中考語(yǔ)文二輪專題復(fù)習(xí) 現(xiàn)代文閱讀 非連續(xù)類文本閱讀一（含答案）

…………○…………外…………○…………裝…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請(qǐng)※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………一、現(xiàn)代文閱讀（共5題）1、【材料一】C919大飛機(jī)是我國(guó)按照世界先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)完全自主研制的大型客機(jī)。為什么取名C919？它的全稱是“COMAC919”（飛機(jī)主制造商中國(guó)同飛公司的英文名稱簡(jiǎn)寫(xiě)）?！癈”是“COMAC”的第一個(gè)字母，也是中國(guó)的英文名稱“CHINA”的首字母；第一個(gè)“9”，寓意經(jīng)久不衰，持久耐用；“19”則代表最大載客量為190座，合起來(lái)就代表著中國(guó)一款持久耐用的190座民用客機(jī)。從1970年我國(guó)自主研制的“運(yùn)十”飛機(jī)立項(xiàng)，到2017年C919首飛成功，歷經(jīng)47個(gè)春秋，中國(guó)人的“大飛機(jī)夢(mèng)”終于成真。飛機(jī)設(shè)計(jì)有多難？研制飛機(jī)，就猶如譜寫(xiě)一首自己的歌。C919并非循著前人的曲子填詞，而是重新根據(jù)需求創(chuàng)作新曲。2008年中國(guó)商飛公司成立后，從初步設(shè)計(jì)到詳細(xì)設(shè)計(jì)再到機(jī)體制造，C919走過(guò)了7個(gè)年頭。2000多份機(jī)翼圖紙，機(jī)頭、機(jī)身、機(jī)翼、翼吊發(fā)動(dòng)機(jī)等一體化設(shè)計(jì)，近200項(xiàng)專利申請(qǐng)，擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的干線飛機(jī)C919，全部設(shè)計(jì)均由中國(guó)人自己的團(tuán)隊(duì)自主完成。研制大飛機(jī)是我們建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的一個(gè)標(biāo)志性工程，也是一個(gè)國(guó)家裝備制造業(yè)的標(biāo)志。C919大飛機(jī)的研制意義，不僅僅是飛機(jī)本身，它還可以帶動(dòng)材料、裝備制造、電子系統(tǒng)、信息等一系列產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)在，C919大飛機(jī)的研制不但使我國(guó)大型客機(jī)技術(shù)創(chuàng)新化系逐步形成、還吸引和帶動(dòng)了多所高等院校和多家企業(yè)參與大型客機(jī)項(xiàng)目研制。研制工程涉及5個(gè)大類、20個(gè)專業(yè)、6000多項(xiàng)民用飛機(jī)技術(shù)，帶動(dòng)了我國(guó)技術(shù)、材料的群體性突破。C919有何驕人之處？與同類型飛機(jī)相比，它在安全性、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性、舒適性方面優(yōu)勢(shì)突出。它完全按照國(guó)際適航標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，確保了安全性；與同類型150座級(jí)飛機(jī)相比，經(jīng)濟(jì)性能更好；因采用了先進(jìn)的動(dòng)力系統(tǒng)，產(chǎn)生的尾氣和噪聲，比現(xiàn)有飛機(jī)要低50%以上；采用先進(jìn)的氣動(dòng)設(shè)計(jì)，氣動(dòng)阻力比同類型飛機(jī)小。（選自《光明日?qǐng)?bào)》2022年5月3日，有刪改）【材料二】新華社上海5月14日電5月14日6時(shí)52分，編號(hào)為B-00IJ的C919大飛機(jī)從上海浦東機(jī)場(chǎng)第4跑道起飛，于9時(shí)54分安全降落，標(biāo)志著中國(guó)商飛公司即將交付首家用戶的首架C919大飛機(jī)首次飛行試驗(yàn)圓滿完成。記者從中國(guó)商飛公司了解到，在3小時(shí)2分鐘的飛行中，試飛員與試飛工程師協(xié)調(diào)配合，完成了預(yù)定的各項(xiàng)任務(wù)，飛機(jī)狀態(tài)及性能良好。目前，C919大飛機(jī)試飛取證和交付準(zhǔn)備工作正在有序推進(jìn)。自2019年起，6架C919在上海等地進(jìn)行飛行試驗(yàn)。2020年11月，C919獲型號(hào)檢查核準(zhǔn)書(shū)，全面進(jìn)入局方審定試飛階段。2021年3月1日，東航與中國(guó)商飛在上海簽署C919采購(gòu)合同，首批引進(jìn)5架。（選自《光明日?qǐng)?bào)》2022年5月15日，有刪改）【材料三】C919大飛機(jī)大事記（部分）時(shí)間重要事件2008年底完成項(xiàng)目可研論證2015年11月2日總裝下線2017年5月5日首飛成功累計(jì)擁有國(guó)內(nèi)外27家客戶785架訂單2020年10月31至11月1日進(jìn)行全球首次飛行表演累計(jì)擁有國(guó)內(nèi)外28家客戶815架訂單17．下列表述有誤的一項(xiàng)是（）A．【材料一】主要介紹的是C919大型客機(jī)。B．【材料一】通篇采用時(shí)間順序進(jìn)行介紹說(shuō)明。C．【材料二】第一行黑體字部分稱為“電頭”。D．【材料二】時(shí)間、地點(diǎn)、事件等敘述得準(zhǔn)確而精要。18．對(duì)下列句子使用的說(shuō)明方法判斷有誤的一項(xiàng)是（）A．研制飛機(jī)，就猶如譜寫(xiě)一首自己的歌。（打比方）B．合起來(lái)就代表著中國(guó)一款持久耐用的190座民用客機(jī)。（下定義）C．研制工程涉及5個(gè)大類、20個(gè)專業(yè)、6000多項(xiàng)民用飛機(jī)技術(shù)。（列數(shù)字）D．它采用先進(jìn)的氣動(dòng)設(shè)計(jì)，氣動(dòng)阻力比同類型飛機(jī)小。（作比較）19．下列對(duì)【材料一】的分析，正確的一項(xiàng)是（）A．C919大飛機(jī)取名時(shí)其中的“9”都寓意經(jīng)久不衰、持久耐用。B．C919大飛機(jī)從初步設(shè)計(jì)到詳細(xì)設(shè)計(jì)再到機(jī)體制造歷時(shí)47年。C．C919大飛機(jī)的研制，帶動(dòng)了我國(guó)技術(shù)、材料的群體性突破。D．C919大飛機(jī)產(chǎn)生的尾氣和噪聲比現(xiàn)有飛機(jī)要高一半以上。20．對(duì)三則材料理解有誤的一項(xiàng)是（）A．C919大飛機(jī)對(duì)我國(guó)意義重大，人們持續(xù)關(guān)注它的相關(guān)消息。B．