高中化學(xué)高考備考策略 成武一中如何提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率

提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率成武第一中學(xué)高三化學(xué)組高三是中學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)提升階段，時間短，任務(wù)重，壓力大。比較常見的復(fù)習(xí)課教學(xué)，總是老師將教材內(nèi)容重新講解，總結(jié)歸納，學(xué)生聽講并記筆記。這是“炒冷飯”式教學(xué)，顯得枯燥無味，老師講得很辛苦，學(xué)生聽得沒精打采，課堂上缺乏師生互動，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主觀能動性。當(dāng)然，現(xiàn)在也有些老師改變這種做法，課前事先設(shè)計好內(nèi)容詳盡的講學(xué)案，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生填寫，然后老師在課堂上講解知識點，幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識。這種課堂教學(xué)雖能做到教學(xué)目標(biāo)明確，課堂教學(xué)內(nèi)容容量大，但過于呆板，還是不能很好地激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)。那么，如何充分利用課堂四十五分鐘，提高課堂效率，值得我們廣大教師的深入探討，下面我就這個問題談幾點我們學(xué)校的看法。

一、“自主建構(gòu)”精心設(shè)計

高三復(fù)習(xí)炒冷飯，將復(fù)習(xí)課上成是新授課的濃縮，將高一、高二時的老套路、老方法、老問題快速地重復(fù)一遍，老調(diào)重彈，只是速度快了些。毫無新鮮感，學(xué)生不愿參與，課堂上老師自編自演，學(xué)生反應(yīng)冷淡、漠然視之。事實證明這種復(fù)習(xí)不僅不能取得好的復(fù)習(xí)效果，而且還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者，只有通過自己的切身體驗，學(xué)生才能真正形成一些思想認識，并納入自己的知識體系中。高三復(fù)習(xí)課與高一、高二新授課相比，知識是不變的，但高一、高二所學(xué)的知識是零散的，不系統(tǒng)。即使教師上課時注意知識的前后聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)、歸納將所學(xué)知識納入已有的知識體系，但受課時限制，往往做得不夠全面、不夠徹底。高三復(fù)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生站在一個全新的角度來總結(jié)歸納知識，建構(gòu)自己的知識體系。即使對于前后沒有聯(lián)系，高一、高二已講透的知識，應(yīng)通過變換設(shè)問的方式和問題背景，來吸引學(xué)生主動投入到教學(xué)過程中。將課本知識問題化、問題背景化是吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識體系的好方法。教學(xué)過程中，可通過設(shè)計引導(dǎo)型問題來引導(dǎo)學(xué)生理清知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識體系；設(shè)計具體背景下的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；設(shè)計開放性和挑戰(zhàn)性問題，拓展學(xué)生思維的深廣度。

二、創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)順序，做好專題復(fù)習(xí)

教材主要是為新授課服務(wù)的，其編排的依據(jù)是高一、高二學(xué)生當(dāng)時的知識水平和心理特點。經(jīng)過高一、高二兩年的學(xué)習(xí)，高三學(xué)生與高一、高二學(xué)生相比在知識水平和心理等方面已有了很大的變化。高三復(fù)習(xí)若仍然按照高一、高二新授課的順序，逐章逐節(jié)依次進行復(fù)習(xí)，單調(diào)乏味，知識之間缺乏聯(lián)系，學(xué)生難以形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，往往“復(fù)習(xí)到那，學(xué)生只會那”。知識遺忘率極高，復(fù)習(xí)效率很低下。打破教材原有的結(jié)構(gòu)和順序站在高中化學(xué)全局的角度，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地安排復(fù)習(xí)順序，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系和高三學(xué)生的心理特點，分專題進行復(fù)習(xí)，是提高復(fù)習(xí)效率的好辦法。中學(xué)化學(xué)五大塊內(nèi)容“基本概念、基本理論“‘無機元素化合物”“有機化學(xué)”“化學(xué)實驗”“化學(xué)計算”。先復(fù)習(xí)“基本概念、基本理論”，這部分內(nèi)容對其他四個部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)有指導(dǎo)作用，后復(fù)習(xí)其他四個部分內(nèi)容也可以對“基本概念、基本理論”部分起到鞏固和加深的作用，然后復(fù)習(xí)“無機元素化合物”或“有機化學(xué)”以加深對“基本概念、基本理論”部分的理解和應(yīng)用，同時“無機元素化合物”和“有機化學(xué)”部分，又是下面將要復(fù)習(xí)的“化學(xué)實驗”和“化學(xué)計算”的基礎(chǔ)，最后復(fù)習(xí)“化學(xué)實驗”和“化學(xué)計算”，從實驗和計算的角度加深對前面三塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在上述五大專題下，每一大專題又細分為若干小專題，每一個專題都要充分整合教材中相關(guān)知識，做到源于教材，又高于教材，使學(xué)生通過專題復(fù)習(xí)能對某一問題的認識產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍，能夠站在一個全新的高度來認識這個問題。如對于離子反應(yīng)：必修1學(xué)習(xí)了復(fù)分解類型和氧化還原類型的離子反應(yīng)，介紹了Fe3+與SCN-的配位反應(yīng)，《化學(xué)反應(yīng)原理》介紹了雙水解類型的離子反應(yīng)，高三復(fù)習(xí)時應(yīng)將上述常見的離子反應(yīng)，整合在一起，進行專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生對于離子反應(yīng)有一個新的、完整的知識體系。

