【學(xué)前教育宣傳月】哪些活動有助于培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

【學(xué)前教育宣揚(yáng)月】哪些活動有助于培育幼兒的自我保護(hù)能力？自我保護(hù)能力自我保護(hù)能力是一個(gè)人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。幼兒由于生理、心理進(jìn)展尚未成熟，獨(dú)立生活能力及基本活動能力相對較弱，缺乏生活閱歷，但又具有好奇、好動等特點(diǎn)，對一些危險(xiǎn)的事不能做出準(zhǔn)確推斷，不能預(yù)見行為的后果，極易發(fā)生意外傷害。為此，開展平安教育，削減意外傷害的發(fā)生，提高幼兒預(yù)知危險(xiǎn)和自我保護(hù)的能力，已成為家庭、幼兒園乃至整個(gè)社會關(guān)注的問題，也成為入學(xué)前必不可少的教育內(nèi)容。現(xiàn)實(shí)問題這類的裝飾風(fēng)格也是當(dāng)前社會中人們最為喜愛的一種家裝風(fēng)格。以簡約為主，將空間中設(shè)計(jì)的元素、顏色以及原材料簡化到最少的程度。在家居配飾上，以簡潔的造型、完善的細(xì)節(jié),營造出時(shí)尚前衛(wèi)的感覺。1.重成人平安保護(hù)，輕幼兒自我保護(hù)意識和能力的培育。許多家長和老師對幼兒過分保護(hù)，事事包辦代替，導(dǎo)致幼兒缺少通過實(shí)踐熬煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會，造成幼兒依靠性強(qiáng)、自我保護(hù)意識薄弱且能力較差等問題。2.重平安學(xué)問傳授，輕活動過程中的養(yǎng)成教育。不少老師在開展平安教育時(shí)通常采用講授的方式，以為“講過了，就教育好了”。殊不知，許多幼兒常常聽過就忘，缺少一日生活中的體驗(yàn)和練習(xí)，平安習(xí)慣的培育效果不好。3.老師對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的內(nèi)容不夠清楚。雖然老師都知道“幼兒園平安教育是幼兒園一切工作之首”，但在實(shí)際教育教學(xué)中，多數(shù)老師對一日活動中可滲透的平安教育目標(biāo)與內(nèi)容把握不夠清楚、完整，對幼兒的自我保護(hù)教育缺乏實(shí)踐閱歷。教育建議1.在各類活動中落實(shí)平安教育，提升一日生活中幼兒的自我保護(hù)能力結(jié)合幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，老師要有意識地滲透適合幼兒體驗(yàn)與練習(xí)的平安教育內(nèi)容，使幼兒在潛移默化中提高自我保護(hù)意識和能力。2.結(jié)合一些主題活動有機(jī)滲透平安教育，積累自我保護(hù)方法老師應(yīng)結(jié)合班級主題活動，設(shè)計(jì)適合的平安教育內(nèi)容，增加幼兒的自我保護(hù)意識。如，在“參觀小學(xué)”活動中，老師可與幼兒共同查找，討論“小學(xué)平安標(biāo)志”，從中了解小學(xué)的平安教育內(nèi)容。在“我長大了”活動中，老師可設(shè)計(jì)“遇到生疏人怎么辦”“走丟了怎么辦”“交通平安伴我行”等活動，幫忙幼兒積累自我保護(hù)的閱歷。以老師組織的集體教學(xué)活動“遇到生疏人怎么辦”“走丟了怎么辦”為例，讓幼兒參與到“會不會有危險(xiǎn)？”“遇到危險(xiǎn)怎么辦？”