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我相信，每一個(gè)人的生活都有一條上升的精神線，依附并加強(qiáng)這條線的，便是我們追趕夢(mèng)想的信念。立志當(dāng)老師是我對(duì)生活的一種期望，教師職業(yè)是我的夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)是我美好憧憬的生活信念。XX年2月13日，我懷著特別奇怪、沖動(dòng)的心情，在zz縣zz中學(xué)開頭了實(shí)習(xí)教師的生涯。在實(shí)習(xí)期間，我學(xué)到了好多學(xué)識(shí)，學(xué)會(huì)了好多做人的道理，使我終生受益匪淺。我實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作。既然是實(shí)習(xí)教師，語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。

我實(shí)習(xí)的班級(jí)主要是初一班，是兩個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，他們的語(yǔ)文老師，也就是我的指導(dǎo)老師，是語(yǔ)文教研組的組長(zhǎng)，市高級(jí)骨干教師。他們使用的是我所不熟諳的新教材，初拿課本時(shí)讓我壓力倍增，由于我作為他們的實(shí)習(xí)老師，總要做好給他們上課的打定。然而，當(dāng)教師是我的人生追求，是我的夢(mèng)想職業(yè)，我不想輸在起跑線上，我想做一名優(yōu)秀的老師，我想我的學(xué)生都是最棒的。所以，怎樣才能上好課，怎樣才能教好他們，正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問題。還好，我是幸運(yùn)而且是幸福的。我遇見了一位潛心致志、專心負(fù)責(zé)、一絲不茍且喜歡教導(dǎo)工作的教師一一我的指導(dǎo)老師。我首先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么告成，學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的閱歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開頭的兩周，我便潛心聽指導(dǎo)老師的課，揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。他重視根基學(xué)識(shí)的掌管，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)識(shí)細(xì)化且全面。他為人謙遜隨和，工作很負(fù)責(zé)，很熱心地報(bào)告我怎么聽課，在課堂上如何查看學(xué)生，如何針對(duì)不同的處境作出適當(dāng)?shù)幕仨?，從而提高教學(xué)效果。法國(guó)教導(dǎo)學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授才干，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。那么，怎么去鼓舞、喚醒、鼓舞聽課者呢？做到師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂，賦予他們的機(jī)遇，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。惟有這樣，學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)提高。在聽課的過程中，我望見我的指導(dǎo)老師正這樣做著。在聽課的同時(shí)，我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文水平舉行了調(diào)查（通過作文、作業(yè)的批改再加上自習(xí)時(shí)間和課后時(shí)間與學(xué)生交流的了解，全班的學(xué)習(xí)空氣很好，課堂紀(jì)律和作文、作業(yè)上交處境都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)自覺、打定充分，這為老師進(jìn)一步堅(jiān)韌學(xué)生根基和講授新課帶來很大的動(dòng)力和信仰。當(dāng)然，我相信這樣良好的學(xué)習(xí)精神與老師長(zhǎng)期的細(xì)心指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)是密不成分的。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

無疑，新教材的指導(dǎo)思想斷定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余還教我如何去研究教材，如何去備課。他要求我先熟諳課本，明確教學(xué)內(nèi)容，了解掌管教學(xué)重難點(diǎn)，確定教學(xué)思想。教學(xué)案中的問題理應(yīng)是具有啟發(fā)性的，對(duì)理解課文、感受寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問題，這些啟發(fā)性問題的設(shè)置就大有學(xué)問了，不僅要對(duì)教材特別熟諳，有透徹的理解，還要有自己的獨(dú)特感悟，十分地費(fèi)腦筋。在備課方面，指導(dǎo)老師也給了我陳述了一些留神事項(xiàng)。

