北師大版小學四年級數學教學隨筆5篇

9/9北師大版小學四年級數學教學隨筆5篇四年級時一個過渡階段，學生在不斷地成長，懂得多知識越來越多，心理也在不斷地成熟，老師們再交給他們知識的同時，也要關注他們心里的變化。下面是小編給大家整理的北師大版小學四年級數學教學隨筆，希望能給大家?guī)韼椭?。北師大版小學四年級數學教學隨筆1一個學期很快過去了，下面我來談談這學期在教學上的得與失。一、要嚴格要求學生，必須先嚴格要求自己教師要以身作那么，要求學生做到的，自己一定要先做好表率。小學生很會看樣，他很會關注老師怎么做，我經常聽到有學生說“老師說話不算話，容許我們的事自己沒有做到〞。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。1、要進一步學習教育教學理論，更新教育教學觀念，指導自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學模式。2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育，使學生能認真及時地完成作業(yè)。3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現問題，解決問題。4、面向全體學生，面向學生的全面開展，關注學習比擬有困難的學生，對他們進行相應的輔導，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進行比賽學習，鼓勵他們樹立學好數學的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。5、加強與學生的交流與溝通，課堂教學中及時了解學生的學習情況，以便及時地調整自己的教學行為。二、感覺課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習興趣。數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然后探討得出結論的，我們缺少給學生充足的時間和空間。因為我們擔憂放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。其實正確的做法就是應該給他們時間和空間，讓學生在“做中學〞“學中做〞，這樣也有利于提高學生的學習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩〞，有時候不防讓學生也“玩一玩〞數學。三、加強學生的計算能力訓練1、加強口算的學習。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手〞比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學生的口算技能，對于筆算也是提高和幫助。2、加強乘、除數的三位數的乘、除法筆算。學生在三年級時已經學習了乘、除數是二位數的乘、除法筆算，在原有知識及對法那么理解的根底上，我讓學生多加強穩(wěn)固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中，發(fā)現學生的計算能力不好，特別是除法，甚至個別學生的乘法口訣還不會。因此，在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學生的漸變計算能力更是差，特別是乘法分配律。四、單元檢測方面根據平時檢測成績情況，本學期在認識更大的數、乘法兩單元檢測考的比擬好一些。在圖形變換、除法這單元學生學習的比擬困難，考得較差，相當局部學生對空間圖形認識較次，空間想象能力不強。除法運算方法以及除法的相關運算規(guī)律掌握的不夠好。五、解決問題方面應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對于四年級的情況，更是特別，絕大局部學生的應用題的理解能力都差。針對這一情況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質，逐步提高學生分析問題的能力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數學應用數學的意識。