大班科學(xué)教案《巧頂紙板2篇》

大班科學(xué)教案《巧頂紙板2篇》大班科學(xué)領(lǐng)域教案《巧頂紙板》2篇

教案一

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．認(rèn)知相同形狀的紙板都存有一個(gè)能頂出來的中心點(diǎn)。（重點(diǎn)）

2．積極探索用相同材料頂上紙板的深淺程度，累積并使物體均衡的有益經(jīng)驗(yàn)。（難點(diǎn)）

3．樂意出席探究活動(dòng)，體驗(yàn)頂上紙板的歡樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

輕音樂《梁?！?。

幼兒操作方式材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，細(xì)液體，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表人手一份，記號(hào)筆，教師實(shí)驗(yàn)記錄表

【活動(dòng)過程】

一、已經(jīng)開始部分：觀賞雜技表演頂碗的圖片。

1.大家看見了什么，雜技演員演出的什么節(jié)目，那么多小碗都頂上在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位去頂上。

2.今天，老師增添了許多紙板，靈機(jī)一動(dòng)你們也去學(xué)學(xué)雜技演員，打聲用身體部位去頂上紙板。

二、基本部分：

1.嘗試用身體部位頂上紙板。

師：你們的紙板都頂上出來了嗎?除了用身體去頂上紙板，我們也可以用工具去頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具去頂上紙板呢?

2.嘗試用紙筒芯頂紙板。

（1）老師給你們?cè)鎏砹藞A圓的紙筒芯，懇請(qǐng)大家試試看，你能夠用這個(gè)大圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂出來嗎?

（2）你們頂上出來了嗎?紙筒芯大約頂上在紙板的什么邊線呀?就是每一個(gè)邊線都可以頂上出來嗎?

（3）小結(jié)：我們必須把工具頂上在紙板的中心，就能夠把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂出來。

3.除了那些東西可以頂上試試看。（筆、尺子、杯子、液體）

4.小結(jié)：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西去把紙板頂上出來。

5.找找紙板的中心點(diǎn)。

（1）不管什么形狀的紙板，我們都能夠找出它的中心點(diǎn)，想要不敢把這個(gè)奇妙的dealing筆記下來呢?如果一邊玩玩一邊所載困難，可以懇請(qǐng)好朋友幫哦!看一看哪一對(duì)好朋友能夠最快最出色地順利完成任務(wù)。

（2）幼兒兩兩合作在紙板上找尋一個(gè)能頂出來的中心點(diǎn)，并在紙板上畫出來記號(hào)

（3）小結(jié)：原來這些相同形狀的紙板，我們都能夠找出一個(gè)能頂出來的中心點(diǎn)，把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂出來。

6.積極探索那種材料難頂上

（1）猜測(cè)：到底用哪種材料能夠很難地頂起紙板，哪種材料很難頂上出來呢？

（2）認(rèn)為每個(gè)小朋友的見解都不一樣。老師這里存有一張有意思的記錄表，懇請(qǐng)你把你的見解記錄下來。你真的最難的就在記錄表的“?”欄里標(biāo)上“1”，接下來呢就依次標(biāo)上“2”“3”“4”，給它們排在排隊(duì)、編成編號(hào)吧。

（3）探討：找到有助于頂上紙板的因素

剛才我們用這么多的材料都先行了頂上紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能夠很難地頂起紙板，而用液體、鉛筆卻很難把紙板頂上出來呢?

三、完結(jié)部分：

1.演出：互動(dòng)頂上紙板的歡樂師：大朋友們都學(xué)會(huì)了頂上紙板的本領(lǐng)，雜技團(tuán)應(yīng)邀你們一同回去出席他們的演出呢。啊，這些五彩厲害都為你們準(zhǔn)備好了，孩子們，上場(chǎng)吧!

