初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案（通用11篇）

30/30初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案〔通用11篇〕初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力能夠疏通文意，有感情朗讀、背誦課文。過(guò)程與方法通過(guò)閱讀文章，學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染〞的良好的道德品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文托物言志的手法。難點(diǎn)理解文章的主旨，品味文章語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過(guò)程(一)生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們喜歡花草嗎?你最喜歡哪一種花草?請(qǐng)說(shuō)出理由。結(jié)合學(xué)生答復(fù)，引出蓮花。過(guò)渡語(yǔ)：蓮花，也是我國(guó)歷代文人墨客的鐘愛(ài)之物。“荷風(fēng)送香氣,竹露滴清響〞，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅〞，“水中仙子并紅腮，一點(diǎn)芳心兩處開(kāi)〞等等，這些詩(shī)句可謂寫(xiě)盡了六月蓮花盛開(kāi)之態(tài)。而今天，我們要接觸的這位宋代文人周敦頤，更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘!在夏秋之交，蓮花盛開(kāi)之際，微風(fēng)吹過(guò)，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖，陣陣清香悠遠(yuǎn)，作者觸景生情，愛(ài)蓮之潔白，感宦海之混沌，寫(xiě)下這篇千古佳作——《愛(ài)蓮說(shuō)》。今天，我們就來(lái)品讀這篇文章。(二)通讀課文，整體感知1、介紹本文的作者、寫(xiě)作背景及體裁。周敦頤(1017-1073)，字茂叔，北宋哲學(xué)家。任職南康郡時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟蓮池，池中建“賞蓮?fù)え?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，清香撲鼻。作者觸景生情，寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》，借花述志。“說(shuō)〞是古代的一種文體，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。2、朗讀課文(1)讀準(zhǔn)字音，根據(jù)注解疏通文意;(2)教師范讀;(3)學(xué)生齊讀，感情充分，聲音響亮，精神飽滿;(三)研讀課文，深入體會(huì)1、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的?作者把蓮花比作什么?并賦予了蓮花哪些品格?師總結(jié)：從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、香氣、風(fēng)度描寫(xiě)蓮花的。他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質(zhì)樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達(dá)理)、美名遠(yuǎn)揚(yáng)、端莊令人敬重(儀態(tài)莊重)等品格。2、作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的目的是什么?師總結(jié)：菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合污而離群索居、隱遁山林的逸民高士。牡丹是富貴者，貪圖享樂(lè)。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達(dá)官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。以“菊、牡丹、蓮〞喻三種人，以三種愛(ài)象征三種生活態(tài)度。既婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追求富貴的世風(fēng)。又通過(guò)菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。3、文章的主旨句是哪一句?說(shuō)說(shuō)這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?“蓮，花之君子者也〞作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來(lái)贊人，這種寫(xiě)法就叫借物喻人或托物言志。歸納主題：表達(dá)了作者潔身自好、不與世俗同流合污、不慕名利的高尚品格，批判了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)、追逐富貴的世風(fēng)。4、本文運(yùn)用了哪幾種修辭方法?師總結(jié)：對(duì)偶，排比，比喻，擬人。(四)遷移拓展1、請(qǐng)欣賞幾幅蓮花的圖片。學(xué)生再讀課文，同學(xué)們，我們學(xué)完了課文后有哪些收獲呢?在寫(xiě)法上，《愛(ài)蓮說(shuō)》具有“說(shuō)〞這一文體的共同特點(diǎn)，即托物言志。文章從“出淤泥而不染〞起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對(duì)理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫(xiě)作中可以運(yùn)用這樣的寫(xiě)作手法，通過(guò)對(duì)客觀事物的描寫(xiě)或刻劃，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意而志為物核。2、積累古詩(shī)文中描寫(xiě)蓮花的詩(shī)句，嘗試背誦課文。(五)作業(yè)小結(jié)1、有感情的朗讀課文2、作業(yè)：任選一種自己喜愛(ài)植物，采用多種修辭方法，寫(xiě)一篇托物言志的散文板書(shū)設(shè)計(jì)菊蓮牡丹隱逸者君子富貴者清高避世不慕名利追求富貴修辭手法：托物言志初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇2教學(xué)設(shè)計(jì)意圖本設(shè)計(jì)力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢(shì),突出朗讀技巧成效,將點(diǎn)撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的朗讀要求，激發(fā)學(xué)生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)感，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素質(zhì)。設(shè)計(jì)提要本設(shè)計(jì)以朗讀為主線，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分別從不同層次上的要求來(lái)由淺入深的感知、理解、欣賞，充分表達(dá)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。教學(xué)目標(biāo)1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。3、研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)用具錄象機(jī)、錄音機(jī)、投影儀教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知形象美導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，大自然微妙無(wú)窮，她可以點(diǎn)悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來(lái)一次親密接觸??？