后兩則材料顯示我國(guó)C919大飛機(jī)的客戶和訂單數(shù)量逐步增加。C．【材料三】顯示我國(guó)自主研發(fā)C919大飛機(jī)事業(yè)正在穩(wěn)步發(fā)展。D．“東航與中國(guó)商飛簽署C919采購(gòu)合同”可作【材料二】這則消息的標(biāo)題。21．同學(xué)們想了解C919大飛機(jī)相關(guān)情況，計(jì)劃采訪大飛機(jī)總設(shè)計(jì)師，下列擬提問(wèn)題中有一項(xiàng)不符合采訪目的，它是（）。A．C919大飛機(jī)與其它同類飛機(jī)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)有哪些優(yōu)勢(shì)？B．您認(rèn)為哪些學(xué)習(xí)方法適合我們中學(xué)生呢？C．在設(shè)計(jì)C919大飛機(jī)時(shí)遇到的最大困難是什么？D．您認(rèn)為C919大飛機(jī)的發(fā)展前景怎樣？2、閱讀下面的材料，完成下面小題。材料一：孔子認(rèn)為教育是“興于詩(shī)”“立于禮”“成于樂(lè)”，其中就包含著對(duì)美育的重視。今天，我們用“中國(guó)夢(mèng)”來(lái)激勵(lì)人心，一定意義上說(shuō)就是全民族的“興于詩(shī)”；加強(qiáng)制度建設(shè)、強(qiáng)調(diào)制度自信，一定意義上說(shuō)也就是新時(shí)代的“立于禮”；“成于樂(lè)”的“樂(lè)”不僅是音樂(lè)之“樂(lè)”，快樂(lè)之“樂(lè)”，而且是在道德的普遍高尚，活力的競(jìng)相迸發(fā)，精神的昂揚(yáng)向上，人民對(duì)美好生活的追求中不斷實(shí)現(xiàn)的“天下盡歡顏”之“樂(lè)”。從古至今，先賢們對(duì)于美育的思考從未止步，這些思想結(jié)晶在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義，社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮來(lái)自民間、來(lái)自大變革的時(shí)代，我們正在大踏步邁向現(xiàn)代化，尤其需要加強(qiáng)美育。（摘編自葉小文《美育為什么重要？》）材料二：中華民族擁有5000多年?duì)N爛文明。弘揚(yáng)中華美育精神，用美育涵養(yǎng)“美麗心靈”，不妨從教育引導(dǎo)年輕人熱愛(ài)藝術(shù)開(kāi)始。年輕人通過(guò)認(rèn)識(shí)和理解中華大地上的優(yōu)秀藝術(shù)作品，可以形成開(kāi)闊的視野和包容的心態(tài)，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。引導(dǎo)年輕人接近、欣賞中國(guó)文藝作品之美，有助于延續(xù)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣。引導(dǎo)年輕人對(duì)美的追求，有助于以美為媒，溝通世界。從歷史上看，中華民族歡迎并接納一切有益的文明成果。我們相信，更懂得欣賞自己國(guó)家、民族之美的年輕一代，也是在國(guó)際交流中傳播美的使者。培養(yǎng)年輕人懂得欣賞中國(guó)之美，讓他們愛(ài)上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術(shù)，連接中外，并把這種精神和氣質(zhì)傳遞到全世界，一定能讓世界更多更好地聽(tīng)到中國(guó)聲音、中國(guó)故事，從心底欣賞中國(guó)之美。（摘編自楊帆《用美育涵養(yǎng)“美麗心靈”》）材料三：郎佳子彧，1995年出生，國(guó)家級(jí)非遺“北京面人郎”第三代傳承人。他用老手藝嘗試做新題材，同時(shí)探索利用短視頻、直播等新媒介展示傳統(tǒng)技藝，讓更多人了解并愛(ài)上面塑。記者：北京冬奧會(huì)期間，你去人民大會(huì)堂做過(guò)展示，能講講那次經(jīng)歷嗎？郎佳子彧：我給外國(guó)友人做中國(guó)傳統(tǒng)文化的展示。我在和摩納哥親王互動(dòng)的時(shí)候，教他做了一個(gè)“冰墩墩”。他挺“害羞”地說(shuō)，家里有兩個(gè)孩子，如果只帶回去一個(gè)，麻煩就大了。我又做了一個(gè)“冰墩墩”送給他，讓他帶回去一雙吉祥物。記者：你面前的作品叫什么？為什么想到做這樣一個(gè)作品？郎佳子彧：這個(gè)作品叫《巾幗》，是在三八婦女節(jié)制作的，很多女性醫(yī)護(hù)工作者在抗疫前線做出了很多的奉獻(xiàn)，我覺(jué)得理應(yīng)做一個(gè)作品，向她們致敬。面塑當(dāng)中有一個(gè)非常古老的題材就是傳統(tǒng)戲劇，傳統(tǒng)戲劇中有一個(gè)巾幗英雄的形象——穆桂英。我覺(jué)得在這個(gè)時(shí)代，可以把她們類比起來(lái)。一方面把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代題材融合，另一方面從造型藝術(shù)的角度，我們的傳統(tǒng)戲劇也是非常絢爛的。所以我就把傳統(tǒng)和現(xiàn)在拼合在一起，表達(dá)對(duì)女性的敬意。（摘編自孟繁哲《把面人捏進(jìn)了人民大會(huì)堂》）15．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．孔子提出的“興于詩(shī)”“立于禮”“成于樂(lè)”，在今天看來(lái)，就是全民族、新時(shí)代的美育教育。B．從古至今，先賢們的各種美育思想結(jié)晶，對(duì)于社會(huì)主義文化的大發(fā)展大繁榮具有現(xiàn)實(shí)意義。C．通過(guò)認(rèn)識(shí)、理解和欣賞中華大地上的優(yōu)秀藝術(shù)作品，年輕人可以增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。D．愛(ài)上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術(shù)，并把這種精神和氣質(zhì)傳遞到全世界，郎佳子彧做了很好的示范。16．弘揚(yáng)中華美育精神，可以引導(dǎo)年輕人怎么做？請(qǐng)根據(jù)材料二概括。17．請(qǐng)結(jié)合三則材料，探究郎佳子彧作為“北京面人郎”第三代傳承人成功的原因。3、閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題?！静牧弦弧块喿x是一個(gè)人獲得知識(shí)、滋養(yǎng)精神最有效的方式，然而閱讀也有“深”“淺”之分。淺閱讀是基本上不需要思考而采取瀏覽式、娛樂(lè)式的閱讀方式，它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理怡悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過(guò)程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說(shuō)、圖片等。