華東師大版九年級歷史上冊教案

18/18華東師大版九年級歷史上冊教案歷史是“昨天〞的人與事，“今天〞的人和事“明天〞就成了歷史。歷史就是本來面目，是過去真實事件的記載;歷史是人們對過去事實及前人經(jīng)驗的概況和總結(jié)。今天小編在這給大家整理了一些華東師大版九年級歷史上冊教案，我們一起來看看吧!華東師大版九年級歷史上冊教案1【教學目標】知識與能力：了解中世紀晚期，農(nóng)村墾殖運動的開展，分析歐洲莊園逐漸衰落和瓦解的原因;能夠概括租地農(nóng)場的特點以及新的手工業(yè)經(jīng)營的特點;通過土地關(guān)系的變化和手工業(yè)的開展，認識中世紀歐洲資本主義的萌芽;了解中世紀富裕農(nóng)民和市民階級的出現(xiàn)及其意義。過程與方法：通過閱讀材料、觀看圖片，培養(yǎng)學生論從史出的學習能力情感態(tài)度與價值觀：從奴隸社會的奴隸，亦即“他人之物〞逐漸過渡到中世紀農(nóng)奴，亦即“他人之人〞，到中世紀晚期，演變?yōu)檗r(nóng)村或城市的“自由人〞，這也預示了一種新的社會制度的到來，感悟人的價值在不斷追求自由中表達出來【重點難點】教學重點：莊園制度的變化教學難點：認識到中世紀晚期是歐洲社會的一個轉(zhuǎn)型期教學過程一、導入新課封建莊園是在土地的層層受封的根底上形成的，這種土地的封受關(guān)系及與此相應的等級制度乃是西歐一切封建關(guān)系和整個封建制度的根底。今天讓我們一起來學習第13課：西歐經(jīng)濟和社會的開展。二、新課講授目標導學一：新的生產(chǎn)和經(jīng)營方式1.教師提問：11世紀以后，農(nóng)奴和領(lǐng)主之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?提示：農(nóng)奴對領(lǐng)主的人身依附關(guān)系越來越弱，農(nóng)奴的人身自由大大增強。農(nóng)奴可以用貨幣購置勞役豁免權(quán)，不再為領(lǐng)主提供勞役，以此獲得對自己勞動力的自由支配;也可以通過繳納遷徙稅，獲得離開莊園、擺脫領(lǐng)主人身束縛的時機。2.展示材料：馬克思說：“租地農(nóng)場主成了這種農(nóng)業(yè)工人的實際指揮官，成了他們的剩余勞動的實際剝削者，而土地所有者現(xiàn)在只和這種資本主義租地農(nóng)場主發(fā)生直接關(guān)系，而且是單純的貨幣關(guān)系和契約關(guān)系。〞3.問題思考：談?wù)勀闶侨绾卫斫怦R克思說的這段話的。提示：這反映了歐洲農(nóng)村資本主義萌芽的情況。租地農(nóng)場主就是后來的農(nóng)業(yè)資本家。他們和農(nóng)業(yè)工人之間是一種雇傭與被雇傭，剝削與被剝削的關(guān)系。4.教師提問：中世紀晚期，手工業(yè)的開展有什么變化?提示：一方面手工業(yè)者逐漸脫離農(nóng)業(yè)，另一方面他們不再僅僅為自己生活而生產(chǎn)，更多是為了適應市場而勞動。手工業(yè)者開辦作坊，家人、幫工和學徒一起生產(chǎn)，規(guī)模比擬小。5.教師提問：為了繳納封建賦稅，農(nóng)民在家里用自己的生產(chǎn)工具為商人從事手工生產(chǎn)。這反映出當時農(nóng)村手工工場呈現(xiàn)一種什么狀態(tài)?后來又有什么變化?提示：這反映出當時農(nóng)村手工工場呈現(xiàn)分散的一種狀態(tài)。后來逐漸轉(zhuǎn)向集中狀態(tài)。目標導學二：富裕農(nóng)民和市民階級1.材料展示：有的富裕農(nóng)民原先是某莊園的莊頭，負責替領(lǐng)主管理莊園生產(chǎn)和其他事務(wù)。他們有較強的管理能力，有豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。由于農(nóng)業(yè)開展、貨幣地租取代勞役地租，農(nóng)民向領(lǐng)主繳納貨幣的現(xiàn)象越來越普遍。農(nóng)民的生產(chǎn)積極性提高，在財富普遍積累的根底上，一批富裕農(nóng)民脫穎而出。