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運(yùn)，這種方式叫旅游；另一種是通過(guò)閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導(dǎo)游指點(diǎn)下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方？〔生說(shuō)〕神游過(guò)什么名勝？可否去過(guò)錢塘江看到錢江涌潮？沒(méi)去過(guò)的同學(xué)別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來(lái)，想不想先睹為快?。楷F(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來(lái)一次親密接觸，感受一下號(hào)稱“壯觀天下無(wú)〞錢江涌潮吧！下面請(qǐng)同學(xué)們眼觀耳聽(tīng)心悟，之后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋Ｎ铱刹荒馨捉o你們看啊。{放錄象}生看后談感受，師給以評(píng)價(jià)可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。說(shuō)明這一激情導(dǎo)語(yǔ)及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的感情，使其產(chǎn)生對(duì)美好境界的向往，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。二、初讀感知大意，掃清障礙1、點(diǎn)撥同學(xué)們，眼見(jiàn)了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮?，下面再讓我們走進(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也〞的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。2、品讀課文，結(jié)合注釋探究交流，弄懂大意3、小組合作質(zhì)疑問(wèn)難4、師點(diǎn)撥，考查，出示投影上的內(nèi)容教師導(dǎo)學(xué)1、從“既望〞看古人對(duì)某些日子的特殊稱謂?！巴暿枪湃藢?duì)陰歷十五這一天的稱謂，“既〞是已經(jīng)過(guò)去的意思，“既望〞是指過(guò)了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦〞〔指陰歷每月的末一天〕“朔〞〔陰歷每月的初一〕2、同義詞釋義聯(lián)讀。略：略不相睹〔〕略不沾濕〔〕雖：雖席地不容閑也〔〕雖我之死，有子存焉〔〕皆：皆披發(fā)文身〔〕皆出酒食〔〕3、解釋劃線的詞語(yǔ)。既而漸近〔〕倏而黃煙四起〔〕說(shuō)明作為文言文這一板塊的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意，掌握文言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)朗讀初步感知文章的語(yǔ)言美，意境美。三、研讀理解構(gòu)思，欣賞語(yǔ)言美，感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。1、生研讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。{附可能會(huì)探究的問(wèn)題}A、《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也。〞這句話在文中有什么作用？探究學(xué)習(xí)這一句大有橫空出世之勢(shì)，先聲奪人揭示了描寫(xiě)對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。B、古人說(shuō)：“富于萬(wàn)篇，貧于一字。〞這說(shuō)明寫(xiě)文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。探究學(xué)習(xí)“吞天沃日〞，動(dòng)詞“吞〞“沃〞極有氣勢(shì)?！百繝枿曇辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速?！芭暋拔抹暋俺吱暋盃?zhēng)〞“鼓〞“迎〞“上〞“出〞“沒(méi)〞“騰〞“變〞“沾〞動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美?！半m席地不容閑也〞的“也〞，是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮〞上，立足點(diǎn)在“觀〞上，作者是從哪些方面寫(xiě)“觀潮〞的？探究學(xué)習(xí)作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“漲潮之狀〞?！八畱?zhàn)之威〞是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景?！芭敝绩暩層^眾大開(kāi)眼界?！芭l(fā)文身〞寫(xiě)弄潮兒的外形，“溯迎而上〞寫(xiě)弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞〞寫(xiě)弄潮兒的矯??；“騰身百變，而旗尾略不沾濕〞寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛〞的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。〞作者以“十余里〞的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車馬塞途〞寫(xiě)看客之多；以“雖席地不容閑也〞寫(xiě)觀潮人擁擠之極。D．正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。探究學(xué)習(xí)課文前三段分別描寫(xiě)了錢塘江潮的氣勢(shì)。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫(xiě)。最后一段那么是從側(cè)面描寫(xiě)，觀潮的人越多，越是說(shuō)明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀，越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，對(duì)正面描寫(xiě)起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。2、班上答疑，品詞析句，感悟語(yǔ)言美3、有感情的朗讀，把通過(guò)品讀、研讀感悟的東西，再通過(guò)朗讀讀出美感來(lái)。{師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀}說(shuō)明本文的重點(diǎn)就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，如何與同學(xué)合作交流，就需要教師調(diào)控好，把握好。四、師提問(wèn)題，生思考，升華情感1、針對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題，老師提出學(xué)生沒(méi)有提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、探究、交流問(wèn)題為什么要寫(xiě)教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？明確作者在描寫(xiě)了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢(shì)，水借人勢(shì)；人助水勢(shì)，水助人勢(shì)。