這種閱讀方式如今廣為流行。深閱讀是指對(duì)有價(jià)值的作品進(jìn)行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀，如沉浸在一部紙質(zhì)經(jīng)典書(shū)中的閱讀。深閱讀的過(guò)程既是汲取知識(shí)的過(guò)程，也是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過(guò)程。（摘編自百度百科，有改動(dòng)）【材料二】[注]數(shù)字化閱讀方式有網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等。數(shù)據(jù)來(lái)源于《2020年度中國(guó)數(shù)字閱讀報(bào)告》和《2021年度中國(guó)數(shù)字閱讀報(bào)告》從上圖可以看出，當(dāng)今淺閱讀已經(jīng)成為人們普遍使用的閱讀方式之一。究其原因，一是人們運(yùn)用數(shù)字閱讀工具，可以充分利用零碎時(shí)間獲取大量信息，方便快捷。二是由于淺閱讀負(fù)載的文本信息集圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，視覺(jué)圖像脫離了高度抽象的文字編碼，人們不需要解碼，直接經(jīng)由視覺(jué)感受就可以完成。三是淺閱讀不再受閱讀者自身語(yǔ)言文字水平及相關(guān)文化知識(shí)的限制，只需具備一般的視覺(jué)感知能力即可，輕松愉快。淺閱讀多是標(biāo)題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式的閱讀，這種淺顯化、碎片化的閱讀，導(dǎo)致讀者語(yǔ)言運(yùn)用能力弱化，知識(shí)難成系統(tǒng)。淺閱讀中，讀者只求在最短的時(shí)間內(nèi)最大量地占有信息。這種功利性的閱讀心態(tài)，使讀者對(duì)外來(lái)信息只簡(jiǎn)單接受，缺乏主動(dòng)積極的思考，淺嘗輒止。同時(shí)數(shù)字閱讀中各種各樣的鏈接和音像讓青少年很難養(yǎng)成集中精力閱讀的習(xí)慣，弱化了他們的專注力和閱讀理解力。淺閱讀一旦成為習(xí)慣，必導(dǎo)致思考力和文化感受力的萎縮。（根據(jù)王曉敏《數(shù)字語(yǔ)境下“淺閱讀”利與弊的辨析》等文章改編）【材料三】著名心理學(xué)家內(nèi)爾發(fā)現(xiàn)，當(dāng)讀者進(jìn)行深閱讀時(shí)，閱讀速度會(huì)變慢。這使得讀者能通過(guò)反思、分析加入自己的理解與思考，從而豐富閱讀的內(nèi)容，看到文字背后的思想意蘊(yùn)。這是一種沉浸式的、有著豐富的感官體驗(yàn)和精神體會(huì)的閱讀。當(dāng)然深閱讀不等于慢閱讀。閱讀程度的深淺跟閱讀速度的快慢沒(méi)有必然的聯(lián)系，要看在閱讀過(guò)程中是否有思維的深度加工。無(wú)論是一句話，還是一本書(shū)，只要在閱讀中思考深，或者感悟深，都是深閱讀。沒(méi)有深閱讀，閱讀的很多內(nèi)容就會(huì)成為過(guò)眼云煙。只有深入思考，深度挖掘，才能形成自己的思想，也才能提高我們的思維能力。深閱讀花費(fèi)的時(shí)間與精力比起淺閱讀來(lái)是呈幾何增長(zhǎng)的，今天快節(jié)奏的生活和一部分人的浮躁情緒，讓深閱讀變得困難。怎樣才能深閱讀呢？可以采用以下方法：一、尋找關(guān)聯(lián)閱讀的過(guò)程中，我們遇到一些比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)想，從本書(shū)的其他章節(jié)或者其他書(shū)籍里面，尋找對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。二、縱向挖掘遇到一些重要或難以理解的知識(shí)，我們要去深度挖掘它背后的原理和背景知識(shí)，不僅知其然，還要知其所以然，讓知識(shí)融會(huì)貫通。三、精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化在真正理解了書(shū)中的內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去整理和講述。這是一個(gè)對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括和整理，然后重新闡述的過(guò)程。當(dāng)你進(jìn)入這樣一個(gè)過(guò)程的時(shí)候，你就邁進(jìn)了深閱讀的門(mén)檻。四、圈畫(huà)批注在閱讀中帶著問(wèn)題思考，把問(wèn)題或內(nèi)在的理解感悟轉(zhuǎn)化成文字。通過(guò)思維導(dǎo)圖、文字批注等方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)你與所讀材料的互動(dòng)，讓閱讀向縱深行進(jìn)。其實(shí)，閱讀的“深”與“淺”可以并行不悖。魯迅主張讀書(shū)既要“泛覽”“多翻”又要“專精”“讀活”。書(shū)海無(wú)涯，采用何種方式閱讀最終取決于個(gè)人的閱讀能力及閱讀目的。（根據(jù)葉峰《閱讀的正餐與快餐——深淺閱讀的利弊分析》等文章改編）17．根據(jù)材料一和材料二判斷，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）A．新媒體的發(fā)展和信息量的劇增改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，但沒(méi)有改變?nèi)藗兊拈喿x內(nèi)容和閱讀介質(zhì)。B．2019~2021年，國(guó)民圖書(shū)閱讀率逐年增加，說(shuō)明深閱讀的人數(shù)逐年增加，淺閱讀的人數(shù)逐年減少。C．利用數(shù)字化閱讀工具進(jìn)行閱讀，不受時(shí)間限制，方便快捷，有利于提高讀者的閱讀興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力。D．標(biāo)題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式的閱讀是一種淺閱讀，這種閱讀方式追求快速獲取大量信息，容易淺嘗輒止。18．請(qǐng)結(jié)合上述三則材料，分析“淺閱讀”流行的原因。19．有人認(rèn)為紙質(zhì)閱讀就是深閱讀，你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)根據(jù)材料三闡明理由。20．請(qǐng)你根據(jù)材料三，為小渝解決閱讀困惑?！对狸?yáng)樓記》該怎樣進(jìn)行深閱讀呢？請(qǐng)你幫我推薦兩種方法，并具體說(shuō)明如何運(yùn)用。_____________________________4、閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。