人教版高中生物必修二第一章第2節(jié)《 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(二)》 教案

孟德爾的豌豆交實(shí)驗(yàn)二）三維目標(biāo)

闡明孟德爾的兩對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過程

理解孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋學(xué)情分析在第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些遺傳學(xué)的基本知識(shí)，如：遺傳學(xué)符號(hào)，遺傳學(xué)研究常用的方法——假說演繹法等。特別是學(xué)生已經(jīng)在豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）學(xué)習(xí)了孟德爾提出的分離定律。在日常生活中，經(jīng)常接觸一些現(xiàn)象與本節(jié)有關(guān)。如有的孩子不僅表現(xiàn)了父親的特征，又有與母親相似的性狀，這些現(xiàn)象都是自由組合現(xiàn)象的體現(xiàn)，可利用學(xué)生這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了分離定律知識(shí)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)的，學(xué)生對(duì)孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)中以演繹推理為主線，學(xué)生可以在積極的思維想象和推理過程中完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。在教材“問題探討”中提到了“培育優(yōu)質(zhì)奶牛”的問題，通過討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何生物都不止表現(xiàn)出一種性狀，后代表現(xiàn)的性狀可以是親本性狀的組合，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生疑惑：親代多種性狀又是遵循什么規(guī)律傳遞給后代呢？

理性思維訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，教材中展示兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)圖，通過設(shè)置層層遞進(jìn)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮想象力，為理解孟德爾提出的假說做鋪墊。課本上通過圖示了黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)分析圖解，形象具體。重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋課前準(zhǔn)備1/共

兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程圖示相關(guān)課堂練習(xí)題幻燈片教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)一個(gè)品種的奶牛產(chǎn)奶多，另一個(gè)品種的奶牛生長(zhǎng)快，我們當(dāng)然希望培育出既能產(chǎn)奶多又能生長(zhǎng)快的奶牛，思考：

學(xué)生活動(dòng)結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)思考問題

教學(xué)意圖通過日常生活中有關(guān)問題創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境

奶牛產(chǎn)奶多與生長(zhǎng)快是不是一對(duì)相對(duì)性狀？不同品種間的奶牛是不是只有一對(duì)相對(duì)性狀？如何才能讓這些優(yōu)良的性狀組合在一起從而讓奶牛更好地為人類服務(wù)呢？

不是。不只一對(duì)相對(duì)性狀小組討論，產(chǎn)生疑問并說出自己的猜測(cè)

生的學(xué)習(xí)興趣為了解決這個(gè)問題，我們必須先了解親本的各種性狀是如何遺傳給后代的，應(yīng)遵循什么規(guī)過渡

律帶著這些問題面我們進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)。[回顧]節(jié)我們學(xué)習(xí)了孟德爾做的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)：

認(rèn)真聽講，產(chǎn)生疑問認(rèn)真回顧已學(xué)知識(shí)，回答：

承上啟下及時(shí)回顧已學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)為本節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

F中出現(xiàn)了幾種性狀？這種現(xiàn)象可稱為什么現(xiàn)象，性狀分離比是多少？通過一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，孟德爾

兩種，性狀分離現(xiàn)象，性狀分離比3:1回顧基因的分離定

學(xué)習(xí)做知識(shí)鋪墊提出了分離定律，該定律的實(shí)質(zhì)是什么？

律內(nèi)容推進(jìn)新課

[過渡]德爾在研究中發(fā)現(xiàn)不同品種的豌豆間不止一對(duì)相對(duì)性狀，當(dāng)孟德爾完成了一對(duì)相對(duì)性狀的研究后，又產(chǎn)生了新的疑問：一對(duì)相對(duì)性狀的分離對(duì)其它性狀有影響嗎？當(dāng)繼續(xù)觀

認(rèn)真聽講，同桌間討論，回答問題：學(xué)習(xí)目標(biāo)一：兩對(duì)相對(duì)性狀的雜

察花園中豌豆后，他驚奇的發(fā)現(xiàn)只有兩種類型：黃色圓粒，綠色皺粒。[問題]1.孟爾產(chǎn)生了哪些疑問？交實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生科孟德爾是如何設(shè)計(jì)兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的？

黃色只能跟圓粒組合不能跟皺粒組

學(xué)思維的方法以及合作2/共

合嗎？閱讀并觀察圖示，回答問題

交流的態(tài)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。[師生合作]完成兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

黃色圓粒×

綠色皺粒F

黃色圓粒1驗(yàn)過程F

黃色圓粒黃色皺粒綠圓粒綠皺粒[探究]1.親在雜交時(shí)需不需去雄而F自交時(shí)需不需去雄？

回顧上節(jié)關(guān)于異花傳粉的步驟并回答：

及時(shí)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容加深記憶是不是黃色只能跟圓粒這種性狀組合，而不能跟皺粒組合？

需要，不需要。不是自由組合現(xiàn)

