初二地理土地資源教學(xué)反思

20XX年初二地理土地資源教課反思反思是對(duì)教課方法的改正，關(guān)于初二地理土地資源的教課有哪些反思呢?接下來是小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二地理土地資源教課反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?。初二地理土地資源教課反思(一)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)1、采納形象直觀的教課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參加活動(dòng)的踴躍性。比方：在講到土地資源的利用時(shí)，以一首詩的形式直觀的將什么是土地表現(xiàn)于學(xué)生眼前;爾后，讓大家閱讀課文并回答下列問題：什么是土地?土地的利用種類有哪些?我國(guó)土地資源利用中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)各是什么?我國(guó)土地資源散布不均的原由是什么?激發(fā)了學(xué)生的好勝心，各小組你追我趕回答下列問題，為課堂增添了歡喜氣氛。這類教課方式讓學(xué)生親自體驗(yàn)了我國(guó)土地資源的特色，并形成了較為深刻的印象。2、著重了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與研究能力的培育，表現(xiàn)了新課改的精神。比方：在解析我國(guó)土地資源利用中存在的問題時(shí)，采納知識(shí)聯(lián)系實(shí)質(zhì)的方法，讓大家依據(jù)自己看到、聽到或親自經(jīng)歷的一些例子來解析這個(gè)問題，大家都踴躍的發(fā)言：“有的說，現(xiàn)在人們的生活好了，大家就開始蓋房子，把本來的耕地都占用了。有的說，建墳也占去了大批的土地，人死了今后再建那么大一個(gè)墳還有什么意義呢?還不如給后輩多留點(diǎn)兒耕地呢!有的同學(xué)說，最近幾年來一些磚瓦窯場(chǎng)也“吃”掉了大批的土地”同學(xué)們的回答有理有據(jù)，我在賜予充分必然和激勵(lì)的同時(shí)，還給學(xué)生提出了思疑性的問題，面對(duì)這些在土地資源利用中間存在的問題，我們應(yīng)該怎么辦，應(yīng)采納什么樣的對(duì)策呢?3、著重知識(shí)的拓展與綜合，表現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)的地理教課觀念。比方：在講到幾種土地種類的散布時(shí)，讓同學(xué)們結(jié)合前面的中國(guó)地形圖、季風(fēng)與非季風(fēng)區(qū)圖來比較它們的散布狀況，并解析出出現(xiàn)這類散布差其他原由。這樣，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)獲取延伸，同時(shí)，拓展了學(xué)生的視線，鍛煉了他們解析問題、解決問題的能力，也給學(xué)生創(chuàng)立了創(chuàng)新的時(shí)機(jī)。存在問題1、有些問題自己發(fā)問和指引不到位，只管大部分同學(xué)能積極參加到教課活動(dòng)中，但難免有一部分同學(xué)回答下列問題不踴躍，老師發(fā)問他，不是吞吞吐吐，就是瞠目結(jié)舌，出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象。2、在講到我國(guó)土地資源利用的有益和不利條件時(shí)，若是先讓學(xué)生看課文，再讓他們自己進(jìn)行總結(jié)，爾后再進(jìn)行下邊的活動(dòng)，這樣收到的收效會(huì)更好一些。3、在學(xué)習(xí)比較我國(guó)幾種土地種類的散布時(shí)，最好出入一個(gè)表格，讓學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)。再提升1、提升自己素質(zhì)以適應(yīng)新課改的要求。擠出更多的時(shí)間，查閱資料，請(qǐng)教先進(jìn)教師，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使自己能夠充分的駕馭課堂，以便更好的指引生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，結(jié)出創(chuàng)立思想和知識(shí)的火花。2.、增添興趣性，精講精練，學(xué)致使用。3、放下教師的威嚴(yán)和架子，以同樣的身份與學(xué)生交流，討論，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)和成立知識(shí)的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦，因此也就有了學(xué)生心靈的伸展和靈性的飛揚(yáng)，想象力的生發(fā)，也就有了學(xué)生的敢想、敢說、敢爭(zhēng)辯、敢于將自己的建議毫無保留的表達(dá)出來。初二地理土地資源教課反思(二)反思大多是針對(duì)教課過程進(jìn)行的，我們要對(duì)教課中重難點(diǎn)的辦理，學(xué)生的主體地位可否獲取確定，學(xué)生的創(chuàng)新思想能力可否提升等狀況進(jìn)行反思，爾后再回到實(shí)踐中去研究，使教課與研究能力獲取提升。我們知道新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“研究式學(xué)習(xí)”模式能供給給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在認(rèn)識(shí)知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推進(jìn)他們?nèi)リP(guān)懷現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)人生并累積必然的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲取比較完好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中將培育學(xué)生一種研究性，開放性的學(xué)習(xí)方式和思想模式。新課程理念下的地理教課反思不只是是對(duì)地理教課活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)該是教師置身于整體的地理教課情境中，從更寬廣的社會(huì)，倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒，更重要的它是一種面向?qū)淼慕陶n活動(dòng)。師生互動(dòng)教課中師以情感人，以淵博的知識(shí)吸引學(xué)生，以精湛教育水品博得學(xué)生的尊敬并成立自己課堂教課威嚴(yán)性。本節(jié)課我在與學(xué)生的交流中，以情感人，與學(xué)生打成一片，可是分寸掌握的不是很好，致使于在開始中，失掉了嚴(yán)肅性，今后我必然會(huì)加以改正。其他，還要應(yīng)盡可能多的參加各個(gè)小組議論，認(rèn)識(shí)學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行感情交流，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新。這樣的互動(dòng)教課活動(dòng)既表現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的親密又保護(hù)了課堂的嚴(yán)肅性，進(jìn)而使師生互動(dòng)教課活動(dòng)朝著良性方向循環(huán)發(fā)展，師生互動(dòng)教課在同樣友善的氣氛中進(jìn)行，同時(shí)教師又有效地監(jiān)控課堂教課序次。經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生明確了土地資源的利用種類及我國(guó)土地資源的散布，最重要的是他們理解了珍惜和合理利用每一寸土地的重要性和必需性。師生互動(dòng)教課展開得好，才能真