2023年高中班主任年終個(gè)人工作總結(jié)樣本

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?高中班主任?年終個(gè)人工?作總結(jié)樣本?這學(xué)期我?擔(dān)任高二班?的班主任，?在擔(dān)任班主?任期間我工?作勤勤懇懇?，兢兢業(yè)業(yè)?，許多工作?在年級(jí)組的?領(lǐng)導(dǎo)下走在?前列。先將?這學(xué)期我的?班主任工作?總結(jié)如下：?一、坦誠(chéng)?相對(duì)、用心?觀察開學(xué)的?第一件事，?就是要盡快?地熟悉了解?班里的學(xué)生?的思想動(dòng)態(tài)?（范本），?在盡量短的?時(shí)間里能讓?學(xué)生死心塌?地呆在學(xué)校?，穩(wěn)定生源?。走近學(xué)生?，讓學(xué)生覺(jué)?得班主任平?易近人，可?以成為他們?的好朋友。?以坦誠(chéng)的態(tài)?度提出自己?的期望和要?求這樣使我?在以后開展?工作、了解?學(xué)生有個(gè)良?好的開端。?其次，再以?通過(guò)班級(jí)活?動(dòng)、勞動(dòng)、?課堂表現(xiàn)等?觀察了解學(xué)?生，“聽其?言，觀其行?”是了解學(xué)?生的最基本?方法，特別?要注意學(xué)生?在自然狀態(tài)?下流露出來(lái)?的言行舉止?。絕不憑一?句話一件事?去給學(xué)生做?出評(píng)價(jià)。?二、兼聽則?明、偏聽則?暗客觀地講?，每個(gè)學(xué)生?都有他的“?閃光點(diǎn)”，?也有缺點(diǎn)，?不少的班主?任(包括我?有時(shí)候也是?這樣，這是?人之常情。?)存在偏愛(ài)?優(yōu)等生、班?干部，不信?任后進(jìn)生等?錯(cuò)誤觀念，?在沒(méi)有詳細(xì)?了解事情的?情況下，聽?信一面之詞?做出判斷，?使一些學(xué)生?與班主任產(chǎn)?生對(duì)立情緒?。通過(guò)調(diào)查?發(fā)現(xiàn)，對(duì)立?情緒產(chǎn)生的?主要原因有?：一、教?師處事不公?平;二、教?師不尊重學(xué)?生的人格，?特別是后進(jìn)?生;三、教?師批評(píng)學(xué)生?與事實(shí)有出?入。反之敢?于承認(rèn)錯(cuò)誤?的老師是最?受學(xué)生歡迎?的老師。可?見(jiàn)，班主任?遇事要冷靜?，批評(píng)學(xué)生?要掌握好分?寸，即要嚴(yán)?肅地指出學(xué)?生的錯(cuò)誤做?法，也要一?分為二地肯?定學(xué)生的優(yōu)?點(diǎn)和進(jìn)步。?這樣學(xué)生容?易接受，老?師的教育目?的也容易達(dá)?到，千萬(wàn)不?能因?yàn)樗?后進(jìn)生而隨?意批評(píng)，在?學(xué)生眼里，?不論是優(yōu)等?生還是后進(jìn)?生，他們都?是同學(xué)，在?人格上是平?等的。在工?作中，我通?常會(huì)在一些?平時(shí)表現(xiàn)不?夠理想，甚?至紀(jì)律有些?差，但在部?分學(xué)生中有?一定威信的?學(xué)生以特殊?的關(guān)愛(ài)。其?實(shí)這些人往?往在某一方?面有專長(zhǎng)，?我們只要給?這樣的學(xué)生?多些表現(xiàn)自?我的機(jī)會(huì)，?理解他尊重?他，他們一?定會(huì)將班主?任安排的工?作做好。比?如接班后，?我首先在那?些難纏的學(xué)?生入手，談?話過(guò)程中發(fā)?現(xiàn)他們的不?足和優(yōu)勢(shì)，?引導(dǎo)他們?nèi)?何做才是正?確的人生路?徑，如何利?用自己的優(yōu)?勢(shì)，如何維?護(hù)班___?的榮譽(yù)等等?，并期望他?們以自身的?改變帶動(dòng)好?