不同于親本的性狀組合有哪些？

培養(yǎng)學(xué)生歸象

黃色皺粒，綠色圓

納推理的思[小結(jié)]由組合現(xiàn)象的定義。

粒。

維能力[過渡]德爾并沒有只是把注意力集中在F

他利用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的原表現(xiàn)型的描述及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察上，那么他又從什么角度對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步分析呢？

理F進(jìn)行了數(shù)量統(tǒng)計(jì)：在總共的到的粒種子中黃色圓粒綠色圓粒色皺粒和綠色皺粒的數(shù)量比接近于9:3:3:1.小組討論回答：2據(jù)分析

[設(shè)疑]與一對(duì)相對(duì)性狀實(shí)驗(yàn)中F的數(shù)

通過對(duì)上節(jié)量比有聯(lián)系嗎？[討論]1.若研究粒色的遺傳就不需要考慮粒型了，F(xiàn)均為黃色，那么粒色中，顯性性狀是什么？通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析F黃色豌豆有多少顆，3/共

粒色中黃色是顯性性狀認(rèn)真進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出黃色：綠色接近3:1每對(duì)相對(duì)性狀的遺傳依然遵循分離定

的知識(shí)的回顧為本節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊綠色豌豆呢，比例約等于多少？同理分析粒形的遺傳，結(jié)果與只研究粒色時(shí)一樣，從中你能得出什么結(jié)論？[提問]1.F中黃色圓粒豌豆在兩對(duì)相對(duì)性狀中體現(xiàn)出的性狀都是顯性性狀，占多少比例？綠色皺粒體現(xiàn)出的性狀類型都是隱性性狀，比例是多少？黃色皺粒與綠色圓粒各占多少比例？他們都體現(xiàn)出幾個(gè)顯性性狀？

律師生合作共同完成：雙顯性個(gè)體占9/16雙隱形個(gè)體占1/16各占3/16均為單顯性個(gè)體。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表現(xiàn)型及數(shù)據(jù)的分析讓實(shí)驗(yàn)過程的探究與科學(xué)方法的學(xué)習(xí)相結(jié)合3.F表現(xiàn)型的分析

F中新的性狀組合是什么，共占多少比例？[師生合作]完成上述問題[過渡]德爾通過觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了自由組合現(xiàn)象，并且利用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的原理發(fā)現(xiàn)了兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)性狀分離比是而孟德爾最終提出自由組合定律使用的科學(xué)方法是

黃色皺粒，綠色圓粒，共占3/8回顧：假說——演繹法

假說演繹法。[回顧]說——演繹法的一般步驟：

及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)假說——演繹法的同時(shí)也為結(jié)合一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)回顧假說—

本節(jié)教學(xué)進(jìn)行知識(shí)鋪墊提出問題

作出假設(shè)

進(jìn)行預(yù)測(cè)

實(shí)驗(yàn)

—演繹法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，根

得出結(jié)論[過渡]過前面的分析可以看出，將兩對(duì)性對(duì)性狀的遺傳一并考慮F四種表現(xiàn)型的數(shù)量比

結(jié)合已學(xué)知識(shí)想：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，據(jù)提出的問題，作出大膽的假設(shè)

為9:3:3:1[提出問題]為什么四種表現(xiàn)型的數(shù)量比9:3:3:1呢？

同學(xué)甲：3:1）×（3:1）同學(xué)乙制不同性狀的遺傳因子的遺傳是互不

培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力干擾的，可自由組合學(xué)習(xí)目標(biāo)二：對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋

[過渡]德爾針對(duì)上述問題，大膽的提出了自己的假設(shè)。[講解]1.德爾認(rèn)為控制兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳4/共因子有兩對(duì)，分別用Y與的大小寫表示

認(rèn)真聽講并理解親本雜交

親本都是純合子，兩親本的遺傳因子組成分別是YYRR，yyrr。兩親本產(chǎn)生的配子分別是YR,yr雌雄配子隨機(jī)結(jié)合F的遺傳因子組合方式是YyRr[思考]1.關(guān)產(chǎn)生的配子，孟德爾作出了怎樣的解釋？認(rèn)真理解何為同對(duì)的遺傳因子，何為不同對(duì)的遺傳因子。

學(xué)生通過閱讀，回答問題可以提高學(xué)生自主搜索答案的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力F自交

根據(jù)解釋推測(cè)產(chǎn)生的配子是哪幾種，比例是多少？(棋盤法)

閱讀課本并回答：[設(shè)疑]德爾的解釋能否解9:3:3:1的性狀分離比呢？[講解]于形成的雌配子和雄配子各有種：YR,Yr,yR,yr。精時(shí)，雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的，所以配子的結(jié)合方式有16種[展示]下表格：