三、循序漸進，按部就班的做好一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)

今天的化學(xué)高考，早己從知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁?，隨著課程改革的進一步深入，素質(zhì)教育的全面推進，高考還考查學(xué)生的過程與方法、信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，要求越來越高。高三復(fù)習(xí)一步到位，第一輪復(fù)習(xí)便將知識、能力、過程方法、素養(yǎng)完全按高考的要求來進行處理。導(dǎo)致很多學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)時感到難度很大，吃不透，嚼不爛，二、三輪復(fù)習(xí)重復(fù)第一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，炒夾生飯，學(xué)生缺乏新鮮感，不愿投入，同時，由于第一輪復(fù)習(xí)要解決的問題很多，導(dǎo)致第一輪復(fù)習(xí)耗時過多，二、三輪復(fù)習(xí)時間緊，來去匆匆，蜻蜒點水。重要的能力、思想、方法、素養(yǎng)沒有得到強化，復(fù)習(xí)效率很低下。變“一步到位”為”循序漸進”?？茖W(xué)的安排好復(fù)習(xí)的時間，正確定位不同復(fù)習(xí)階段的目標(biāo)要求。第一輪復(fù)習(xí)主攻知識，適當(dāng)兼顧能力、方法、素養(yǎng)，打好知識基礎(chǔ)后，二輪復(fù)習(xí)側(cè)重能力、方法、素養(yǎng)，三輪模擬練習(xí)，強化素養(yǎng)。這樣循序漸進更有利于學(xué)生掌握，同時也有效避免第一輪復(fù)習(xí)時，知識還未過關(guān)，能力、素養(yǎng)難以培養(yǎng)的窘境，三輪復(fù)習(xí)各有側(cè)重，不同階段，不同目標(biāo)，不同措施，有新鮮感，吸引力強，學(xué)生積極投入，復(fù)習(xí)效率高。

四、講方法，講本質(zhì)，重原理，精選習(xí)題——培養(yǎng)學(xué)生解題能力化學(xué)原理如元素守恒原則、氧化還原反應(yīng)、電子得失守恒、化學(xué)平衡、物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，要重點回顧。掌握化學(xué)基本原理和規(guī)律，在授課時抓住問題的實質(zhì)讓學(xué)生體會解題中靈活性，拓寬解題思路，注重解題的技巧講解。如應(yīng)用守恒法、差量法、討論法等解一些計算題，可以提高解題的速率和準(zhǔn)確性。推斷有機物的結(jié)構(gòu)，要抓住有機物官能團的轉(zhuǎn)化規(guī)律和反應(yīng)的基本類型。如有機物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系。當(dāng)然老師要精選習(xí)題，減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負擔(dān)，給學(xué)生更多的思考空間，提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。要注重實驗原理，高考化學(xué)實驗題的比重較大，實驗的復(fù)習(xí)要側(cè)重于實驗的基本操作，實驗的分析、設(shè)計和評價，從“怎么做”到“為什