這樣的描寫(xiě)，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕〞作者如此著意刻畫(huà)出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神。問(wèn)題據(jù)說(shuō)近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說(shuō)明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？〔同學(xué)爭(zhēng)論〕明確今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng)，你能從中舉例嗎？〔生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，象長(zhǎng)江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號(hào)飛天都能說(shuō)明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性?！硰闹屑て鹞覀兊拿褡遄院栏?，更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。說(shuō)明這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)上設(shè)計(jì)的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時(shí)別忘了人是萬(wàn)物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志，勇于拼搏。這無(wú)疑是人格美的一大表達(dá)。五、拓展思維，遷移延伸湖心亭看雪張岱崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同飲。余強(qiáng)飲三大杯而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者。〞1、你能設(shè)計(jì)出哪些問(wèn)題？2、由“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕〞，我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩(shī)？3、這篇文章寫(xiě)于明亡后．而作者仍用明朝紀(jì)年，表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情？說(shuō)明此題的設(shè)計(jì)在于拓展學(xué)生思維。六、縱觀全文，談收獲生從多方面，多角度談?？梢允侵R(shí)與能力，也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法，或者是情感得到哪些升華等。七、作業(yè)：可找學(xué)生布置。老師布置的起參考作用：1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。2、有能力的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。板書(shū)設(shè)計(jì)觀潮周密眼觀耳聽(tīng)心悟漲潮〔狀〕正水戰(zhàn)〔威〕側(cè)弄潮〔技〕結(jié)觀潮〔盛〕合一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)總評(píng)本設(shè)計(jì)著意貫徹“美文美讀〞，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力的原那么，從反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美，進(jìn)而欣賞美；同時(shí)在加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練中注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，并在反復(fù)朗讀中受到情境藝術(shù)的感染，在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化修養(yǎng)的成效。初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇3教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮〞的形象，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì)，最后知曉其象征意義，配合課文，朗讀及相應(yīng)的文字資料，可引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解“蓮〞。知識(shí)目標(biāo)：能背誦課文，了解文言字詞的意義。能力目標(biāo)：使學(xué)生明白托物言志寫(xiě)作手法的特點(diǎn)：抓住特征狀物，最后言志。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好理想的向往，對(duì)高尚情操的追求，對(duì)正直人格的仰慕。學(xué)習(xí)者特征分析：這個(gè)學(xué)段的學(xué)生一般14至16歲，欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)，因此對(duì)作者生命觀、人生觀、價(jià)值觀及寫(xiě)作目的尚難理解，結(jié)合現(xiàn)實(shí)采取品詞評(píng)句，暢談體會(huì)的方法，指導(dǎo)學(xué)生甄別美丑，使學(xué)生在情感上得到升華，思想上受到教育，能力上得到開(kāi)展。通過(guò)朗讀他們能很快發(fā)現(xiàn)短文的獨(dú)特之處，進(jìn)而得到閱讀的快感謝發(fā)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入生展示關(guān)于荷的詩(shī)句二、作者簡(jiǎn)介生先談，然后看大屏幕三、詞句闖關(guān)1.解釋加點(diǎn)的字可愛(ài)者甚蕃濯清漣而不妖亭亭凈植不可褻玩焉陶后鮮有聞愛(ài)蓮說(shuō)2.翻譯下面的句子①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。②蓮，花之君子者也。③菊之愛(ài)，陶后鮮有為。④牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！3.讀出下面句子正確的停頓①可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染四、美點(diǎn)探尋〔一〕聆聽(tīng)課文，享受文章美1、聽(tīng)讀課文。〔教師背誦課文，配樂(lè)。學(xué)生閉目聆聽(tīng)。感受荷之風(fēng)韻〕2、小組合作，疏通詞句〔二〕讀通課文，感受語(yǔ)言美。1、教師介紹“說(shuō)〞這種文體。2、讀文，感受語(yǔ)言形式的美。〔三〕讀懂課文，領(lǐng)悟品格美小組討論完成1、作者用了三個(gè)比喻來(lái)形容三種花，分別是什么？〔菊——隱逸者；牡丹——富貴者：蓮——君子〕2、菊像隱居者一般，隱士的人格特征是什么？〔獨(dú)善其身，不問(wèn)世事，接近蓮的特質(zhì)“出淤泥而不染〞，也就是潔身自愛(ài)〕3、“牡丹，花之富貴者也〞，唐朝以來(lái)，牡丹被稱為富貴花，是財(cái)富、高貴的象征，就如人間帝王一樣，被稱為花中之王。那么牡丹代表一種什么追求呢？〔追求名利富貴〕4、作者是怎樣稱呼蓮的？〔花之君子者也〕君子和隱士是不一樣的，子曰“君子喻于義，小人喻于利〞，君子的特質(zhì)是有道德理想、兼善天下的。小結(jié)：作者運(yùn)用三個(gè)比喻，將三種花人格化了，帶上了自己的喜好?？梢?jiàn)，《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇借某一事物說(shuō)明道理的文章，狀物抒情，喻哲理于比喻之中，這就是“說(shuō)〞?！菜摹匙x懂作者，領(lǐng)悟思想美1、在三種花中，作者很明顯最喜愛(ài)蓮。從哪句話可以直接看出來(lái)？〔蓮之愛(ài)，同予者何人？〕2、朗讀課文第一段，找一找：蓮花有哪些特點(diǎn)？