備課時(shí)，不要巨細(xì)無遺，那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西，只是提綱挈領(lǐng)的一些東西，再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的學(xué)識(shí)，概括的要用到的學(xué)識(shí)，自己理應(yīng)特別熟諳，記在腦中。上課的時(shí)候思路要明顯，條理要明確，不能照本宣科，而是根據(jù)課堂的進(jìn)展處境，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，而且調(diào)整時(shí)要做到教學(xué)活躍、過渡自然。記得次給學(xué)生上課后，指導(dǎo)老師賦予的觀法和評(píng)價(jià)，他說：“由于你是初次上課，有些慌張，教態(tài)略顯拘謹(jǐn)；沒有教學(xué)閱歷，在細(xì)節(jié)處理上略顯生澀；但是從整個(gè)教學(xué)過程來看，你這是一堂布局分外完整的課；作為老師，你的根本功很扎實(shí)，如：普遍話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整明顯，這些都是做老師應(yīng)具有的最根本的條件，同時(shí)這也是你自身的一些優(yōu)勢(shì)；此外，立志做老師的精神值得片面教導(dǎo)者學(xué)習(xí)，有了積極進(jìn)取的職業(yè)精神才是工作的動(dòng)力，可以看出你打定充分。我相信你成為老師不久，確定會(huì)是一位被大家認(rèn)定的優(yōu)秀的老師?！逼浯未挝以诔醵昙?jí)上了一堂課，除了聽取指導(dǎo)老師的觀法，我課后還向?qū)W生了解了他們聽課后的感受及我的教學(xué)處境，學(xué)生們積極熱心的回復(fù)我說：“老師的課上得很棒，但能多與我們舉行課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)就更好了?！钡谌?，初一年級(jí)的學(xué)生們報(bào)告我：“老師的語(yǔ)速有些快。”聽了老師和學(xué)生們的觀法和建議，在后來的教學(xué)過程中，我不斷的留神和提升。同時(shí)，我在指導(dǎo)老師積極的工作精神和學(xué)生熱心的學(xué)習(xí)態(tài)度中了解并學(xué)習(xí)到了好多好多。如：怎樣舉行作業(yè)布置和作業(yè)批改；怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂心緒；怎樣有效開展小組合作學(xué)習(xí)；機(jī)敏化解課堂的突發(fā)事情；把預(yù)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺行為；擅長(zhǎng)在教學(xué)中舉行有效的反思；給賦予學(xué)生激勵(lì)和正確的評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)正確、有效、純熟、生動(dòng)地運(yùn)用多媒體教學(xué)等。在他的工作作風(fēng)中，我望見了踏實(shí)過好每一天的璀璨笑容，他在工作中精益求精，把工作當(dāng)做享受，是一位生活幸福的老師。我很感謝指導(dǎo)老師在學(xué)習(xí)上給與我的扶助，在工作時(shí)賦予我的斷定和激勵(lì)，我崇敬他悄悄無聞的奉獻(xiàn)精神，給了我追求的啟示，也算是人生感想我也相信自己確定會(huì)越做越好。此外，班主任工作也是我實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，教導(dǎo)者，也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者，除了正常的教導(dǎo)教學(xué)工作外，還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課教師和學(xué)生的關(guān)系，任課教師之間的關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系，可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是特別煩瑣的，事無巨細(xì)，都要過問。早上要很早到班級(jí)檢查早讀處境，還要做好考勤工作，在別的老師上課期間，還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈，檢查學(xué)生的上課處境，做好教學(xué)工作籌劃，有時(shí)候還要扶助任課教師維持班級(jí)秩序，這些都是班主任每日必修的功課。

