《最后一課》優(yōu)質(zhì)公開課課件

最后一課（法）都德教學(xué)目的要求1.理解課文所表現(xiàn)的反對(duì)侵略、熱愛祖國、熱愛并努力掌握好自己祖國語言的主題。

2.了解作者怎樣通過平凡的材料，表現(xiàn)重大的社會(huì)問題。（以小見大）

3.理解本文標(biāo)題的含義和作用。

4.學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動(dòng)作、心理活動(dòng)來刻畫人物的方法。

5.了解第一人稱的寫法及其作用。

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗１、掌握文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)的字詞２、理清小說的基本情節(jié)、訓(xùn)練復(fù)述能力。３、大致掌握小說的結(jié)構(gòu)一、作者與背景小說的情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個(gè)小學(xué)生在上最后一堂法文課時(shí)的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。阿爾封斯·都德

法國19世紀(jì)后半期小說家。小說三要素

人物

情節(jié)

環(huán)境天氣不錯(cuò)喲老爸，快點(diǎn)拉！呃呃情節(jié)：

環(huán)境：

人物：

小說的中心，反映文章主題故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境你知道這些字詞嗎踱來踱去詫異懊悔懲罰祈禱郝—赫宛轉(zhuǎn)哽咽

預(yù)習(xí)檢查gěngyèwǎnghǎoqǐdǎochéngàochàduóhè二、生字捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)叟(sǒu)膝(xī)賺(zhuàn)鑰(yào)匙(shi)藤(téng)挾(xié)皺(zhòu)

三、詞

征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。

祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。

思量：心里想。詫異：覺得十分奇怪。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

懊悔：做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。

慘白：(面容)蒼白。

四、課文分析

1．作者為何以"最后一課"為題?

2、這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？

--------這是亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。--------小弗郎士和韓麥爾先生

課文線索及結(jié)構(gòu)一、上課路上二、上課前三、上課中四、下課后以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

(1-6)

(7-10)

(11-23)

(24-29)

我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

猜想一下，

韓麥爾先生此刻在想什么?自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄；這是多么慘痛和可悲的事?。　享撓马摲祷匚颐看翁痤^來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。

猜想一下，

韓麥爾先生此刻在想什么?自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去；一生與之相伴的母語，突然要從此放棄；這是多么慘痛和可悲的事??！……上頁下頁返回想一想朗讀課文第l一6節(jié)（上課路上），，注意“我”在途中的所見所聞。

1、"我"為什么想"別上學(xué)了?"小弗郎士是怎么想的?

-----①小弗郎士這天遲到，怕老師罵，特別是怕檢查功課，因此很自然地想到了逃學(xué)。

-----②野外的景色是那么吸引人。

2、沿途有哪些景象吸引了他?

-----天氣是那么晴朗，那么暖和；畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌；普魯土兵正在操練。

3、對(duì)于普魯士兵的操練“我”是如何看的?在文中起什么作用?-----認(rèn)為比學(xué)習(xí)有趣、天真、幼稚、無知、是非不清，為下文做了鋪墊。

4、"可是我還是能管住自己，急忙向?qū)W校跑去"有哪些地方能說明他能管住自己?

------①盡管周圍的自然環(huán)境和普魯士兵的操練吸引了他，但他還是向?qū)W校跑去。

------②看見許多人在看布告，他只是邊走路邊猜測(cè)，沒有停步，“一”表示思想的跳躍，經(jīng)過一番斗爭還是“不停步”。

------③聽到華希特跟他玩笑，還是繼續(xù)跑，跑得"上氣不接下氣"。

小結(jié)：這一段寫上學(xué)途中的情景，交代了故事發(fā)生的背景，告訴我們小弗郎士有貪玩的一面，他沒有學(xué)好功課，但還能重視紀(jì)律，管住自己，急忙趕到學(xué)校。第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗1、通過理解小說對(duì)人物的動(dòng)作、語言、心理等的描寫把握人物形象（通過韓麥爾先生語言、動(dòng)作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤的心情，深刻體會(huì)他們的愛國精神。）

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

想一想在上學(xué)路上，小弗郎士看到的情景(操練、布告牌)對(duì)全文內(nèi)容起什么作用?布告牌前為什么圍了那么多人?到底又發(fā)生了什么事?

-------暗示了故事發(fā)生的背景，表現(xiàn)出一個(gè)孩子的性格特征，為他后來的心理變化作了輔墊。

閱讀課文第7-10節(jié)（上課前）

1、到了學(xué)校、小弗郎土發(fā)現(xiàn)哪些情況不同往日?請(qǐng)?zhí)顚懴卤?/p>

氣氛平日上課最后一課學(xué)生老師學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧就是在街上也能聽到。上課前，開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦……老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)“……平時(shí)，我遲到，會(huì)遭到韓麥爾先生的責(zé)罵。一切偏安安靜靜地，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛。上課前，學(xué)生們已經(jīng)都在自己的座位上了。韓麥爾先生跺來跺去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。今天遲到，韓麥爾先生卻溫和地叫我快坐好。老師穿……打……戴……（和平時(shí)不一樣）想一想2、在這種氣氛中走進(jìn)教室，小弗郎士會(huì)想些什么呢？3、郝叟老頭和其他人為什么坐到教室來？返回體現(xiàn)了人們對(duì)“最后一課”的重視。

閱讀11至23段討論：1、究竟發(fā)生了什么事?(用書上的話回答)

這問題嚴(yán)重嗎?為什么?

