《牛郎織女》公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)語文教案-10〔一〕人教部編版《牛郎織女〔一〕》創(chuàng)教案教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)奇特生活的追求。搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。教學(xué)難點(diǎn)福生活的道理。一、激趣導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入。漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳奇是那樣令人心動(dòng)。今日這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。解決本課生字詞。搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。三、初讀課文。小組活動(dòng)出示：1.這篇課文講了 和 的故事？他們是怎樣的人？五年級(jí)上冊(cè)語文教案-9〔一〕人教〔部編版〕9牛郎織女〔一〕文本分析：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事對(duì)牛郎、織女的憐憫和對(duì)封建家族殘暴統(tǒng)治的揭露。教學(xué)目標(biāo)：個(gè)生字〔包括一個(gè)多音字〕，會(huì)寫“郎、14個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。個(gè)故事；想象并補(bǔ)充有關(guān)故事情節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)民間故事的魅力。、幸福、自由生活的向往和追求。教學(xué)重點(diǎn)：在抓住故事主要情節(jié)的根底上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、和藹和對(duì)奇特生活的向往。教學(xué)難點(diǎn)：把握故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事情節(jié)的特點(diǎn)，復(fù)述故事。2課時(shí)〔包括一個(gè)多音字〕，會(huì)寫“郎、爹、14個(gè)生字。正確讀寫“希奇、微弱、相依為命”等詞語?？焖倌x課文，把握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。試著復(fù)述故事的主要情節(jié)。正確讀寫生字詞。把握故事的主要內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事。一、激趣導(dǎo)入，提醒課題導(dǎo)入課，板書課題。在我國(guó)民間有很多秀麗的傳奇故事，牛郎和織女的故事可以說是家為流傳。今日，我們就來學(xué)習(xí)這一民間故事?！舶鍟号＠煽椗??！巢シ烹娨晞　杜＠煽椗分械钠?，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)介紹故事整理者——葉圣陶。葉圣陶〔1894—1988〕江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他一生創(chuàng)作了大量的小說、散文、詩歌和兒童文學(xué)作品。其代表作有長(zhǎng)篇小說《倪煥之》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》等。用自己寵愛的方式讀課文，溝通并自學(xué)生字詞?？梢源舐暲首x。學(xué)生邊讀邊圈畫生字詞。教師檢測(cè)學(xué)生生字詞自學(xué)狀況。牛郎lánɡ牛郎lánɡdiē爹媽sǎo嫂子一 輛 車好歹liànɡdǎi稀罕hɑnshā紗衣妻子qī一tàngtuō趟 托著 梭子suō監(jiān)獄yùniànɡ釀酒游泳yǒnɡ結(jié)婚 一輩子hūnbèiāi挨著勤勤懇 懇kěnkěnshāi篩子瞌睡無拘無束kējūlà落在后邊預(yù)設(shè)：本課生字較多，但都較簡(jiǎn)潔讀寫。檢查時(shí)，教師可重點(diǎn)提示：āi挨著勤勤懇 懇kěnkěnshāi篩子瞌睡無拘無束kējūlà落在后邊一橫，豎應(yīng)當(dāng)上下出頭?！粼~語理解：［希奇］少而驚奇，不同尋常。［勤勤懇懇］形容勤勞踏實(shí)。也形容勤懇的樣子。

