實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)方法的多樣化”

實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)方法的多樣化”顧文濤對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)該建立評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣化的評(píng)價(jià)體系。我們根據(jù)相關(guān)基本理念為理論依據(jù)，采取以下幾種操作方法來實(shí)現(xiàn)“評(píng)價(jià)方法的多樣化”。一、課堂口頭評(píng)價(jià)課堂口頭評(píng)價(jià)包括口頭表揚(yáng)、語言鼓勵(lì)或以臉部表情的贊許，投以肯定的目光，點(diǎn)點(diǎn)頭表示贊同等等這些都可以歸類為課堂口頭評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是最古老，也是最常用評(píng)價(jià)方法。課堂口頭評(píng)價(jià)是最及時(shí)、最直接的評(píng)價(jià)方法，具有鮮明的隨機(jī)性和靈活性，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)連綴和推波助瀾的重要作用，在課堂教學(xué)中具有導(dǎo)向和激勵(lì)功能。做好課堂口頭評(píng)價(jià)，首先要做到以下兩點(diǎn)。1、 營造和諧民主平等的課堂氛圍。民主平等的課堂氛圍是實(shí)施口頭評(píng)價(jià)的前提和基礎(chǔ)。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想，與孩子們進(jìn)行生命與生命的對(duì)話，情感與情感的交流。建立一種人道的民主的平等的師生關(guān)系，學(xué)生才感受到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容。教師也把自己同樣置身于下位，做到與學(xué)生的思維同步，才能充分感受孩子思想中的疑惑和感悟，才能真正做到發(fā)自內(nèi)心的欣賞、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共享、共進(jìn)，而學(xué)生也將從教師真誠平等的口頭評(píng)價(jià)中真正感受成功的喜悅和探索的樂趣。2、 口頭評(píng)價(jià)要把握好時(shí)機(jī)。把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)是實(shí)施成功口頭評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，適時(shí)到位的口頭評(píng)價(jià)才能真正起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用。在課堂中教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽，唯有如此，才能順應(yīng)學(xué)情，才能把握住學(xué)生瞬息萬變的思維主線，捕捉到學(xué)生表達(dá)中隱含的知識(shí)契合點(diǎn)。用及時(shí)到位的口頭評(píng)價(jià)進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，做到知識(shí)的內(nèi)化，也有利于及時(shí)拔開學(xué)生思維的迷霧，消除孩子的畏難情緒，幫助其重燃探索知識(shí)的信心和勇氣。好的課堂口頭評(píng)價(jià)可以使教學(xué)生機(jī)勃勃、高潮迭起。課堂口頭評(píng)價(jià)不僅是師生情感交流的紐帶，更是課堂教學(xué)的催化劑和點(diǎn)金石。二、 課堂觀察檢核表在課堂觀察時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，而且要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。課堂觀察可采取隨時(shí)記錄一些重要信息的方式，也可以運(yùn)用課堂觀察檢核表對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的觀察。當(dāng)學(xué)生在回答問題或進(jìn)行練習(xí)時(shí)，通過課堂觀察，教師便能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，或給予指導(dǎo)與矯正，教師也可以根據(jù)實(shí)際需要關(guān)注學(xué)生突出的一、二個(gè)方面。三、 作業(yè)評(píng)價(jià)小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動(dòng)的又一種方式，評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。長期以來，批改作業(yè)，評(píng)定成績幾乎由教師包辦，呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式，是填寫單一的“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)，這樣單一的等級(jí)評(píng)定，已成為廣大學(xué)生的“家常便飯”，而學(xué)生對(duì)教師大量時(shí)間批改后的作業(yè)，只看成績，并不加反思。這主要是因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，作業(yè)是自己的事對(duì)錯(cuò)與否是老師的事，與自己不相干，沒有形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，同時(shí)也沒有形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。因此，呈現(xiàn)小學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。1、教師應(yīng)尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)，用賞識(shí)的語言進(jìn)行激勵(lì)。使他們的心靈在教師的賞識(shí)中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對(duì)于急需鼓勵(lì)的中后學(xué)生。心理學(xué)研究表明，學(xué)生獲得表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)越多，其行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。及時(shí)有度的呈現(xiàn)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效引起師生情感共鳴。例如：對(duì)于一向愛動(dòng)腦的學(xué)生評(píng)語是：你與眾不同的見解，真讓人耳目一新。你真棒！老師還沒想到的這種做法，我向你學(xué)習(xí)。你的頭腦真靈活，這種方法比老師的方法強(qiáng)多了。這真是奇思妙想，棒極了！而對(duì)于聰明的小馬虎的評(píng)語是：方法很好，仔細(xì)查一查，看問題出在哪里？希望你告別粗心，與細(xì)心交朋友。如果再仔細(xì)一點(diǎn)，相信成功一定屬于你。對(duì)作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，但內(nèi)容有錯(cuò)的評(píng)語是：多漂亮的字呀！要是再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！而對(duì)書寫潦草，尚欠認(rèn)真的學(xué)生，給的評(píng)議是：做得很好！如能把字寫的再漂亮點(diǎn)，就更好了。針對(duì)各種不同的情況，還可以用不同的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。如：大有進(jìn)步，再加油！你真棒，有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興！這么難的題，你還做對(duì)了一道，真不簡單！只要全心全意投入進(jìn)去，什么都難不倒你。再努力一把，相信你會(huì)更好！一絲不茍，值得學(xué)習(xí)！有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心理?！弊哌M(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞，欣賞每一位學(xué)生，與之建成和諧的師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會(huì)。