他們是土地市場的重要參與者，在法蘭西，他們占有的土地到達總面積的1/5，有的地區(qū)甚至到達1/3。提示：反映了農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)的變化。這些富裕的農(nóng)民成為農(nóng)村中富有生氣的階級力量，也是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的最早發(fā)起人。2.材料探究：材料一在城市中，手工業(yè)者和商人享有新的契約關(guān)系賦予的權(quán)利。材料二13、14世紀，英、法等國的市民階層作為第三等級，出席國王召集的會議，不斷提出自己的政治主張。(1)材料一中，手工業(yè)者和商人有了一個新的身份叫什么?他們的法律地位受到什么的保護?提示：手工業(yè)者和商人有了一個新的身份是城市居民。他們的法律地位受到王室、教會的特許狀和城市保護法的保護。(2)材料二反映了什么問題?提示：反映了市民階層政治地位的提高、政治權(quán)利的擴大。伴隨著市民階級在政治、經(jīng)濟生活方面地位的提高，一種新的世俗生活觀念逐漸形成，這為以后出現(xiàn)的文藝復興和宗教改革運動奠定了根底。三、課堂總結(jié)11世紀后，隨著西歐城市與工商業(yè)復興，社會經(jīng)濟的閉塞局面得到改觀，對外交往逐日增多，12、13世紀，英、法等國開始了消除割據(jù)、推動中央集權(quán)化的政治進程。近代歐洲文明在這一時代孕育。西歐中世紀的文明并非“黑暗時代〞所能涵蓋，特別是中世紀后期，王權(quán)興起、基督的宗教文化的開展以及東西方經(jīng)濟文化交流的加強正是西歐近代得以崛起的重要因素。板書設(shè)計1.莊園的衰落和瓦解2.租地農(nóng)場的出現(xiàn)3.資本主義雇傭關(guān)系的出現(xiàn)4.富裕農(nóng)民和市民階級的出現(xiàn)華東師大版九年級歷史上冊教案2(一)教學目的：1.根底知識目標：慕尼黑會議;德吞并捷克;突襲波蘭;二戰(zhàn)全面爆發(fā);奇怪的戰(zhàn)爭;德攻占丹、挪、盧、荷、比;敦刻爾克撤退;法國潰敗和戴高樂的自由法國運動;不列顛之戰(zhàn);德軍侵入巴爾干;突襲蘇聯(lián);二戰(zhàn)擴大;蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭開始;莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利。2.思想教育目標：①慕尼黑會議是英、法犧牲小國以到達禍水東引的目的的一次大陰謀，英、法縱容法西斯侵略，搬起石頭砸自己的腳，世界大戰(zhàn)首先在帝國主義國家英、法和德、意之間全面爆發(fā)，英、法嘗盡苦果。②二戰(zhàn)初，德、意和英、法之間是帝國主義的非正義戰(zhàn)爭，中國等進行的是反法西斯的民族解放戰(zhàn)爭，蘇聯(lián)進行的是反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭。3.能力培養(yǎng)目標：通過思考題培養(yǎng)學生用馬克思主義的觀點在復雜情況下分析戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。(二)教學重點、難點：1.重點：慕尼黑陰謀，法國的潰敗，莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利。2.難點：二戰(zhàn)初期性質(zhì)的復雜性。(三)教學時數(shù)：4課時(四)教學方法與手段：講述，談話法，投影，錄像(五)教學過程[復習提問]德、意、日三國勾結(jié)，對世界產(chǎn)生了什么影響?[導入新課]由于德、意、日三國勾結(jié)，瘋狂地對外侵略擴張，給世界和平帶來了嚴重威脅，加速了發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的步伐，終于導致了二戰(zhàn)的爆發(fā)。