教師的創(chuàng)新能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師的創(chuàng)新能力平定縣教師進(jìn)修學(xué)校，位于縣城東部，依山傍水，占地面積6.8畝，總建筑面積近4000平米?，F(xiàn)有教職工27人，其中高級教師9人，中級教師9人，布局合理，培訓(xùn)才能較強。多年來，在省市教導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，圍繞“科學(xué)實施有效培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平”這一中心，組織開展中小學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)各類培訓(xùn)，教師隊伍整體素質(zhì)不斷提升，促進(jìn)了全縣教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的提高。先后被縣人民政府授予“教導(dǎo)系統(tǒng)先進(jìn)集體”、省教導(dǎo)廳授予“中小學(xué)教師持續(xù)教導(dǎo)先進(jìn)集體”榮譽稱號。

根據(jù)省市教導(dǎo)部門的安置部署，我校作為縣級教導(dǎo)技術(shù)才能培訓(xùn)的實施組織者，今年對全縣2667名中小學(xué)幼兒教師舉行了教導(dǎo)技術(shù)才能初級培訓(xùn)。我們加強領(lǐng)導(dǎo)，用心組織，強化管理，創(chuàng)新模式，扎實有效地開展培訓(xùn)，探索出了一條“學(xué)習(xí)——示范——議論——實踐——考核”的培訓(xùn)模式，高質(zhì)量地完成了培訓(xùn)任務(wù)，其中1334名教師加入了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，勞績合格率為97.8%；

1333名教師加入了集中培訓(xùn)，合格率為98.4%，提高了全縣教師的教導(dǎo)技術(shù)水平和才能,為我縣宏大教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合打下了堅實的根基，為推動全縣教導(dǎo)信息化起到了積極的作用。

一、提高熟悉，轉(zhuǎn)變觀念，確保了培訓(xùn)的針對性

為了促進(jìn)根基教導(dǎo)均衡進(jìn)展，按照省市教導(dǎo)部門的安置，我縣從XX年開頭啟動了義務(wù)教導(dǎo)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化創(chuàng)辦工程，到XX年上半年，共投入資金3000多萬元，全縣義務(wù)教導(dǎo)學(xué)校實現(xiàn)了“班班通”，配齊了電子備課室，為教導(dǎo)信息化奠定了硬件根基。但是，教師隊伍教導(dǎo)技術(shù)才能水平低，不能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，制約了教導(dǎo)信息化的進(jìn)程。開展教師教導(dǎo)技術(shù)才能初級培訓(xùn)，提高中小學(xué)教師教導(dǎo)技術(shù)才能，可謂是“雪中送炭”。為此，縣教導(dǎo)局高度重視，把教導(dǎo)技術(shù)才能培訓(xùn)作為提升教師專業(yè)化水平、推動根基教導(dǎo)的新課程改革、推進(jìn)教導(dǎo)信息化進(jìn)程，實現(xiàn)教導(dǎo)公允和均衡進(jìn)展的重要舉措。成立了教導(dǎo)技術(shù)才能培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《平定縣中小學(xué)教師教導(dǎo)技術(shù)才能培訓(xùn)實施方案》，召開了鼓動會，從各學(xué)校經(jīng)費中保證了教師的培訓(xùn)費用，制定了管理手段，精選管理員、輔導(dǎo)教師，做到責(zé)任落實到人，保證培訓(xùn)順?biāo)鞂嵤?/p>

我們特別重視參訓(xùn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)初期，絕大多數(shù)老師對教導(dǎo)技術(shù)的概念和內(nèi)容是模糊的，對培訓(xùn)的目的和意義熟悉不到位，認(rèn)為教導(dǎo)技術(shù)才能培訓(xùn)就是和傳統(tǒng)的教導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)。常有學(xué)員培訓(xùn)前說：“我是信息技術(shù)教師，我的操作水平很高，我是不是不用學(xué)了？”“我對計算機(jī)懂得太少，學(xué)起來太吃力了?！焙荃r明，絕大多數(shù)老師對教導(dǎo)技術(shù)的概念和內(nèi)容是模糊的，對于培訓(xùn)目的和意義的熟悉，他們只停留在技術(shù)層面上。其中一個有失偏頗的看法，就是把教導(dǎo)技術(shù)才能培訓(xùn)和傳統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)等同起來。還有些人對教導(dǎo)技術(shù)才能培訓(xùn)采取應(yīng)付的態(tài)度，多數(shù)人把考核和考試看得很重，只求及格就合意了。重視技術(shù)，輕視設(shè)計（理念）是培訓(xùn)初期學(xué)員的普遍看法。所以在培訓(xùn)的第一天，我們首要的任務(wù)就是變更學(xué)員的理念，讓學(xué)員明白培訓(xùn)的目的是什么，什么是教導(dǎo)技術(shù)，明確培訓(xùn)工程的切實定位，充分調(diào)動參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、強化管理，創(chuàng)新模式，確保了培訓(xùn)的實效性

