學前兒童性別角色的發(fā)展

學前兒童性別角色的發(fā)展與教育兩性的刻板印象男性

女性

進取性強

溫柔

不擅長表達感情

愛哭

喜歡數學與科學

喜歡藝術和文學

世俗

不說臟話

有野心

圓滑

客觀的

宗教的

有支配欲的

對自己的外表興趣

能干的

注意他人的感受

自信的

對安全感有強烈的需求

邏輯性強的

多話

行動像個領導者

有清潔的習慣

獨立的

信賴的

==高大、風度翩翩、強壯、豪放、俠肝義膽、獨立、自主、勇敢、冒險、進取和重事業(yè)小巧、弱不禁風、亭亭玉立、美麗、溫柔、害羞、細心、感情細膩、愛哭、重視家庭

學前兒童性別角色的發(fā)展

幾個基本概念

性別性別，就是我們通常稱謂的“男性”或“女性”。這是根據生物學特征對人類群體的基本界定。性別角色（性別概念）性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色社會化個體在一定的社會環(huán)境中，通過與他人交往學習當前社會認定的，男性或女性應該具備的，適當的特質、態(tài)度、行為活動的過程。性別角色的發(fā)展性別角色刻板印象傳統(tǒng)的社會文化準則要求女孩承擔表達性角色；男孩承擔工具性角色。性別角色社會化個體形成社會對不同性別的期望規(guī)范和與之相符的行為的過程。吳重光等人（1987）要求大學生寫出的男性和女性的人格特征男性：意志堅強剛毅、心胸寬廣、直爽開朗大方、不拘小節(jié)、果斷女性：溫柔、細心、有依賴性、軟弱、脆弱、善良

一、學前兒童性別角色的獲得性別同一性性別穩(wěn)定性性別恒常性發(fā)展階段理論指兒童對自己和他人的性別的正確標定指兒童對人一生性別保持不變的認識

指對人的性別不因為其外表（如發(fā)型、衣著）和活動的改變而改變的認識。

兒童性別概念發(fā)展的順序步驟年齡(歲)

測驗問題

特點

性別認同1.5-2

你是個男孩還是個女孩

正確地把自己和他人認作男性或女性

性別穩(wěn)定3-4

你長大后是當媽媽還是當爸爸

理解人一生性別保持不變

性別恒常6-7

如果一個男孩穿上女孩的衣服，他會是一個女孩嗎

意識到性別不依賴于外表

對性別期待的認識1．3歲的兒童懂得有關性別角色應有的活動與興趣。比較刻板。如男孩玩槍，女孩玩不娃娃，過家家游戲。2．5歲的兒童開始認識到一些與性別有關的心理成分。男孩要膽子大，不能哭泣；女孩子要文靜，不能粗野。3．隨著年齡的增長，兒童對性別的刻板思考降低，認識到可以把男子氣與女子氣結合起來，能夠接受與規(guī)定的性別角色不同的行為。（一）學前兒童性別差異的表現1.玩具偏好的差異2.游戲和玩伴選擇的差異3.撫育性的差異二、兒童性別角色的差異性別一致性性別標志性別固定性別差異的表現（一）身體和動作方面出生時女孩子在身體和神經系統(tǒng)方面的發(fā)展比男孩子快些。走路、長牙、青春期的到來，女孩子都先于男孩子。男孩子出生時身體比女孩子要長，有成熟的肌肉，比較大的心臟和肺，對痛的敏感性要低一些。男孩子身體比較脆弱。自然流產的大多數是男性。男孩子易感染疾病。（二）認知方面1．男女性別差異的年齡傾向2．男女智力的不同優(yōu)勢語言、思維、感知覺、記憶男性擅長抽象思維、理解記憶女性擅長形象思維、機械記憶（三）社交和情緒發(fā)展方面1．興趣：男孩，物體和事物；女孩，人。2．攻擊行為：男孩比女孩多。女孩，謾罵。男孩，拳頭和腳。3．合作：女孩比男孩更傾向于合作性活動。4．女孩，找年齡小的，表示關心與幫助。男孩，找年齡大的，嘗試參與大孩子的比賽。5．成人和兒童都傾向于與自己同性的人交往。人并不是生來就是女人，而是逐步變成了一個女人的……正是社會化的整個過程產生了這種東西……我們稱之為女性氣質。

性別角色的影響因素文化差異，價值觀期望目標，形式，內容同伴選擇及影響父母的榜樣特征文化社會和國家教育同伴家庭影響因素家庭：父母是孩子的第一任性別老師任何簡單化的做法都會對兒童社會化的正常發(fā)展產生消極的影響，強化錯誤的性別觀念，加劇青少年與成人之間的矛盾，產生適得其反的效果

1、父母的行為是孩子的榜樣，對孩子起著潛移默化的作用，因此父母的性別角色意識對孩子的影響不僅最早，而且最大。

2、父母除了對其不同性別的子女持有不同的期望之外，在對待其子女的方式上也是男女有別的。男孩vs女孩伙伴伴關系的影響因素地理位置接近喜愛共同的活動擁有有趣的玩具的基礎上兒童越是按照傳統(tǒng)社會的性別角色行事，就越會被同伴們所接受，反之則可能被孤立。隨著年齡的增長，伙伴關系的影響力越來越大，甚至超過父母和老師的影響。對個體可能形成某種習慣和愛好起著重要的作用。學校教育1、毫無疑問，教師對學生性別角色形成具有至關重要的影響。這種影響從不同方面促進兩性學生角色的分化。

2、許多研究表明，學校使用的教材中的性別角色非常明顯地反映出社會文化對兩性作用的定型看法。許多社會都把男女性別的不同作用反映到教材中去，使教科書內故事情節(jié)中描繪男性與女性的作用不同。大眾傳媒角色定位1、在各國的商業(yè)廣告中，女性通常被表現為傳統(tǒng)的角色定型形象，這是一種典型的性別歧視。廣告不僅在向社會推銷商品，也在向社會推銷一種文化，這種文化將影響著人的價值觀念及行為方式。

2、媒體還在不斷強化、教導女性怎樣為女孩、女人，男性怎樣為男孩、男人，并為之附上一件"現代性"的時髦外衣，而內面還是"傳統(tǒng)"的關于社會性別角色的假定。這些現象背后蘊含著這樣的判斷：作女人美麗即可，作男人則要成功。

社會角色男性與女性的行為差異是由于兩性在日常生活中占據了不同的社會角色，人們常常會服從與某一性別有關的社會規(guī)范，并以社會認為合適的方式行事。

國家和社會期望社會：社會對于兩性的行為有不同的標準與期望。變性舞蹈家——金星社會化

社會文化對個性的塑造功能20世紀20年代本尼迪克特在北美不同部落的考察研究

M.米勒新幾內亞三個原始部落社會的考察研究喬治亞大學的教育心理學家E.P.托蘭斯：對性別的偏見是培養(yǎng)創(chuàng)造力的絆腳石。創(chuàng)造力需要敏感——女性特質。自主性和獨立性——男性特質智商高的，特別是獨創(chuàng)性高的孩子一般是女性式