2.播出輕音樂《梁祝》，幼兒拿著彩棒，在音樂聲中展開頂技演出，引導(dǎo)幼兒掛出來各種身體造型。

3.演出給其它小朋友看一看。

教案二

【設(shè)計(jì)意圖】

本活動(dòng)精妙運(yùn)用紙板這一幼兒生活中常用的材料，沿著“明確提出問題→悖論假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→結(jié)果探討”這一線索層層大力推進(jìn)，使孩子們通過積極主動(dòng)地操作方式，回去積極探索物體均衡這一科學(xué)現(xiàn)象?；顒?dòng)由情感喚起引入，始終把幼兒探究習(xí)慣的培養(yǎng)帶入多樣的問題情境中，使幼兒親歷探究的全過程，從而逞強(qiáng)幼兒產(chǎn)生猛烈的探究心愿，構(gòu)成積極主動(dòng)探究的態(tài)度，培養(yǎng)積極主動(dòng)探究的行為習(xí)慣。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．認(rèn)知相同形狀的紙板都存有一個(gè)能頂出來的中心點(diǎn)。

2．積極探索用相同材料頂上紙板的深淺程度，累積并使物體均衡的有益經(jīng)驗(yàn)。

3．樂意出席探究活動(dòng)，體驗(yàn)頂上紙板的歡樂。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

1．得獎(jiǎng)雜技節(jié)目《頂上碗》VCD，輕音樂《梁?！贰?/p>

2．幼兒操作方式材料人手一份：正方形、正三角形、圓形紙板，細(xì)液體，紙筒芯，鉛筆，易拉罐，彩色紙棒。

3．幼兒實(shí)驗(yàn)記錄表人手一份，記號(hào)筆，教師實(shí)驗(yàn)記錄表。

【活動(dòng)過程】

一、觀賞：?jiǎn)酒鹩變喉斏霞埌宓呐d趣

師：我們一起來看一個(gè)精彩的節(jié)目吧。

播出得獎(jiǎng)雜技表演《頂上碗》VCD，幼兒觀賞。

師生探討交流：大家看見了什么，雜技演員演出的什么節(jié)目，那么多小碗都頂上在什么地方，除了用頭頂還可以用身體的哪些部位去頂上。

師：雜技演員真存有本領(lǐng)。今天，老師增添了許多紙板，靈機(jī)一動(dòng)你們也去學(xué)學(xué)雜技演員，打聲用身體部位去頂上紙板。

鼓勵(lì)幼兒嘗試用身體部位頂上紙板。

師：你們的紙板都頂上出來了嗎?除了用身體去頂上紙板，我們也可以用工具去頂一頂紙板，想一想，可以用什么工具去頂上紙板呢?

幼兒收斂探討。

小結(jié)：我們可以用筆、尺子、杯子等許多東西去把紙板頂上出來。

(評(píng)者：通過觀賞具備視覺沖擊力的得獎(jiǎng)雜技節(jié)目，喚起幼兒尚無的頂紙板的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，很大地調(diào)動(dòng)幼兒參予科學(xué)探究活動(dòng)的積極性。)

二、嘗試：辨認(rèn)出頂上紙板的最佳邊線

師：老師給你們?cè)鎏砹藞A圓的紙筒芯，懇請(qǐng)大家試試看，你能夠用這個(gè)大圓筒把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂出來嗎?

幼兒第一次實(shí)驗(yàn)，民主自由嘗試頂上紙板。

師：你們頂上出來了嗎?紙筒芯大約頂上在紙板的什么邊線呀?就是每一個(gè)邊線都可以頂上出來嗎?