XX年底前完成全縣中小學(xué)教師教導(dǎo)技術(shù)才能初級培訓(xùn)，這是一項特別艱辛的任務(wù)，時間緊、任務(wù)重、要求高，組織管理是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。根據(jù)我縣的實際處境，合理安置培訓(xùn)方式。對于有條件集中上網(wǎng)的全縣中學(xué)教師采取遠(yuǎn)程培訓(xùn)的形式，使其與高水平的專家直接對話，提升他們在教學(xué)活動中自覺運用信息技術(shù)的才能。對不具備上網(wǎng)條件的小學(xué)教師及中學(xué)50周歲以上的教師采用集中培訓(xùn)加小組互助的形式。為保證培訓(xùn)的質(zhì)量，我們把科學(xué)的管理作為培訓(xùn)的關(guān)鍵。

1．建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保障培訓(xùn)過程順?biāo)鞂嵤?/p>

為了保證培訓(xùn)的質(zhì)量，我們制定了《授課教師職責(zé)要求》、《助教教師職責(zé)》、《管理人員職責(zé)》、《參訓(xùn)學(xué)員守那么》、《考勤制度》、《請假制度》、《研討制度》、《完成作業(yè)制度》等一套切實可行的規(guī)章制度，選派師德修養(yǎng)好，責(zé)任心強，管理水平高的人員承擔(dān)班主任。班主任經(jīng)常與學(xué)員溝通，實時了解他們對培訓(xùn)的觀法建議，并在培訓(xùn)過程中加以提升。強化過程管理，提防人文關(guān)切，對無故不加入培訓(xùn)與不完成作業(yè)的人要舉行實時通報，并在考核中賦予相應(yīng)的扣分。對按時加入培訓(xùn)、專心學(xué)習(xí)、積極參與研討的教師賦予表揚與賞賜。通過有效的評價，鼓舞學(xué)員積極參與學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)策略。對于加入遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師我們重視對其舉行過程管理，每個學(xué)校都配備了一名管理員，管理員對本校教師的參訓(xùn)處境舉行實時跟蹤，對于沒有實時登錄、沒有實時完成作業(yè)的教師舉行督查、使其在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。嚴(yán)格的管理，得力的措施，為培訓(xùn)的有序、有效舉行供給了制度保證。

2.積極創(chuàng)新培訓(xùn)形式，保證培訓(xùn)扎實有效

首先用心選聘授課教師。為了保證培訓(xùn)收到良好的效果，我們用心選聘具有較高的教導(dǎo)教學(xué)才能和高度的責(zé)任心感的教師承擔(dān)授課教師。為了使培訓(xùn)更結(jié)合基層的教學(xué)實際，我們聘請了基層的6名省級學(xué)科帶頭人與骨干教師承擔(dān)授課教師，使培訓(xùn)更具針對性與實踐性，從而提高了培訓(xùn)的實效性。同時，每個班級配備一名助理教師，輔助主講教師批閱學(xué)員專業(yè)，收集學(xué)員學(xué)習(xí)中的問題并梳理匯總共性問題，有效指導(dǎo)學(xué)員操作。

其次，用心備課。每位授課教師都專心研讀培訓(xùn)教材，體會琢磨教材的整體安置、把握重點、難點，多方搜集資料，拓寬教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，在此根基上對教材內(nèi)容舉行整合，整理為幾個專題，并做成ppt課件。我們屢屢組織授課教師舉行訓(xùn)前集中學(xué)習(xí)和研討，專心學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師教導(dǎo)技術(shù)才能標(biāo)準(zhǔn)》（教導(dǎo)部）、《信息化環(huán)境下教導(dǎo)技術(shù)才能培訓(xùn)重難點解析》（曹曉明、何克抗），并組織授課教師舉行集體研討，相互取長補短，確定培訓(xùn)的重點，優(yōu)選培訓(xùn)的方法。