[講授新課]一、慕尼黑會議(板)(掛93頁圖)1936年，德國無視凡爾賽和約的規(guī)定，將軍隊開進菜茵非武裝地區(qū)。1938.3希特勒出兵吞并了奧地利，這兩次行動都是違反巴黎和約的規(guī)定的，但都沒有得到英、法的抵抗和制裁，這使希特勒的野心越來越大，他的下一個目標，便對準了捷克斯洛伐克。捷克西北部的蘇臺德區(qū)居民大局部是德意志人，他們在捷克屬于少數(shù)民族，希特勒唆使當?shù)氐募{粹黨羽提出蘇臺德區(qū)“自治〞的要求，接著又提出蘇臺德區(qū)與德國合并，捷政府拒絕了合并要求。希特勒便在德捷邊境集結(jié)軍隊，進行戰(zhàn)爭威脅，而對德國的侵略行為，捷、英、法分別是什么態(tài)度呢?(P92小一)英法政府既害怕戰(zhàn)爭，又妄想禍水東引，犧牲捷克斯洛伐克的利益，把希特勒的侵略矛頭引向蘇聯(lián)，使其兩敗俱傷坐受漁翁之利。因此英國首相張伯倫挾著一把雨傘，風塵仆仆兩度飛往德國和希特勒談判。同時，又向捷政府施加壓力，強迫捷政府接受希特勒的條件，慕尼黑會議正是法西斯德國對外擴張政策和英法縱容的產(chǎn)物。1.慕尼黑會議(板)1938年9月底，德、意、英、法首腦希特勒、墨索里尼、張伯倫、達拉第在德國的慕尼黑城召開會議，并簽訂了協(xié)定，協(xié)定的內(nèi)容是什么呢?(P92大二)他們在沒有捷克代表參加的情況下，就決定了捷克的命運。(P92小二)英、法出賣了捷克的利益，德國又在侵略擴張的道路上邁出了一步。(討論)英、法與捷本無利害關(guān)系，況且法還是捷的同盟國，那么，它們?yōu)槭裁磁c德、意一起籌劃慕尼黑陰謀，支持德占捷呢?(①英、法國內(nèi)普遍存在畏戰(zhàn)情緒，千方百計防止戰(zhàn)爭;②仇視蘇聯(lián)，禍水東引)這是大國強權(quán)政治的表現(xiàn)，這種犧牲小國利益，滿足自己私欲的行為是卑劣的，也必然是要搬起石頭砸自己的腳的。慕尼黑陰謀的后果是極其嚴重的，使希特勒看清了英法的軟弱可欺，得寸進尺，慕尼黑協(xié)議的墨跡未干，德軍就長驅(qū)直入布拉格，1939.3吞并了整個捷克。2.德國吞并捷克(板)吞并捷克后，法西斯德國的軍事、經(jīng)濟力量大增，在戰(zhàn)略上處于更加有利的地位，侵略的野心更加狂妄，但希特勒考慮到，自己目前的力量缺乏，必須防止兩線作戰(zhàn)，鑒于蘇聯(lián)的強大，他打算先打敗吞并英法的盟國和中立國，打垮英、法，再進攻蘇聯(lián)。所以，在吞并了捷克后，便于1939.4下達了永遠消滅波蘭的作戰(zhàn)方案，經(jīng)過精心的籌劃后，于1939.9.1閃擊波蘭。3.德軍閃擊波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)(板)9.1德軍以58個師、2500輛坦克、6000門大炮、2000多架收音機的強大兵力，對波蘭發(fā)動了“閃電〞般的突然襲擊，這無疑等于對波蘭的盟國英、法一記響亮的耳光，使其非常難堪，加上國際輿論的壓力，英、法兩國政府向德國提出了停止軍事行動的要求，又遭拒絕，被迫于9.3對德宣戰(zhàn)。全面爆發(fā)。二、德國占領(lǐng)西歐(板)英法對德宣戰(zhàn)后，實際上是宣而不戰(zhàn)，始終按兵不動，坐視波蘭孤軍苦戰(zhàn)而亡，因此被稱為“奇怪的戰(zhàn)爭〞。1.奇怪的戰(zhàn)爭(板)在西線，英法擁有115個師，而德國只有23個師，但英法卻沒有利用這一優(yōu)勢發(fā)動大規(guī)模的進攻，卻躲在鋼筋水泥工事里相望。到39年底，法軍只損失了1400人，英國遠征軍損失3人，10.2波蘭滅亡，波蘭人民倍受苦難，整個戰(zhàn)爭期間，被德國法西斯殺害的高達600多萬人。(問)英法國為什么靜坐觀戰(zhàn)呢?(禍水東引之心未死)(錄像片：波蘭淪陷20′)英、法靜坐觀戰(zhàn)的局面持續(xù)了7個多月，這就給法西斯德國以沉著調(diào)配兵力，準備新的進攻的時間。