留守兒童調查表

本文格式為Word版，下載可任意編輯——留守兒童調查表隨著農村富裕勞動的轉移，進城務工農人日益增加，他們留守在農村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體，成為一衷煺遍的社會現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時也導致了大量的農村留守兒童此后缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。目前中國有1.2億農人常年于城市務工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近XX萬少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國總工會最新統(tǒng)計，我國現(xiàn)有農人工已增至1.5億，隨著國家快速的城市化進程，更多的農村盈余勞動力向城市轉移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。

調查時間：

xx年7月16日-xx年8月5日

調查對象：

貴州省平壩縣城關鎮(zhèn)平壩三中學校留守兒童、單親家庭兒童以及關聯(lián)對象

調查方式：

問卷調查、訪談、當?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

社會實踐調查經(jīng)過

一、“留守兒童”現(xiàn)狀

全縣在中小學就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學生數(shù)（人）的14.9%。其中，在中學就讀的2663人，占全縣中小學學生數(shù)（人）得12.96%;在小學就讀的6176人，占全縣小學學生數(shù)（人）的15.95%。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%；

托付親朋好友照管的占10%，由于正常家庭教導的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的緊密關注和有關方面的高度重瞅。

1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學中抽樣調查了50名同學中有21名是留守兒童，占42%。也就是說100名中將近42名，留守兒童占有相當高的比例?！案舸O(jiān)護”即由（外）祖父母監(jiān)護的有13人，占61.90%。

2、留守兒童的總體學習勞績偏低，學習環(huán)境偏差。

根據(jù)9年上學期的期末考試勞績，在0～60分的同學在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學校教導設施的簡陋，師資氣力的缺乏，以及師生溝通平常，教師教導方式的不適應，使得我們在對留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不打理。

3、留守兒童心理

普遍欠良好。當問到：“容許和老師說心里話嗎？

”這類問題時，據(jù)統(tǒng)計回復兩個以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有好多小孩心理過遲成熟，好多同學在回復為什么會填如此愿望（你最大的愿望是什么？）時，被問及到為什么不想當科學家、老師諸類問題時，都回復家里不好不現(xiàn)實，相當片面對自己沒有信仰，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學在被調查問到“被人凌辱時怎么辦？”時回復“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。

4、留守兒童自我約束力較弱。

由于監(jiān)護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風得不到實時的、無效的校正，以致在學習、紀律、意識形態(tài)上都存在著偏差，通過對其監(jiān)護人和鄰居的訪談中，好多留守兒童在家里不聽監(jiān)護人指導，在學校也經(jīng)常紀律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問題。

二、對調查結果的分析

1、留守兒童的學習處境普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教導這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱心，進取性、盲目性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習勞績普遍較差。家庭教導的缺失，使學生產(chǎn)生厭學心緒，學習缺乏熱心，不求上進，學校教導往往處于一舉兩得的難堪境地。留守兒童一旦在某個環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種處境已影響了學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習勞績優(yōu)秀的不到20%，65%以上學習勞績中等或偏下，有的逃學，厭學，上課紀律性差。

但也有少數(shù)留守兒童有著大量同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質。譬如：獨立性、自理才能強，意志品質堅強，更懂事和關懷別人。能夠把對父母的思念轉化為學習動力，有較高的學習盲目性，勞績優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種處境縱然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對留守兒童來說，成長和生活環(huán)境是辯證的。

2、留守兒童的行為習慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造才能不強，生活習慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢；

有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽監(jiān)護人的（代表人）指導，頂碰祖輩、我行我素，在學校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問題兒童”。如逸夫小學二年級學生唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對教導孩子已經(jīng)力不從心。由于長期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏實時有效的約束管教，他在家里不聽代表人的指導，頂撞祖輩、我行我素，在學校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、扯謊、打架等現(xiàn)象收生；