設計一些與學生生活聯(lián)系比擬緊密又蘊涵著數學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現數學問題的意識。六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：對個別優(yōu)生進行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進行教育，提高差生的學習積極性，使差生變優(yōu)，根據學校的要求，有目的，有組織有內容地開展工作，穩(wěn)固他們的學習根底，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。1、進行分層教學，優(yōu)生以提高為主，如：曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學生，布置一定數量的有難度的題讓他們完成，差生以穩(wěn)固根底知識為主，如：官繞、華琳、張瓏等學生，布置稍微簡單一點的題讓他們分層練習。2、向學生傳授學習方法，開掘他們的潛力，激發(fā)他們的學習興趣。3、經常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。4、利用課堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質量。在課堂上設計一些有深度的問題讓學生思考。5、經常向優(yōu)生進行思想教育，找差生談話，提高他們學習的興趣。6、開展一幫一活動，讓優(yōu)生幫助差生，以照顧個別差生的開展。一學期的教學工作已結束了，學生在成績上取得了一定的進度，也存在一定的問題。但在以后的教學工作中，我們會和學生一起，不斷努力，爭取獲得更大的成績。北師大版小學四年級數學教學隨筆2我接連四年我都教一二年級，今年突然被分到了四年級教語文，有點惶恐。低年級和中年級有什么區(qū)別?我是我的老伙伴們愛和我交流的話題。老伙伴們會問：“教四年級是不是比低年級強點啊?〞我趕緊說“是啊是啊!最起碼比一年級剛入校時好管多了!孩子們不那么傻了。〞好管一些啊，孩子們是不是不那么傻事實上，各個年級段都有自己的難題，也都有占優(yōu)勢的地方?？墒俏耶斎徊荒苓@樣答復，因為會被當成說風涼話。中年級學生，比低年級時長高了一點，不過我觀察他們的行為習慣似乎也沒有什么明顯的變化，只是稍微懂事了一點。你和他講一講心里話或者講講道理他們能聽懂些，而且還會發(fā)出會心的微笑。他們也比一二年級孩子更機靈點，知道審時度勢，知道猜一猜作業(yè)是什么，而且根本上都能猜中，知道提前去完成他的作業(yè)，因為這樣的話剩余時間就可以玩了。知道在學校的根本行為標準。而中年級的學生難管的地方在于：壞習慣根深蒂固!他們的自我意識比擬強，開學兩周遇到了我就遇到了一個十分自我而且又執(zhí)拗的男生，開啟了我和學生的第一次較量。特別“酸爽〞!經過和家長以及請教有經驗的孫老師，才確定了管理他的方法，就是遇到事情的時候不要當眾指責批評他，把他叫到一個角落里悄悄給他說。中年級的學生管理的難點在于幾個別人。中年級的學生家長，相比擬而言，似乎已經不太在意老師的反應了。孩子一年級剛入學時，家長那個沖動勁頭，接近瘋狂，每天晚上輔導孩子作業(yè)，很多家長是一個字一個字的教，夸張到心臟病住院。通過各種途徑打聽孩子的在校表現，完全是一個認真的陪讀家長。隨著年齡的增長，孩子逐漸穩(wěn)定，家長也漸漸放心起來，到了四年級，他自己的孩子是查啥情況啥程度他比誰都清楚，如果你叫叫家長到學校，他估計大概的能猜出來是因為什么事情被叫，他們認為自己已經努力過了，孩子已經定型了，他們不想再做努力不想再做掙扎了，所以叫家長有點困難。這一學期開學兩周，我給一個家長打了兩次電話，好說歹說，才把她給請過來。家長到校后，開口就說：“孩子我已經盡力了你看咋辦就咋辦吧!〞這句話，對于被一二年級家長積極配合習慣了的我來說，小心臟有點受不了。自我平息了片刻，才終于冷靜下來。