2020-2021學年蘇教版必修一 第二單元 單元檢測

2020-2021學年蘇教版必修一第二單元單元檢測一、語言文字運用（14分）.在下列句子的空缺處依次填入成語，最恰當?shù)囊豁検牵?分）（）（1）讀者欣賞作品清新的故事，卻忽略了蘊藏的熱情，欣賞文字的樸實，卻忽略了作品隱伏的悲痛，實際上近于。（2）中國古代文化是一座巍峨的高峰，不管我們在儒、釋、道哪一條路上行走，最終都必然會在山頂上相逢。（3）多年前，集團首席執(zhí)行官就感覺自己,在集團迅猛發(fā)展、國際市場不斷拓展的今天，他的危機感絲亳未減。A.南轅北轍異曲同工如臨深淵B.買樓還珠殊途同歸如履薄冰C.南轅北轍殊途同歸如履薄冰D.買樓還珠異曲同工如臨深淵答案B解析（1）南轅北轍：本想往南，而車卻向北行。比喻行動和目的相反。用于貶義。買樓還珠：買下匣子，而把匣子里的珍珠歸還賣主。比喻沒有眼光，取舍不當。用于貶義。此處強調讀者讀書取舍不當，故此處填“買樓還珠二（2）異曲同工：曲調雖然不同，但演得同樣精彩。比喻不同人的辭章具有同樣高的造詣。也比喻不同的做法有同樣的效果。殊途同歸：走不同的途徑，達到同一目的地。比喻采取不同的方法而得到相同的結果。此處指走不同的途徑，達到同一目的地，故此處填“殊途同歸，（3）如臨深淵：像處于深淵的邊緣一樣。形容存有戒心，做事非常小心謹慎。如履薄冰：如同走在薄冰上一般。形容非常謹慎、小心翼翼的樣子。此處是指首席執(zhí)行官行事謹慎，而并非存有戒心，故此處填“如履薄冰二.下列各句中，沒有語病的一項是（3分）（）A.整體上看，我國制造業(yè)質量改善速度仍然滯后于市場需求變化，質量安全事故時有發(fā)生，以價格為主的產(chǎn)品競爭格局亟待改變。.記者近口從雄安新區(qū)聯(lián)合考占隊獲悉，經(jīng)過數(shù)月的緊張勘探，發(fā)現(xiàn)了面積約18平方公里的東周、漢代以容城南陽遺址為中心的遺址群。C.從深圳的做法看，取消醫(yī)生編制之后，政府按照服務質量、數(shù)量、患者滿意等給予補貼，醫(yī)生得到合理的報酬，待遇不會降低。D.在有關部門支持下，我國在空間太陽能電站方面經(jīng)過十余年持續(xù)研究，已經(jīng)大幅縮小了與國際先進國家的水平，進入世界前列。答案A解析B.語序不當。應把“以容城南陽遺址為中心的”移到“發(fā)現(xiàn)了”后面。C.不合邏輯。并列不當，“患者滿意”是主謂短語?，與前面名詞“質量”“數(shù)量”不能并列，在“患者滿意”后面加“度”字。D.搭配不當?！翱s小”與“水平”不搭配,將“水平”改為“差距”。3.在下文橫線處填入語句，恰當?shù)囊豁検牵?分）（）很多園林亭閣，不但有很好的命名，有時還加上很好的對聯(lián)?！独蠚堄斡洝分袑懤蠚堅跐嫌未竺骱戳恕?”的對聯(lián)后，暗暗稱道：“真?zhèn)€不錯！”可見文學在園林中所起的作用。A.最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤B.寺古僧閑云作伴，山深世遠月為朋C.日日扁舟藕花里，有心長做濟南人D.四面荷花三面柳，一城山色半城湖答案D解析I）項，是山東濟南大明湖鐵公祠（祀明人鐵鉉）的楹聯(lián)，作者不詳。寫出了大明湖風光的美麗。湖水的四周都是荷花，三面垂著楊柳：一城的山色有半城映照在湖中。A項，寫的是杭州西湖，且不是對聯(lián)。B項，寫的是深山古寺，不是湖景。C項，雖寫濟南，但不是對聯(lián)。4.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過65個字。