的討論中，激發(fā)幼兒平安自救意識，引導(dǎo)幼兒“知曉不能輕信生疏人的話，不能任憑跟生疏人走”，鼓舞幼兒“運(yùn)用已有的閱歷，幫忙走丟的朋友想出適合的辦法；了解與成人走散后應(yīng)當(dāng)采取的措施，增加自我保護(hù)的意識”，為將來放學(xué)獨(dú)自回家積累自我保護(hù)的閱歷。3.設(shè)計(jì)棋類活動，讓幼兒在嬉戲中鞏固平安學(xué)問幼兒喜愛下棋，老師可設(shè)計(jì)“平安嬉戲棋”，加入一些如何預(yù)防傷害的內(nèi)容，請幼兒判別。下棋過程中，幼兒為了獲勝，會樂觀主動地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，最終對哪些事情有危險(xiǎn)，哪些方法能夠保護(hù)自己等有肯定了解。4.通過逃命演練，學(xué)習(xí)并鞏固平安自救的方法幼兒園應(yīng)定期組織類似火災(zāi)逃命演練活動，引導(dǎo)幼兒在活動中“認(rèn)識逃命標(biāo)志”“了解滅火三字訣”“學(xué)會正確的動作和逃命方法”。在類似的逃命演練活動中，幼兒不僅能把握一些快速逃命的方法，知道哪些物品有助于快速逃命，而且還能建立自救意識，識別不同環(huán)境里的平安標(biāo)識。5.供應(yīng)實(shí)踐體驗(yàn)活動的機(jī)會，進(jìn)一步增加平安生活的意識開展諸如“小小平安員”活動，鼓舞幼兒查找幼兒園、教室、午睡室、走廊、樓梯等地方存在的一些不平安因素，并對這些平安隱患進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)平安標(biāo)識，提示弟弟妹妹留意平安。另外，老師可鼓舞大班幼兒輪番擔(dān)當(dāng)“小小平安員”，對個(gè)別幼兒不平安的行為給予指出、糾正，大膽宣揚(yáng)平安學(xué)問，從而讓更多的幼兒知道平安的重要。此類活動不僅能激發(fā)大班幼兒“我是哥哥、姐姐”的自豪感，同時(shí)也能在活動中進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。6.家園互動中的自我保護(hù)教育老師要向家長宣揚(yáng)科學(xué)的平安教育觀念以及有效實(shí)施家庭平安教育的策略與方法。如指導(dǎo)家長為幼兒配備類似“兒童平安步行反光牌”等材料，佩掛在幼兒書包上，提升平安度。可鼓舞家長與幼兒共同使用“自查表”，做好家中物品的平安自查，為幼兒營造一個(gè)平安的家。另外，老師可采用類似“先問后嘗”“只拿冷水杯”等簡明扼要的“平安小口號”，指導(dǎo)家長在家庭中幫忙幼兒避開傷害，引導(dǎo)幼兒主動識險(xiǎn)、避險(xiǎn)，最終促進(jìn)他們平安行為的養(yǎng)成。操作提示

1.幼兒自我保護(hù)意識與能力的培育是貫穿幼兒園三年的教育內(nèi)容，因此，老師應(yīng)充分了解幼兒階段可能消失的平安隱患，并將相關(guān)的自我保護(hù)教育內(nèi)容納入到班級學(xué)期計(jì)劃及周（日）計(jì)劃中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒了解基本的平安常識，懂得主動識險(xiǎn)、避險(xiǎn)，做到平安教育常態(tài)化、持續(xù)化。2.發(fā)揮平安環(huán)境、平安標(biāo)識的功能。老師應(yīng)注重對幼兒園、教室等環(huán)境的平安隱患排查，針對平安隱患設(shè)置直觀生動的平安警示符標(biāo)識，對幼兒進(jìn)行平安行為的提示。在潛移默化中引導(dǎo)幼兒識別平安標(biāo)識，學(xué)會主動避開危險(xiǎn)。3.在培育幼兒自我保護(hù)意識與能力的過程中，老師要把進(jìn)展幼兒認(rèn)知與行為緊密聯(lián)系起來，關(guān)注體驗(yàn)性，讓幼兒在練