獲得一種自我的滿足與成功感，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵(lì)。2、喜歡學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對(duì)這些作業(yè)呈現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)：“優(yōu)+與眾不同=優(yōu)+，優(yōu)+奇思妙想=優(yōu)+，優(yōu)+字跡工整=優(yōu)+，優(yōu)+格式規(guī)范=優(yōu)+?！辈辉趺磹酆枚倚郧榧痹甑膶W(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對(duì)教師發(fā)還批改過的作業(yè)不認(rèn)真看，錯(cuò)了也不思考錯(cuò)在哪里。為此，對(duì)待這樣的作業(yè)，評(píng)語要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達(dá)批評(píng)。如，“良+如果能認(rèn)真訂正作業(yè)=特優(yōu)，良+如果能不懂就問=特優(yōu)，良+如果能認(rèn)真及時(shí)訂正=特優(yōu)。”對(duì)這一些不愛動(dòng)腦筋，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象的同學(xué)，老師的評(píng)語是：“B+如果能獨(dú)立完成作業(yè)=特優(yōu)，B+如能積極開動(dòng)腦筋=特優(yōu)?！薄暗燃?jí)+簡語”式作業(yè)評(píng)價(jià)是描述學(xué)生作業(yè)水平，并和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式。這種評(píng)價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，評(píng)價(jià)時(shí)得在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。3、評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙的結(jié)合起來，在表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定了其進(jìn)步的一面。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。比如，對(duì)上課愛做小動(dòng)作，因而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生說“最近你進(jìn)步不大，你能告訴老師是什么原因嗎？從你平時(shí)的各項(xiàng)表現(xiàn)來看，你是一個(gè)聰慧的孩子，所以老師肯定你能把學(xué)好，老師愿意給你幫助，我們共同努力吧”。對(duì)于表現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生，老師可以對(duì)他說：“你的字進(jìn)步可真快呀，比我小時(shí)候?qū)懙暮每炊嗔?，老師還要向你學(xué)習(xí)呢！本次作業(yè)為優(yōu)”?！澳憧偸堑谝淮谓蛔鳂I(yè)，批改你的作業(yè)，真是一種享受，本次作業(yè)為優(yōu)'。對(duì)于一些偏愛體育運(yùn)動(dòng)，卻放松自己的同學(xué)說：“運(yùn)動(dòng)場的英姿讓教師久久難忘，但老師同樣希望看到你課堂上出色的表現(xiàn)和漂亮的作業(yè)”。無論是一句贊美的話，一個(gè)贊許的微笑，一則善意的批評(píng)，學(xué)生閱讀后，激起的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因，獲得是學(xué)好的信心，倘若改用“上課不聽講，連這么簡單的問題都不會(huì)做”等語言責(zé)備，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生逆反心理，由此也會(huì)影響其學(xué)習(xí)的信心。四、紙筆測(cè)驗(yàn)與二次評(píng)價(jià)“紙筆測(cè)驗(yàn)”是我們以往唯一的學(xué)段評(píng)價(jià)方式。在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的評(píng)價(jià)上積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是同時(shí)也存在著諸多問題。因此，“紙筆測(cè)驗(yàn)”要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，必須削弱其“甄別與選拔”的功能，發(fā)揮它診斷、改進(jìn)和激勵(lì)作用，注重學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與現(xiàn)在的比較，著重于學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，而不是簡單地分等級(jí)、排名序，使學(xué)生真正感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述：應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)段目標(biāo)是本學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識(shí)與技能的積累，逐步達(dá)到應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，對(duì)此，教師可以選擇推遲作出判斷的方法，如果學(xué)生自己對(duì)某次測(cè)驗(yàn)的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答，當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯(cuò)誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語。這種“推遲判斷”淡化了評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而言，這種“推遲判斷”能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。五、日記日記不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。通過日記的方式，學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度，困難之處或感興趣之處。新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生交流能力，而寫日記無疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用的語言或自己的語言表達(dá)思想方法和情感機(jī)會(huì)。開始寫日記的時(shí)候，學(xué)生可能感到有些困難，無從所適。為了便于學(xué)生操作，可以給他們提供一個(gè)日記的格式，規(guī)定一些需要寫的內(nèi)容，比如下面的兩個(gè)日記的格式：姓名：日期：今天課的課題：所涉及的重要概念：理解得最好的地方：我不明白或還需要進(jìn)一步理解的地方：所學(xué)的內(nèi)容能否應(yīng)用在日常生活中，舉例說明：通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，我更希望：當(dāng)一個(gè)學(xué)段結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生把單元知識(shí)進(jìn)行梳理，形成能力。通過寫日記的形式，說出自身的體驗(yàn)和感受：我印象最深的一節(jié)課是：我最感興趣的一道題是:我最喜歡的一次作業(yè)是：我提出一個(gè)引起同學(xué)們注意的問題是：我解決的問題是：我學(xué)到了哪些知識(shí)：我怎樣才能更積極地參加課堂教學(xué)活動(dòng)：六、成長記錄袋學(xué)生成長記錄是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)。作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。學(xué)生成長記錄袋記錄了學(xué)生的成就、進(jìn)步、努力、反省和最終發(fā)展水平，是一部濃縮了學(xué)生成長歷程的“紀(jì)錄片”一個(gè)設(shè)計(jì)很好的學(xué)生成長記錄袋，可以反映學(xué)生知識(shí)與技能的建構(gòu)能力、思維能力和運(yùn)用策略解決問題的能力。學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)實(shí)施可按下面