生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

在本次生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)中，說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)淺易的認(rèn)識(shí)，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。經(jīng)過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確立自己努力的方向，將學(xué)到的試一試運(yùn)用的教課中，漸漸提升和完美自己。下邊是為大家采集整理的，歡迎大家閱讀。篇1依據(jù)學(xué)校課程的安排，2月28日下午，我們10級(jí)生物科學(xué)A班在胡教授的指導(dǎo)下完成了教育見(jiàn)習(xí)課，順利觀摩了來(lái)自廣州市越秀區(qū)應(yīng)元中學(xué)周老師講解的初二生物----《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》。固然只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但是在課堂教課，特別是針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新課堂教課方面，我領(lǐng)悟好多，對(duì)教課也有了必然的認(rèn)識(shí)。周老師給我們帶來(lái)的課堂固然不是十全十美的，但是有好多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的亮點(diǎn)，讓人得益匪淺。一、課堂的導(dǎo)入5分鐘在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學(xué)們賞識(shí)幾張春暖花開(kāi)、百鳥(niǎo)高飛的資料圖片，這樣經(jīng)過(guò)事物的演示、直觀的教具創(chuàng)立了必然的情境和表象，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，第一就把學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，進(jìn)而再奇妙地引出新課的題目----鳥(niǎo)的生殖與發(fā)1育。一般而言，教師在引出新課內(nèi)容都習(xí)習(xí)用直奔主題式的導(dǎo)入，這類(lèi)斬釘截鐵的開(kāi)場(chǎng)白簡(jiǎn)單讓人感覺(jué)討厭和疲備，還有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這類(lèi)課堂導(dǎo)入的方法有好多長(zhǎng)處：1、資料的選擇目的性強(qiáng)，與教課沒(méi)關(guān)的沒(méi)有加上去，緊扣課堂教課中心，，表現(xiàn)了必然的科學(xué)性、合理性;2、圖片給學(xué)生展現(xiàn)了春季充滿活力的畫(huà)面，帶來(lái)了新鮮感、興趣性，有助于同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的踴躍態(tài)度和正確動(dòng)機(jī);3、再者，老師的導(dǎo)語(yǔ)既不嘩眾取寵、繁冗負(fù)擔(dān)，又不喧賓奪主，很自然地轉(zhuǎn)入正題。4、從學(xué)生的實(shí)質(zhì)出發(fā)，周老師采納了一些吻合初二學(xué)生的年齡和性格、愛(ài)好特色的資料作為導(dǎo)入素材，富饒啟示性。教課不是單純的教授過(guò)程，也不是單純的學(xué)習(xí)的過(guò)程，而是教師的教授過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)后動(dòng)的一致。但是兩者的一致其實(shí)不等于兩者的簡(jiǎn)單相加，只有當(dāng)學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程才能形成，進(jìn)而才能有知識(shí)的獲取和有效的吸取。所以，教師在教堂中充當(dāng)?shù)慕巧痪褪切纬蓪W(xué)生的自主學(xué)習(xí)氣氛的驅(qū)動(dòng)者。在視頻中間，我們很清楚的看到，周老師的教課方案2表現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教課理念，而周老師又是怎樣做到恩賜學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺(tái)同時(shí)又不磨滅自己在這個(gè)舞臺(tái)中必不行少的地位下邊我們來(lái)解析一下周老師的教課亮點(diǎn)：二、新知識(shí)教課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)1資料的排序3分鐘周老師從生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)質(zhì)事例下手，給同學(xué)們供給豐富的資料圖片：孔雀開(kāi)屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥(niǎo)筑巢、雌雄鳥(niǎo)交配、鳥(niǎo)在孵卵，母鳥(niǎo)喂雛鳥(niǎo)。爾后要求同學(xué)們組成小隊(duì)，各小組依據(jù)圖片議論解析鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育過(guò)程和行為特色，得出正確的排序。2學(xué)生得出結(jié)論，老師做出解析和改正10分鐘老師引導(dǎo)學(xué)生解析各個(gè)圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，次序漸進(jìn)，由深到淺，由簡(jiǎn)到繁，得出結(jié)果。在這個(gè)步驟中，老師激勵(lì)性地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論。3穿插杜鵑的生活習(xí)慣2分鐘在課中插入一些新鮮的內(nèi)容，緩沖了學(xué)生繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來(lái)，讓學(xué)生疲累的腦筋變得清楚，更好地吸取新內(nèi)容。34接著，雞卵的察看5分鐘她給每一位學(xué)生供給了一個(gè)雞蛋和相應(yīng)的教課儀器，老師讓同學(xué)們自己著手打破雞蛋，察看里面的結(jié)構(gòu)，思慮各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能，同時(shí)提出了‘雛鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的’的研究性問(wèn)題，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去察看雞卵而不可是是滿足好奇心而亂作一番。5學(xué)生得出結(jié)論，老師做出解析和改正。