幼兒觀測(cè)自己頂上的邊線，與同伴探討勝敗原因。

小結(jié)：我們必須把工具頂上在紙板的中心，就能夠把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂出來。

幼兒再次嘗試，找找紙板的中心點(diǎn)。

師：不管什么形狀的紙板，我們都能夠找出它的中心點(diǎn)，想要不敢把這個(gè)奇妙的dealing筆記下來呢?如果一邊玩玩一邊所載困難，可以懇請(qǐng)好朋友幫哦!看一看哪一對(duì)好朋友能夠最快最出色地順利完成任務(wù)。

幼兒兩兩合作在紙板上找尋一個(gè)能頂出來的中心點(diǎn)，并在紙板上畫出來記號(hào)。

教師觀測(cè)、指導(dǎo)、檢查每一個(gè)幼兒的操作方式情況，鼓勵(lì)幼兒把選準(zhǔn)的邊線精妙變?yōu)橐粋€(gè)順利的笑臉。

展現(xiàn)幼兒探討的結(jié)果。

小結(jié)：原來這些相同形狀的紙板，我們都能夠找出一個(gè)能頂出來的中心點(diǎn)，把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂出來。

(評(píng)者：抓取本次探究活動(dòng)的關(guān)鍵性問題“怎樣把紙板平平穩(wěn)穩(wěn)地頂出來”，使幼兒帶著任務(wù)回去思索，鼓勵(lì)幼兒反反復(fù)復(fù)嘗試，相互批評(píng)、爭(zhēng)議，使得幼兒不斷回去積極探索、辨認(rèn)出。獨(dú)具匠心的笑臉進(jìn)一步增強(qiáng)了孩子們參予探究活動(dòng)的信心。)

三、積極探索：分析用相同材料頂起紙板的深淺程度

師：懇請(qǐng)大家猜一猜，易拉罐、紙筒芯、細(xì)液體、鉛筆這些材料，哪些能夠很難地頂起紙板，哪些很難頂起紙板。

出具易拉罐、紙筒芯、細(xì)液體、鉛筆各種材料，幼兒悖論。

出具教師記錄表。

師：認(rèn)為每個(gè)小朋友的見解都不一樣。老師這里存有一張有意思的記錄表，懇請(qǐng)你把你的見解記錄下來。你真的最難的就在記錄表的“?”欄里標(biāo)上“1”，接下來呢就依次標(biāo)上“2”“3”“4”，給它們排在排隊(duì)、編成編號(hào)吧。

幼兒記錄下自己的悖論。

師：到底用哪種材料能夠很難地頂起紙板，哪種材料很難頂上出來呢，就要我們用這些材料在剛才找出的中心點(diǎn)上分別試試看，看一看你猜猜得對(duì)不對(duì)，再把試的結(jié)果在“!”欄里記錄下來。

幼兒動(dòng)手操作方式，檢驗(yàn)自己的悖論，并記錄下操作方式結(jié)果。

展現(xiàn)2～3名幼兒的記錄表，集體檢驗(yàn)操作方式結(jié)果。

(評(píng)者：悖論、檢驗(yàn)和記錄交錯(cuò)展開，悖論在前，檢驗(yàn)在后，個(gè)性化的記錄并使每個(gè)幼兒都能夠積極參與至活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒的探究活動(dòng)向更高水平發(fā)展。)

四、探討：找到有助于頂上紙板的因素

師：剛才我們用這么多的材料都先行了頂上紙板，為什么用易拉罐、紙筒芯這些材料能夠很難地頂起紙板，而用液體、鉛筆卻很難把紙板頂上出來呢?

幼兒結(jié)伴探討、分析，教師協(xié)助幼兒剖析經(jīng)驗(yàn)。

小結(jié)：頂上的面就是差強(qiáng)人意地，而且面越大就越能夠便利、穩(wěn)定地頂起紙板。

(評(píng)者：通過積極探索經(jīng)驗(yàn)的整理、分析，精妙地闡明出來生活中蘊(yùn)含的科學(xué)原理。)

五、演出：互動(dòng)頂上紙板的歡樂

師：大朋友們都學(xué)會(huì)了頂上紙板的本領(lǐng)，雜技團(tuán)應(yīng)邀你們一同回去出席他們的演出呢。啊，這些五彩