材料一：有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺(jué)得老師教的知識(shí)都記住了，但考試時(shí)卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識(shí)在他的頭腦中是散亂的、碎片化的（如圖1），因此答題時(shí)不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識(shí)，或提取出錯(cuò)。如果你頭腦中的知識(shí)是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)（如圖2），在運(yùn)用時(shí)就能準(zhǔn)確提取了。因?yàn)槲覀兊拇竽X處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。（改編自微信公眾號(hào)“給思考留點(diǎn)時(shí)間”）材料二：結(jié)構(gòu)化思維就是以事物的結(jié)構(gòu)為思考對(duì)象，來(lái)引導(dǎo)思維，從而有效表達(dá)和解決問(wèn)題的一種思維方法。它具有以下作用：1.將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)。它還能把復(fù)雜問(wèn)題拆解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，再逐一解決，最終把問(wèn)題全部解決。2.能理清思路，清晰地表達(dá)。結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解。在說(shuō)話時(shí)運(yùn)用“因?yàn)椤?，所以……”“第一……；第二……；第三……”“在X方面，應(yīng)該……；在Y方面，應(yīng)該……”等表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，能讓表達(dá)更加清晰。3.幫助構(gòu)建知識(shí)體系。知識(shí)體系是一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，建立了這種結(jié)構(gòu)后，在后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)就能將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)添加到知識(shí)樹(shù)上去，不斷地豐富和完善知識(shí)體系。（改編自周?chē)?guó)元《賣(mài)肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）材料三：用結(jié)構(gòu)化思維來(lái)解決問(wèn)題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。1.自上而下找結(jié)構(gòu)自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對(duì)一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行拆分。先對(duì)主題或問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個(gè)框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語(yǔ)文老師這樣教寫(xiě)議論文：開(kāi)篇亮出觀點(diǎn)，然后將觀點(diǎn)分解為幾個(gè)分論點(diǎn)（分論點(diǎn)之間的關(guān)系可以是并列的，也可以是層層遞進(jìn)的），再用論據(jù)證明分論點(diǎn)，最后再對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)。這樣就形成了一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)或線性結(jié)構(gòu)（也叫流程圖），如圖3、圖4。2.自下而上找結(jié)構(gòu)自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來(lái)建立框架。如，對(duì)以下詞語(yǔ)進(jìn)行分類：白菜香蕉大象牛李子豆角通過(guò)分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動(dòng)物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動(dòng)物類。在具體運(yùn)用時(shí)，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)：第一步，頭腦風(fēng)暴。盡可能列出所有思考的要點(diǎn)。第二步，連線分組。找出所列要點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行分類。第三步，提煉結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)概括要點(diǎn)，提煉觀點(diǎn)。第四步，補(bǔ)充觀點(diǎn)。通過(guò)補(bǔ)充觀點(diǎn)完善思路，如果沒(méi)有補(bǔ)充，這一步可以不做。自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充。要形成結(jié)構(gòu)化的思維能力，就必須經(jīng)常練習(xí)。一是歸納積累結(jié)構(gòu)，在看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，看到關(guān)于結(jié)構(gòu)的理論或者好的結(jié)構(gòu)，可以將它記下來(lái)，并試著運(yùn)用到具體的例子中；二是按結(jié)構(gòu)化的思維方式寫(xiě)作，嘗試每周寫(xiě)一篇文章，先建立文章結(jié)構(gòu)，再填充素材，如果沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)文章，可只搭建文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出關(guān)鍵點(diǎn)即可；三是用結(jié)構(gòu)化思維論證議題，每天給自己一個(gè)議題，用結(jié)構(gòu)化的思維去論證這個(gè)議題，列出論證結(jié)構(gòu)，能證明你的觀點(diǎn)即可。（改編自周?chē)?guó)元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）17．請(qǐng)根據(jù)材料一，簡(jiǎn)述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。18．根據(jù)材料二、材料三，下列對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷正確的一項(xiàng)是（）A．