3、作者喜愛(ài)蓮、贊美蓮，實(shí)質(zhì)上是贊美君子的品格。你覺(jué)得君子的品格和蓮花的特點(diǎn)有什么共同之處嗎？〔出淤泥而不染——從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)說(shuō)，莊重。結(jié)合作者一生的經(jīng)歷，這也是他的一種自我檢討，生在淤泥般的環(huán)境中想要不染是那么困難，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝——體態(tài)來(lái)說(shuō)，正直；亭亭凈益，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——風(fēng)度來(lái)說(shuō)，清高。五、難點(diǎn)質(zhì)疑菊有什么特點(diǎn)？結(jié)合你的積累陶淵明為什么愛(ài)菊？六、讀出自我，提升精神境界討論：蓮是花中君子。你如何理解君子的品格？今天我們還需要像蓮一樣的君子精神嗎？七、才華展示圍繞“蓮香四溢—蓮文化魅力探尋〞這一主題，查資料尋找蓮與中華民族傳統(tǒng)的淵源，可用不同藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)：畫(huà)，文字，多媒體，歌曲，舞蹈，表演等。八、師小結(jié)初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇4一、教材依據(jù)：語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課〔世說(shuō)新語(yǔ)二那么第一那么〕《期行》二、教學(xué)目標(biāo)：1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原那么。3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。三、教學(xué)重點(diǎn)：1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。2、誠(chéng)信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。四、教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。五、教學(xué)方法：活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程〔一〕情境創(chuàng)設(shè)：1、講故事：《狼來(lái)了》。2、討論：這個(gè)故事告訴了我們什么？3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠(chéng)信〞話題的文章——《期行》?！捕硨W(xué)法引導(dǎo)：1、去除障礙，順暢朗讀。2、理解字句，整體感知。3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新?！踩辰M織探究：活動(dòng)1、去除障礙，順暢朗讀?！?〕互動(dòng)求助，讀準(zhǔn)字音。〔2〕合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。A、教師范讀：〔學(xué)生劃停頓符號(hào)“／〞〕B、分組朗讀：〔糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處〕C、全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)2、理解字句，整體感知?！?〕生生互動(dòng)，理解詞句?！?〕整體理解：逐句理解，積累文言詞語(yǔ)?！?〕梳理情節(jié)：這是一篇文言小說(shuō)，開(kāi)端、開(kāi)展、高潮、結(jié)局各寫(xiě)了什么？開(kāi)端：期行不至，太丘舍去。開(kāi)展：客問(wèn)元方，怒罵太丘。高潮：元方反駁，無(wú)信無(wú)禮。結(jié)局：客慚下車，元方不顧?；顒?dòng)3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。〔1〕小組復(fù)述：組長(zhǎng)復(fù)述，其余同學(xué)補(bǔ)充?！?〕探究：故事告訴我們什么？〔3〕小結(jié)：誠(chéng)信是立世之本，我們都應(yīng)當(dāng)講究誠(chéng)信?；顒?dòng)4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新?！?〕人物評(píng)價(jià)：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談?wù)勀愕南敕ā！?〕情境體驗(yàn)：假設(shè)你是太丘，回來(lái)知道故事里的情況，你會(huì)怎樣做？假設(shè)你是元方，父親回來(lái)后，你將怎么做呢？假設(shè)你是故事中的友人，太丘回來(lái)后你又將怎么做呢？〔3〕感悟討論：學(xué)習(xí)本文，你懂得了什么或你明白了什么？〔四〕結(jié)束：同學(xué)們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請(qǐng)以“誠(chéng)信〞為話題寫(xiě)一首詩(shī)歌或短文。初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。2、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者與主人公老王的思想感情。3、學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人物，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。資料連接：走進(jìn)楊絳，原名楊季康，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、翻譯家，江蘇無(wú)錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《滿意如意》．《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說(shuō)有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說(shuō)》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。學(xué)習(xí)過(guò)程：自主學(xué)習(xí)，走近老王快速閱讀文本，學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。1、識(shí)記字詞傴〔〕身攥〔〕著惶〔〕恐塌〔〕敗愧怍〔〕取締〔〕滯〔〕笨眼翳〔〕骷髏〔〕〔〕2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容〔不超過(guò)50字〕。合作釋疑—評(píng)說(shuō)老王3、分析人物：默讀課文，找出能夠表達(dá)老王形象的語(yǔ)段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤?。建議用“我心目中的老王是一個(gè)的人，從看出〞的形式表達(dá)出來(lái)。然后小組討論交流，交換看法，互相補(bǔ)充。4、面對(duì)老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？思想共鳴—思念老王5、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你〞，難道不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎？〔提示：“你〞可以為老王寫(xiě)墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡(jiǎn)意駭！??！〕遷移延伸—關(guān)注“老王〞6、我們身邊也有許多像“老王〞一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠?？你將怎么去?duì)待那些不幸的人？