、成效C、效度D、信度11、一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、知、體全面進展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在于〔B〕A、教材B、教師C、教法D、教研12、''校本研究〃立足學校，因此應該〔A〕A、以學生為本B、以老師為本C、以學校為本D、以教材為本13、學校的第一資源［A)A、教師B、學生C、教材D、校舍14、多次測驗所得結果的一致性，這確實是〔D〕A、程度B、成效C、效度D、信度15、教師以為學生有較高的進展?jié)摿σ蚨鴮W生投入更多的關注，學生往往表現出較其他學生更快的進展，這確實是〔A〕A、羅森塔爾效應B、高原效應C、馬太效應D、蝴蝶效應16、選取教學案例進行技術教研，案例必須是包括，專門情形和典型案例問題的故事，這意味著必須具有〔B〕A、真實性8、典型性0、研究性D、可看性17、現實中教育教學法課題產生的途徑多半是〔B〕慶、自上而下8、自下而上C、由此及彼D、由表及里18、要新課程中教師把自己定位于〔A〕A、專業(yè)人員B、教書匠C、一桶水D、教育家19、教給學生如何樣做才是對的，這是一種〔C〕A、陳述性B、程序性C、策略性D、靜態(tài)知識20、校本教研的基點也是起點應該是〔D〕A、教材B、教師C、學生D、問題21、教學研究的第一步是〔A〕A、提出問題B、設計方案C、搜集資料D、制定假設22、建構主義教學法觀強調以誰為中心舊〕A、教師B、學生C、教材D、教案23、教師課堂上觀看研究的載體是〔C〕A、''課〃B、''師〃C、'生〃D、教材24、在新課程體系中，教師與學生的關系是〔A〕A、平等的B、不平等C、領導與被領導D、上下關系25、最好的學習方式是〔B〕A、授人以魚B、激發(fā)學生學習愛好C、授人以漁D、教師指定學習范疇和內容26、教師以合理的方式解決自己要教學或其他場所發(fā)生的教育，教學問題，然后按自己遇到的那個問題，如何樣解決那個問題的過程，表達出來，這是一種如何樣的校本研究方式?！睠〕A、授受法B、檔案法C、教育敘事D、實驗教學27、學生學習方式改革差不多前提〔B〕A、學生科學素養(yǎng)的提高B、學生情感態(tài)度價值觀的轉變C、教師教學方式變革D、教師學歷的普遍提高28、在校本教研中，教師應是研究的㈠〕A、主體B、對象C、任務D、教法29、重復操作引起的對外部活動稱〔D〕A、思維B、適應C、跳躍D、定勢30、知識也能夠進行分類，明白是什么，這是一種〔B〕A、聯想知識B、事實知識C、技能知識D、人力知識二、多項選擇題〔共10題，每題3分，共30分〕31、針對我國實際，校本研究教師課題，研究應該〔ABC〕A、真B、實0、小D、空32、教育敘事研究的要點包括〔ACD〕A、有一個主題B、敘事形成的報告成為標準規(guī)范的論文C、敘事研究不是簡單的記錄生活，而是觀看與摸索生活D、教育敘事形成的報告是一種''教育記敘文〃而不是''教育論文〃33、新時代教育的特點〔ABD〕A、終身教育B、個性教育C、機械化教育D、全民教育34、關于教師專業(yè)化論述正確的有〔AB〕A、教師專業(yè)化是一個連續(xù)不斷的過程B、是一個不斷深化的過程C、在我國已完成D、教師的專業(yè)化程度已高于其他任何行業(yè)35、說課有三種途徑〔ABC〕A、備課后B、上課后C、評課后D、當校領導批判后36、新課程主張建立三級課程治理體制〔ABC〕A、國家B、地點C、學校D、家長37、教學體會對教師來說專門重要〔AB〕A、積存教學體會是所有教師必須面對的一個過程B、體會能夠關心教師解決教學法中的大部分問題C、體會決定一切D、體會都會帶來正效應38、關于校本研究中的''課題〃論述正確的包括〔BCD〕A、多半是、'自上而下〃產生的B、往往是、'自下而上〃產生的C、是教師''自己的問題〃而非''他人的問題〃D、是''真實的問題〃而非''假想的問題〃39、建構主義教學中，教師角色的轉變〔ABC〕慶、關心者B、指導者C、組織者D、促進者40、所謂''集體聽課：論述正確的選項是〔BCD〕A、將教師在黑板上的教案抄到聽課本上B、聽課堂上學生的反應C、聽教學中顯現的''教學事件〃D、課后評''教學事件〃使教師共同取得進步三、判定題〔共20題，每題0.5分，共10分〕41、所謂''集體聽課〃確實是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危。儀〕42、教師的龐大技巧在于集中學生的注意，并保持他的注意。W〕43、教師一旦追蹤某個問題，或者教師借助''他人體會〃來解決，某個問題，我們就說，教師就有了''研究〃狀態(tài)。W〕44、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。W〕45、真正意義上的課題，不能過分注重''級別〃，教師遇到的''問題〃就能夠成為研究的''課題〃。?〕46、中小學教育科研正在由原先的、'自上而下〃，轉為、'自下而上〃。W〕47、人的心靈深處，教師都有一種根深蒂固的需要，確實是期望感到自己是一個發(fā)覺者，研究者、探究者。?〕48、真正意義上的課題，不能過分注重''級別〃，教師遇到的''問題〃就能夠成為研究的''課題〃。?〕49、教學是否有效是看學生學會了多少，而不是教師講了多少。W〕50、校本教研強調教師個體的自我反思，教師集體的同伴，互助和專業(yè)研究人員的專業(yè)引領，三者的整全，是校本研究活動中有效促進教師專業(yè)進展的核心要素。w〕51、制度化校本教研比非制度化校本教研重要的多?！