第三創(chuàng)新培訓(xùn)形式。在集中培訓(xùn)中我們變傳統(tǒng)的講授型培訓(xùn)為參與式培訓(xùn)，讓宏大教師真正參與到培訓(xùn)之中。在培訓(xùn)過程中，始終貫穿著一個真實的任務(wù)——“完成一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的教學(xué)設(shè)計和課件資源開發(fā)”，以任務(wù)驅(qū)動的形式組織培訓(xùn)，學(xué)員對該任務(wù)的完成處境是培訓(xùn)是否完成及其有效性的重要評估依據(jù)。這樣貼近教師的真實教學(xué)背景，讓學(xué)員形成看得見的、物化的結(jié)果，極大地激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，提高了他們的參與意識。主講教師用概括的案例觀摩、分析、議論的方式，化枯燥為生動；

強調(diào)培訓(xùn)過程中的體驗，而不去強調(diào)結(jié)果，學(xué)員在輕松、高興的空氣中掌管新技術(shù)；

每個模塊中，充分表達(dá)混合式學(xué)習(xí)的理念，我們采用集中培訓(xùn)加小組研討加個人自主學(xué)習(xí)的方式，按照“自愿組合，互助互學(xué)”的原那么，每4名學(xué)員為一個學(xué)習(xí)小組，每次集中培訓(xùn)一天后，都要給學(xué)員安置足夠的個人自主學(xué)習(xí)時間，小組活動貫穿在整個培訓(xùn)過程之中，培訓(xùn)過程強調(diào)小組成員間的協(xié)作和交流，安置了好多小組議論、小組匯報、小組成果表示等活動，促使學(xué)員在合作中交流和協(xié)作，相互扶助，共同成長。而絕不是“率領(lǐng)學(xué)員劃重點去應(yīng)付考試”。這種“學(xué)習(xí)——示范——議論——實踐——考核”的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了參訓(xùn)者的主體作用，所以大家熱心高漲，積極參與，收到了很好的培訓(xùn)效果，深受參訓(xùn)教師的好評。

3．創(chuàng)造班級培訓(xùn)平臺，讓學(xué)員體驗并斟酌如何合理運用教導(dǎo)技術(shù)。

每個班級我們都建立了學(xué)員群，公布主講教師的郵箱，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)巨大的交互和交流才能優(yōu)勢。利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，學(xué)員可以輕松地完成網(wǎng)絡(luò)資源的欣賞、下載、處理、整合以及提交作業(yè)。主講教師在開頭就向他們提出一些需要斟酌才能回復(fù)的問題，如“教導(dǎo)技術(shù)能做什么”，“你對課程整合的看法”，“你覺得技術(shù)重要還是理念重要”……學(xué)員會積極斟酌并在充分議論的根基上提出大量新的實際問題。學(xué)員在群中對培訓(xùn)的熱點、難點問題舉行交流研討，并把在群上發(fā)帖、回帖作為平日勞績的組成片面，對較高質(zhì)量的發(fā)帖與回帖作為精華帖舉行表示讓其他學(xué)員共享。整個培訓(xùn)過程中參訓(xùn)教師發(fā)帖回帖的參與率達(dá)成了97.6%，較好地表達(dá)了教導(dǎo)技術(shù)的優(yōu)勢所在。

三、抓住關(guān)鍵，強調(diào)過程，確保了培訓(xùn)的實用性

在培訓(xùn)過程中，我們強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，既重視面對面的交流，又提防網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流與學(xué)習(xí)，表達(dá)教導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用的新趨勢，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也賦予學(xué)員充分的自主學(xué)習(xí)空間，取得了顯著的成效。培訓(xùn)過程中主要抓四個關(guān)鍵點落實培訓(xùn)工作：

1.強調(diào)活動參與

培訓(xùn)緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，以模塊和活動組織教學(xué)，將學(xué)識、技能和方法的學(xué)習(xí)融匯在多種形式的實踐活動中。授課教師創(chuàng)設(shè)一個個小活動，把培訓(xùn)要點融入在活動中，讓學(xué)員的學(xué)習(xí)變成加入活動的過程，這樣，學(xué)員都積極主動地參與學(xué)習(xí)。