10分鐘6板書(shū)總結(jié)5分鐘周老師的板書(shū)：鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育過(guò)程：求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個(gè)階段。總結(jié)詳略適合，井然有序，脈絡(luò)清楚，要點(diǎn)突出。7系統(tǒng)復(fù)習(xí)5分鐘在結(jié)束新課以前進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，把新知識(shí)整理化，使學(xué)生獲取的新內(nèi)容在腦筋中的印象實(shí)時(shí)獲取加深并便于記憶。周老師在課堂上做到見(jiàn)機(jī)而作，靈便調(diào)整，各個(gè)環(huán)節(jié)怎樣控制時(shí)間，各個(gè)步驟怎樣有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節(jié)里又怎樣安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)吻合本節(jié)課的教課目的，什么時(shí)候?qū)W生自主研究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候反響評(píng)議，什么時(shí)候思疑議論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，各種細(xì)節(jié)問(wèn)題她都4全面考慮到，進(jìn)而做到了合理安排，科學(xué)分派，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。三、‘‘指導(dǎo)—自學(xué)’’式的教課模式，穿針引線這類(lèi)教課模式是依據(jù)‘教為主導(dǎo)，學(xué)位主體’的辯證一致的教課觀和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’的學(xué)習(xí)觀參加學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，周老師專(zhuān)業(yè)地把它應(yīng)用到教課上來(lái)，就拿鳥(niǎo)卵的觀察這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解析吧。第一，周老師提出‘鳥(niǎo)卵有哪些結(jié)構(gòu)各個(gè)結(jié)構(gòu)的功能哪一部分可以發(fā)育為雛鳥(niǎo)’一類(lèi)問(wèn)題-----爾后，展開(kāi)小組自學(xué)，進(jìn)行察看鳥(niǎo)卵的實(shí)驗(yàn)---研究議論---得出結(jié)果---老師實(shí)時(shí)評(píng)論---系統(tǒng)小結(jié)。這類(lèi)教課模式，老師引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加、主動(dòng)研究，為他們創(chuàng)立動(dòng)腦、動(dòng)口、著手釋疑解難的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)師生同樣的交流，培育獨(dú)立思慮，解決實(shí)責(zé)問(wèn)題的能力。因此，這堂課不再是老師的滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的場(chǎng)面，而是學(xué)生與老師共同參加的過(guò)程。無(wú)須置疑，這堂課給了學(xué)生廣闊的舞臺(tái)，老師則隱蔽在舞臺(tái)的后邊，在適合的機(jī)會(huì)走出來(lái)，實(shí)時(shí)‘引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)偏、補(bǔ)漏’。學(xué)生的潛能被挖掘了，教師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致?？?以想象的是，這樣的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力提升了。因?yàn)閷W(xué)生只有在課前進(jìn)行認(rèn)真的自學(xué)，在課堂上才會(huì)有一條清楚的思路，才能經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)迅速地認(rèn)識(shí)和掌握課本內(nèi)容。而長(zhǎng)久這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，知識(shí)必然更加有效地累積，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)提升。四、教課目的全面。教課目的應(yīng)該包含：知識(shí)與技術(shù)、過(guò)程與方法、感情態(tài)度價(jià)值觀。大部分教師忽略了感情價(jià)值觀這一個(gè)教課目的，在教課中可能失掉了對(duì)學(xué)生的教育機(jī)會(huì)，造成學(xué)生感情態(tài)度價(jià)值觀的扭曲，教師只教課不育人，也是造成現(xiàn)在學(xué)生難管理的一個(gè)重要要素。周老師帶領(lǐng)同學(xué)們研究了雞卵的結(jié)構(gòu)及各個(gè)部分的功能、鳥(niǎo)的生殖發(fā)育過(guò)程，在講解到親鳥(niǎo)給雛鳥(niǎo)喂食的環(huán)節(jié)時(shí)，除了認(rèn)真地講解培育的原由和意義，還自然地鏈接到生活中間我們父親母親對(duì)我們的養(yǎng)育之恩，進(jìn)而教育學(xué)生要懂得父親母親的艱辛，學(xué)會(huì)感恩。這類(lèi)智育與德育相結(jié)合的教課方法樸實(shí)而切近生活，使學(xué)生簡(jiǎn)單產(chǎn)生共鳴，形成熱愛(ài)人、敬愛(ài)人、責(zé)任感、義務(wù)感等的道德感情，感情價(jià)值觀自然獲取了升華。五、過(guò)硬的基本功6周老師在課堂上的語(yǔ)言精練到位，表達(dá)流利，嗓音清楚，內(nèi)容的要點(diǎn)難點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生的回答實(shí)時(shí)評(píng)論并且多元化，課堂氣氛輕松歡喜。可見(jiàn)，她對(duì)教材的掌握、挖掘解析、重新組織，策略的合理運(yùn)用能力以及應(yīng)付突發(fā)情況的辦理能力特別強(qiáng)。別的，周老師整節(jié)課素來(lái)笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺(jué)，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生敞高興扉、勇敢向老師提出質(zhì)疑，并且對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了踴躍健康的情緒，使教和學(xué)更加配合默契。周老師教課上的亮點(diǎn)還有好多，我以為，沒(méi)有哪一個(gè)課堂是毫無(wú)瑕疵的，真實(shí)有意義的課堂，是能留給聽(tīng)者啟示和思慮的課堂，這也是我在周老師的課堂上獲取的最大的領(lǐng)悟。