品味語(yǔ)言：7、楊絳的文學(xué)語(yǔ)言看似平淡，無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著本色的絢爛華美，干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請(qǐng)?bào)w會(huì)以下語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感：〔1〕他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。〔2〕“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。〞學(xué)習(xí)小結(jié)：8、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇6教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。3、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖：一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。2、板書(shū)課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決？〔鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過(guò)匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性?！扯⒊踝x感知，讀中悟?qū)W自讀課文，要求：〔1〕把句子讀通順，自學(xué)生字詞?！?〕想一想，課文主要寫(xiě)了什么？3、檢查交流：〔1〕指名讀課文，正音釋詞?！?〕交流：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么?！卜攀肿寣W(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。〕三、精讀探究，品味感悟1、默讀課文，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫(xiě)在旁邊。2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……〞“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……〞4、師生交流評(píng)價(jià)〔學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正表達(dá)了學(xué)習(xí)的自主性?！?、仿寫(xiě)句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話?！灿勺x引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的根底上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移?！?、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。四、拓展延伸1、讀了這篇文章，你想到了什么？3、把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)?！补膭?lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開(kāi)去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！〕初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇7教材分析本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國(guó)，憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，表達(dá)了晏子這位出色的政治家、外交家的機(jī)智靈活的論辯、還擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。全文以事件的起因──經(jīng)過(guò)──結(jié)果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間表達(dá)了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又幽默幽默，具有極強(qiáng)的故事性。課文表達(dá)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對(duì)話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了人物的身份特征。文中楚王的話不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，但從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’〞這句話中的“冷笑一聲〞和設(shè)問(wèn)句“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？〞，就能體會(huì)出楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮的神情。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？〞這句話中的“打發(fā)〞一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重，又一次讓人體會(huì)到楚王的傲慢無(wú)禮。在安排酒席招待晏子時(shí)，當(dāng)楚王得知堂下的囚犯是齊國(guó)人時(shí)，他又借故侮辱齊國(guó)：笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)，干這種事情？〞再一次向我們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。而全文重點(diǎn)抓住晏子對(duì)待楚王時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，如：嚴(yán)肅、拱了拱手、成心笑了笑、面不改色這些詞語(yǔ)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，如：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞鉆進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？〞等語(yǔ)句，也讓我們體會(huì)到了晏子的冷靜、機(jī)智、靈活和能言善辯。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要到達(dá)上面的要求，教師就必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味、讀出情，讀出神，讀的如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境。本課我準(zhǔn)備通過(guò)小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫(huà)出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對(duì)話，幫助學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時(shí)表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、還擊技巧。從而降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)１、學(xué)生能夠正確認(rèn)讀并且正確書(shū)寫(xiě)本課的生字。２、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文，表演課本劇。３、了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。