通過這次的實(shí)習(xí)，為我以后的班級(jí)管理工作吸收了不少的經(jīng)驗(yàn)和方法。教導(dǎo)界的李鎮(zhèn)西說過：教導(dǎo)是師生心靈的和諧共振，彼此感染、彼此影響、彼此賞識(shí)的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對(duì)心靈的感受，心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造。通過教師實(shí)習(xí)讓我熟悉到：現(xiàn)代教導(dǎo)要求教師除了精通某一學(xué)科的特意學(xué)識(shí)，懂得教導(dǎo)理論，掌管教育方法以外，還要求教師具有較好的語(yǔ)言表達(dá)才能和文字表達(dá)才能，有較為廣博的學(xué)識(shí)面，有較好的溝通人際關(guān)系的能力，有扎實(shí)的根本功和確定的教學(xué)藝術(shù)。同時(shí)要求教師有正確的人生觀和價(jià)值觀，有確定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。教師作為一個(gè)特殊的職業(yè)，需要具備很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)才能，才能把自己已有的學(xué)識(shí)盡可能多的、高效的傳授給學(xué)生。教師是書本學(xué)識(shí)與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶、運(yùn)輸通道。古代文學(xué)家韓愈說過：“師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。”無

論是傳道、授業(yè)還是解惑，都要通過語(yǔ)言尤其是口頭語(yǔ)言來完成。以前在學(xué)習(xí)的過程中，就有聽老師指導(dǎo)在文理課程上有偏科的學(xué)生說，語(yǔ)文假設(shè)學(xué)不好，理解才能差，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)等理科學(xué)習(xí)造成影響?，F(xiàn)在我才察覺，對(duì)學(xué)生是這樣，對(duì)教師，其實(shí)也是這樣，表達(dá)才能和方式有欠缺的話，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果，降低課堂教學(xué)的效率。同樣一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)方法，不同的教師講出來的效果可能完全不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可能完全不同。這種處境下教師口語(yǔ)表達(dá)才能的強(qiáng)弱直接抉擇了課堂教學(xué)效果及整個(gè)教導(dǎo)質(zhì)量的好壞。所以，教導(dǎo)學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)在極大程度上抉擇著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率”。我從實(shí)習(xí)工作中明白了其重要性，同時(shí)也得到了確定的意識(shí)和才能的提升。此外，雖然當(dāng)今多媒體教學(xué)已逐步廣泛使用，但最常用、

最便當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體依舊是黑板和粉筆，板書字跡工整甚至美觀與否也都將影響課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。好的板書被學(xué)生抄作筆記后，能夠扶助學(xué)生快速憶起課堂內(nèi)容；而字跡潦草、難認(rèn)、不模范的板書讓學(xué)生作筆記時(shí)無所適從，無法達(dá)成板書的效果。教師的板書是否嚴(yán)謹(jǐn)、模范，能給學(xué)生起到潛移默化的作用，教師板書中不模范的漢字、標(biāo)點(diǎn)及格式，常會(huì)被學(xué)生模仿進(jìn)了作業(yè)本甚至是考卷中。所以，指導(dǎo)老師對(duì)我根本功的斷定給了我很大的自信。結(jié)果，教師的任務(wù)不僅僅是“教書”，還務(wù)必“育人”因此，教師對(duì)學(xué)生施加的影響務(wù)必是全面的。教師為了獲得向?qū)W生施加全面影響的手段和才能，就理應(yīng)在通曉確定專業(yè)學(xué)識(shí)的前提下，擁有對(duì)比廣泛的文化科學(xué)根基學(xué)識(shí)，即使是語(yǔ)文教師除了語(yǔ)文專業(yè)學(xué)識(shí)和相關(guān)文科學(xué)識(shí)外，也理應(yīng)具有確定的數(shù)理規(guī)律學(xué)識(shí)。理論的壓服力需要有豐富生動(dòng)的學(xué)識(shí)來表達(dá)，教師務(wù)必具有廣博的學(xué)識(shí)背景，才能在教學(xué)中，從多角度、多側(cè)面去啟發(fā)學(xué)生和論證問題以廣博的學(xué)識(shí)提高理論的壓服力，鞏固自己的教學(xué)魅力。常言道：“學(xué)高為師，身正為范”，“教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，因此，提高我自身的學(xué)識(shí)水平，優(yōu)化自