瞲〕52、教師專業(yè)化差不多成為促進教師進展和提高教師社會地位的成功策略。W〕53、校本研究要求所有的教師都必須積極參與，每個人都要提出一個課題?！瞲〕54、我們提倡''人人有課題，個個在研究〃，因此每個教師都必須作為一個或數個課題的第一責任人?！瞂〕55、新課程降低了對知識點的要求，提高了對學生綜合素養(yǎng)的要求，那么學生考試成績將降低，綜合素養(yǎng)必定提高。〔X〕56、專業(yè)化只是對部分行業(yè)而言的，對絕大部分行業(yè)來說，不管現在依舊今后，任何人都能夠從事這些行業(yè)?！瞂〕57、教學體會并可不能自然地成為學習資源，只有通過反思的體會才是教師的自我財寶。N〕58、所謂''集體聽課〃確實是去挑其他教師上課的毛病，讓教師人人自危?！瞂〕59、校本教研一定要有一個骨干教師參與。〔X〕60、有效教學只能是探究教學?！瞂〕案例簡答題匯總【案例一】有如此一個真實的事例：幾個學生正趴在樹下津津有味地觀看著什么，一個教師看到他們滿身是灰的模樣，動氣地走過去問：'你們在干什么？〞'聽螞蟻唱歌呢。〞學生頭也不抬，隨口而答。'胡說，螞蟻怎會唱歌？〞老師的聲音提高了八度。嚴格的斥責讓學生猛地從'槐安國〞里清醒過來。因此一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：'您又不蹲下來，如何明白螞蟻可不能唱歌？〞請你運用現代教育理論對該教師的行為作一評析。簡要分析：一、有關教育理論知識該事例摘自?人民教育?中的一篇文章，題目就叫'螞蟻唱歌〞，該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有正確的教育思想及教育觀念：〔1〕教育觀：要樹立以學生進展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎知識、差不多技能的把握，還要重視差不多態(tài)度和差不多能力的培養(yǎng)。專門在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學生發(fā)覺問題、解決問題的能力，學生學習的愛好的培養(yǎng)以及學生個性的進展?！?〕學生觀：要把學生看成是具有能動的、充滿生氣和活力的社會人。〔是人，而不是容器〕學生是學習的主體，是學習的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學生的能動性，促進其進展。要尊重、信任、引導、關心或服務于每一個學生。師生要平等相待。〔在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學〕要堅持教學民主，要廢止教學中的權威主義、命令主義。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是〝對該教師的行為作一評析。〞圍繞該教師的行為運用現代教育理論進行分析。(1)〝聽螞蟻唱歌呢。〞小孩具有童心、童真與童趣，具有小孩特有的想象力，教師要善于了解小孩的〝內心世界〞?！残碌慕逃∠虿恢魂P注知識和技能，還要關注過程與方法，情感與體驗。〝聽螞蟻唱歌〞是學生的一種體驗，教師要尊重并愛護小孩的愛好與想象?！?2)一個教師看到他們滿身是灰的模樣，動氣地走過去問；〔學生在津津有味地觀看著什么，處于其自身的活動過程，學生是能動的、進展的人，教師要善于愛護，給學生心理上的支持，而該教師不尊重學生的主觀能動性?！?3)''胡說，螞蟻怎會唱歌？〃老師的聲音提高了八度。嚴格的斥責…?！矌熒降认啻處煵荒芤詸嗤褐茖W生?！?4)小聲嘟囔說：''您又不蹲下來，…〔教師缺乏民主意識，要和學生實行等距離教學，〝請你蹲下來和學生說話〞〝請你走下高高的講壇〞〕三、把握答題技巧在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答'什么緣故〞而不能得到理想的分數。答題時，第一要明確答案，此題中即第一明確'該教師的行為是不正確的〞。第二，說明理由。(1)先講結論(2)聯系本案例具體案情(3)寫出理論依據。把握答題技巧最重要的一點是要全面?！景咐空堥喿x李吉林老師成長經歷片斷，并結合自身的實踐回答以下問題。40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學，這一到里面去確實是40年。40年來，我感受最深刻的確實是：不斷塑造自我，努力提高自身素養(yǎng)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境域的追求。我愛學生，學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起的朝氣蓬勃的生活…盡管青春早已逝去，然而，我覺得我的心永久是年輕的。如此的精神世界驅動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，因此，我會為查找小孩觀看的野花，在郊外的河岸、田埂用心致地認別、選擇；我會為了小孩第一次感知教材獲得鮮亮的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習'范讀課文〞；夜深人靜之時，我進入教材所描畫的境域會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領神會；一場大雪后，我又會津津有味地帶著小孩們去找臘梅，去看望蒼翠的'松樹公公〞，然后和小孩們在雪地上打雪仗。當小孩們把雪球扔中了我，我笑得比小孩們還要快樂，看起來一下子年輕了幾十歲。