德國并沒有東進去進攻蘇聯(lián)，而是集中力量對付英法。當英、法軍隊坐失戰(zhàn)機的時候，法西斯德國已經(jīng)做好了西進的準備，丹麥、挪威是控制北海、波羅的海的必爭之地，具有重要的戰(zhàn)略地位，又是瑞典鐵礦輸往德國的交通孔道。1940.4.9清晨，德軍突襲了丹麥、挪威，四小時內(nèi)占領(lǐng)丹麥，黃昏又占領(lǐng)了挪威的首都奧斯陸，挪威軍隊退到內(nèi)地繼續(xù)戰(zhàn)斗，英、法軍隊在挪威沿岸登陸援助挪威，但是遭到炮火的攻擊而被迫退卻。6.10德軍占領(lǐng)了挪威。1940.5.10德軍在西線發(fā)動了攻擊，希特勒方案先占領(lǐng)比利時、盧森堡、荷蘭，再迫使法國投降。盧國小力弱，不戰(zhàn)而亡，荷蘭抵抗了四天以后宣布投降，比利時進行了英勇的戰(zhàn)斗，到5.28才宣布投降。當時，在比利時境內(nèi)的英、法盟軍約有40萬人，被迫向法國北部的敦刻爾克撤退，遭到德軍的包圍轟炸，經(jīng)過努力，約有34萬人得以撤到英國海岸，但是全部重型武器卻落到了德軍手中。(錄像：敦刻爾克大撤退21′)2.敦刻爾克撤退(板)這次撤退為反法西斯戰(zhàn)爭保存了有生力量。在攻打比利時的時候，德軍主力已經(jīng)從比利時繞到了馬奇諾防線的背后，于5.14突破法國要塞色當，隨即轉(zhuǎn)鋒南下。6.5德軍向法國發(fā)動了總攻，意大利看到法國就要失敗，趕忙趁火打劫，于6.10對法宣戰(zhàn)，同時出兵進攻法國的南部，6.14德軍未發(fā)一彈占領(lǐng)了巴黎，22日，法國投降，法國號稱帝國主義強國之一，僅僅在一個多月的戰(zhàn)斗中就潰敗了，法國長期對德推行縱容政策，結(jié)果把自己葬送到希特勒的鐵蹄之下，戴高樂將軍堅持抵抗德國的侵略，流亡到英國，領(lǐng)導“自由法國〞的運動。3.法國的潰敗(板)希特勒在歐洲的軍事勝利，盟軍的連連挫敗，引起了英國國內(nèi)對張伯倫政策的嚴重不滿，就在挪威即將陷入德軍手里的時候，5.10張伯倫被迫辭職，邱吉爾繼任英國首相。法國淪亡后，希特勒想勸說英國談和，遭到邱吉爾的拒絕，于是，希特勒下令，準備入侵不列顛。(錄像片：不列顛之戰(zhàn)22′38″)4.不列顛之戰(zhàn)1940.7.10德國為了控制空權(quán)，發(fā)動了稱之為“不列顛之戰(zhàn)〞的大空戰(zhàn)。每天，德國出動幾百架次甚至上千架次的飛機對英國輪番轟炸。但是，空襲沒有挫敗英國人民的斗志，反而增強了他們反法西斯斗爭的決心。希特勒入侵英國外鄉(xiāng)的方案被無限期地擱置起來，法西斯德國第一次遭到重大失敗。三、蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的開始(板)消滅社會主義國家蘇聯(lián)是希特勒德國的一貫目標，為此他做好了充分的準備。1941年夏季，德國已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲的許多國家，控制了大量的人力、物力，做好了侵略蘇聯(lián)的準備。6.22法西斯德國撕毀了蘇德互不侵犯條約，以190個師、3700多輛坦克、5000架飛機的龐大兵力，對蘇聯(lián)發(fā)動了突然襲擊，規(guī)模之大，史無前例。(錄像片，擴大戰(zhàn)爭12′)1.突襲蘇聯(lián)(板)德國妄圖在1.5~2個月內(nèi)打敗蘇聯(lián)，蘇聯(lián)被迫進行衛(wèi)國戰(zhàn)爭，二戰(zhàn)擴大了。2.莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利(板)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的初期，由于準備缺乏，使德軍在幾個月里，深入蘇聯(lián)境內(nèi)，北路圍攻列寧格勒，南路深入烏克蘭，尤其是中路德軍直逼蘇聯(lián)首都莫斯科，形勢危機，對此，英勇的蘇聯(lián)軍民，在斯大林和蘇聯(lián)政府的領(lǐng)導下，以大無畏的英雄氣概，寸土必爭，誓死保衛(wèi)莫斯科，保衛(wèi)國家，成功地阻止了德軍的進攻，保衛(wèi)了莫斯科。莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利是德軍在二戰(zhàn)開始以來的第一次大失敗，蘇聯(lián)紅軍粉碎了希特勒軍隊“天下無敵〞的神話，使全世界人民受到了極大的鼓舞。[穩(wěn)固小結(jié)]20世紀30年代，法西斯德國無視凡約，在歐洲擴大戰(zhàn)禍。英、法為到達禍水東引的目的，召開慕尼黑會議，犧牲捷克，滿足德國，但德國野心更大。1939.9.1閃擊波蘭，二戰(zhàn)全面爆發(fā)。面對德國的進攻，英、法宣而不戰(zhàn)，坐視波蘭滅亡。波蘭滅亡后，并沒有按英法的希望去進攻蘇聯(lián)，反而對付英法，不久法國滅亡。德又對英國進行空襲，但沒有成功。1941.6.22德突襲蘇聯(lián)，二戰(zhàn)擴大，蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，取得了莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)的偉大勝利，粉碎了法西斯德國天下無敵的神話。(六)板書設(shè)計：華東師大版九年級歷史上冊教案3史前時期的人類教學目標知識與能力大約300多萬年前，非洲生活著早期人類——南方古猿現(xiàn)代人劃分為黃種人、白種人、黑種人母系氏族社會形成的原因和特點該亞的傳說父系氏族社會形成的原因和特點厄瑞斯忒的傳說①通過指導學生閱讀課本中的《人類的出現(xiàn)》、《南方古猿頭像和猿人頭像》、《黑種人、白種人、黃種人頭像》，了解人類的起源，培養(yǎng)學生的識圖能力和結(jié)合圖文形成歷史觀念的能力。②通過課后的溫故知新題，思考原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生對人類社會開展的影響，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。③通過課后題“想一想，人類在形成過程中要戰(zhàn)勝哪些困難〞、“就早期人類生活的一個片段畫一幅想象畫〞等，培養(yǎng)學生的想象能力。過程與方法①結(jié)合本課的圖片，或播放有關(guān)錄像資料，揭示人類的起源，引導學生科學地認知世界。②介紹早期人類的生活情況，思考人類在形成過程中要戰(zhàn)勝哪些困難，使學生感知人類早期生活的艱辛;同時體驗到在適應自然與利用自然的過程中，勞動創(chuàng)造了人與自然，也創(chuàng)造了美。③通過組織學生討論第一目的課中思考題，引導學生進行探究性學習。情感態(tài)度與價值觀①引導學生正確認識人類的起源及其進化，養(yǎng)成唯物觀，培養(yǎng)其崇尚科學的精神。②使學生會懂得勞動創(chuàng)造了人，原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生和開展促進了人類社會的進步，從而進一步認識到歷史正是在人類創(chuàng)造性的勞動中前進的，生產(chǎn)力的開展是推動人類社會進步的根本動力。③通過討論第一目的課中題，培養(yǎng)學生平等、博愛的觀念。重點難點重點：南方古猿母系氏族社會、父系氏族社會形成的原因和特點難點：三大主要人種的形成及其原因教學過程課前引導教師引導學生回憶初一年級所學的有關(guān)內(nèi)容，提問：你知道哪些關(guān)于人類起源的說法?你贊同哪一種?為什么?科學家是根據(jù)什么知道人類是古猿進化而來的呢?在學生答復的根底上，教師指出，關(guān)于人類的起源有許多說法，包括許多神話傳說，但現(xiàn)在一般認為人類是由古猿進化而來的。今天我們一起學習世界上最早的原始人類以及人種的形成等知識。新課教學一、人類的起源1.早期人類——南方古猿教師引導學生回憶中國鏡內(nèi)最早的古猿——元謀人的一些根本情況，然后指導學生閱讀課本，了解有關(guān)南方古猿生活的時間及所在的大洲等情況，再進一步分析：南方古猿已經(jīng)能夠直立行走，并使用天然工具，說明南方古猿處在由猿到人的轉(zhuǎn)化過程中。