這些領(lǐng)悟讓我在得益的同時(shí)也思慮今后自己的教課歷程，兩年后，我也會(huì)像周老師同樣登上三尺講臺(tái)，我可否能做到像她那樣，在課堂上充滿自信，給學(xué)生帶來(lái)難以忘掉的授課而今后，我所要做的，是多學(xué)習(xí)多研究多練習(xí)，多聽(tīng)教課實(shí)例，不停總結(jié)不停累積，慢慢提高自己的教課能力，這樣才能有更大的進(jìn)步，未來(lái)自信地站在我的講臺(tái)上。7篇220XX年10月23—25日，我有幸參加初中生物課隨從聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊。感謝江西師大老師的踴躍組織以及南昌各校的支持為我的成長(zhǎng)供給這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。使我對(duì)新課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)我經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)也感覺(jué)頗多：一、教師角色發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)變新的課堂教課，教師所飾演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書(shū)匠”，也不是知識(shí)的教授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒(méi)有一味的去講解知識(shí)，而是幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。比方：此次隨從聽(tīng)課，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)萬(wàn)凌云老師的生物課給我?guī)?lái)了好多的啟示。萬(wàn)凌云老師在上課時(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽(tīng)的單一模式，經(jīng)過(guò)采納互動(dòng)授課的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課更加感興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的踴躍性，也重申要讓學(xué)生親身著手實(shí)踐。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓學(xué)生在快樂(lè)中不自覺(jué)地記住好多知識(shí)，并且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境8下，學(xué)生所記住的東西經(jīng)常是好多的，并且能深入的理解此中的精髓。我感覺(jué)這是我最應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)的地方，我作為一名新教師，因?yàn)槲业恼n堂控制能力還不夠，因此大部分上課時(shí)間都是我在講，學(xué)生在聽(tīng)，一味地向?qū)W生灌輸，而忽略了讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)去發(fā)現(xiàn)，去搜尋，去領(lǐng)悟。，學(xué)生在一種民主、同樣的氣氛中獲取知識(shí)，培育能力。而教師自己可是一位引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參加者。這樣不只活躍了課堂氣氛，并且也表現(xiàn)出教師角色的轉(zhuǎn)變。二、學(xué)生主體地位得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)研究的主體;教師是教課的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在此次教研活動(dòng)中，“以人為本”的教育思想表現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學(xué)生，并尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐心傾聽(tīng)每一位同學(xué)的建議，合時(shí)恩賜激勵(lì)和點(diǎn)撥，真實(shí)把課堂還給學(xué)生，讓每一位學(xué)生在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲取新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比方洪都中學(xué)的劉麗萍老師在《細(xì)菌》這一課教課中，讓學(xué)生自己著手用橡皮泥制作細(xì)菌模型，并加以引導(dǎo)學(xué)生正確做法，9結(jié)果不言而諭，學(xué)生的感情得以升華。使本堂課起到了特別好的收效。三、教課方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化教師不在是知識(shí)教授者，打破了傳統(tǒng)的講解法和練習(xí)法為主的課堂教課，而是綜合運(yùn)用了察見(jiàn)解、議論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教課方法，培育了學(xué)生各個(gè)方面的思想能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了課堂收效，在教課中，特別給學(xué)生創(chuàng)立察看的情境和思慮的余地，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。比方：在課堂中他們讓學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為何，少問(wèn)幾個(gè)是什么;讓學(xué)生多講一點(diǎn)，自己少講一點(diǎn);讓學(xué)生多一點(diǎn)思慮，少一點(diǎn)責(zé)備。采納各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教課，活躍了課堂氣氛，如：師生互動(dòng)、小組競(jìng)賽、創(chuàng)立情境，真確實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教課方法的靈便性原則。四、深挖教材，并能創(chuàng)立性的使用教材作為一個(gè)教育者，上好課的第一步一定是研究教材，備好課。作為本次活動(dòng)中的幾位教師，從授課內(nèi)容上，可以顯然感覺(jué)到對(duì)于所授內(nèi)容的專(zhuān)注研究，從教課目的到詳盡的落實(shí)方法，從重難10點(diǎn)的掌握到打破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)行教課活動(dòng)，不只完成了基本的教課目的，更重要的一點(diǎn)是創(chuàng)立性的使用了教材，進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容，并且培育了各種思想能力的培育。