三年級學生謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，違反學校校規(guī)校紀。

3、教導產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理阻力。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和進展的關鍵時期，有的出世幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期和父母分開，使他們生理和心理上的需要得不到得志，缺乏父母的關愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。通過對片面留守兒童的問卷調查：留守兒童特別掛念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來一次，有的留守兒童父母幾年回來一次，有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的心緒消沉，表現(xiàn)出性格內向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級學生羅光英父母雙雙外出打工，原本就內向的她在學校就更不愛說話了，上課往往發(fā)愣，不容許回復老師的提問，集體活動也不容許加入，經(jīng)常自身一人躲在角落；

有已個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經(jīng)常獨來獨往。不與同學、老師交流講話。

4、監(jiān)護管理不夠強。留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認為孩子的父母不在身邊不能對他們要求嚴格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責任了。甚至片面監(jiān)護人，由于忙于農活，對留守兒童的生活照料不周。在問卷調查中，假設生病了，有14%的是疏忽；

8%的自己配藥；

20%的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過于溺愛，物質上盡量得志孩子的需求。在調查中，有一個黃幫豪的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時間，便以各種理由向爺爺要錢，然后四處去玩耍，曉得錢用完后，才會回家。同時，祖父母等臨時監(jiān)護人因年老體弱等多種理由無法專心行使對兒童監(jiān)護權，更加是老人防范防護才能弱，安好養(yǎng)護意識不強，也導致留守兒童患病不能實時醫(yī)治和受到意外傷害的事情屢有發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。

5、監(jiān)護人自身素質偏低家庭教導缺失。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀較大文化層次不高，有的是文盲或半盲，他們不曉得從心理上關切孩子，照管孩子，不能在學習賦予扶助和指導，在教導態(tài)度、教學方法上海還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學方式發(fā)生了新的變化，就在一些年輕的農村家長也難以很好的輔導學生，更不用說老年人了。并且，由于監(jiān)護人的素質偏低，也造成了學校與監(jiān)護人溝通上的困難，老師們更惦記，隨著外出務工者的增加，留守兒童還會進一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人得素質，而是將來農村創(chuàng)辦者這個大群體的素質。

三、平壩縣對留守兒童已采取和擬采取的教導關愛措施

1、高度重視，并建立相應的機制。

成立了留守兒童管理領導小組，施行領導掛級制、班主任包班制

可任教師包組制、班級學習小組制。加強對留守兒童的統(tǒng)計，制定詳盡的留守兒童教導措施。明確學校各片面和班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。建立留守兒童成長檔案等方面對留守兒童舉行定點、定人的幫扶；

與監(jiān)護人簽訂《監(jiān)護人責任書》；

班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書》，激勵學生舉行自我評價，提高留守兒童的自我管理才能。

2、積極開展一系列對留守兒童的關愛教導活動。

要求留守兒童定期向父母報答自己的學習，生活處境，并了解父母在外工作、

生活處境，加強父母子女間的情感溝通，消釋留守學生對親情的心理饑渴。

老師對留守兒童要賦予生活上的關切和照管。一旦察覺留守兒童思想不穩(wěn)定或者勞績下降，就實時與學生交心談心，輔導其學習，穩(wěn)定其心緒。

建立幫扶機制，發(fā)動社會各界共同關切留守兒童的成長。通過“兩任一補”、貧困生、特困生救助等手段對貧困留守兒童進械茇點救助。

開展“結對子”活動。各班主任姚組織學生與留守兒童結對子、學習、生活上相互關切和扶助；

同時，發(fā)動教師與留守兒童結對子，一個教師負責一個或幾個留守兒童，對其舉行不定期的家訪和生活上的一些關切和照管，做到定點定人聯(lián)系。

3、積極建立家校聯(lián)系，舉辦特殊家長學校。

學校在學生入學時，姚細致記錄留守兒童家庭根本處境及父母的聯(lián)系方式。當留守兒童展現(xiàn)分外處境時，實時與父母取得聯(lián)系。同時，針對留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時監(jiān)護人的處境。由學校對留守兒童爺爺、奶奶、姥爺舉行培訓，變更家教不雅念陳舊。引導這些老人更新觀念、提高素質、學會科學的家庭教導方法。