要做到“將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，首先要把握問(wèn)題的本質(zhì)，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類。B．結(jié)構(gòu)化思維有助于我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)。C．“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對(duì)象不同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能兼用。D．訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化思維的方法有多種，用結(jié)構(gòu)化思維論證議題是其中一種方法。19．材料三中“自下而上找結(jié)構(gòu)”這一部分，在表達(dá)上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對(duì)我們寫(xiě)作有哪些方法上的啟示？20．以下是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的單元說(shuō)明，請(qǐng)用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)對(duì)它進(jìn)行梳理。材料三中的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖供參考，答題時(shí)可不畫(huà)方框。本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì)，或論教養(yǎng)，無(wú)不閃耀著思想的光芒。作者在闡述觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)直接闡釋道理，有時(shí)運(yùn)用材料進(jìn)行論證，論述嚴(yán)密，說(shuō)服力強(qiáng)。閱讀這類文章，可以深化我們對(duì)社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高思辨能力。5、閱讀下面文章，完成下面小題。甲傳統(tǒng)節(jié)日知多少①“五月五，是端陽(yáng)。門(mén)插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋?！睔g快民謠，唱的是習(xí)俗豐富的端午。②中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日很多，除了端午節(jié)，還有元宵節(jié)、花朝節(jié)、上巳節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)——這些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗也很豐富。元宵節(jié)吃湯圓，猜燈謎，賞花燈。清明節(jié)祭先祖，放風(fēng)箏，蕩秋千。二月十二花朝節(jié)，民間有“貫紅”之俗，文人雅士會(huì)相聚飲酒，賦詩(shī)唱和。三月三上巳節(jié)，人們以香草沐浴，與親友攜游……豐富的習(xí)俗讓傳統(tǒng)節(jié)日成為古往今來(lái)人們共同的期盼。③作為祭祀、天文、術(shù)數(shù)、歷法等人文與自然文化的載體，傳統(tǒng)節(jié)日有著豐厚的文化內(nèi)涵，如灼灼奪目的明珠，閃耀著迷人的光彩。除夕烹魚(yú)，寓意年年有余。上巳沐浴，祈愿身體安康。重陽(yáng)登高，懷想親朋故交。中秋賞月，更是構(gòu)筑了文人墨客的精神家園，“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”“一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨”……傳統(tǒng)節(jié)日體現(xiàn)了先民對(duì)天地自然的認(rèn)識(shí)和敬畏，是千百年來(lái)人們哀樂(lè)祈愿等情感的儀式化表達(dá)。（摘自《中國(guó)風(fēng)俗大辭典》，有刪改）乙小議傳統(tǒng)節(jié)日的“打開(kāi)”方式①“五月五，是端陽(yáng)。門(mén)插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。”插艾，吃粽，賽龍舟，這些是中國(guó)人千百年來(lái)的端午活動(dòng)。如今它們正以新的方式進(jìn)入人們的生活。②2021年河南衛(wèi)視的晚會(huì)《端午奇妙游》，以“網(wǎng)劇+網(wǎng)綜”的形式，串聯(lián)《祈》《龍舟祭》等節(jié)目，將端午祈福、賽龍舟等習(xí)俗鮮活地呈現(xiàn)在人們面前。近年來(lái)，不少傳統(tǒng)節(jié)日都有了新的“打開(kāi)”方式，如春節(jié)集五福、中秋新詩(shī)會(huì)。值得一提的是，因“天問(wèn)一號(hào)”著陸火星，回答了2000多年前屈原的“天問(wèn)”，一些地方還舉辦了端午航天展。新的過(guò)節(jié)方式提高了參與度，增強(qiáng)了體驗(yàn)感。人們紛紛感慨：“傳統(tǒng)節(jié)日有魅力，過(guò)節(jié)這么有意思！愛(ài)了，愛(ài)了！”③然而，僅僅是形式新就夠了嗎？理解節(jié)日內(nèi)涵、弘揚(yáng)節(jié)日文化才是根本。如此，才有助于深度融入傳統(tǒng)節(jié)日，深刻理解民族文化，從而更有效地建立文化自信?！抖宋缙婷钣巍纷隽撕玫膰L試，它的開(kāi)場(chǎng)舞《祈》，舞者拂袖起舞，撥裙回轉(zhuǎn)，使人仿佛回到了古人端午祈福的場(chǎng)景，感受那些美好的向往?！洱堉奂馈穭t再現(xiàn)了端午祭祀盛景，讓人們?cè)诖饲榫持凶匪枷日埽w悟愛(ài)國(guó)為民的偉大精神。④吃吃粽子，穿穿漢服，只是形式。傳統(tǒng)節(jié)日的“打開(kāi)”，如不追根潮源，理解傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，“情不知所起”，自然也就談不上“一往而深”。（摘自人民網(wǎng)等，有刪改）16．傳統(tǒng)節(jié)日受到喜愛(ài)的原因有哪些？請(qǐng)結(jié)合兩文內(nèi)容，分點(diǎn)概括。17．甲乙兩文開(kāi)頭都引用端午民謠，作用有何異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。18．下面這句話作為結(jié)尾段，更適合放入甲乙兩文中的哪一篇？請(qǐng)作出判斷并根據(jù)文章簡(jiǎn)要分析。中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日在漫漫歷史長(zhǎng)河里，散發(fā)著永恒的魅力。============參考答案============一、現(xiàn)代文閱讀1、17．B