將南方古猿與元謀人進行比擬，說明我國是世界上古人類較早生活的地區(qū)之一，而且是世界上發(fā)現(xiàn)早期人類遺址最多的國家。提問：人類是怎樣由古猿進化而來的?什么標志著古猿演變成了真正的人呢?在學生討論的根底上，指出：①首先是勞動促使了古猿的直立行走和手腳分工，手腳分工解放了上肢，能更好地滿足勞動的需要。②制造工具是人在勞動過程中的創(chuàng)舉，動物怒會制造工具。會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。隨著腦力和生產(chǎn)活動能力的不斷增強，現(xiàn)代人產(chǎn)生了。2.三大主要人種的形成人類隨著適應自然的能力增強，逐漸到從未涉足的地域生活。由于各地自然條件的不同，而又相對隔絕，主要的種族逐漸形成。按膚色、發(fā)型、眼型、鼻型等外貌特征，人類學者將現(xiàn)代人類劃分為黃種人、白種人、黑種人。思考課中題：“西方國家某些人認為白種人起源于智人，而有色人種起源于古猿和猿人;白色人種是天然的優(yōu)等民族，而有色人種是天然的劣等民族。你同意這種觀點嗎?為什么?〞在學生會討論的根底上，要求學生結(jié)合有關(guān)地理知識思考人種形成的主要原因。在學生看書了解了三大主要人種的分布情況后，提問：美洲的黑人是怎么來的?從而使學生進一步認識到人種的形成，除了自然原因外，還有歷史原因，并指出世界上的人種，隨著世界各地聯(lián)系的加強，因人種間通婚，還形成了混血人種。二、母系氏族社會1.母系氏族社會形成的原因及特點要求學生閱讀課本并歸納母系氏族社會形成的原因及特點。原因：在當時險惡的自然條件下，個人無法單獨生存，只能維持群體的生活。特點：是以母系的血緣為紐帶的穩(wěn)固的集團;婦女在生活中占據(jù)著主導地位。教師引導學生回憶中國的半坡遺址和河姆渡遺址，加深學生的印象。思考課后溫故知新習題，認識原始農(nóng)業(yè)在人類開展的巨大作用。2.該亞的故事教師指導學生看課本小字，了解該亞的故事，使學生初步認識神話傳說與歷史的關(guān)系。鼓勵學生在課后進一步了解更多的神話。三、父系氏族社會1.父系氏族社會形成的原因及特點教師要求學生看課本，整理父系氏族社會形成的原因及特點。原因：隨著生產(chǎn)的開展，男子逐漸取代了婦女在生活中的主導地位。特點：以父系的血緣為紐帶;男子在生活中占主導地位。財富增多，出現(xiàn)私有財產(chǎn)。2.厄瑞斯忒的傳說要求學生看書后能用自己的話講出來。教師總結(jié)指出，今天的人們一方面是根據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，另一方面是依靠神化傳說對原始社會進行研究探索的。小結(jié)穩(wěn)固歸納本課的根底知識，從人類的形成、母系氏族社會向父系氏族社會的過渡等認識到勞動、生產(chǎn)在人類進化中的作用。從人種的形成、原始農(nóng)業(yè)對人類開展的作用等認識到人與自然的關(guān)系。課后探究上網(wǎng)查找有關(guān)人類起源的知識。華東師大版九年級歷史上冊教案4亞非文明古國教學目標知識與能力古埃及統(tǒng)一的奴隸制國家金字塔古巴比倫統(tǒng)一的奴隸制國家《漢謨拉比法典》古代印度城邦出現(xiàn)和奴隸制小國的建立古代印度的種姓制度①指導學生思考和探索金字塔的建筑歷史，培養(yǎng)學生的科學探究精神和創(chuàng)新能力。②指導學生分析《漢謨拉比法典》的實質(zhì)、印度的種姓制度，培養(yǎng)學生辯證地看問題、認識歷史事件本質(zhì)特征的能力。③組織學生探討“古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關(guān)系〞，使學生掌握一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的根底上得出結(jié)論的能力。