我在讀師范時，認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也專門喜愛音樂，學指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了專門大的作用。在當教師之后，我堅持每天清晨即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫假設、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了許多卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓舞自己，'路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。〞1、教師應具備如何樣的職業(yè)知識結構？2、教師應具備如何樣的職業(yè)能力結構？簡要分析：一、有關教育理論知識該案例涉及到的運用現代教育理論，即教師應具有的教育素養(yǎng)：〔1〕林崇德教授把教師應具備的知識結構分為三個方面：一是本體性知識，要緊指學科專業(yè)知識；〔即學科基礎知識和差不多技能〕；二是文化知識，指的是與教育有關聯的綜合性知識；〔新的課程結構專門強調教師應打破原有的學科壁壘，具備跨學科知識〕；三是條件性知識，即教育科學知識，也確實是如何樣教書育人方面的知識?！?〕教師必須具備的職業(yè)能力：①信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學生的信息能力，指導學生去獨立地獵取知識。〔指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應用于課程整合和學生研究性學習的開展〕；②教學能力。駕馭教學的能力，運用各種教學方法的能力，培養(yǎng)學生非智力因素的能力，現代教育技術的能力等。③表達能力?？陬^表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方面"還有肢體語言，音像訊息等〕④組織能力。〔組織和治理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內容〕⑤教育科研能力?！餐瑫r也包含一種擴展的專業(yè)知識能力〕〔此外，還有課程開發(fā)能力，課程設計能力，課程整合能力，與原有的過分依靠教科書和教學參考書相比，現代教師將更富有制造性，不僅會教書而且會編書，現代教育給教師提供了一個制造性發(fā)揮教育聰慧的空間〕。此道題的設問與案例本身的關聯性較少。【案例三】某校三年級有位叫王峰的學生，經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，依舊經常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。盡管偶然也有進步，但沒過兩天又復原原樣，以至老師對他失去了信心。只是，那個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還專門喜愛畫畫，象棋也走得專門棒。請你結合自身教育教學實踐，談談如何對待如此的學生。簡要分析：一、有關教育理論知識該案例涉及到的知識要緊為轉化后進生方面的知識：后進生的特點：〔心理需求與現實狀況存在許多矛盾〕〔1〕自尊，往往得不到別人的尊重；〔2〕好勝，往往不能取勝；〔3〕有上進心，而意志薄弱。轉化后進生的途徑和方法：〔1〕確立后進生也能成才的信念；〔洋思中學的體會：沒有一個教不行的學生〕〔2〕深入了解后進生的心理特點；〔通過觀看、調查等手段深入了解〕〔3〕善于捕捉后進生身上的積極因素；〔通過觀看、調查等手段深入了解〕〔4〕制造各種條件，促進后進生的轉化；〔5〕要反復抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是〝談談如何對待如此的學生。〞即該采取哪些途徑和方法。〔1〕''經常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成績就更不說了…〃說明該生學習差，品德也差，轉化不是易事，但作為班主任應看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉化的，一定要想方法挽救；(2)主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉化工作的極為重要的前提和條件；〔3〕在信念的基礎上展開全面調查，了解王峰壞適應形成的緣故；〔4〕〝只是，那個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還專門喜愛畫畫，象棋也走得專門棒。〞〔要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；〕〔5〕要為后進生轉化制造各種條件；〔主動與學生建立良好的師生關系，爭取家庭的配合與支持，樹立學生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等〕〔6〕抓反復，反復抓。〔注意銜接處，在低谷時應注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應予以鼓舞，看到不足，在復發(fā)時，應確立信心〕【案例四】閱讀?動物學校?那個故事，回答相關問題。動物學校要招生啦！動物園的動物們奔跑相告，積極報名。泥鰍、松鼠、老鷹……有幸成為首期學員。