留守兒童調(diào)查表

本文格式為Word版，下載可任意編輯——留守兒童調(diào)查表隨著農(nóng)村富裕勞動(dòng)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)人日益增加，他們留守在農(nóng)村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也是一個(gè)弱勢(shì)群體，成為一衷煺遍的社會(huì)現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童此后缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。目前中國(guó)有1.2億農(nóng)人常年于城市務(wù)工經(jīng)商，由此產(chǎn)生近XX萬(wàn)少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國(guó)總工會(huì)最新統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)人工已增至1.5億，隨著國(guó)家快速的城市化進(jìn)程，更多的農(nóng)村盈余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。

調(diào)查時(shí)間：

xx年7月16日-xx年8月5日

調(diào)查對(duì)象：

貴州省平壩縣城關(guān)鎮(zhèn)平壩三中學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象

調(diào)查方式：

問(wèn)卷調(diào)查、訪談、當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過(guò)

一、“留守兒童”現(xiàn)狀

全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)（人）的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的2663人，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人，占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的15.95%。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%；

托付親朋好友照管的占10%，由于正常家庭教導(dǎo)的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，亟待引起全社會(huì)的緊密關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。

1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，受?chē)?guó)家大形勢(shì)影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書(shū)的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童，占42%。也就是說(shuō)100名中將近42名，留守兒童占有相當(dāng)高的比例?！案舸O(jiān)護(hù)”即由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的有13人，占61.90%。

2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)勞績(jī)偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。

根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試勞績(jī)，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教導(dǎo)設(shè)施的簡(jiǎn)陋，師資氣力的缺乏，以及師生溝通平常，教師教導(dǎo)方式的不適應(yīng)，使得我們?cè)趯?duì)留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不打理。

3、留守兒童心理

普遍欠良好。當(dāng)問(wèn)到：“容許和老師說(shuō)心里話嗎？

”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)回復(fù)兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有好多小孩心理過(guò)遲成熟，好多同學(xué)在回復(fù)為什么會(huì)填如此愿望（你最大的愿望是什么？）時(shí)，被問(wèn)及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類(lèi)問(wèn)題時(shí)，都回復(fù)家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)片面對(duì)自己沒(méi)有信仰，覺(jué)得自己一事無(wú)成，沒(méi)擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問(wèn)到“被人凌辱時(shí)怎么辦？”時(shí)回復(fù)“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。

4、留守兒童自我約束力較弱。

由于監(jiān)護(hù)的不得力，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識(shí)、行為作風(fēng)得不到實(shí)時(shí)的、無(wú)效的校正，以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差，通過(guò)對(duì)其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中，好多留守兒童在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人指導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問(wèn)題。

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析

1、留守兒童的學(xué)習(xí)處境普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教導(dǎo)這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱心，進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)勞績(jī)普遍較差。家庭教導(dǎo)的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心緒，學(xué)習(xí)缺乏熱心，不求上進(jìn)，學(xué)校教導(dǎo)往往處于一舉兩得的難堪境地。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種處境已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)勞績(jī)優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)勞績(jī)中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。

但也有少數(shù)留守兒童有著大量同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。譬如：獨(dú)立性、自理才能強(qiáng)，意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)，更懂事和關(guān)懷別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，有較高的學(xué)習(xí)盲目性，勞績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種處境縱然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辯證的。

2、留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造才能不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢(qián)；

有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的（代表人）指導(dǎo)，頂碰祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問(wèn)題兒童”。如逸夫小學(xué)二年級(jí)學(xué)生唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對(duì)教導(dǎo)孩子已經(jīng)力不從心。由于長(zhǎng)期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏實(shí)時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽(tīng)代表人的指導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校老師反映他不是做壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現(xiàn)象收生；

三年級(jí)學(xué)生謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽(tīng)母親話，花錢(qián)大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)。

3、教導(dǎo)產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理阻力。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出世幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期和父母分開(kāi)，使他們生理和心理上的需要得不到得志，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。通過(guò)對(duì)片面留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查：留守兒童特別掛念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來(lái)一次，有的留守兒童父母幾年回來(lái)一次，有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的心緒消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級(jí)學(xué)生羅光英父母雙雙外出打工，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛(ài)說(shuō)話了，上課往往發(fā)愣，不容許回復(fù)老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不容許加入，經(jīng)常自身一人躲在角落；

有已個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生，父母長(zhǎng)期在外打工，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。不與同學(xué)、老師交流講話。