過程與方法①通過自主閱讀、問題探究，使學生了解亞非文明古國的有關(guān)歷史。②通過看文字、圖片、錄像資料，使學生感知亞非古國燦爛神奇的文明。③通過組織研究性學習小組探討“金字塔的建造之謎〞，指導他們收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨立思考。同時，鼓勵學生運用探究式學習方式學習，共同探討問題，交流學習心得，增強學生的團對意識。情感態(tài)度與價值觀①通過探討“金字塔的建造之謎〞，使學生認識到金字塔是埃及國王殘酷奴役埃及勞動人民的歷史見證，也是古埃及人民勞動和智慧的結(jié)晶，是古埃及文明的象征。②通過討論《漢謨拉比法典》的實質(zhì)，使學生認識到法典保護奴隸主利益的實質(zhì)，也反映了古巴比倫王國奴隸主專政的實質(zhì)。③通過學習“印度的種姓制度〞，使學生認識到它是為穩(wěn)固奴隸主對奴隸和其他勞動人民的統(tǒng)治效勞的，是印度奴隸社會的特點。重點難點重點：金字塔《漢謨拉比法典》難點：印度的種姓制度古代文明的產(chǎn)生與自然地理環(huán)境的關(guān)系教具準備多媒體軟件。教學建議本課有很多學生感興趣的問題，可借此并運用多媒體軟件，通過視覺、聽覺的刺激充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓他們在教師的引導下主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，一問一答，一問多答，拓展學生的思維，進行互動式的教學。教學過程課前引導在人類歷史的長河中，原始社會是人類社會的第一個階段。隨著生產(chǎn)的開展，原始社會逐漸解體，人類步入文明時代。大家都知道世界古代的七大奇跡，舉世聞名的金字塔，令人神往的空中花園等等，你們知道它們是如何建造的嗎?人類最早的文明是什么時候、從哪里開始的?這些文明古國現(xiàn)在還存在嗎?我們今天就來了解這些內(nèi)容。新課教學提問：同學們知道最早進入奴隸社會的四大文明古國是指哪些國家嗎?學生答復并在地圖上指出各國的位置，指出古代埃及、古代巴比倫、古代印度和中國。要求學生看書，注意思考以下問題：這些文明產(chǎn)生的地理位置有何共同點?為什么古代文明多產(chǎn)生于大河流域?各個文明是怎樣產(chǎn)生、開展的?一、古代埃及1.尼羅河流域文明的產(chǎn)生埃及位于非洲東北部，那里到處是五谷不生的荒野、沙地，終年雨量稀少。然而，發(fā)源于蘇丹的湖泊、聚集著沿途雨水奔涌而來的尼羅河改變了這一切。由于尼羅河定期泛濫，河水灌溉了兩岸的土地，還給地面鋪上了一層肥沃的淤泥，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了良好的條件。埃及人逐漸在這里定居下來，他們依靠集體的力量用粗糙的工具在肥沃的土地上辛勤地耕耘。后來這里成為古代的糧倉，古代埃及也成為世界古代文明的搖籃之一。公元前3500年左右，古埃及陸續(xù)出現(xiàn)了40多個奴隸制小國，產(chǎn)生了尼羅河流域的文明。2.埃及統(tǒng)一的奴隸制國家形成公元前3100年形成，首都孟斐斯3.古埃及文明的象征——金字塔提問：①為什么叫“金字塔〞?②為什么古埃及的國王熱衷于即位后大肆修建自己的陵墓?并要將陵墓修建成金字塔的形式?③你知道哪些有關(guān)古埃及人建造金字塔的知識?④金字塔的修建有何歷史影響?指出：修建金字塔給古埃及人民帶來了無盡的苦難，加劇了古埃及國內(nèi)的階級矛盾，削弱了國力。公元前6世紀，埃及被西亞的波斯所滅。二、古巴比倫王國1.兩河流域奴隸制國家的出現(xiàn)約公元前3000年，西亞兩河流域南部出現(xiàn)了許多城市國家，它們之間為爭奪奴隸、土地不斷戰(zhàn)爭。兩河流域南部時而統(tǒng)一，時而分裂。2.古巴比倫王國的建立公元前18世紀，首都巴比倫2.《漢謨拉比法典》實質(zhì)：維護奴隸主階級的利益特點：是歷以知的第一部比擬完備的成文法典。由于階級矛盾鋒利，古巴比倫王國長期處于混亂和分裂狀態(tài)，國家并不穩(wěn)固，約公元前16世紀早期被外族所滅。