高中語(yǔ)文選擇性必修課件02 教學(xué)設(shè)計(jì)-古詩(shī)詞誦讀1《擬行路難（其四）》

《擬行路難》教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)：1.理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者感情的變化過(guò)程2.理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)“知人論世”的鑒賞方法，提高詩(shī)歌的鑒賞能力情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的人生觀(guān)教學(xué)方法：1.朗讀法2.探究法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：人生在世，有七情六欲，有各種情感，其中有一種就是愁。下面請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)過(guò)的詩(shī)中有哪些是含有“愁”字的詩(shī)句？今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人，他那種難以釋?xiě)训那槌睿騽?dòng)過(guò)無(wú)數(shù)讀者的心懷，他就是南朝詩(shī)人鮑照。下面我們將共同學(xué)習(xí)他的《擬行路難》，一起走進(jìn)他的情愁世界。二、朗讀詩(shī)歌，感知大意：1.教師范讀2.學(xué)生自由朗讀2分鐘。3.男女同學(xué)賽讀。4.學(xué)生齊讀5.讀完以后請(qǐng)同學(xué)們先看一下注釋?zhuān)隳芙Y(jié)合注釋用自己的話(huà)把詩(shī)句的大意說(shuō)一說(shuō)嗎？（能，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)；不能，請(qǐng)看大屏幕）明確：人生是由命運(yùn)注定的,怎么能在行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己,歌唱《行路難》。歌聲因舉杯飲酒愈益悲愁而中斷。人心又不是木頭石塊,怎么會(huì)沒(méi)有感慨不平？可是聲將發(fā)而又止，猶豫不前，不敢明說(shuō)。三、詩(shī)歌探究：理解了詩(shī)歌的大意以后，我們一起來(lái)探究下面的問(wèn)題。（可以前后4—6人組成一個(gè)小組，站起來(lái)進(jìn)行探究，探究完畢后請(qǐng)坐下來(lái)。）探究一：全詩(shī)的感情可以用哪個(gè)字來(lái)概括？詩(shī)人為什么愁腸滿(mǎn)腹？明確：“愁”字。那么詩(shī)人為什么愁腸滿(mǎn)腹？請(qǐng)看大屏幕。提示：人產(chǎn)生某種情感，應(yīng)該有內(nèi)因和外因，請(qǐng)大家從這個(gè)角度思考詩(shī)人為什么愁。（1）社會(huì)背景。（2）鮑照的生平經(jīng)歷。知“人”：鮑照是一個(gè)有才華有抱負(fù)的人。他努力抗?fàn)?，積極進(jìn)取，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)；卻一生仕途坎坷，多做小官-----懷才不遇。論“世”：門(mén)第決定人生走向，門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路。探究啟示：（板書(shū)）知“人”----深入探究詩(shī)人的生平和為人論“世”-----全面了解詩(shī)人所處的時(shí)代和社會(huì)背景探究二：第三句中“命”是指什么？詩(shī)人認(rèn)命不認(rèn)命？明確：從詩(shī)歌本身看，作者所說(shuō)的“命”指門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒(méi)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。認(rèn)命——不認(rèn)命——認(rèn)命

抨擊悲憤無(wú)奈探究三：詩(shī)中塑造了一個(gè)什么樣的形象？

抒發(fā)了什么樣的感情？

明確：1.以非常精練的筆法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)出詩(shī)人懷才不遇、悲愴難抑、苦悶異常的形象。2.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。四、拓展延伸：請(qǐng)用“知人論世”的方法來(lái)探究李白在《行路難》詩(shī)中表現(xiàn)的思想情感。行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍饈直萬(wàn)錢(qián)。停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)