4、監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊不能對(duì)他們要求嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃身體不生病，按群不失事就盡到責(zé)任了。甚至片面監(jiān)護(hù)人，由于忙于農(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活照料不周。在問(wèn)卷調(diào)查中，假設(shè)生病了，有14%的是疏忽；

8%的自己配藥；

20%的給父母打電話。隔代的祖輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量得志孩子的需求。在調(diào)查中，有一個(gè)黃幫豪的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時(shí)間，便以各種理由向爺爺要錢(qián)，然后四處去玩耍，曉得錢(qián)用完后，才會(huì)回家。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人因年老體弱等多種理由無(wú)法專心行使對(duì)兒童監(jiān)護(hù)權(quán)，更加是老人防范防護(hù)才能弱，安好養(yǎng)護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，也導(dǎo)致留守兒童患病不能實(shí)時(shí)醫(yī)治和受到意外傷害的事情屢有發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂。

5、監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)偏低家庭教導(dǎo)缺失。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大文化層次不高，有的是文盲或半盲，他們不曉得從心理上關(guān)切孩子，照管孩子，不能在學(xué)習(xí)賦予扶助和指導(dǎo)，在教導(dǎo)態(tài)度、教學(xué)方法上海還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就在一些年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)也難以很好的輔導(dǎo)學(xué)生，更不用說(shuō)老年人了。并且，由于監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監(jiān)護(hù)人溝通上的困難，老師們更惦記，隨著外出務(wù)工者的增加，留守兒童還會(huì)進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數(shù)人得素質(zhì)，而是將來(lái)農(nóng)村創(chuàng)辦者這個(gè)大群體的素質(zhì)。

三、平壩縣對(duì)留守兒童已采取和擬采取的教導(dǎo)關(guān)愛(ài)措施

1、高度重視，并建立相應(yīng)的機(jī)制。

成立了留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，施行領(lǐng)導(dǎo)掛級(jí)制、班主任包班制

可任教師包組制、班級(jí)學(xué)習(xí)小組制。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)計(jì)，制定詳盡的留守兒童教導(dǎo)措施。明確學(xué)校各片面和班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。建立留守兒童成長(zhǎng)檔案等方面對(duì)留守兒童舉行定點(diǎn)、定人的幫扶；

與監(jiān)護(hù)人簽訂《監(jiān)護(hù)人責(zé)任書(shū)》；

班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書(shū)》，激勵(lì)學(xué)生舉行自我評(píng)價(jià)，提高留守兒童的自我管理才能。

2、積極開(kāi)展一系列對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)教導(dǎo)活動(dòng)。

要求留守兒童定期向父母報(bào)答自己的學(xué)習(xí)，生活處境，并了解父母在外工作、

生活處境，加強(qiáng)父母子女間的情感溝通，消釋留守學(xué)生對(duì)親情的心理饑渴。

老師對(duì)留守兒童要賦予生活上的關(guān)切和照管。一旦察覺(jué)留守兒童思想不穩(wěn)定或者勞績(jī)下降，就實(shí)時(shí)與學(xué)生交心談心，輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，穩(wěn)定其心緒。

建立幫扶機(jī)制，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)切留守兒童的成長(zhǎng)。通過(guò)“兩任一補(bǔ)”、貧困生、特困生救助等手段對(duì)貧困留守兒童進(jìn)械茇點(diǎn)救助。

開(kāi)展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。各班主任姚組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子、學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)切和扶助；

同時(shí)，發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子，一個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)留守兒童，對(duì)其舉行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)切和照管，做到定點(diǎn)定人聯(lián)系。

3、積極建立家校聯(lián)系，舉辦特殊家長(zhǎng)學(xué)校。

學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，姚細(xì)致記錄留守兒童家庭根本處境及父母的聯(lián)系方式。當(dāng)留守兒童展現(xiàn)分外處境時(shí)，實(shí)時(shí)與父母取得聯(lián)系。同時(shí)，針對(duì)留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的處境。由學(xué)校對(duì)留守兒童爺爺、奶奶、姥爺舉行培訓(xùn)，變更家教不雅念陳舊。引導(dǎo)這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教導(dǎo)方法。

4、建立留守兒童檔案，舉行跟蹤管理。

完善學(xué)校留守兒童檔案，施行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機(jī)制（對(duì)留守兒童根本處境、留守兒童監(jiān)護(hù)人處境、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話等方面的知情；