四年級我遇到的最恐懼的事情，不是管理班級，而是作文教學，我有點兒如臨大敵的感覺。盡管我以前確實教過幾年初中和小學中年級，但是現在已經完全忘記了那種感覺，以前人家說老師教幾年級就是幾年級的水平，我成天不叫作文，自己的寫作水平幾乎成零了。從這學期第二周開始，我就進入了備戰(zhàn)狀態(tài)，備教材之后，去聽課，提前一天布置預習和口語交際任務，希望學生們心里至少有素材。聽孫老師的課，我記了滿滿的兩張，覺得心里有譜啦，下午就信心滿滿地去給學生上作文課了!站在講臺上一開口才發(fā)現，人家講得那么好，你這邊根本只是學到點皮毛!照本宣科都是難事。我只好就把我最關注的認為最要緊的，給他們講了出來。二十分鐘不到，我就講完了，然后讓學生開始寫作。我發(fā)現學生寫得還挺快，兩節(jié)課后沒有寫完的只有兩個人，我可開心了!今天早上，把習作收了一翻看，沒有條理沒有層次沒有中心句!好的地方是寫得還挺順溜，字數挺多。到底應該怎么批改怎么為一些特殊作文下結論，我又為難了。要知道，中高年級語文一大難就是批改作文!總之，我來到了新的年級段，心理狀態(tài)是誠惶誠恐、忐忑不安，行為表現是早到晚歸，外加馬不停蹄。我對本學年的期盼是：不要出現大的平安事故，把我的課老老實實地講好，至于結果會怎么樣，看天啦!北師大版小學四年級數學教學隨筆3教數學這么多年，我一直有個困惑：不管帶哪屆孩子，我都是花更多的心思去關注并幫助看似弱勢的學生。上課答復以下問題的時機讓給他們，課堂作業(yè)時巡視的時間擠給他們，批改作業(yè)的大局部精力投給他們，甚至因為他們可能再聽一次就會懂，不惜占用課堂時間反復地講給他們聽。可不管怎樣努力，結果總是令我大失所望，知識掌握仍是含模糊糊，作業(yè)仍是錯誤百出，成績自然一塌糊涂。我百思不得其解，逐漸以為班容量的不斷擴大、家長素質客觀偏低(本班家長96%無穩(wěn)定職業(yè)，多數以打工為生，普遍知識水平偏低)而新課程所安排的課時又沒有輔差時間，這是班內不斷出現學困生的主要原因，出現學困生缺乏為奇，但一次體育課中孩子們的表現卻深深觸動了我：一次體育課，突然獲知體育老師請假不在，孩子們個個像霜打的茄子——焉了。看著他們失望的神情，我索性自薦當一回體育老師，帶著孩子們做準備活動、游戲、練武術……在朝氣蓬勃的快樂氣氛中我發(fā)現竟沒有一個孩子落伍。游戲中他們是那么團結努力，做動作時雖然參差不齊，卻看得出他們每一個都在力求做得標準……為什么所有的孩子在體育課中表現得那么優(yōu)秀?在百思不得其解中是教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》給了我啟發(fā)。書中的“請記?。簺]有也不可能有抽象的學生〞一節(jié)，蘇氏的觀點令我茅塞頓開。蘇氏認為“不存在什么對所有學生都一律適用的在學習上取得成就的先決條件〞，他告誡我們要記?。簺]有也不可能有抽象的學生?！翱梢园呀虒W和教育的所有規(guī)律性都機械地運用到他身上的那種抽象的學生是不存在的。〞教師對學生的教育就需要個別對待。這樣，每個學生都能在他能力范圍之內得到限度的開展。想要做到這點，就要做到：1、看到差異。差異存在我們的身邊，學生間的差異并沒有隨著分到一個班級智力、體力、腦力、思維、心理、思想等代表學生個性心理特征的要素而同一到一個水平線上，相反，坐在一個班級里的每個學生，都有很大的差異，“一個學生對教材感知、理解、識記的快，在記憶中保持的長久而牢固;而另一個學生對教材的感知很慢，知識在記憶中保持的不久而且不牢固。〞作為教師必須首先成認這種差異，成認個體之間的巨大差距，把學生都看成一個個活生生的，有血有肉的，有待進步的人，這是做好教育的起點。2、分層教學，因材施教。課堂中教師的講授一般適合普通學生學習的需要，既沒有充分考慮“吃不飽〞的，又沒有表達到“吃不了〞的，最后照顧到只是教室里那幾個默默不得語的普通學生。打破“一視同仁〞做法做好的方法就是因材施教，個別輔導。帕夫雷什中學教師阿?格?阿里辛柯和姆?阿?雷薩克數學課的分組輔導的教學，不但充分尊重了個體間的差異，而且還充分發(fā)揮了個體中所蘊涵的巨大的學習潛力和人格力量。3、做到有效鼓勵。