４、初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。５、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)而挺身而出，據(jù)理力爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)情感和懂得尊重他人的道理。教學(xué)重點(diǎn)了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會(huì)他的沉著睿智、機(jī)智靈活，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。教學(xué)過(guò)程一、簡(jiǎn)介背景，揭題距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使〞、“楚〞是什么意思？二、初讀課文，整體感知１、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：⑴根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音。⑵根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？⑶將不懂的地方，做上記號(hào)。２、交流以上問(wèn)題：⑴學(xué)生提出自己拿不準(zhǔn)的字音，全班交流。⑵課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。〔學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充?！尝翘岢霾欢脑~和句，師生一起討論交流。三、深入探究課文，突破重難點(diǎn)１、默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：⑴楚王為什么要侮辱晏子？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。⑵楚王是怎樣侮辱晏子的？從第三、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導(dǎo)學(xué)生把楚王三次對(duì)晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內(nèi)，由晏子個(gè)人延伸到齊國(guó)，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對(duì)晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國(guó)人的人品，楚王心中既得意又狂傲。⑶晏子是怎樣反駁的？晏子第一次對(duì)楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對(duì)方服輸?！斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？〞先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞〞，二是“訪問(wèn)‘狗國(guó)’才從狗洞進(jìn)去〞。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨(dú)立地領(lǐng)悟。要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以開(kāi)展思維的獨(dú)創(chuàng)性。比方閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以成心沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當(dāng)楚王更明確侮辱晏子和齊國(guó)時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話的請(qǐng)求，然后用貶低自己為“最不中用〞的人，鞭撻楚國(guó)為最下等國(guó)家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到為難的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計(jì)就計(jì)的方法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結(jié)不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結(jié)論：水土不同，結(jié)果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評(píng)價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國(guó)是生養(yǎng)盜賊的國(guó)家。２、小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。３、全班交流：〔指定一個(gè)小組答復(fù)，其他小組作補(bǔ)充?！常?、楚王聽(tīng)了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好〞這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)為難的境地，對(duì)晏子毫無(wú)方法，不敢不尊敬晏子了。５、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。６、小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯示一下自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的'尊嚴(yán)。７、進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。８、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文：可以邊講課文，邊指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。也可以學(xué)完三個(gè)小故事后，采用分角色朗讀的方式，有感情朗讀課文。四、表演《晏子使楚》的故事學(xué)生分組表演，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評(píng)價(jià)。作業(yè)設(shè)計(jì)必做題：１、生字組詞。２、把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。選做題：１、小組合作表演課本劇。２、實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：收集晏子的故事。板書(shū)設(shè)計(jì)晏子使楚楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子〔失敗〕〔勝利〕狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇8教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)儲(chǔ)藏點(diǎn)：(1)積累重要詞語(yǔ)，掌握它們的讀音及詞義。(2)積累語(yǔ)言，揣摩語(yǔ)言2.能力培養(yǎng)點(diǎn)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)逐步提高閱讀能力特別是品味鑒賞語(yǔ)言的能力。(3)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(4)夾敘夾議的寫(xiě)法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受文中蘊(yùn)含的家人之間深沉的愛(ài)和歡樂(lè)純真的情，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：(1)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。(2)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。