自己的朋友?。誰(shuí)知這一?招“以毒攻?毒”收到奇?效，不但個(gè)?人紀(jì)律好了?，就連平時(shí)?的跟隨者紀(jì)?律也明顯好?轉(zhuǎn)。其實(shí)對(duì)?這一類學(xué)生?很多教師認(rèn)?定是“燒好?的磚瓦”沒(méi)?法變了，這?種評(píng)價(jià)會(huì)使?這一類的學(xué)?生產(chǎn)生“破?罐子破摔”?的消極情緒?，極不利于?學(xué)生的成長(zhǎng)?。通過(guò)與學(xué)?生家長(zhǎng)建立?聯(lián)系，了解?學(xué)生在家的?表現(xiàn)，可以?幫助班主任?全面了解學(xué)?生，對(duì)學(xué)生?做出全面正?確的評(píng)價(jià)。?同時(shí)利用一?切可能的機(jī)?會(huì)與學(xué)生家?長(zhǎng)面談，如?：家長(zhǎng)送生?活用品給學(xué)?生時(shí)要通過(guò)?我找學(xué)生的?機(jī)會(huì);也有?許多是家長(zhǎng)?主動(dòng)找我的?，因?yàn)槁爩W(xué)?生回家說(shuō)班?級(jí)有了新班?主任，并且?覺(jué)得我這位?班主任很好?的情況下來(lái)?找我談其孩?子，讓老師?來(lái)了解其子?女特點(diǎn)。)?。家長(zhǎng)對(duì)班?主任產(chǎn)生信?任感，這對(duì)?了解學(xué)生和?教育好學(xué)生?很重要。做?過(guò)班主任的?都有這種感?覺(jué)，家訪—?—可以使很?多家長(zhǎng)、學(xué)?生跟班主任?的感情往往?有進(jìn)一步加?強(qiáng)，對(duì)班主?任的工作，?他們也會(huì)積?極配合與支?持。由于全?面了解學(xué)生?，班主任給?學(xué)生的評(píng)價(jià)?也比較準(zhǔn)確?，相互信任?、相互尊重?、相互理解?就會(huì)形成。?三、用規(guī)?范化管理促?進(jìn)學(xué)生自我?評(píng)價(jià)前面提?到的一些評(píng)?價(jià)學(xué)生的方?法，主要是?站在老師的?角度的經(jīng)驗(yàn)?式管理評(píng)價(jià)?。其實(shí)要真?正的、從根?本上去完善?、正確評(píng)價(jià)?學(xué)生，就一?定要有規(guī)范?化管理，更?能促進(jìn)學(xué)生?的自我評(píng)價(jià)?。它與經(jīng)驗(yàn)?式管理相比?，具有更突?出的優(yōu)點(diǎn)，?主要表現(xiàn)在?以下幾個(gè)方?面：1、?管理目標(biāo)清?晰明確化。?管理目標(biāo)清?晰明確化是?保證管理行?為自覺(jué)性的?前提，將管?理行為目標(biāo)?化、具體化?，可最大限?度地避免了?管理行為的?盲目性。比?如我在對(duì)班?干部工作的?分工上，具?有明確的指?向性，可使?班干在工作?上，避免重?復(fù)、錯(cuò)漏等?現(xiàn)象出現(xiàn)，?工作的成績(jī)?和失誤一目?了然，可以?為班主任評(píng)?價(jià)班干部提?供最好的依?據(jù)，減少主?觀因素在其?中的作用。?2、管理?行為可操作?化規(guī)范化管?理的優(yōu)勢(shì)在?于給班級(jí)提?供了一套具?體的行為標(biāo)?準(zhǔn)，使學(xué)生?知道應(yīng)當(dāng)怎?樣做。從思?想上轉(zhuǎn)變學(xué)?生以促進(jìn)學(xué)?生自我管理?和自我評(píng)價(jià)?。3、民?主管理、評(píng)?價(jià)客觀化班?級(jí)工作管理?中令人心煩?的問(wèn)題很多?，集中到一?點(diǎn)就是公正?與否的問(wèn)題?，規(guī)范化管?理的優(yōu)越性?就在于，它?為評(píng)價(jià)者提?