多與留守兒童談?wù)勑?，多開(kāi)展彌漫人文關(guān)切的集體活動(dòng)，都到留守兒童家庭舉行家訪；

定期與留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人、代表人舉行溝通。）根據(jù)每一位留守兒童的身心進(jìn)展的概括處境，制定不同的教導(dǎo)方針，有針對(duì)性的加強(qiáng)丟留守兒童的指導(dǎo)，并舉行跟蹤管理。

5、積極開(kāi)展各類(lèi)校內(nèi)外活動(dòng)。

班主任和老師賦予留守兒童特殊關(guān)愛(ài)，針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，堅(jiān)持開(kāi)發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原那么，強(qiáng)化行為模范的養(yǎng)成訓(xùn)練，組織班隊(duì)活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì)自我管理，自我養(yǎng)護(hù)、自我生活，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教導(dǎo)，以彌補(bǔ)他們親情缺失丟其人格健全進(jìn)展的消沉影響。

四、對(duì)留守兒童教導(dǎo)的觀法和建議。

1各級(jí)黨委、政府應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題賦予高度重視。一是要大力進(jìn)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，從政策、資金等方面加大支持興辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)力度，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)人增收、農(nóng)人失業(yè)增加

從而裁減留守兒童的數(shù)量；

二是要加大對(duì)農(nóng)村教導(dǎo)的投入，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量從根本上解決學(xué)生流學(xué)，失學(xué)問(wèn)題，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童舉行教導(dǎo)管理。

2、學(xué)校應(yīng)在留守兒童教導(dǎo)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教導(dǎo)與管理，幼兒早教書(shū)籍一是從生活上和心理上賦予留守兒童更多的關(guān)切和關(guān)愛(ài)；

二是針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，強(qiáng)化行為模范養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教導(dǎo)、安好教導(dǎo)和法制教導(dǎo)，扶助他們學(xué)會(huì)自我管理，自我養(yǎng)護(hù)；

三是通過(guò)書(shū)信，熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守兒童家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件。

3、加強(qiáng)家庭教導(dǎo)指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童家長(zhǎng)重視對(duì)子女的教導(dǎo)，社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教導(dǎo)缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教學(xué)識(shí)，教導(dǎo)外出打工的家長(zhǎng)熟悉家庭教導(dǎo)的重要性，明確教導(dǎo)子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí)，組織他們加入家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子舉行情感交流，彌補(bǔ)父母不身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，提防道德教養(yǎng)，更多地得志孩子的精神需求。

4、強(qiáng)化監(jiān)護(hù)責(zé)任，構(gòu)建親屬監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。相關(guān)單位要通過(guò)多種方式。引導(dǎo)家長(zhǎng)在外打工務(wù)工同時(shí)，吧孩子的生活和教導(dǎo)事情安置好，外出打工后要加強(qiáng)與孩子的溝通、學(xué)會(huì)交流以及教導(dǎo)蓋子的科學(xué)方式和方法，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特教導(dǎo)功能，引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。此外，要愛(ài)戴強(qiáng)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教導(dǎo)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變監(jiān)護(hù)理念，引導(dǎo)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及其他親屬對(duì)孩子的文化道德和精神需要賦予更多關(guān)注。讓遠(yuǎn)離父母的留守兒童真正感受到“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

5、社會(huì)各界應(yīng)更多關(guān)注留守兒童，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。媒體應(yīng)對(duì)留守兒童方面增加確定的宣傳力度，調(diào)動(dòng)社會(huì)對(duì)兒童關(guān)注的積極性；

政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際處境供給行之有效的改善、提升留守兒童問(wèn)題的方法。城鄉(xiāng)同級(jí)學(xué)?？梢耘c留守兒童較多的學(xué)校組織學(xué)校聯(lián)誼活動(dòng)，充分利用本地和對(duì)方資源來(lái)引導(dǎo)和教導(dǎo)未成年人的進(jìn)展方向，社會(huì)應(yīng)積極的發(fā)揮有效的能動(dòng)性，多組織各種關(guān)注留守兒童的團(tuán)體，積極激勵(lì)企事業(yè)單位尤其是龍頭企業(yè)多做以“報(bào)答家鄉(xiāng)，報(bào)答社會(huì)”等形式活動(dòng)，組織下鄉(xiāng)支教，開(kāi)展一些有益于身心健康進(jìn)展的活動(dòng)，對(duì)留守兒童父母以及監(jiān)護(hù)人施行不定期的教導(dǎo)和指導(dǎo)，從客觀上來(lái)解決留守兒童教導(dǎo)的問(wèn)題。