”中間左右應(yīng)各［眉開眼笑］眉頭伸展，眼含笑意。形容人快活開心的樣子。［一五一十］形容表達(dá)時(shí)清楚有序而無遺漏。［戀戀不舍］形容舍不得離開。［相依為命］相互依靠過活，誰也離不開誰。［絢爛］榮耀鮮亮刺眼。［成家立業(yè)］指結(jié)了婚，有了家業(yè)或建立了某項(xiàng)事業(yè)。［無拘無束］不受任何約束，形容自由拘束。上下文推斷、師生爭(zhēng)論等。本課的生詞可分類理解、運(yùn)用。一類是成語，教師可直接告知學(xué)生如像“溫順”這類多義詞，應(yīng)依據(jù)語境確定其在文中的意思。三、再讀課文，整體感知學(xué)生速讀課文，邊讀邊思考，教師提出問題預(yù)備爭(zhēng)論。請(qǐng)大家快速掃瞄課文，在表示時(shí)間、地點(diǎn)的短語或句子下面畫上著重號(hào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生掃瞄課文、標(biāo)注相關(guān)內(nèi)容后匯報(bào)。如古時(shí)候，牛棚，每天放黃昏時(shí)候，走到湖邊，轉(zhuǎn)身走進(jìn)樹林；原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女……每天早晨和黃昏……她們飛到湖邊；穿過樹林，翻過山頭，回到草房。次，歸納層意。◆構(gòu)造梳理：〔9~13自然段〕：寫老牛說話，指引牛郎去找織女。兩人互定終身。復(fù)述故事?？梢哉f，我們是在民間故事的熏染中成長(zhǎng)的。我們知道的一些民間內(nèi)容進(jìn)展復(fù)述。A.百靈隊(duì)；B.阿里巴巴隊(duì)。A.牛郎與老牛相依為命；B.牛郎和織女生疏的經(jīng)過。復(fù)述牛郎與老牛相處的內(nèi)容。復(fù)述牛郎與老牛相依為命的內(nèi)容，先要弄清以下幾個(gè)問題：①牛郎？〔吃的、住的、喝的、態(tài)度、溝通等?！尝诶吓Ｊ窃趺椿貓?bào)牛郎的？〔眼神、動(dòng)作、語言等?！忱纾号＠勺尷吓３阅勰鄣那嗖莺蜎]有一點(diǎn)兒土的干草，喝小溪上游干凈牽著老牛到山里安家，讓老牛拉柴到集市上換糧食。老牛跟牛郎很親切，用溫順的眼睛看著他，還用舌頭舔他的澡。仙女們的衣裳放在草地上，牛郎只要撿起粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟他要衣裳的仙女就是他的妻子。教師小結(jié)：兩個(gè)隊(duì)平分秋色，都說得很好。復(fù)述牛郎和織女生疏的經(jīng)過的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：復(fù)述牛郎和織女生疏的經(jīng)過這一故事情節(jié)，先要弄清以下幾個(gè)問什么？做了什么？③生疏結(jié)果：他們最終生活在一起了嗎？例如：起因是奇特的老牛告知牛郎，仙女們黃昏時(shí)會(huì)在樹林邊的湖中洗來認(rèn)領(lǐng)，那個(gè)找牛郎要衣裳的仙女就將是牛郎的妻子。牛郎依據(jù)老牛說的去做，果真見著了穿粉紅色紗衣的仙女，他們就這樣相識(shí)了。百靈隊(duì)：牛郎把自己的經(jīng)受一五一十地告知了織女?？椗裢鈶z憫牛郎，就把自己的身世告知了牛郎。原來織女牛郎生疏了。結(jié)果是牛郎期望織女留在人間和他結(jié)婚，織女同意了。于是，夫妻兩人回到家里，向老牛報(bào)告。兩個(gè)隊(duì)承受故事接龍的方式說出了故事的前因后果，這就是典型的合作共贏。我們以后要多承受這種方式——既競(jìng)賽，又合作。四、課堂回憶，溝通收獲教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：人們常說：“有情人終成眷屬?！迸＠珊涂椗硎榔鄳K，但都善們細(xì)讀課文，深入思考，把握人物形象。次，同時(shí)對(duì)文中的主要故事情節(jié)進(jìn)展了復(fù)述。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 。引導(dǎo)學(xué)生溝通收獲。學(xué)生自由溝通并積存學(xué)習(xí)方法。摘抄、積存文中自己寵愛的詞語和句子。傳奇中的人物。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提高完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?？椗趧?、和藹的品質(zhì)和對(duì)奇特生活的執(zhí)著追求。學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，體會(huì)民間故事中有些情節(jié)不行思議的特點(diǎn)。發(fā)揮想象，比照較簡(jiǎn)單的情節(jié)進(jìn)展具體補(bǔ)充。理解重點(diǎn)情節(jié)、細(xì)節(jié)，把握人物形象。想象略寫的情節(jié)內(nèi)容。一、溫故知，導(dǎo)入課回憶故事主要內(nèi)容，用四字詞語概括故事情節(jié)。預(yù)設(shè)：概括故事的主要內(nèi)容時(shí)要抓主線，說出人物的所作所為及狀態(tài)即流、爭(zhēng)論，完整概括。