F在產(chǎn)生配子時(shí)對(duì)遺傳因子彼此分離同對(duì)的遺傳因子可以自由組合4種，分別是YR,Yr,yR,yr,數(shù)量比為F配子

YRYryRyr

1:1:1:1YRYryRyr

小組討論后選代表在黑板上填寫每種結(jié)合方式產(chǎn)生的的遺傳因子組成用不同顏色的粉筆畫出不同子代的粒色和粒形

學(xué)生自主用棋盤法繪制出的遺傳因子組成可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作F

用5/共師生合作

[提問]1.請(qǐng)位同學(xué)共同完成黑板上的表格。根據(jù)遺傳因子組成推測(cè)子代性狀表現(xiàn)。用不同顏色的粉筆畫出不同子代的粒色和粒形。[師生合作]觀察上述表格，得出以下幾個(gè)規(guī)律：F配子結(jié)合方式。F遺傳因子的組成方9種：純合子（YYRR、YYrr、、yyrr）位于一條對(duì)角線上（如圖1－2－2所示），每種各占，共占4/16；雙雜合子即兩對(duì)遺傳因子的雜合（YyRr于另一條對(duì)角線（如圖12－2示），共占；單雜合子即一對(duì)遺傳因子的雜合子（、YyRR、YyrryyRr）以純合子對(duì)角線為軸而呈對(duì)稱分（如圖1－2－3所示種各占2/16共占8/16。

利用棋盤法，師生共同完成關(guān)于的遺傳因子組成所存在的一些規(guī)律有助于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖分析圖表的能力圖12－1

圖－－2

圖1－23設(shè)置疑問：如何對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋進(jìn)行驗(yàn)證（測(cè)交實(shí)驗(yàn)）

F性狀表現(xiàn)種，出現(xiàn)在各三角形中，如圖1－2－1所示：黃色圓粒（Y_R_出現(xiàn)于最大的三角形的三角和三邊上（YYRR、、YyRR、YyRr，共占；黃色皺粒（Y_rr出現(xiàn)于次大三角形的三個(gè)角上（YYrr、Yyrr），共占3/16；綠色圓粒yyR_）出現(xiàn)于小三角形的三個(gè)角上（、yyRr），共占3/16；綠色皺粒（yyrr）出現(xiàn)于一個(gè)上（yyrr），共占。[過渡]德爾的解釋能解F9:3:3:1的性狀分離比。[設(shè)疑]據(jù)假說——演繹法，下一步需進(jìn)行演繹推理，預(yù)測(cè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)證明孟德爾提出的解釋是否成立，同學(xué)們可以課6/共

設(shè)置疑問可很好的激發(fā)學(xué)生課下下自習(xí)課本，對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證。

產(chǎn)生疑問

預(yù)習(xí)的興趣兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，中出現(xiàn)了自由組合現(xiàn)象，但每對(duì)性狀的遺傳依然遵循分離定律。

認(rèn)真聽講握本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容

及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生能當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂記憶課堂小結(jié)

孟德爾對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。棋盤法分析自交結(jié)果。[課堂作業(yè)]PPT展示課堂作業(yè)：

獨(dú)立完成課堂作業(yè)下列能體現(xiàn)自由組合現(xiàn)象的選）1.CDA.

高莖豌豆高莖豌豆

矮莖豌豆

通過練習(xí)對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)B.A型血的人與A型血的人婚配子還是A型血

行及時(shí)反饋以便指導(dǎo)以作業(yè)布置

后的的教學(xué)黃色性狀可以和圓粒性狀組合，也可以和皺粒性狀組合產(chǎn)奶多的奶牛與生長(zhǎng)快的奶牛雜交，后代中出現(xiàn)了既產(chǎn)奶多又生長(zhǎng)快的奶牛（判斷）一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)遵循基因的分離定律，兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)不遵循基因的分離定律（）兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)F中重組性狀占與親本相同的狀組合占[課后作業(yè)]1.認(rèn)復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。完成資料書上相關(guān)練習(xí)。

×7/共5/8第節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）一．兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過程

黃色圓粒×

綠色皺粒FF

黃色圓粒黃色圓粒黃色皺粒綠圓粒綠皺粒數(shù)量

3151081019

：

3

：

3

：

1小結(jié)：自由組合現(xiàn)象

數(shù)據(jù)分析黃色

315+101=416粒色{

黃色：綠色3:1綠色圓粒

108+32=140315+108=423粒形{

圓粒：皺粒3:1皺粒

101+32=1338/共F表現(xiàn)型雙顯性性狀（黃色圓粒）占前隱后顯（綠色圓粒）占}顯性個(gè)體(重組類型)占3/8前顯后隱（黃色皺粒）占雙隱形性狀（綠色皺粒）占二．對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋

粒色：黃色（Y,綠色（y粒形：圓粒（）皺粒r)圖解教學(xué)反思本節(jié)課，由于利用了上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的假說——演繹法，貫穿了整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路清晰。通過相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生初步掌握了遺傳學(xué)科學(xué)研究的方法和過程，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解而且更加體會(huì)了孟德爾的科學(xué)精神。關(guān)于自由組合現(xiàn)象的解釋，由于是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，所