18．B

19．C

20．D

21．B【解析】17．本題考查內(nèi)容理解。B.表述有誤。根據(jù)【材料一】第一段“飛機(jī)設(shè)計(jì)有多難？”、第三段“C919有何驕人之處？”等可知，是按照自主研制、驕人成就等邏輯順序，而非“通篇采用時(shí)間順序進(jìn)行介紹說(shuō)明”；故選B。18．本題考查說(shuō)明方法。B.判斷有誤?！静牧弦弧康谝欢巍昂掀饋?lái)就代表著中國(guó)一款持久耐用的190座民用客機(jī)”一句，使用的是作詮釋，而非下定義；故選B。19．本題考查信息篩選與辨識(shí)。A.根據(jù)【材料一】第一段“第一個(gè)‘9’，寓意經(jīng)久不衰，持久耐用；‘19’則代表最大載客量為190座”可知，第一個(gè)“9”，寓意經(jīng)久不衰，持久耐用，第二個(gè)“9”以前面的“1”合起來(lái)代表最大載客量，并非都表示寓意經(jīng)久不衰，持久耐用；B.根據(jù)【材料一】第二段“2008年中國(guó)商飛公司成立后，從初步設(shè)計(jì)到詳細(xì)設(shè)計(jì)再到機(jī)體制造，C919走過(guò)了7個(gè)年頭”可知，C919大飛機(jī)從初步設(shè)計(jì)到詳細(xì)設(shè)計(jì)再到機(jī)體制造歷時(shí)7年，而非“47年”；D.根據(jù)【材料一】第二段“因采用了先進(jìn)的動(dòng)力系統(tǒng)，產(chǎn)生的尾氣和噪聲，比現(xiàn)有飛機(jī)要低50%以上”可知，C919大飛機(jī)產(chǎn)生的尾氣和噪聲比現(xiàn)有飛機(jī)要“低”一半以上，而非“高”一半以上；故選C。20．本題考查內(nèi)容理解與概括。D.理解有誤。根據(jù)【材料二】導(dǎo)語(yǔ)“5月14日6時(shí)52分，編號(hào)為B-00IJ的C919大飛機(jī)從上海浦東機(jī)場(chǎng)第4跑道起飛，于9時(shí)54分安全降落，標(biāo)志著中國(guó)商飛公司即將交付首家用戶的首架C919大飛機(jī)首次飛行試驗(yàn)圓滿完成”可知，本消息報(bào)道的是首架C919大飛機(jī)首次飛行試驗(yàn)圓滿完成，因此，“東航與中國(guó)商飛簽署C919采購(gòu)合同”不能做【材料二】這則消息的標(biāo)題。故選D。21．本題考查采訪問(wèn)題設(shè)計(jì)。B.不符合采訪目的。根據(jù)題干“同學(xué)們想了解C919大飛機(jī)相關(guān)情況，計(jì)劃采訪大飛機(jī)總設(shè)計(jì)師”可知，采訪對(duì)象是大飛機(jī)總設(shè)計(jì)師，采訪目的是了解C919大飛機(jī)相關(guān)情況，而“您認(rèn)為哪些學(xué)習(xí)方法適合我們中學(xué)生呢？”與采訪目的和文中材料均沒(méi)有關(guān)系。故選B。2、A

16．①引導(dǎo)年輕人熱愛(ài)藝術(shù)，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信；②引導(dǎo)年輕人接近、欣賞中國(guó)文藝作品之美，延續(xù)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；③引導(dǎo)年輕人追求美，懂得欣賞中國(guó)之美。17．①個(gè)人對(duì)于美育的思考從未止步，繼承傳統(tǒng)文化，有文化自覺(jué)和文化自信；②適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，用老手藝嘗試做新題材，把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代題材融合，利用新媒介展示傳統(tǒng)技藝；③以美為媒，溝通世界，在國(guó)際交流中傳播民族之美。【解析】15．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。A.根據(jù)材料一“孔子認(rèn)為教育是‘興于詩(shī)’‘立于禮’‘成于樂(lè)’，其中就包含著對(duì)美育的重視”可知，A項(xiàng)“在今天看來(lái)，就是全民族、新時(shí)代的美育教育”表述與原文不符；故選A。16．本題考查提煉概括要點(diǎn)的能力。根據(jù)材料二第①段“弘揚(yáng)中華美育精神，用美育涵養(yǎng)‘美麗心靈’，不妨從教育引導(dǎo)年輕人熱愛(ài)藝術(shù)開(kāi)始。年輕人通過(guò)認(rèn)識(shí)和理解中華大地上的優(yōu)秀藝術(shù)作品，可以形成開(kāi)闊的視野和包容的心態(tài)，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信。引導(dǎo)年輕人接近、欣賞中國(guó)文藝作品之美，有助于賡續(xù)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣”可知，弘揚(yáng)中華美育精神，可以引導(dǎo)年輕人熱愛(ài)藝術(shù)，認(rèn)識(shí)理解藝術(shù)作品，增強(qiáng)文化自覺(jué)和文化自信，引導(dǎo)年輕人接近、欣賞中國(guó)文藝作品之美；根據(jù)材料二第②段“培養(yǎng)年輕人懂得欣賞中國(guó)之美，讓他們愛(ài)上中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術(shù)，連接中外，并把這種精神和氣質(zhì)傳遞到全世界，一定能讓世界更多更好地聽(tīng)到中國(guó)聲音、中國(guó)故事，從心底欣賞中國(guó)之美”可知，弘揚(yáng)中華美育精神，可以培養(yǎng)年輕人懂得欣賞中國(guó)之美，學(xué)會(huì)欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與藝術(shù)，并傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；根據(jù)材料二第②段“引導(dǎo)年輕人對(duì)美的追求，有助于以美為媒，溝通世界”“我們相信，更懂得欣賞自己國(guó)家、民族之美的年輕一代，也是在國(guó)際交流中傳播美的使者”可知，弘揚(yáng)中華美育精神，可以引導(dǎo)年輕人追求美，懂得欣賞自己國(guó)家和名族之美，并積極成為美的傳播者。17．本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解。根據(jù)材料三“他用老手藝嘗試做新題材，同時(shí)探索利用短視頻、直播等新媒介展示傳統(tǒng)技藝，讓更多人了解并愛(ài)上面塑”“一方面把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代題材融合，另一方面從造型藝術(shù)的角度，我們的傳統(tǒng)戲劇也是非常絢爛的。