4、建立留守兒童檔案，舉行跟蹤管理。

完善學校留守兒童檔案，施行動態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機制（對留守兒童根本處境、留守兒童監(jiān)護人處境、留守兒童父母外出務工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；

多與留守兒童談談心，多開展彌漫人文關切的集體活動，都到留守兒童家庭舉行家訪；

定期與留守兒童父母、監(jiān)護人、代表人舉行溝通。）根據(jù)每一位留守兒童的身心進展的概括處境，制定不同的教導方針，有針對性的加強丟留守兒童的指導，并舉行跟蹤管理。

5、積極開展各類校內外活動。

班主任和老師賦予留守兒童特殊關愛，針對留守兒童的特點，堅持開發(fā)、引導的疏導原那么，強化行為模范的養(yǎng)成訓練，組織班隊活動讓留守兒童學會自我管理，自我養(yǎng)護、自我生活，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動，讓留守兒童在親身體驗中受到教導，以彌補他們親情缺失丟其人格健全進展的消沉影響。

四、對留守兒童教導的觀法和建議。

1各級黨委、政府應對農村留守兒童問題賦予高度重視。一是要大力進展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度，促進農業(yè)增產(chǎn)、農人增收、農人失業(yè)增加

從而裁減留守兒童的數(shù)量；

二是要加大對農村教導的投入，改善辦學條件，提高教學質量從根本上解決學生流學，失學問題，切實有效地對留守兒童舉行教導管理。

2、學校應在留守兒童教導中發(fā)揮主導作用。切實加強對留守兒童的教導與管理，幼兒早教書籍一是從生活上和心理上賦予留守兒童更多的關切和關愛；

二是針對留守兒童的特點，強化行為模范養(yǎng)成訓練，在教學中加強生存教導、安好教導和法制教導，扶助他們學會自我管理，自我養(yǎng)護；

三是通過書信，熱線電話等形式，加強與留守兒童家長的溝通，為增進孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

3、加強家庭教導指導，引導留守兒童家長重視對子女的教導，社會各方面應針對留守兒童家庭教導缺失的問題，宣傳普及家教學識，教導外出打工的家長熟悉家庭教導的重要性，明確教導子女的職責。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時，組織他們加入家長會或家長學校學習，引導他們經(jīng)常與孩子舉行情感交流，彌補父母不身邊給孩子造成的不良影響。同時教導臨時監(jiān)護人真正負擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務，提防道德教養(yǎng)，更多地得志孩子的精神需求。

4、強化監(jiān)護責任，構建親屬監(jiān)護網(wǎng)絡。相關單位要通過多種方式。引導家長在外打工務工同時，吧孩子的生活和教導事情安置好，外出打工后要加強與孩子的溝通、學會交流以及教導蓋子的科學方式和方法，發(fā)揮家長對孩子的獨特教導功能，引導孩子成長。此外，要愛戴強臨時監(jiān)護人的家庭教導指導，轉變監(jiān)護理念，引導臨時監(jiān)護人及其他親屬對孩子的文化道德和精神需要賦予更多關注。讓遠離父母的留守兒童真正感受到“心有人愛、身有人護、難有人幫”，合力營造農村留守兒童成長的社會環(huán)境。

5、社會各界應更多關注留守兒童，為他們的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。媒體應對留守兒童方面增加確定的宣傳力度，調動社會對兒童關注的積極性；

政府應根據(jù)當?shù)貙嶋H處境供給行之有效的改善、提升留守兒童問題的方法。城鄉(xiāng)同級學?？梢耘c留守兒童較多的學校組織學校聯(lián)誼活動，充分利用本地和對方資源來引導和教導未成年人的進展方向，社會應積極的發(fā)揮有效的能動性，多組織各種關注留守兒童的團體，積極激勵企事業(yè)單位尤其是龍頭企業(yè)多做以“報答家鄉(xiāng)，報答社會”等形式活動，組織下鄉(xiāng)支教，開展一些有益于身心健康進展的活動，對留守兒童父母以及監(jiān)護人施行不定期的教導和指導，從客觀上來解決留守兒童教導的問題。