如身世凄苦—哥嫂虐待—被攆離家—深山安家—老牛幫助—生疏織女—夫妻回家。教師過渡，導(dǎo)入課。握得較好。接下來，讓我們深入課文，走近牛郎和織女，品嘗他們的所作所為、所說所思，體會(huì)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。二、研讀課文，重點(diǎn)探究走近牛郎。學(xué)生默讀課文，按要求找出相關(guān)詞語、短語或句子。剩飯、穿破衣裳、在牛棚里睡。凈。郎叫到跟前……離不離開家有什么關(guān)系？④牛郎安家：他就牽著老牛……這就算安了家。了他?；?，我也能干活，咱們兩個(gè)結(jié)了婚，一塊兒在人間過一輩子吧。學(xué)生用不同的方式朗讀以上詞語、短語、句子。提示：可指名朗讀、集體朗讀，還可以分小組朗讀、分角色朗讀等。報(bào)。學(xué)生溝通例如：凄苦，患病不幸。牛郎的童年是與老牛一起度過的。他對(duì)老牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就子。梳理牛郎與織女相識(shí)的過程，從中體會(huì)牛郎的品質(zhì)。①學(xué)生自由溝通牛郎與織女相識(shí)的過程，并分析他們能走到一起的緣由。學(xué)生溝通例如：生：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。生：牛郎的高尚品德感動(dòng)了織女，這是他們走到一起的緣由。文中寫道勤勞動(dòng)制造奇特生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女，讓織女對(duì)他產(chǎn)生了傾慕之心。厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。②師生共同探討老牛和織女如此青睞牛郎的緣由。預(yù)設(shè)：①牛郎勤勞?！驳?自然段、第8自然段有集中表達(dá)?！尝谂＠申P(guān)心他人?！驳降?自然段中找?！尝叟＠墒莻€(gè)豁達(dá)的人?！搽m然牛郎的生活困難小曲兒，對(duì)老牛照看周到，打柴種莊稼來安家?！撑＠汕趧?、關(guān)心他人、樂觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使他贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。生疏織女。18自然段，體會(huì)織女的形象，溝通后匯報(bào)。①?gòu)目椗棽叔\的本領(lǐng)超群可看出她心靈手巧。②從織女和姐妹們。教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)織女的形象特點(diǎn)。生想象一下她們之間的對(duì)話，進(jìn)一步來體會(huì)織女的形象特點(diǎn)。情景對(duì)話例如：織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你假設(shè)私嫁凡人那可是死上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！生：你也要替我們想想。你假設(shè)私留凡間，我們也會(huì)被你連累的呀！姐妹們，感謝你們的忠告，我已經(jīng)下定決心留下來了，你們抓緊回天的生活的。姐妹們的勸告并未轉(zhuǎn)變織女的打算，牛郎的和藹拉近了天上和切變成了可能。三、拓展閱讀，賞析名篇過渡：同學(xué)們，牛郎和織女的愛情故事自產(chǎn)生以來就備受歷代文人的青篇?，F(xiàn)在，我們一起來讀一讀這首詞。出示課外閱讀篇目，指名朗讀。鵲橋仙 秦觀。暮。閱讀與溝通。詞人在詞中表達(dá)了何種情思？〔表達(dá)了對(duì)奇特愛情的追求。〕？〔金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間很多?！痴勛约旱母邢雴幔俊蔡崾荆褐灰灾欣?，內(nèi)容樂觀安康即可?！乘摹⒆x寫結(jié)合，學(xué)有所獲人民對(duì)奇特、幸福生活的追求，讓人印象深刻。但課文中有些情節(jié)寫得很簡(jiǎn)略，你能發(fā)揮想象把它們說得更具體嗎？出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。小練筆：發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演?！?〕牛郎常常把觀察的、聽見的事告知老牛?！?〕仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。預(yù)設(shè)：本次小練筆實(shí)際上是讓我們進(jìn)展擴(kuò)寫練習(xí)。但凡牛郎觀察的、聽見的事都可以向老牛傾訴，比方牛郎放牛時(shí)老牛的反響，表現(xiàn)老牛對(duì)牛郎的理解。