2023年學(xué)生評價工作總結(jié)

第3頁共3頁2023年?學(xué)生評價工?作總結(jié)一?、發(fā)展性教?育評價的理?念評價改革?首先是評價?指導(dǎo)思想的?變革。《綱?要》指出：?評價改革的?目標是改變?課程評價過?分強調(diào)甄別?與選拔的功?能，發(fā)揮評?價促進學(xué)生?發(fā)展、教師?提高和改進?教學(xué)實踐的?功能。新課?程倡導(dǎo)的發(fā)?展性評價思?想帶給我們?一個嶄新的?工作思路：?將發(fā)展性評?價與課程三?維目標、學(xué)?校辦學(xué)特色?整合，從而?確立學(xué)校發(fā)?展性教育評?價的理念：?"以學(xué)生發(fā)?展為本，引?領(lǐng)教師專業(yè)?化發(fā)展"。?、新一輪?課程改革提?出了課程目?標應(yīng)在三個?維度上展開?，即各學(xué)科?課程都要_?__學(xué)生發(fā)?展的三個方?面：知識與?技能、過程?與方法、情?感態(tài)度與價?值觀。強調(diào)?"三維"目?標，是為改?變課程過于?注重知識傳?授的傾向，?強調(diào)形成積?極主動的學(xué)?習(xí)態(tài)度，（?范本）評價?課程"三維?"目標的實?現(xiàn)是否處于?一種整合的?狀態(tài)，整合?的水平如何?等，這是衡?量課堂教學(xué)?質(zhì)量的一個?非常重要的?指標，大量?課堂教學(xué)實?踐告訴我們?：只有將"?三維"目標?整合地實施?，教學(xué)才能?深入到學(xué)生?的內(nèi)心世界?，才能喚起?學(xué)生的需要?，才能取得?較好的教學(xué)?效果，課堂?教學(xué)才能呈?現(xiàn)出生動活?潑、主動的?"生命狀態(tài)?"。、我?校確立的具?有發(fā)展教育?特色的辦學(xué)?理念，構(gòu)建?了具有發(fā)展?特色的辦學(xué)?思路，就著?眼于教育者?和受教育者?的全面和諧?和終身發(fā)展?，注重科學(xué)?精神和人文?情懷的養(yǎng)成?，在___?終身發(fā)展中?實現(xiàn)自我超?越。在學(xué)校?發(fā)展性評價?理念的指導(dǎo)?下，我們著?重對課堂教?學(xué)評價、教?師和學(xué)生發(fā)?展性教育評?價進行了探?討。二、?課堂教學(xué)評?價、課程?改革實施以?來，在學(xué)習(xí)?研究課程標?準和有關(guān)課?程改革理論?的基礎(chǔ)上，?我們認為：?評價內(nèi)容應(yīng)?把學(xué)生的學(xué)?習(xí)表現(xiàn)放在?首位，從學(xué)?生發(fā)展的角?度來審視一?堂課的優(yōu)劣?，來引領(lǐng)教?師專業(yè)化發(fā)?展。在吸收?傳統(tǒng)課堂教?學(xué)評價成果?的基礎(chǔ)上，?我們把課堂?教學(xué)評價的?內(nèi)容分為學(xué)?生的學(xué)習(xí)表?現(xiàn)、教師的?教學(xué)行為和?教師的基本?素質(zhì)三個部?分，（詳參?閱我校課堂?教學(xué)評價標?準）對新課?程課堂教學(xué)?評價標準進?行了研究和?探索，初步?形成了新課?程環(huán)境下的?課堂教學(xué)評?價標準，對?教師的課堂?教學(xué)起到了?良好的導(dǎo)向?作用。、?《綱要》指?出，要"建?立促進學(xué)生?全面發(fā)展的?評價體系"?。評價不僅?要___學(xué)?生的學(xué)業(yè)成?績，而且要?發(fā)現(xiàn)和發(fā)展?學(xué)生多方面?的潛能，了?解學(xué)生發(fā)展?中的需求，?幫助學(xué)生認?識自我，建?立自信，發(fā)?揮評價的教?育功能，促?進學(xué)生在原?有水平上的?發(fā)展。"為?此，我們不?僅在課堂教?學(xué)中對學(xué)生?的發(fā)展性及?時評價，還?對學(xué)生的情?感和日常行?為，包括品?德、興趣、?動機、意識?、精神、態(tài)?度、價值觀?、行為習(xí)慣?等進行發(fā)展?性評價。成?長記錄袋評?價就更體現(xiàn)?了過程性，?根據(jù)兒童的?特點及學(xué)科?的特點，我?們在學(xué)生的?成長記錄袋?里主要放了?這樣一些東?西：、激?勵的語言評?價；、學(xué)?生獲得的榮?譽；3、?學(xué)生的代表?作品；4?、紅花檔案?；……發(fā)展?性評價在許?多方面都能?適應(yīng)現(xiàn)代課?程改革與學(xué)?生身心的發(fā)?展，引領(lǐng)教?師專業(yè)化發(fā)?展。我們學(xué)?校從理念到?操作實施，?（范本）評?價體系在逐?步完善，并?取得了另人?可喜的成效?。但是，在?評價的實施?過程中，我?們也遇到一?些問題和不?盡如人意之?處：在實踐?中，由于受?傳統(tǒng)評價觀?的影響，教?師認為他們?不僅要做好?日常有關(guān)評?價的記錄事?務(wù)，還得花?專門時間_?__實施、?評價總結(jié)和?分析反饋。?這種評價與?教學(xué)兩張皮?的傳統(tǒng)觀念?與做法，使?得任何科學(xué)?合理的評價?改革都難以?順利進行；?評價過程自?始至終都需?要教師__?_、實施、?記錄并反饋?，因此教師?不僅僅是教?學(xué)者，還是?評估者。否?則評價會流?于形式，教?師的專業(yè)發(fā)?展也受到影?響；發(fā)展性?評價與考試?評價二者之?間仍存在師?生難以理解?的矛盾，所?以如何合理?安排考試內(nèi)?容、次數(shù)、?時間，以及?如何發(fā)揮評?價與考試的?綜合效果，?還是值得我?們繼續(xù)研究?的問題。在?新