學校開設了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。開學第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹第一遭遇尷尬，由于他們是〝旱鴨子〞，遲遲不敢下水，遭到了老師的斥責和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊揚和同學們的喝彩。但接下來的課程訓練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項，飛行是老鷹的看家本領，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，專門是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把要緊精力放在這兩個項目上。一學期過去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，盡管期間他想舍棄這兩個項目的訓練，在游泳那個優(yōu)勢項目上得到進一步的進展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了那個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了''?！ǖ?，飛行項目最終沒有學會。原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓練，泳技大不如前，由期初的''A〃等降到現在的''B〃等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了"〃等，但在跳躍與跑步項目上只得到了''8〃等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了''8〃等，跑步得''C〃等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到''B〃等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學校規(guī)定在地上起跳的要求。1、請你就該校的課程設置作一評析。2、請你就該校的教學評判作一評析。簡要分析：一、有關教育理論知識該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是：〔1〕改革課程功能?！矎娬{在學習基礎知識、差不多技能的同時，注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度和學會學習的能力〕；〔2〕改革課程結構?！矎娬{課程要適應時代要求，適應不同地區(qū)和學生進展的要求〕；〔3〕改革課程內容?！矁热菀N近社會和學生生活，要重視學生的體會和體驗〕；〔4〕改革課程的實施方式。〔倡導自主、合作、探究的學習方式〕；〔5〕改革課程評判方法。〔傳統教學評判注重知識與技能的評判、結果的評判，而新的評判改革那么更強調進展性評判，在評判方法上注重過程，在評判的內容上注重態(tài)度和能力，在評判的理念上更注重期望與鼓舞〕；〔6〕改革課程治理?！矊嵭袊?、地點、學校三級治理〕。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是對'課程設置作一評析。〞和'教學評判作一評析。〞(1)動物學校的課程的設置不合理。第一課程的設置不能有效促進各種動物的個性進展?！捕且獎游锶ミm應課程〕其次采取統一設置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。〔松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行〕(2)在教學評判上，〔評判的內容和方法不科學〕。①期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了''?！ǖ?，飛行沒有學會。游泳，由期初的、、A〃等降到現在的''B〃等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了"〃等，但在跳躍與跑步項目上只得到了''8〃等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了''8〃等，跑步得''C〃等，游泳沒有通過…?！ā苍谠u判方法上，只重結果，不重過程，教育應是一種動態(tài)的治理過程〕；②泥鰍訓練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了''?！ǖ龋w行項目最終沒有學會?！膊蛔⒅剡M展性評判，不注重期望與鼓舞〕；③在評判內容上，只注重〔知識與技能〕甄別與選拔，不注重其它方面〔態(tài)度和能力〕的進展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。【案例五】在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現象：〔一〕教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。〔二〕教師拋出一個問題〔或者該問題來自學生〕后，教室里趕忙一片嗡嗡聲，感受小組內每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊'停〞，請小組代表〔往往是固定的〕站起來發(fā)言，學生一張口確實是：''我覺得……〃''我認為……〃請運用現代教學理論，對以上現象分別作出評析。