2.強調(diào)理論聯(lián)系實踐

教導(dǎo)技術(shù)才能的培訓(xùn)不僅僅是培訓(xùn)教導(dǎo)技術(shù)和理念的過程，也是實施教導(dǎo)技術(shù)和理念的過程。我們在培訓(xùn)中突破理論講座和學(xué)習(xí)實踐相互獨立的局限，將教學(xué)內(nèi)容融入到真實情境的教學(xué)活動中，通過師生互動、議論、辯論、反思、共享等多種實踐性活動，讓學(xué)員深入領(lǐng)會培訓(xùn)內(nèi)容，并且能夠把所學(xué)學(xué)識融入自己的教學(xué)實踐，真正做到學(xué)以致用。參訓(xùn)教師通過培訓(xùn)自覺地把教導(dǎo)技術(shù)運用在概括教學(xué)之中，設(shè)計出好多高質(zhì)量的教學(xué)方案。楊曉琳、王曉蘭、張曉玲、馮麗琴、閆花等10多名學(xué)員通過學(xué)習(xí)所做的教學(xué)設(shè)計方案由于設(shè)計別致、布局嚴(yán)密、實用性強被市電教館推舉到省里加入第一屆全省中小學(xué)教師教導(dǎo)技術(shù)才能創(chuàng)辦籌劃應(yīng)用成果評比與表示活動。

3.強調(diào)案例觀摩和體驗

在培訓(xùn)過程中我們根據(jù)學(xué)科編排班級，在培訓(xùn)中供給大量的分學(xué)科教學(xué)案例和片面綜合案例，從優(yōu)秀案例和有待提升的案例的比較中讓學(xué)員結(jié)合自己的學(xué)科背景和興趣，選擇自己感興趣的案例舉行觀摩，同時又結(jié)合教學(xué)實踐對自己的教學(xué)工作舉行反思，將教導(dǎo)技術(shù)相關(guān)理論、技術(shù)和整合技巧轉(zhuǎn)化為自己的實踐閱歷，有效地促進(jìn)教導(dǎo)技術(shù)才能的形成和進(jìn)展。每期培訓(xùn)觀摩優(yōu)秀案例都在5份以上，在觀摩的同時要求參訓(xùn)學(xué)員結(jié)合自身的教學(xué)實踐談感受與體會，每期培訓(xùn)終止前都要用一個小時讓參訓(xùn)學(xué)生表示自己的作品，使其體會告成感，真正做到學(xué)以致用。

4.強調(diào)過程評價

我們建立了一套科學(xué)可行的評價體制與機(jī)制，縣教導(dǎo)局把此項工作作為對聯(lián)校和縣直學(xué)校的考核內(nèi)容，對參與培訓(xùn)的教師要在時間上、經(jīng)濟(jì)上賦予保障，對參與培訓(xùn)勞績合格的教師在持續(xù)教導(dǎo)證書上記錄相應(yīng)的學(xué)分，對于那些積極參與培訓(xùn)并把培訓(xùn)中學(xué)到的學(xué)識運用到教導(dǎo)教學(xué)實踐中的教師在職稱評定、評優(yōu)評模、評審骨干教師與學(xué)科帶頭人、評審教學(xué)能手等活動中賦予傾斜，充分調(diào)動他們參與培訓(xùn)的積極性，引導(dǎo)宏大教師爭做學(xué)習(xí)型與研究型教師。我們更加提防過程性評價，培訓(xùn)勞績由平日勞績和考試勞績兩片面組成，每片面各占50%，平日勞績包括出勤、筆記、作業(yè)三項考核，（其中出勤占5分、筆記15分、作業(yè)35分）尤其分外提防過程評價，所以學(xué)員都能順?biāo)焱瓿膳嘤?xùn)活動。

對于這次教導(dǎo)技術(shù)才能培訓(xùn)，大多數(shù)教師都分外認(rèn)可，雖然假期冒著高溫酷暑，但都表示收獲頗多，不僅采納了新的教導(dǎo)理念，科學(xué)完整地理解了什么是教導(dǎo)技術(shù)，學(xué)習(xí)并掌管了教學(xué)并重的教學(xué)設(shè)計方案的設(shè)計，自覺在實際工作中嘗試應(yīng)用，進(jìn)一步掌管網(wǎng)絡(luò)獲取資源、ppt的制作方法，更好的為提高教學(xué)效果服務(wù)，更有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、策略、模式等的革新。參訓(xùn)教師郭秀紅在培訓(xùn)體會里寫道：“教導(dǎo)技術(shù)才能培訓(xùn)像磁石一樣深深地吸引著我，幾乎每天，一有空余時間，就坐到電腦前，開頭一遍又一遍地聽課，留心分析案例，細(xì)心凝聽專家的精湛講解，參觀視頻一節(jié)節(jié)的精彩課例，晚上