所以我就把傳統(tǒng)和現(xiàn)在拼合在一起，表達(dá)對(duì)女性的敬意”可知，郎佳子彧緊跟時(shí)代潮流，利用當(dāng)下年輕人關(guān)注的新媒介向大家展示這一傳統(tǒng)技藝，同時(shí)他在繼承老手藝的時(shí)候嘗試做新題材，將傳統(tǒng)和創(chuàng)新相融合，更好地被大家接受；再根據(jù)材料三“我給外國(guó)友人做中國(guó)傳統(tǒng)文化的展示。我在和摩納哥親王互動(dòng)的時(shí)候，教他做了一個(gè)‘冰墩墩’。他挺‘害羞’地說(shuō)，家里有兩個(gè)孩子，如果只帶回去一個(gè)，麻煩就大了。我又做了一個(gè)‘冰墩墩’送給他，讓他帶回去一雙吉祥物”可知，郎佳子彧在展示自己的傳統(tǒng)技藝的同時(shí)，很好地將傳統(tǒng)文化向世界傳播，讓世界看到中國(guó)之美和名族之美；再根據(jù)材料三“是在三八婦女節(jié)制作的，很多女性醫(yī)護(hù)工作者在抗疫前線做出了很多的奉獻(xiàn)，我覺(jué)得理應(yīng)做一個(gè)作品，向她們致敬。面塑當(dāng)中有一個(gè)非常古老的題材就是傳統(tǒng)戲劇，傳統(tǒng)戲劇中有一個(gè)巾幗英雄的形象——穆桂英。我覺(jué)得在這個(gè)時(shí)代，可以把她們類比起來(lái)”可知，郎佳子彧對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化非常的重視，同時(shí)他在繼承傳統(tǒng)手工藝的時(shí)候還想著如何把它和現(xiàn)代美進(jìn)行聯(lián)系，這也看出他一直有著對(duì)美育的思考，讓人感受到他高度的文化自覺(jué)和文化自信。3、D

18．新媒體的發(fā)展和信息量的增加，閱讀介質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娮訛橹?；人們運(yùn)用數(shù)字閱讀工具，可以充分利用零碎時(shí)間獲取大量信息，方便快捷；由于淺閱讀負(fù)載的文本信息集圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，直接經(jīng)由視覺(jué)感受就可以完成閱讀；淺閱讀不再受閱讀者自身語(yǔ)言文字水平及相關(guān)文化知識(shí)的限制，只需具備一般的視覺(jué)感知能力即可，輕松愉快。19．不同意。閱讀的“深”“淺”與所閱讀的介質(zhì)沒(méi)有直接關(guān)系，只有對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀，才是深閱讀。如果對(duì)一本紙質(zhì)書(shū)采取瀏覽式、娛樂(lè)式的閱讀方式，就是淺閱讀。20．示例：可采用“精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化”法，在閱讀理解了《岳陽(yáng)樓記》的課文內(nèi)容后，要學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言去整理和講述。還可采用“圈畫(huà)批注”法，帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中認(rèn)真思考，通過(guò)思維導(dǎo)圖、文字批注等方法，進(jìn)行縱深的研究試閱讀?！窘馕觥?7．本題考查材料內(nèi)容的理解。A.根據(jù)材料一第①段中“新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存”“閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說(shuō)、圖片等”，可知新媒體的發(fā)展和信息量的劇增改變了人們傳統(tǒng)的閱讀方式，改變了人們的閱讀內(nèi)容和閱讀介質(zhì)。因此本項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤；B.根據(jù)材料二中國(guó)民綜合閱讀率的圖表，可知數(shù)字化閱讀方式接觸率逐年增加，期刊、報(bào)紙閱讀率逐年減少，說(shuō)明深閱讀的人數(shù)逐年減少，淺閱讀的人數(shù)逐年增加。因此本項(xiàng)中“深閱讀的人數(shù)逐年增加，淺閱讀的人數(shù)逐年減少”說(shuō)法錯(cuò)誤；C.根據(jù)材料二第②段中“淺閱讀多是標(biāo)題瀏覽式、內(nèi)容跳躍式的閱讀，這種淺顯化、碎片化的閱讀，導(dǎo)致讀者語(yǔ)言運(yùn)用能力弱化”“數(shù)字閱讀中各種各樣的鏈接和音像讓青少年很難養(yǎng)成集中精力閱讀的習(xí)慣，弱化了他們的專注力和閱讀理解力”，可知利用數(shù)字化閱讀工具進(jìn)行閱讀，不利于提高讀者的閱讀興趣和語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此本項(xiàng)中說(shuō)法錯(cuò)誤；D.故選D。18．本題考查材料信息的提取與概括?！皽\閱讀”流行的原因，在材料一和二中。結(jié)合材料一第②段中“新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)的增加是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮优c紙質(zhì)并存”，可概括為：新媒體的發(fā)展和信息量的增加，閱讀介質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娮訛橹?；材料二第①段中“?dāng)今淺閱讀已經(jīng)成為人們普遍使用的閱讀方式之一。究其原因，一是人們運(yùn)用數(shù)字閱讀工具，可以充分利用零碎時(shí)間獲取大量信息，方便快捷。二是由于淺閱讀負(fù)載的文本信息集圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體，視覺(jué)圖像脫離了高度抽象的文字編碼，人們不需要解碼，直接經(jīng)由視覺(jué)感受就可以完成。三是淺閱讀不再受閱讀者自身語(yǔ)言文字水平及相關(guān)文化知識(shí)的限制，只需具備一般的視覺(jué)感知能力即可，輕松愉快”，直接引用或加以適當(dāng)概括即可作為答案。19．本題考查材料的閱讀理解能力。紙質(zhì)閱讀和深閱讀有關(guān)聯(lián)，但并非同一概念。因此認(rèn)為紙質(zhì)閱讀就是深閱讀的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。答題時(shí)首先明確不贊同這一觀點(diǎn)，然后根據(jù)材料說(shuō)明理由。根據(jù)材料一第②段中“深閱讀是指對(duì)有價(jià)值的作品進(jìn)行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀”“深閱讀的過(guò)程既是汲取知識(shí)的過(guò)程，也是質(zhì)疑、探究，形成更深層價(jià)值取向、實(shí)現(xiàn)精神跨越的過(guò)程”，可見(jiàn)深閱讀是指對(duì)作品進(jìn)行反復(fù)揣摩、深刻思考的閱讀方式，與所閱讀的介質(zhì)是紙質(zhì)還是電子屏幕沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)。