（5分）第十四屆外國政府官員中文學習班結業(yè)典禮于2019年7月5日上午在華僑大學廈門校區(qū)舉行。來自泰國、老撾、印尼、菲律賓、阿聯(lián)西、柬埔寨、越南等七國供職于警察總督、商務部、議會、移民局等部門的102名政府官員圓滿完成在華為期一年的學習，順利結業(yè)。答：答案關鍵信息：①2019年7月5日，第十四屆外國政府官員中文學習班結業(yè)典禮在華僑大學厘門校區(qū)舉行；②來自東南亞七國的102名政府官員圓滿完成在華為期一年的學習。二、古代詩歌閱讀（3分）5.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?分）（）秋風（其二）杜甫秋風淅淅吹我衣，東流之外兩日微。天清小城搗練急，石古細路行人稀。不知明月為誰好，早晚孤帆他夜歸。會將白發(fā)倚庭樹，故園池臺今是非。A.詩的第一句直陳題目，寫秋風的聲響，又以“我衣”二字代人入境，讓人似感身上寒意，為全詩奠定基調。B.詩的第二句和“不盡長江滾滾來”一樣，雖表達了桑榆晚景的感傷，但都營造了磅礴之感。C.詩的前四句從不同角度寫景，寫詩人所感所見所聽，天地四方，暮景處處，寒冷凄絕。D.詩中“白發(fā)”代指詩人自己；“庭樹”則化用陶潛《歸去來兮辭》中的“眄庭柯以怡顏”。答案B解析B項，”都營造了磅礴之感”錯誤?！安槐M長江滾滾來”營造了韶光易逝、壯志難酬之感，本詩第一句營造了一種凄婉壓抑之感。三、文言文閱讀6.閱讀下面的文言文，完成⑴?⑹題衡州新學記［宋］張孝祥先王之時，以學為政，學者致之出，政者學之施，學無異習，政無異術。自朝廷達之郡國，自郡國達乏天下，元元本本，靡有二事。故士不于學，則為奇言異行；政不于學，則無道揆法守。君臣上下，視普之有學，猶農(nóng)之有W,朝斯夕斯，不耕不耘，則無所得食，而有卒歲之憂。些人倫所以明，教化所以成。道德一而風俗同，惟是故也。后世之學，蓋盛于先王之時矣。居處之安，飲食之豐，訓約之嚴，先王之時未必有此；然學自為學政自為政群居玩歲自好者不過能通經(jīng)緝文以取科第既得之則昔之所習者旋以廢忘。一視薄書期會之事，則曰：“我方為政，學于何有？"嗟夫！后世言治者常不敢望先王之時，其學與政之分與！國家之學至矣，十室之邑有師弟子，州縣之吏以學名官，凡豈為是觀美而已？蓋欲還先王之舊，求政于學。顧卒未有以當上意者，則士大夫與學者之罪也。衡之學曰石鼓書院云者，其來已久，中遷之城南，士不為便，而還其故，則自前教授施君鼎。石鼓之學，據(jù)瀟、湘之會，挾山岳之勝。其遷也，新室屋未具。提點刑獄王君彥洪、提舉常平鄭君丙、知州事張君松，皆以乾道乙酉至官下，于是方有兵事，三君任不同而責均,雖日不暇，然知夫學所以為政，兵其細也，則謂教授蘇君總龜，使遂葺之。居無何而學成，兵事亦已，環(huán)三打之巡屬，整整稱治。夫兵之己而治之效，未必遽由是學也，而余獨表而出之，蓋樂夫三君識先王所以為學之意，于羽檄交馳之際，不敢忘學，學成而兵有功，治有績，則余安得不為之言，以勸夫為政而不知學者耶？凡衡之士，知三君之心，則居是學也，不專章句之務，而亦習夫他日所以為政；不但為科第之得，而思致君澤民之.業(yè)。使政之與學復而為一，不惟三君之望如此，抑國家將于是而有獲與！明年八月旦，歷陽張某記。選自《于湖居土文集》）［注］期會：按規(guī)定的期限施行政令。教授：學官名。乾道：宋孝宗年號。.對下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.不元本本元：探索B.后世言治者常不敢單先王之時望：察看C.顧卒未有以當上意者當：符合D.