比方：南昌十九中學(xué)的曾苑苑老師所講解的《試一試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》這一課中間，曾老師牢牢與我們的平常生活相結(jié)合，在洗菜時(shí)發(fā)現(xiàn)菜葉上有菜青蟲(chóng)，怎么知道它是一種怎樣的食品教師引導(dǎo)學(xué)生想方法怎樣去解決，學(xué)生經(jīng)過(guò)議論和交流，不只想出了好的方法，并且間接的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課，帶著問(wèn)題。這主若是教師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的正確掌握和創(chuàng)立性的使用，沒(méi)有限制于書(shū)本上的死知識(shí)，而是很奇妙的引入了本節(jié)課題。五、課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更加著重知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，特別是生物學(xué)科，怎樣解決生活中的問(wèn)題，培育學(xué)生的生物意識(shí)，著手操作能力是中學(xué)生物教課的根本目的。因此，在課堂教課中怎樣表現(xiàn)新課程改革理念，就是要把課本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)親密結(jié)合起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，爾后把學(xué)到的生物知識(shí)運(yùn)用到生活中間，真確實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐性學(xué)習(xí)的原則，使乏味無(wú)味的生物知11識(shí)轉(zhuǎn)變平常生活經(jīng)驗(yàn)，有益于學(xué)生思想的發(fā)展。比方：南大附中的趙豐富老師在《廣泛散布的細(xì)菌和真菌》這一課教課中，趙教師講細(xì)菌生計(jì)的基本條件時(shí)，提出的三個(gè)問(wèn)題都從生活實(shí)質(zhì)出發(fā)，把生物知識(shí)還原到生活，更好的完成了教課任務(wù)。總之，經(jīng)過(guò)此次聽(tīng)課評(píng)課的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自己在教課中的好多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那處獲取了好多經(jīng)驗(yàn)與感悟，今后我將不停反思，不停努力，充分自己的知識(shí)貯備，改進(jìn)自己的教課方法，使學(xué)生真實(shí)喜愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲取悉識(shí)、提升能力，也使自己不枉為人師。篇320XX年10月23—25日，我有幸參加初中生物實(shí)課觀摩活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊。感謝江西師大老師的踴躍組織以及南昌各校的支持為我的成長(zhǎng)供給這樣好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我經(jīng)過(guò)本次學(xué)習(xí)也感覺(jué)頗多:一、教師過(guò)硬的基本功每位老師可以在這樣場(chǎng)面寵辱不驚，要點(diǎn)就是基本功扎實(shí)。精練而到位的語(yǔ)言，清楚的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富饒親和力、帶有鼓12勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的回答實(shí)時(shí)評(píng)論并且多元化，課堂氣氛輕松歡喜。自然教課基本功不單包含教師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應(yīng)包含對(duì)教材的掌握、挖掘解析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)付突發(fā)情況的辦理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰到利處。二、著重創(chuàng)立情境奇妙導(dǎo)入高效奇妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)幽默的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。比方:南昌十九中學(xué)的曾苑苑老師所講解的《試一試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)》這一課中間，曾老師牢牢與我們的平常生活相結(jié)合，在洗菜時(shí)發(fā)現(xiàn)菜葉上有菜青蟲(chóng)，怎么知道它是一種怎樣的食品教師引導(dǎo)學(xué)生想方法怎樣去解決，學(xué)生經(jīng)過(guò)議論和交流，不只想出了好的方法，并且間接的讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課，帶著問(wèn)題。這主若是教師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的正確掌握和創(chuàng)立性的使用，沒(méi)有限制于書(shū)籍上的死知識(shí)，而是很奇妙的引入了本節(jié)課題。三、著重學(xué)生自主研究能力的培育13每位老師依據(jù)所教內(nèi)容的特色,采納自主研究、學(xué)生參加等方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生踴躍參加到研究學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生的議論交流此后,漸漸對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解析,深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),提升了學(xué)生解析問(wèn)題的能力。教師賜予簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是學(xué)生真實(shí)理解的,學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),才會(huì)理解研究方法,才會(huì)去應(yīng)用。四、目標(biāo)的完成清楚自然越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不造作，越是讓人感覺(jué)這不是教師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而教師恰巧起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。各位老師的課給我的整體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品嘗，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，連