仙女們想擺脫天上不自由的生活到人間去看看，她們會(huì)說些什么想象她們商量時(shí)的神情、動(dòng)作，用生動(dòng)的語言表現(xiàn)出來。表演效果。指名讀話，集體評(píng)議。黃昏時(shí)分，牛郎回到了牛棚預(yù)備休息。可是一想到和哥哥嫂子在做個(gè)伴。這些年多虧有你啊！”牛郎摟著老牛，心里終究有了些勸慰。仙女生氣地說。聽了她的話，別的仙女也不淡定了，七嘴八舌地談?wù)撻_來。天上好，天上有什么好的？真想到人間去看看?！蓖蝗?，一個(gè)仙女想起來王母仙女紛紛表示贊同。五、課堂回憶，溝通收獲教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。牛郎和織女的故事我們耳熟能詳。對(duì)和藹的牛郎我們有著無比的憐憫無限的喜悅，他倆會(huì)永久幸福美滿地生活在一起嗎？讓我們?yōu)樗麄冏８０桑。哼@節(jié)課上，我們從人物形象、思想感情、故事情節(jié)等方面分析了課一步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，并嘗試著把文中略寫的情節(jié)說得更具體。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 。教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們溝通學(xué)習(xí)收獲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，穩(wěn)固提升完本錢課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練?！魟?chuàng)設(shè)情境，深入感知文本內(nèi)容師：同學(xué)們，我們一起進(jìn)入“相遇相知，結(jié)為夫妻”板塊。請(qǐng)大家默讀第自然段，看看牛郎和織女是如何相遇相知的?！矊W(xué)生簡(jiǎn)潔復(fù)述此情節(jié)，突出甜蜜的氣氛。〕人愛，牛郎愛她不驚異。那織女愛牛郎什么呢？生：愛他的心眼兒好，能吃苦。師：織女怎么知道牛郎“心眼兒好，能吃苦”？〔學(xué)生笑?！硯煟河械览?。還有什么可能？師：好！那牛郎會(huì)講什么呢？試著講一講。生：講自己的凄慘身世……么？生：牛郎很誠(chéng)懇，不欺瞞。師：對(duì)，織女愛他的誠(chéng)意誠(chéng)意。牛郎還會(huì)講什么？怎么講？生：還講和他的好伙伴老牛的趣事……牛的趣事時(shí)，織女在想什么呢？生：她肯定在靜靜地觀看牛郎，她被牛郎的和藹、勤勞打動(dòng)了。女被打動(dòng)了。還有嗎？打動(dòng)了。師：很有道理！同學(xué)們，秀麗和藹的織女通過與牛郎真誠(chéng)地溝通，最終被牛郎的“心眼兒好”“能吃苦”“誠(chéng)懇”“誠(chéng)意”“勇敢”打動(dòng)了，與他結(jié)為夫妻。從就像牛郎和織女讀懂了對(duì)方的心，于是他們結(jié)為連理！在這個(gè)教學(xué)片段中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)相說出自己最真實(shí)的感受。這樣，學(xué)生愿學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)、更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之提高?！惨弧场返墓适虑楣?jié)曲折動(dòng)人，語言通俗易懂，寄予了勞動(dòng)人民奇特的愿望。在教學(xué)時(shí)，我沒有停留在簡(jiǎn)潔地了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上，而是引導(dǎo)學(xué)生透過故事情節(jié)來感知人物的特點(diǎn)，體會(huì)民間故事的魅力。在具體的教學(xué)中，我主要留意了以下兩個(gè)方面。事中的人物的看法。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)加深課文的理解很有效果，我放手讓學(xué)生來個(gè)勤勞和藹的人，織女是個(gè)心地和藹的人。文素養(yǎng)。這些都是我在這節(jié)課中的教學(xué)所得。2.讀了這個(gè)故事，你有什么感受？學(xué)生匯報(bào)溝通結(jié)果。四、精讀課文。理清人物關(guān)系：我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？〔板書：牛郎織女〕除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的進(jìn)展影響很大？感受人物形象。板書：牛郎：勤勞和藹哥嫂：鐵石心腸老牛：知恩圖報(bào)織女：秀麗和藹體會(huì)織女之“決”出示：“織女見牛郎心眼好