教學(xué)資源：1.多媒體設(shè)備2.音像資料：歌曲《致愛(ài)麗絲》《常回家看看》教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):1.朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出課下注釋中沒(méi)有，自己又不理解的字詞，整理在筆記本上，小組同學(xué)之間交流字詞整理情況。2.朗讀課文，感受親情的和暖。用一句話說(shuō)說(shuō)你讀這篇文章的感受。二、文本研討環(huán)節(jié)：課堂導(dǎo)入：記得周國(guó)平說(shuō)過(guò)，家，是一只船，是避風(fēng)的港灣，是游子心中永遠(yuǎn)的岸。家庭中，正因?yàn)橛辛烁改笀?jiān)強(qiáng)的臂灣，有了他們無(wú)微不至的噓寒問(wèn)暖，我們才感受到無(wú)盡的溫情與和暖。如今，他們老了，孱弱的雙肩再擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春天，去共享親情的無(wú)限。(一)初讀入情整體感悟1、配樂(lè)朗讀。閱讀提示：(1)播放樂(lè)曲《致愛(ài)麗絲》，有感情地朗讀課文，感受家庭的親和力。(2)思考：課文向我們講了何事?何人?何景?(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)2、反應(yīng)、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：(1)我們一家三代四口人、在春天的田野里散步。(2)師生明確：“和美〞的家庭。(二)研讀入境合作研討(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美〞的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)1、展示題目：(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是什么?(小組口頭表達(dá))(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?假設(shè)是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做?(班上書(shū)面交流)2、研讀要求：(1)小組內(nèi)個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。(2)小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表3、小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。4、反應(yīng)、小結(jié)。師生明確：(1)中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。(2)“和美〞的家庭是由尊老愛(ài)幼的親情鏈條綴接而成的。(3)家和萬(wàn)事興(三)美讀入理品味意境這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫(xiě)景上也別具特色。找出文中佳句，賞析本文語(yǔ)言特色。1、提示：(1)你喜歡文章哪幾個(gè)寫(xiě)景的片段?分別寫(xiě)了哪些景物?(2)師生明確：第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘(“粼、鱗〞)(3)集體朗讀，注意讀出初春的生機(jī)和散步的情趣。2、提示：(1)從你更喜歡片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?(2)自由朗讀品味(3)學(xué)生簡(jiǎn)談文中寫(xiě)景的作用。(點(diǎn)明散步的原因及走小路的原因，也是對(duì)生命的禮贊，同時(shí)渲染一種和諧而充滿生機(jī)的氣氛。)(四)賞讀入心學(xué)習(xí)技巧(我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來(lái)揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。有些句子雖然不是寫(xiě)景，但我喜歡)1、展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。〞請(qǐng)學(xué)生猜老師喜歡的原因?2、反應(yīng)：形式對(duì)稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。3、這樣的句子在文中還有很多，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)(每組看兩段，找到一句即可舉手)4、深情賞讀：領(lǐng)讀輔之以跟讀，評(píng)價(jià)。5、師生一齊朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。師生明確：以小見(jiàn)大，以輕襯重，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。(再讀)初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇9一，教學(xué)目的1、了解文言文的常識(shí)和方法2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改良學(xué)習(xí)方法。3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。二，教學(xué)重點(diǎn)：理解課文詞語(yǔ)和句子的含義三，教學(xué)難點(diǎn)：理解課文詞語(yǔ)和句子的含義四，預(yù)習(xí)指導(dǎo)：1、讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的讀音：慍罔殆謂哉焉誨2、看課文注釋或查字典，試翻譯課文。3、熟讀。五，教學(xué)過(guò)程：A、三分鐘演講B、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。C、文言文入門：教師講解：1、文言文的翻譯方法：直譯和意譯2、文言文的古今義和一詞多義3、通假字4、朗讀與背誦5、四種特殊句式：D、朗讀指導(dǎo)1、教師范讀課文。2、學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤，學(xué)生齊讀課文。3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀，眾評(píng)。注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。E、指導(dǎo)文言句子翻譯。因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文，要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn)：(l)弄懂每個(gè)字的含義。(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。(3)弄清虛詞的用法。(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。F、指導(dǎo)翻譯第1—5那么：處理方法：1、第一那么由老師示范性翻譯：由個(gè)別的詞義，到句意的直譯和意譯。2、每一那么由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問(wèn)，由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。4、師生共同評(píng)價(jià)，糾正。G、指導(dǎo)背誦H、小結(jié)由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五那么明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案篇10教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷3、情感、態(tài)度與價(jià)