課堂中學習方面的鼓勵方法很多，蘇氏提到的這種分組輔導讓每個學生都看到學習曙光的鼓勵，更能激發(fā)出學生學習的潛質和力量?！霸趯W習中取得成就，乃是通往兒童心靈中點燃著“想成為一個好人〞的火花的那個角落的一條蹊徑。〞對學生人格的關注，對人格方面的鼓勵成為獲得有效鼓勵效果的捷徑，特別對那些試圖搗亂破壞課堂紀律的學生來說。“如果教師善于把學生引進一種力所能及的、向他們預示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些淘氣搗蛋的學生也能多么勤奮地、專心致志地學習啊!這些學生在緊張的勞動中顯示他們那積極活動的精神，他們變得跟以前完全兩樣了，因為他們的全部注意力都集中在如何更好地完成作業(yè)上。〞“沒有也不可能有抽象的學生〞是把學生看作活的、有血有肉的有生命的個體，教師應充分尊重這樣的個體之間的差異，并能在課堂教學中表達因這些差異而實現因材施教的理念，作為鼓勵學生有效的方法，莫過于讓學生獲得精神上的滿足和尊重感的實現。教師就應該在課堂中盡量開掘學生進步的起點并及時給予滿足，特別是在腦力勞動方面獲得進步。領會到這里我也更能清晰地認識到學生在數學課堂和體育課堂迥然不同表現的原因了：1、體育課與數學課課堂形式不同，體育課更多是用形象直觀的肢體語言引導學生學習，而數學課要在學生原有知識水平和生活經驗根底上來探究發(fā)現新的數學知識，而學生數學根底的差異我也關注在課堂的設計中力求做到讓不同的學生都有收獲，但在更多時候卻被我“想當然〞地設計在同一起跑線上，統(tǒng)一提出要求。對于這些掛在統(tǒng)一高度的“蘋果〞，有的孩子踮起腳張嘴就能咬到，而有的孩子卻使勁跳也夠不著。長此以往，這些“夠不著〞的孩子不落伍倒不正常了。體育課中孩子們的表現啟發(fā)我：設計起點低一點，要求具體一點，孩子們的收獲就會多一點。2、學科教學目標不同決定著教師完成課程教學所承載的壓力不同，而壓力的不同直接影響教師的心態(tài)不同。相對于只是考察課的體育課來說，數學課卻要面臨一次又一次的統(tǒng)一考試。考試的結果不僅是學生學期學習的總結，更是評價教師的重要依據。教師的價值很多時候就在這個依據中被認可或否認。所以，過重的思想壓力讓更多的老師缺乏了更多的耐心。殊不知正是這種急于求成的心態(tài)使我們的后進生越“補〞越糟。一個走在探索路中的學習者，只有多給自己閱讀的時間，多讓自己博覽眾長，我們才能少走一些彎路，多做一些改良和創(chuàng)新，用我們的智慧使教育更具有魅力!北師大版小學四年級數學教學隨筆4小學四年級，正是過渡時期。必須培養(yǎng)良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氣氛。但是，要想讓學生一堂課35分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要勝利之中。我曾經教過鄭煊，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們根底不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氣氛，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。北師大版小學四年級數學教學隨筆5靈活課堂：課堂生成也可以是教師的靈機一動教師教學需要精心備課，既要備教材，還要備學生。盡管有時已經在備課上花了一些功夫，可是課堂中還是不斷有問題產生。我們通常情況下把它稱為課堂生成。動態(tài)生成是課堂預設的補充和提升。準確處理課堂生成，會使課堂更精彩。今天我們講的是圓錐的體積。原來的每次實驗，都是采用細沙，可是最近搬辦公室，原來的細沙沒有及時搬過來，因此，這次我用的是有顏色的水。先讓學生觀察要想求圓錐的體積，怎么辦?猜測可以轉化成圓柱體。為了方便研究，我們采用等底等高的的圓柱和圓錐來研究。并出示探究活動要求。在探究的過程中，當學生看到第一次將圓錐中的水倒入到圓柱中，恰好是圓柱體積的三分之一的時候(圓柱體上面標出了三分之一和三分之二處)，都感到很驚奇，第三次倒入之后，看到圓柱體內裝滿水，竟自發(fā)的鼓起掌來。學生是喜歡做實驗，讓事實