初中班主任工作教育隨筆

初中班主任工作教育漫筆尊敬學(xué)生----就是充分尊敬學(xué)生的建講和要求、尊敬學(xué)生的人品，同樣對(duì)待每一位學(xué)生。人與人之間的互相理解，經(jīng)常是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女，因此把人品看的尤其重要，作為就要理解學(xué)生的實(shí)質(zhì)、心理實(shí)質(zhì)和生活實(shí)質(zhì)，尊敬學(xué)生的人品確實(shí)是任何一位班主任展動(dòng)工作的前提，事實(shí)也證明這樣。班主任幫助后進(jìn)生急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊敬和珍愛(ài)，要意味深長(zhǎng)、諄諄教導(dǎo)，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，既不損害學(xué)生的自尊心，又教育目的。對(duì)后進(jìn)生，要指出的，更的是搜尋和的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步。如我班學(xué)生田燕琦有一次晚自習(xí)前樓道內(nèi)打鬧傷了自己的腿，我沒(méi)有訓(xùn)斥，而是送他到醫(yī)院救治，在治療中幫他教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我誠(chéng)摯地對(duì)他說(shuō)：“你因打鬧而影響了聲譽(yù)，拖累了父親母親，我知道你心里也很悲傷。但是，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為班級(jí)爭(zhēng)回榮譽(yù)、為父親母親爭(zhēng)光?！蔽医又鴨?wèn)他：“你敢不敢向你許諾？”回答是一定的，理想的。班主任教育學(xué)生，的夢(mèng)想和的德育方法起來(lái)，要依據(jù)心理規(guī)律，著重心理指導(dǎo)，教育、開(kāi)導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題解決。陶行知先生的“社會(huì)即、生活即教育”的教育理念,面向?qū)W生的生活實(shí)質(zhì),面向社會(huì),拓展教育時(shí)空,以生活為中心,以活動(dòng)為中心,修筑校內(nèi)外互相溝通、結(jié)合的“大教育”格局,增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。初中生的可塑性很強(qiáng),家長(zhǎng)的示范性行為,四周的環(huán)境老師的一言一行時(shí)時(shí)辰刻影響著他們的發(fā)展。三中大部分學(xué)生寄宿于學(xué)校，因?yàn)榧议L(zhǎng)疏于管理,好多學(xué)生碰到不良少年及其余社會(huì)上的不良現(xiàn)象的影響,進(jìn)而使自己的行為出現(xiàn)了誤差。而一旦這類(lèi)行為成了一種習(xí)慣后,要改正就相當(dāng)困難。但只要我們肯努力,就仍舊能夠用另一種現(xiàn)實(shí)生活教育他們、糾正他們,令他們回到正常的人生軌道。我班的后進(jìn)生牛斌是一個(gè)單親家庭，一次在操場(chǎng)我看見(jiàn)他在體育器材上站著嬉戲，事后我找他發(fā)言：說(shuō)明事情的危害性，并舉了例子。走開(kāi)時(shí)男孩的好勝的眼神告訴我收效不太好，長(zhǎng)時(shí)間的留意、家長(zhǎng)的溝通，社會(huì)（貧窮生車(chē)資補(bǔ)貼），交友似的談心，收效是顯然的。因此,現(xiàn)期間的思想道德教育要構(gòu)造基于生活、社會(huì)的模式,作為班主任,我們面對(duì)的是成長(zhǎng)過(guò)程中的個(gè)體,因此我們不能夠以成人的標(biāo)準(zhǔn)去權(quán)衡他們。特別是對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為表現(xiàn)松散的學(xué)生,班主任更應(yīng)關(guān)懷和珍愛(ài)他們,對(duì)他們不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)。在辦理事情時(shí),應(yīng)慎重對(duì)待,不能夠簡(jiǎn)單粗野地訓(xùn)斥和斥責(zé),也不能夠過(guò)早地對(duì)他們下定論,應(yīng)以誠(chéng)相見(jiàn),諄諄教導(dǎo),和他們交朋友,促膝長(zhǎng)談,除掉他們心中的隔閡,讓學(xué)生對(duì)老師敞高興扉,頂禮膜拜地接受老師的責(zé)怪和教育,自覺(jué)地轉(zhuǎn)變自己。我們千萬(wàn)不要以為學(xué)生天真無(wú)知,就隨意地踐踏學(xué)生的人品和自尊。愛(ài)心,是通往學(xué)生心靈的橋梁;是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙;是照亮學(xué)生將來(lái)的燈燭,讓我們共同創(chuàng)立無(wú)私誠(chéng)摯的愛(ài)的氛圍,讓他們?cè)跍剀?、幸福的?ài)的暖流中強(qiáng)健成長(zhǎng)。不要用成年人的是非觀點(diǎn)來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)權(quán)衡學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，應(yīng)該相信你的學(xué)生！-----李希貴”。6月10日我請(qǐng)假出門(mén)我第一想到的是班級(jí)怎么辦，班主任不在，學(xué)生能否出問(wèn)題，是依據(jù)舊理委托一位任課老師擔(dān)當(dāng)暫時(shí)班主任？仍是怎么辦？“學(xué)生的潛能就像空氣，能夠壓縮于斗室，能夠充滿(mǎn)于廣廈----就看我們給他們供給什么樣的空間！”李希貴老師的話(huà)在我腦海中再次響起，給他們相信要強(qiáng)于給他們拘束!第一我在班級(jí)里向同學(xué)們說(shuō)明，“受學(xué)校委派我要到外處出差幾日，但我又放心不下我們班這幾日的紀(jì)律，我感覺(jué)有的同學(xué)一聽(tīng)聞班主任不在，可能要作亂，要失事？是這樣的嗎？”同學(xué)們都極不欽佩地說(shuō)，“才不會(huì)呢？”我又問(wèn)“要不要我找個(gè)暫時(shí)班主任管管大家？”這時(shí)同學(xué)反應(yīng)更強(qiáng)烈，堅(jiān)決不要！這時(shí)，我看火候差不多了，就說(shuō)，“那好吧，我就考驗(yàn)?zāi)銈円淮危@幾日由我們值白班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)，我們實(shí)行‘自治管