韓麥爾先生懷著什么心情來宣布這一消息?2、聽到韓麥爾先生說“今天是最后一堂法語課了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些變化？(用書上的原文回答)

--------"又柔和又嚴(yán)肅"。柔和：對(duì)孩子充滿了愛；嚴(yán)肅，懷著沉重的心情宣布這一消息。

-------"萬分難過，壞家伙"、"我再也不能學(xué)法語了"、"可憐的人，忘了他給我的懲罰"、"現(xiàn)在我明白了"。

3、第15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的人?

------韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤工作四十多年，卻要被無辜趕走，實(shí)在是令人痛心的事。這當(dāng)中有小弗郎士對(duì)老師的敬愛之情，還摻雜著對(duì)老師的理解和同情。

小結(jié)：小弗郎士原來是個(gè)幼稚、無知的孩子。當(dāng)他聽到要永遠(yuǎn)失去學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利時(shí)，他的感情起了極大的變化，他感到了亡國的痛苦--"壞家伙"；對(duì)祖國語言的眷戀--"我再也不能學(xué)法語了"；稱先生是"可憐的人"。現(xiàn)在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前為何圍了那么多人，今天教室氣氛為何與往日不同，過去討厭的東西一下子變得那么可愛了。小弗郎士的愛國心在他思想上強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來

4、小弗郎士沒能答出分詞的用法，老師說了什么？由此可看出他的心情是怎樣的？

------"總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸"、"算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲"。先生批評(píng)阿爾薩斯人不珍惜時(shí)光學(xué)習(xí)，結(jié)果連自己的語言也不會(huì)說、不會(huì)寫，而今又失去了學(xué)習(xí)自己祖國語言的權(quán)利，表現(xiàn)先生的民族責(zé)任感和愛國熱情。

5、老師講到法語，對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？

------監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

--------全都懂，覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細(xì)心，所以全懂。

6、上習(xí)字課時(shí)，老師是怎樣安排的？有什么用意，產(chǎn)生什么效果？作者是通過哪些方面描寫專心寫字的?此時(shí)，從教室屋頂傳來鴿子咕咕的叫聲，"我"心里怎么想?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情?

------韓麥爾先生的教育，激發(fā)了大家的愛國熱情，大家決心要認(rèn)真學(xué)好和牢記"法蘭西""阿爾薩斯"，他們把這看成是祖國的象征，因此把字帖比成小國旗。習(xí)字的時(shí)候也特別專心。

------抓住聲音和最容易分心的人和事來寫。（細(xì)節(jié)描寫）

-------"他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！"小弗郎士嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無所不至的暴行的憤慨。

7、小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么？為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了“這最后一課”？--------小弗郎土設(shè)身處地的想到老師將離開生活、工作四十年的地方多么傷心，他心疼老師、愛老師，又發(fā)出了“可憐的人”的慨嘆。由此可見，小弗郎士同情并理解即將被侵略者趕走的韓麥爾先生。聽到郝叟那古怪的拼讀字母的聲音，他想笑，但沒有笑，因?yàn)樗械诫y過。他聽出這聲音中包含著悲憤與痛苦。他永遠(yuǎn)忘不了這“最后一課”，忘不了自己祖國的語言。

5、老師對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)？為什么小弗郎士這次聽講全都懂？

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--------全都懂，覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細(xì)心，所以全懂。

總結(jié)

從第11-23節(jié)是《最后一課》中心部分，著重寫韓麥爾先生以自己對(duì)祖國無限熱愛的心情上好最后一課，以及小弗郎士激發(fā)了愛國熱情，從一個(gè)天真、貪玩的孩子轉(zhuǎn)變成為一個(gè)懂事的學(xué)生，專心上好最后一課的情景。

四、布置作業(yè)

完成練習(xí)二、六及預(yù)習(xí)研討練習(xí)五。5、老師講到法語，對(duì)法語有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情?為什么小弗郎士這次聽講全都懂？

------監(jiān)獄的大門比喻普魯士對(duì)法國人民的統(tǒng)治與封鎖，鑰匙比喻法國語言；含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗敵人，求得民族的解放。

--------全都懂，覺得挺容易。他受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)習(xí)祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語言，聽得特別細(xì)心，所以全懂。

第三課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]1．講讀第24-29節(jié)，歸納本文的中心。

2．了解作者是如何通過平凡的材料表現(xiàn)重大主題的。

3．理解本文標(biāo)題的含義和作用。一、朗讀最后一個(gè)部分討論1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

---------神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫；鐘聲宣告了最后一堂法語課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國的語言告別；而先生的臉色中感到他對(duì)祖國的愛，對(duì)失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。

2、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？

------轉(zhuǎn)拿使寫一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國的愛、對(duì)敵人的恨。

3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達(dá)作用？

------“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國感情。

4、“使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?

------這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。

5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭，為什么？------他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。

小結(jié)。

通過這最后一課，小弗郎士對(duì)韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得"他從來沒有這么高大"。這是最后一課的結(jié)束，也是整篇小說的結(jié)束