閱讀紙質(zhì)書(shū)，如果采取粗略瀏覽、娛樂(lè)式閱讀方式，就是淺閱讀；閱讀電子書(shū)，如果進(jìn)行反復(fù)揣摩、深入思考，也是深閱讀。20．本題考查材料的閱讀運(yùn)用。要求就《岳陽(yáng)樓記》如何進(jìn)行深閱讀，推薦兩種方法，共具體說(shuō)明如何運(yùn)用?？筛鶕?jù)材料三中列舉的“尋找關(guān)聯(lián)”“縱向挖掘”“精確轉(zhuǎn)化”“圖畫(huà)批注”四種方法進(jìn)行選擇，結(jié)合文章進(jìn)行具體分析運(yùn)用。如：可運(yùn)用“尋找關(guān)聯(lián)”法，在閱讀的過(guò)程中，遇到一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，如某些與現(xiàn)代漢語(yǔ)意思不同的文言詞語(yǔ)，可從其他課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，尋找對(duì)這些詞語(yǔ)的理解；“縱向挖掘”法，不要僅僅停留在閱讀背誦課文上，對(duì)作者寫(xiě)此文的背景、岳陽(yáng)樓的地理位置等，要通過(guò)查找資料，搞清弄懂，以加深對(duì)文章的理解。4、對(duì)散亂的、碎片化的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合，使之變得有規(guī)律，成體系。18．D

19．①舉例貼近生活，通俗易懂；②分條陳述，富有條理；③將觀點(diǎn)或內(nèi)容提煉為短句或短語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)；④可運(yùn)用表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，使表達(dá)更清晰。20．示例：【解析】17．本題考查對(duì)材料內(nèi)容提煉。根據(jù)材料一“如果你頭腦中的知識(shí)是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在運(yùn)用時(shí)就能準(zhǔn)確提取了”“如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合”可知，對(duì)散亂的、碎片化的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合，讓它們變得有規(guī)律，成體系，這樣才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。18．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。A.根據(jù)材料二“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們更全面地思考問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)”可知，要做到“將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”，首先應(yīng)該做的是對(duì)復(fù)雜信息進(jìn)行梳理歸類，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，最后才是把握問(wèn)題的本質(zhì)，因此A項(xiàng)表述不正確；B.根據(jù)材料二“結(jié)構(gòu)化思維能幫助我們思路清晰地表達(dá)觀點(diǎn)，利于他人理解”可知，B項(xiàng)“這樣對(duì)方就能完全接受我們的觀點(diǎn)”表述絕對(duì)化，與原文不符；C.根據(jù)材料三“自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充”可知，C項(xiàng)“這兩種方法適用的對(duì)象不同，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，二者不能兼用”表述不正確；故選D。19．本題考查談啟示。根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時(shí)所舉事物“白菜”“香蕉”“大象”“?！钡龋芍@里所舉的例子都是日常生活中常見(jiàn)的事物，貼近生活，易于理解，因此啟發(fā)我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)舉例貼近生活，通俗易懂；根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時(shí)說(shuō)到“在具體運(yùn)用時(shí)，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結(jié)構(gòu)”“第一步”“第二布”“第三步”“第四步”可知，這里的分析非常的有條理，清晰明了，因此啟發(fā)我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)分條陳述，富有條理；根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時(shí)總結(jié)的步驟“頭腦風(fēng)暴”“連線分組”“提煉結(jié)構(gòu)”“補(bǔ)充觀點(diǎn)”可知，這里的觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容簡(jiǎn)短，讓人印象深刻，因此啟發(fā)我們寫(xiě)作時(shí)應(yīng)將觀點(diǎn)或內(nèi)容提煉為短句或短語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)；根據(jù)材料三在介紹自下而上找結(jié)構(gòu)時(shí)采用的一些關(guān)聯(lián)詞“通過(guò)”“再”“如果”等詞語(yǔ)可知，這樣的表達(dá)非常的清晰，容易被人理解，因此啟發(fā)我們寫(xiě)作時(shí)可運(yùn)用表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，使表達(dá)更清晰。20．本題考查文字和圖片間的轉(zhuǎn)換。結(jié)合圖3“議論文樹(shù)狀結(jié)構(gòu)”可知，這是按照自上而下找結(jié)構(gòu)的方法繪制的圖。結(jié)合材料三里介紹的用結(jié)構(gòu)化思維來(lái)解決問(wèn)題的方法“自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對(duì)一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行拆分。先對(duì)主題或問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個(gè)框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中