二語(yǔ)習(xí)得之中介語(yǔ)

主講人：劉霞中介語(yǔ)語(yǔ)用研究一、中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)的定義兩個(gè)角度：1.作為第二語(yǔ)言運(yùn)用的研究2.作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究狹義的中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)研究的是非母語(yǔ)者

第二語(yǔ)言言語(yǔ)行為的理解與表達(dá)，以及與第

二語(yǔ)言言語(yǔ)行為相關(guān)的知識(shí)是如何獲得的。二、中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)的發(fā)展歷程中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)研究范圍包括：語(yǔ)用理解、語(yǔ)言行為的產(chǎn)出、語(yǔ)用能力的發(fā)展、語(yǔ)用遷移、交際效果、語(yǔ)用教學(xué)以及中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)的研究方法的探討。中介語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)的發(fā)展歷程前期：母語(yǔ)者與非母語(yǔ)者的差異20世紀(jì)90年代中后期：關(guān)注第二語(yǔ)言語(yǔ)用系統(tǒng)內(nèi)部的發(fā)展變化，以及促成或者阻礙其發(fā)展變化的因素；關(guān)注第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者如何發(fā)展其語(yǔ)用能力和獲得語(yǔ)用知識(shí)的過(guò)程。三、語(yǔ)用語(yǔ)言能力和社會(huì)語(yǔ)用能力1.語(yǔ)用語(yǔ)言層面：語(yǔ)言當(dāng)中形式和功能的映射問(wèn)題，即那些語(yǔ)言材料可以用來(lái)實(shí)施特定的語(yǔ)言行為。2.社會(huì)語(yǔ)用層面：某以特定語(yǔ)言文化社團(tuán)的成員在特定的語(yǔ)境中如何實(shí)施和理解特定的語(yǔ)言行為，研究的是得體性的問(wèn)題。語(yǔ)用能力的兩個(gè)維度1.學(xué)習(xí)者能夠表達(dá)自己的交際意圖，例如，請(qǐng)求、道歉、拒絕等。2.學(xué)習(xí)者還需要能夠把自己的意圖通過(guò)一定的方式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，以免引起誤會(huì)。語(yǔ)用語(yǔ)言能力包括：

〔1〕規(guī)約性手段：人們慣常用來(lái)表達(dá)意圖的方式｛a.直接策略b.規(guī)約性間接策略c.非規(guī)約性間接策略，即暗示｝（2）規(guī)約性形式:具體實(shí)現(xiàn)規(guī)約性手段的語(yǔ)言形式，比如疑問(wèn)。社會(huì)語(yǔ)用能力包括：關(guān)于交際行為和權(quán)勢(shì)、社會(huì)距離以及強(qiáng)加度關(guān)系之間的知識(shí)，關(guān)于交際雙方權(quán)利義務(wù)、禁忌以及規(guī)約性行為的知識(shí)。四、第二語(yǔ)言語(yǔ)用能力的發(fā)展考察了以下幾個(gè)方面：語(yǔ)用理解能力的發(fā)展語(yǔ)用和語(yǔ)篇能力的發(fā)展、實(shí)施言語(yǔ)行為能力的發(fā)展，語(yǔ)用遷移。第二語(yǔ)言語(yǔ)用能力的發(fā)展，可以從語(yǔ)用語(yǔ)言和社會(huì)語(yǔ)用兩個(gè)維度來(lái)考察。語(yǔ)用語(yǔ)言層面英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者（兒童）實(shí)施請(qǐng)求言語(yǔ)行為的發(fā)展階段：階段特征初始階段高度依賴語(yǔ)境，無(wú)句法結(jié)構(gòu)，言語(yǔ)無(wú)法體現(xiàn)交際雙方關(guān)系套語(yǔ)階段依賴未加分析的套語(yǔ)以及祈使句分析階段開始更加靈活地運(yùn)用套語(yǔ)，開始使用規(guī)約性間接策略擴(kuò)展階段進(jìn)一步習(xí)得語(yǔ)用語(yǔ)言形式，更多地使用修飾語(yǔ)，句法更加復(fù)雜調(diào)試階段能夠依據(jù)交際對(duì)象、交際目標(biāo)以及語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)恼?qǐng)求方式社會(huì)語(yǔ)用層面通常做法：通過(guò)設(shè)置一些情景變量來(lái)考察學(xué)習(xí)者是否能夠根據(jù)情景變量調(diào)整其言語(yǔ)行為實(shí)現(xiàn)方式。一般來(lái)說(shuō)，情景變量包括交際雙方的權(quán)勢(shì)關(guān)系、社會(huì)距離等等。五、第二語(yǔ)言語(yǔ)用能力和第二語(yǔ)言語(yǔ)法能力的關(guān)系1.第二語(yǔ)言語(yǔ)法能力先于語(yǔ)用能力2.第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在掌握了至少一種語(yǔ)言的語(yǔ)用體系后能夠依賴其母語(yǔ)所帶來(lái)的普遍的語(yǔ)法知識(shí)表達(dá)第二語(yǔ)言的語(yǔ)用意圖。3