三、古代印度的種姓制度1.印度河流域奴隸制城邦的出現(xiàn)公元前2300年左右，印度河流域出現(xiàn)了一些城邦2.種姓制度四個等級：婆羅門、剎帝利、吠舍、首陀羅提問：印度的種姓制度是怎樣產(chǎn)生的?不同等級之間的權(quán)利和義務(wù)有什么區(qū)別?種姓制度的實質(zhì)是什么?種姓制度對印度社會有什么影響?指出：古代印度的種姓制度是為了保護印度奴隸主貴族的特權(quán)，特別是婆羅門的特殊地位的。它是為穩(wěn)固奴隸主階級對奴隸和其他勞動人民進行統(tǒng)治的社會制度，是古代印度奴隸社會的主要特點，對后來印度社會的開展產(chǎn)生了不利的影響。四、亞非四大文明古國古代埃及、古代印度、古代巴比倫和中國小結(jié)穩(wěn)固本節(jié)課我們學習了亞非四大文明古國。到五六千年前，亞洲、非洲先后出現(xiàn)了一系列文明古國，主要有古代埃及、巴比倫、印度和中國。了解了它們進入奴隸社會的時間和建立統(tǒng)一王國的時間。這些文明禮貌古國在文化方面都取得了巨大成就，為人類社會的開展做出了重大奉獻。華東師大版九年級歷史上冊教案5【教學目標】知識與能力:知道古印度的地理位置自然環(huán)境、文明歷程;印度種姓制度;佛教的興起和傳播過程與方法:引導學生閱讀有關(guān)印度的種姓制度和佛教教義的相關(guān)材料，培養(yǎng)學生辨證看問題和全面評價歷史事件的能力情感態(tài)度與價值觀:通過對印度的初步了解，使學生認識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度是世界四大文明古國之一【重點難點】教學重點：印度的種姓制度和佛教的興起教學難點：如何看待佛教的教義教學過程一、導入新課印度這一名稱起源于印度河，古希臘歷史學家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣闊地區(qū)稱為印度，后來西方人沿用了這一名稱。在我國的《史記》中把印度稱為“身毒〞，《漢書》中把它稱為“天竺〞，《大唐西域記》中才把它成為印度?，F(xiàn)在印度共和國的印地語的國名為“婆羅多〞，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來學習第3課：古代印度。二、新課講授目標導學一：古代印度河流域文明1.教師提問：古代印度河上游兩岸土地肥沃。造成這里土地肥沃的原因和我們前面講過的哪個國家相似?提示：非常準確，就是埃及。2.教師講述：大約在公元前1500年左右，來自中亞的一支游牧部落侵入印度。他們自稱雅利安人，陸續(xù)在印度河流域和恒河流域定居下來，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。印度河北部建立起許多小國。到公元前三世紀，恒河下游的摩揭陀國經(jīng)濟開展較快，力量強大，國王阿育王統(tǒng)一了除南端以外的印度。但是，這種統(tǒng)一是不穩(wěn)固的。不久，印度又陷入分裂的狀態(tài)。同學們還記得中國歷史元朝史中，元朝統(tǒng)治者的民族分化政策嗎?元朝為了穩(wěn)固它的統(tǒng)治，把全國各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過程中也產(chǎn)生了不同的等級形成了嚴格的等級制度。目標導學二：森嚴的種姓制度1.學生自主學習：指導學生閱讀教材，歸納古代印度有幾個等級，他們的名稱是什么，各等級有哪些社會階層，各等級的職責或義務(wù)如何?提示：印度的等級制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱“瓦爾那〞，意為“膚色，品質(zhì)〞;第一等級婆羅門，即僧侶。第二等級剎帝利，包括國王武士和官吏，掌握軍政大權(quán)。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國家的世俗統(tǒng)治者。第三