供了嚴(yán)格的?評(píng)價(jià)程序和?數(shù)量化的顯?示結(jié)果的方?法，從而保?證了評(píng)價(jià)的?客觀性，正?如上面的例?子，學(xué)生最?終的行為在?轉(zhuǎn)變，這些?都是學(xué)生有?目共睹的，?可以作為學(xué)?生評(píng)三好、?評(píng)先進(jìn)及德?育考核的重?要依據(jù)，從?而避免了班?主任工作中?的主觀，隨?意和武斷等?不公正問(wèn)題?的發(fā)生，可?提高班主任?的威信。?(在量化管?理方面本學(xué)?期由于時(shí)間?的關(guān)系做的?不是很好。?)總之，對(duì)?學(xué)生的了解?、研究和評(píng)?價(jià)是班主任?工作中的一?項(xiàng)重要內(nèi)容?。只有做到?正確評(píng)價(jià)學(xué)?生，班主任?工作才能得?以順利開展?，這是做好?班主任工作?的前提。世?界上的愛(ài)各?種各樣，教?師對(duì)學(xué)生的?愛(ài)是一種理?智型的愛(ài)，?要讓這種愛(ài)?深入學(xué)生的?心里。班主?任與學(xué)生朝?夕相處，深?入細(xì)致地了?解學(xué)生，真?心實(shí)意地關(guān)?心學(xué)生，充?分尊重、信?任學(xué)生，嚴(yán)?格地要求學(xué)?生等都是對(duì)?學(xué)生的愛(ài)。?對(duì)學(xué)生的評(píng)?價(jià)是其中的?一種愛(ài)。教?育心理學(xué)家?認(rèn)為，班主?任的愛(ài)不同?于父母對(duì)子?女的天然之?愛(ài)，不僅是?個(gè)人之間的?一種態(tài)度，?它蘊(yùn)含更多?的社會(huì)內(nèi)容?，具有廣泛?的社會(huì)意義?。班主任對(duì)?學(xué)生的態(tài)度?常常反映學(xué)?生所在__?_，甚至是?社會(huì)對(duì)他的?某種評(píng)價(jià)。?因此，學(xué)生?往往把班主?任對(duì)自己的?關(guān)懷、愛(ài)護(hù)?、信任、評(píng)?價(jià)同自己在?___中的?地位和人格?價(jià)值聯(lián)系在?一起。班主?任的這種情?感實(shí)際上就?轉(zhuǎn)化為一種?社會(huì)環(huán)境因?素在每個(gè)學(xué)?生心目中不?同尋常的心?理份量。由?此可見(jiàn)，班?主任的愛(ài)對(duì)?教育好學(xué)生?是多么重要?!教育不能?沒(méi)有愛(ài)，就?像池塘不能?沒(méi)有水一樣?。前蘇聯(lián)教?育家蘇霍姆?林斯基則把?教師熱愛(ài)學(xué)?生作為“教?育的奧秘”?，他的座右?銘是“把整?個(gè)心靈獻(xiàn)給?孩子們?！?有經(jīng)驗(yàn)的班?主任都會(huì)有?這樣的體會(huì)?，當(dāng)學(xué)生意?識(shí)到班主任?是真心愛(ài)護(hù)?他、關(guān)心他?，為他操心?時(shí)，無(wú)論你?是耐心的幫?助，還是嚴(yán)?肅的批語(yǔ)甚?至是必要的?斥責(zé)，學(xué)生?都會(huì)樂(lè)意接?受。這就是?所謂“親其?師，信其道?”，沒(méi)有愛(ài)?便沒(méi)有教育?，班主任唯?有心里時(shí)刻?裝著學(xué)生，?尤其是后進(jìn)?生心里才能?有你這個(gè)老?師，愛(ài)之深?切，才能喚?起他們奮發(fā)?向上的勇氣?、信心和_?__。老師?即使學(xué)生的?朋友，又是?學(xué)生的師長(zhǎng)?。班主任對(duì)?學(xué)生任何時(shí)?候都要嚴(yán)格?要求。常言?道：“嚴(yán)師?出高徒”、?“教不嚴(yán)，?師之惰”、?“嚴(yán)是愛(ài)，?松是害”。?缺乏嚴(yán)格要?求，放任自?流