兵其細也細：小事【答案】B【解析】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，首先應審題，明確選擇的要求，如本題“各句中加點詞的解釋，不正確的一項”，然后應結合具體的語境，運用語法知識進行辨析。本題中，B項，“后世言治者常不敢望先王之時”，從文中來看,這句話是說后世的為政者政學分裂，不敢與先王之時進行比較，“望”同“方”，意為“比較故選B。.下列各句中加點詞的意義和用法，相同的一組是（）A.不耕不耘，則無所得食位卑則足羞B.后世之學，蓋盛于先王之時矣古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸C.土不為便，顧還其故秦以城求璧w趙不許，曲在趙D.皆以乾道乙西至官卜■不敢興兵以拒大王【答案】A【解析】本題考杳理解常見文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答此類題目，首先應明確題干的要求，如本題“加點詞的意義和用法，相同的一項”，然后根據(jù)虛詞在句中的位置和虛詞前后詞語的詞性來分析用法。本題中，A項，兩個“則”都解釋為“就二B項，第一個“于”是介詞，比；第二個“于”也是介詞，引出動作的對象。C項，第一個“而”連詞，表順承；第二個“而”是連詞，表轉折。D項，第一個“以”相當于“于”，在；第二個“以”是目的連詞，來。故選A。.文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是（）A.然學自為學/政自為政/群居玩歲自好者/不過能通經(jīng)緝文/以取科笫/既得之/則昔之/所習者旋以廢忘B.然學自為學/政自為政/群居玩歲/自好者不過能通經(jīng)緝文/以取科第/既得之/則昔之所習者/旋以廢忘C.然學自為學/政自為政/群居玩歲/自好者不過能通經(jīng)/緝文以取科第/既得之則昔之/所習者/旋以廢忘D.然學自為學/政自為政/群居玩歲自好者/不過能通經(jīng)緝文/以取科第/既得之則昔之/所習者/旋以廢忘【答案】B【解析】本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事內容的變化等。題中，“能通經(jīng)緝文”的主語應該是“自好者”，所以“自好者”應放在后一句中，即從“玩歲”后斷開，排除AD兩項；“昔”指“過去”，在句中應是修飾“所習者”，是“所習者”的定語，二者不能斷開，排除C項，故選Bo.以下六句話分編為四組，全都屬于作者贊賞的觀點或做法的一組是（）①學無異習，政無異術②君臣上下，視吾之有學，猶農(nóng)之有田③我方為政，學于何有④衡之學日石鼓書院云者，其來已久⑤夫兵之已而治之效，未必遽由是學也⑥不專章句之務，而亦習夫他H所以為政A.①②⑥B.①④⑥C.②③⑤D.③④⑤【答案】A【解析】本題考查學生理解文意，分析概括作者觀點態(tài)度的能力。解答這類題目，考生要先把握題干的要求，如本題要求選出“全都屬于作者贊賞的觀點或做法的一組”，然后要到文中圈出這些句子，再看作者是否贊賞。題中，（1）“學無異習，政無異術和（2）“君臣上下，視吾之有學，猶農(nóng)之有田”都源自第一段，是對“先王之時”的回顧，在這一段的結尾，作者說“此人倫所以明，教化所以成。道德一而風俗同，惟是故也”，由作者的這句話可知，（1）（2）都是作者贊賞的；（3）“我方為政，學于何有”源自第二段，是對“后世之學”的分析,從第二段最后作者的感嘆來看，“嗟夫，后世……”，可見作者是不贊成這些做法，且“我方為政，學于何有”是作者模仿后世言治者的話，其中暗含諷刺。（4）“衡之學曰石鼓書院云者,其來已久”源自第四段，這是作者敘述石鼓書院的情況，只是敘述事實，不存在贊同與否。