簡要分析：一、有關教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的小組合作學習的有關知識：〔1〕小組合作學習的意義：第一，合作學習的成員之間是一種平等的互促關系〔。相同的權力和共同的責任〕調動思維的積極性，增強學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的明白得或推理過程，提高了自己的思維質量，又觀看到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往?！步煌侨轿坏模褐R與技能、過程與方法、情感與體驗〕〔2〕小組合作學習的形式：①組建是以''組內異質組間同質〃的原那么進行所謂''組內異質〃，是指合作學習小組在結構上表達班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)固的學習小組。'組間同質〞是指各小組的總體水平要差不多一致，從而保證各小組之間的公平競賽。〔異質分組的形式〕②每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內的的各種角色要定時進行輪換?！差I導者、鼓舞者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換〕③小組合作學習要按照一定的規(guī)那么進行?！残∥迥昙壍钠咦衷E：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領會；說明理由要充分，啟發(fā)大伙兒同摸索；求助別人心要誠，凝視對方稍欠身；反思敢于承認錯，確信別從學著做?！扯?、圍繞問題展開分析該案例的問題是'對以上現象分別作出評析。〞(1)'往往座位的編排是按照學生的高矮次序，〞不符合'異質分組〞的原那么；(2)'教師拋出一個問題〔或者該問題來自學生〕后，教室里趕忙一片嗡嗡聲，感受小組內每個人都發(fā)言；〞〔小組活動缺乏一定的規(guī)那么，簡單地講就有'你說—我聽〞這一典型的策略〕〝一兩分鐘后，教師喊〝停〞，〞〔學生缺少摸索的時刻和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習；〕〝請小組代表〔往往是固定的〕站起來發(fā)言，〞〔角色要輪換擔任〕；''學生一張口確實是：‘我覺得……’‘我認為……’〃〔學生自我意識過強，缺乏必要的人際交往技能〕。【案例六】以下是一位教師在教學?保持水土?時的課堂教學結構：〔1〕學生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；〔2〕為學生提供黃河上流的資料〔文字、錄像、圖片等〕，讓學生嘗試推斷：〝黃河水什么緣故會含有大量泥沙？〞〔3〕為學生提供模擬實驗的材料，讓學生自己設計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推斷；〔4〕學生在教師的指導下，討論解決水土流失的問題；〔5〕通過閱讀材料，結合前面研究，討論如何樣保持水土問題。問：1、該教師采納的是何種教學方式，該方式要緊包含哪幾個時期？2、該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義？簡要分析：一、有關教育理論知識該案例涉及到的是新課程中的改變學習方式的有關知識：〔新的教學方式強調：〕〔1〕探究性學習概念：在學科領域或現實情境中，通過發(fā)覺問題、調查研究、動手操作、表達交流等活動，獲得知識、技能、態(tài)度、能力和學習方式的過程；〔2〕探究性學習的意義：①探究式教學的運用促使教學策略發(fā)生轉變。使得課堂教學''以教師為中心〃的單向灌輸式教學方法轉變?yōu)楱斠詫W生為主體，教師為主導〞的師生雙向和諧進展的〝探究式〞教學方法。②探究式教學的運用促成了教學組織形式的轉變。目前的課堂教學組織形式，仍舊是班級授課制，然而由于信息媒體的介入，這種傳統的課堂教學組織形式賦有了新的時代內涵。③再次，探究式教學的運用促成了教學內容的轉變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運用；④探究式教學的運用促成了師生角色地位的轉變。教師由原先的知識提供者、灌輸者轉變成了學生學習的組織者、指導者和促進者；學生那么由被動學習的同意者和被填灌對象，轉變?yōu)檎n堂學習的認知主體。二、圍繞問題展開分析該案例的問題是〝該教師采納的是何種教學方式，該方式要緊包含哪幾個時期？〞〝該方式與傳統的教學方法相比，有何積極意義？〞(1)符合探究式教學的差不多特點；(2)提出探究的問題，形成假設，設計實驗，收集數據，得出結論，討論。(3)從意義的四個方面去答?！景咐摺块喿x下面的案例，回答相關問題。開學不久，校長召開了全校教職工大會，在會上宣布，今年學校要求每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，并由學校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然后要將研究的成果公布并進行評判，同時教師的教育、教學研究將作為晉升職稱的一項標準。校長還沒有說完，下面便眾說紛紜。我覺得學校的這項要求對我有一定的難度，因為我是教數學的，平常除了教學確實是看一些有關教學方面的雜志和書籍。我不明白如何去進行教育、教學研究。懷著繁重的心情回到家里，我做的第一件