（5）“夫兵之已而治之效，未必遽由是學也”，從“未必”可知，作者是不贊同的。（6）“不專章句之務，而亦習夫他日所以為政”源自倒數(shù)第二段，是對在書院讀書學子的肯定，從最后“不惟三君之望如此，抑國家將于是而有所獲與”可知，作者是贊同的。故選A。.下列對文章的理解與分析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.作者認為先王之時，學習是施政的基礎，學政一體，緊密結合，君臣上下都重視學習，就像農(nóng)民重視耕耘一樣。B.石鼓書院搬遷之初，新屋尚未建好，兵事又起，王彥洪、鄭丙、張松三位官員克服困難，為重新修建書院做出了重要貢獻。C.作者主張為學者不能把科第成功作為讀書的唯一目標，而應研習經(jīng)世致用之學，為它后施行有益于國計民生之政。D.文章以駁論為主，采用正反對比的論證方法，批評了后世學者獲取科第做官后廢忘所學、政學分裂的現(xiàn)象?！敬鸢浮緿【解析】本題考查學生對文本內容的理解和辨析。解答此類題目，考生應先明確題干的要求,即選出“正確”還是“錯誤”的一項，然后選項中的提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較分析。題中，I）項，”文章以駁論為主”錯誤，從文中來看，作者先肯定先王之時的學政一體，接著指出后世的政學分裂，二者形成對比，緊跟著作者肯定三位官員重:修書院的做法并對學子提出希望，可見應該是“立論”為主。故選D。.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）（1）此人倫所以明，教化所以成。（2分）（2）則余安得不為之言，以勸夫為政而不知學者耶？（3分）（3）不惟三君之望如此，抑國家將于是而有獲與?。?分）【答案】（1）這就是人倫得以明了、教化得以成功的原因。（2）那么我哪能不替他們講出來，來勸導那些施政卻不知道學習的人呢？（3）不只三位官員的愿望是這樣，或許國家也將從這里有所收獲吧！【解析】本題考查學生理解文章內容，翻譯文言句了?的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”：對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。（1）中，“此……也”，判斷句；“所以”，古今異義，……的原因；“明”，明了；“成”，成功。（2）中，“則”,那么；“安得”，怎么能；“為”,介詞，替；“之”，代詞，他們；“言”，說；“以”，目的連詞，來；“勸”,勸導；“夫”，那些；“為政”,施政；“而"，去U;“學者”，古今異義，學習的人。（3）中，“不惟”，不只；“望”，愿望；“如此"，像這樣；“抑”，或許；“于是”，古今異義，從這里；“獲”，收獲?！緟⒖甲g文】先王的時候，用學習作為為政之道，學習源于為政的需要，而為政又是學習的結果。學習沒有怪異的習慣，政令沒有怪異的方法。從朝廷到郡國，從郡國到天下，追根究底，離不開這兩件事。所以士人不求學，就會有詭異的言行；政令不源于學習，就不會有準則法度。君臣之間從上到下，對待我們的辦學，猶如農(nóng)人有田地，早上這樣，晚上也這樣，不耕耘，就沒飯吃，年終時就有憂慮。這就是人倫得以明了、教化得以成功的原因。道德劃一且風俗等同，就是這個緣故呀。后世之人學習，大概興盛于先王之時。儀容舉止之安詳，飲食之豐富，教誨約束之嚴格,先王之時未必達到這個地步；然而只是為了學而學，只是為了施政而施政，整天聚在一起，貪圖安逸，所追求的不過是能夠通曉經(jīng)文，以取得科舉登第，得到功名后，昔日所學習的東西，很快廢棄忘卻。一旦